【精品】課堂教學(xué)工作總結4篇

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)工作總結4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂教學(xué)工作總結 篇1

　　為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，真正體現“惜時(shí)增效，輕負高效”的課改理念，我校在指導室成員的潛心摸索下，語(yǔ)文教學(xué)推出了《新課程標準下語(yǔ)文課堂結構模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成，改變了原來(lái)的“活動(dòng)”即為科外活動(dòng)、課外活動(dòng)的觀(guān)念，改變了原有課堂的框架式的靜態(tài)的教學(xué)結構，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科全行程的、語(yǔ)文課堂全過(guò)程的教學(xué)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生真正從被動(dòng)應付、疲于接受的困境中解放出來(lái)，最終以自主的活動(dòng)實(shí)現主動(dòng)學(xué)習的飛躍，從而極大地提高語(yǔ)文課時(shí)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

　　課改以來(lái)，我校語(yǔ)文教師在指導室成員的指導下，能夠積極學(xué)習“新課程理念”，也能在教學(xué)中積極大膽的實(shí)踐。課堂上引導學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，力求把學(xué)科活動(dòng)與課堂教學(xué)有機結合起來(lái)�，F將本校語(yǔ)文教師對“新課程標準下語(yǔ)文課堂結構模式探索與研究”課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)進(jìn)行總結，以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)。

　　本次研討活動(dòng)由指導室的榮校長(cháng)主持，語(yǔ)文教師都參加了研討會(huì )，會(huì )議的開(kāi)始，賈榮校長(cháng)就對教師提出三點(diǎn)要求：

　　1、每位教師要積極發(fā)言，聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)的體會(huì )與困惑。

　　2、在交流期間，認真汲取別人的長(cháng)處。

　　3、在研討中，要各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的看法。

　　活動(dòng)中，每位教師都針對自己的教學(xué)，積極地進(jìn)行研討。經(jīng)過(guò)本次對教學(xué)模式的研討，我校語(yǔ)文教師對新模式的教學(xué)實(shí)踐感受至深，能夠積極地做到以下幾方面：

　　一、滿(mǎn)足學(xué)習需求，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，從眾多的語(yǔ)文教學(xué)論文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類(lèi)的經(jīng)驗。應該承認，這些從實(shí)際教學(xué)中總結出來(lái)的方法，都有一定的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。但從來(lái)“教無(wú)定法”，如果拘于這些方法，而不能靈活運用教育心理學(xué)的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習”時(shí)，努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生一定的選擇空間。

　　二、重視過(guò)程指導，使學(xué)生會(huì )學(xué)、能學(xué)。

　　學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習”活動(dòng)，離不開(kāi)教師的指導；而指導，應體現在教學(xué)的全過(guò)程中：

　�。ㄒ唬┢鹗茧A段，應讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生“自主學(xué)習”活動(dòng)的操作把手，使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。

　　所謂明確的學(xué)習任務(wù)，必須是具體的、可操作的，并且是可把握、可評價(jià)的學(xué)習行為，而不能是籠統的、模糊的、不可操作更無(wú)法評價(jià)的術(shù)語(yǔ)概念。

　�。ǘ�）自學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng )設以問(wèn)題為核心的學(xué)習情境，引導學(xué)生對學(xué)習材料不斷進(jìn)行精加工、深加工。

　　高明的教師，往往善于將學(xué)習任務(wù)轉化為一個(gè)饒有情趣并具有較大思維負荷的問(wèn)題情境或活動(dòng)情境，使學(xué)生能在完成認知任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿(mǎn)足。因此學(xué)生在教師的有效引導下，展開(kāi)了定向的、有序的、系統的學(xué)習活動(dòng)，依托文本而不依賴(lài)文本，超越文本而不脫離文本，使課堂真正成為既生動(dòng)活潑又積極思維的學(xué)習場(chǎng)所。在自學(xué)過(guò)程中，對具有一定操作難度的學(xué)習任務(wù)，教師可適當示范。

　�。ㄈ�）有效評價(jià)，使學(xué)生知道自己的學(xué)習結果并及時(shí)反思。

　　在“自主學(xué)習”中，學(xué)生在教師指導下，僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠，還必須知道自己學(xué)得怎么樣，學(xué)到了什么水平，這就有賴(lài)于教師組織學(xué)生展開(kāi)充分的有效的評價(jià)活動(dòng)。在評價(jià)中，教師能夠組織全體學(xué)生積極參與，避免只與少數尖子學(xué)生對話(huà)，以學(xué)生的自評互評為主，避免了教師的“一言堂”；充分展開(kāi)學(xué)習的過(guò)程，避免簡(jiǎn)單的肯定和否定。在評價(jià)的同時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，強化正確的思考過(guò)程，糾正錯誤的思維習慣，以逐漸改善自己的學(xué)習策略。

　　三、弘揚學(xué)生個(gè)性，樹(shù)立學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生能適應環(huán)境，相信自己能學(xué)好。

　　教師在組織學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的獨特體驗和感悟，杜絕教師的“言語(yǔ)霸權”；盡量創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵自圓其說(shuō)，關(guān)注弱勢群體，激勵原創(chuàng )學(xué)習，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，逐漸培養學(xué)生的自信心。

　　在語(yǔ)文新模式的教學(xué)實(shí)踐當中，我校教師還提出了自己的困惑與榮校長(cháng)進(jìn)行了交流，榮校長(cháng)都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法：

　　一、教師的困惑：

　　1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。

　　2、教師如何指導學(xué)生的讀，才能讓學(xué)生讀的充分，自悟的效果好。

　　3、語(yǔ)文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達到良好的效果。

　　二、改進(jìn)的方法及注意的問(wèn)題：

　　1指導學(xué)生自讀自悟時(shí)，緊緊把握主題單元的中心，可聯(lián)系生活實(shí)際，想象，還可結合學(xué)過(guò)的課文、資料等。

　　2有些班級在學(xué)習當中，學(xué)生先讀，自己找再交流時(shí)，教師必須整合。有些班級的學(xué)習要注意尋找仿寫(xiě)點(diǎn)，這樣學(xué)生不只是外表動(dòng)，而是思維要動(dòng)起來(lái)。

　　3、新模式中的第四環(huán)節“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可復述、表演、誦讀欣賞、抓住板書(shū)等。

　　4、小組合作教師要注意：

　�。�1）合理搭配成員，要有領(lǐng)頭羊。

　�。�2）小組探究組員要確定分工。

　�。�3）探究的問(wèn)題必須是有價(jià)值。

　�。�4）探究前必須有個(gè)人的思考。

　�。�5）組長(cháng)要高度負責，精心組織。

　�。�6）教師要及時(shí)點(diǎn)撥引導。

　�。�7）建立激勵機制。

　　四、本次研究針對現代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。

　�。ㄒ唬�“探究深入”式現代文教學(xué)模式該模式以“創(chuàng )設情境提出問(wèn)題確定問(wèn)題收集信息，探究討論匯報交流，師生互動(dòng)評價(jià)反思，拓展延伸”為基本模式。

　�。ǘ�）“交互式”文言文教學(xué)模式該模式以“指導預習自主學(xué)習合作交流”為基本模式。

　�。ㄈ�）該模式以“資料收集歸納整理自我展示寫(xiě)作平臺”為基本模式。

　　總之，通過(guò)這次研討會(huì )，針對現代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。教師在原來(lái)的基礎上對新模式的教學(xué)思想認識的更深刻了。新模式使語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，充滿(mǎn)生機與活力，在今后的教學(xué)之路上，還需要廣大教師進(jìn)一步的探索，使我們的教學(xué)更加科學(xué)化，實(shí)效化，在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮師生的智慧，使課堂真正煥發(fā)出生命。

課堂教學(xué)工作總結 篇2

　　教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養全面發(fā)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變，對課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng )新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展�，F代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，為實(shí)現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

　　1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

　　學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。

　　2、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系。。

　　課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。

　　3、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

課堂教學(xué)工作總結 篇3

　　幾年來(lái)，我校以提高課堂教學(xué)效率為目標，大力實(shí)施了課堂教學(xué)改革，廣大教師認真學(xué)習新理念，扎實(shí)實(shí)踐教學(xué)策略，課堂面貌有了明顯的改觀(guān)。為進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為全體教師創(chuàng )設一個(gè)展示自我的平臺，以促進(jìn)大家相互學(xué)習、共同成長(cháng)。開(kāi)展了以“引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”為主題的“課堂教學(xué)活動(dòng)月”活動(dòng)。希望通過(guò)一個(gè)月的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，達成以下五個(gè)層面的目標：

　　一是每位教師的課堂教學(xué)水平在原來(lái)的基礎上都有提高；

　　二是每個(gè)教研組都有優(yōu)質(zhì)高效課堂的典型教師和典型經(jīng)驗；

　　三是每個(gè)級部都形成濃厚的研究課堂教學(xué)的氛圍；

　　四是課堂教學(xué)效益有較大提高，能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升;

　　五是鼓勵骨干教師凸顯教學(xué)特色，帶動(dòng)教師隊伍迅速成長(cháng)。

　　課堂教學(xué)活動(dòng)月共分為四個(gè)活動(dòng)板塊：百花開(kāi)放、名師攜手、百家講壇、讀書(shū)沙龍。在這次活動(dòng)中老師們以課堂為主陣地，整合教學(xué)資源，聚焦課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效益，深化校本培訓和學(xué)校特色，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　一、百花開(kāi)放——人人參與教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)水平。

　　在百花開(kāi)放活動(dòng)中，全校共60位教師進(jìn)行了課堂展示，其中語(yǔ)文教師22人，數學(xué)教師10人，英語(yǔ)教師12人，其他學(xué)科教師16人參加了講課活動(dòng)，體育教師因比賽沒(méi)有參加活動(dòng)。全部的教研組長(cháng)和教導處的成員組成評委參加了評課活動(dòng)。

　　從百花開(kāi)放活動(dòng)看老師們的發(fā)展與變化，主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　1．參賽教師對本次活動(dòng)非常重視，課堂教學(xué)準備比較充分，從備課、課件制作、活動(dòng)器材準備等方面都能體現出教師的重視程度。

　　2． 從教師的課堂教學(xué)中，發(fā)現多數教師能夠較為準確的把握教材，教學(xué)目標定位較準確，符合教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際情況。多數教師在教學(xué)過(guò)程中，也能夠根據課堂實(shí)際情況作微調，活動(dòng)的設計避免了泛濫、堆砌，目標落實(shí)較好。課堂教學(xué)樸實(shí)、高效、趣味性較強。

　　3．多數教師重視營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習環(huán)境，能以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，能看出教師對學(xué)生的關(guān)心、智力訓練，以及對學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習習慣的培養。

　　4．課堂上，絕大多數學(xué)生會(huì )聽(tīng)講，中高年級自主學(xué)習、合作學(xué)習等能力表現突出。約95%以上的學(xué)生擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望，課堂的學(xué)習氣氛濃烈，學(xué)生都能較扎實(shí)的掌握教材的內容，并且達到當堂背誦、計算、表演的程度。

　　5.在本次講課活動(dòng)中成績(jì)比較突出的教師是：魏美玲、郭磊、張建梅、李素玲、劉群、杜磊、梁玉潔、于卉、趙洪玲、常英偉、楊麗紅、梁振洋、竇琳、劉兆艷、侯媛媛、靳雪、劉興華、張燁、張威嚴、阮思思、高寧等老師。

　　二、名師攜手——專(zhuān)家指導名師引領(lǐng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　學(xué)校從11月25日開(kāi)始，先后邀請了山東省數學(xué)教研員徐云鴻、全國小學(xué)語(yǔ)文名師，徐州市鼓樓區教研室的于永正老師、人民教育出版社小學(xué)英語(yǔ)教材編審專(zhuān)家；《pep小學(xué)英語(yǔ)》教材的中方副主編，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)名師吳悅心老師等國家名師來(lái)學(xué)校講課、評課、作報告，指導課堂教學(xué)。同時(shí)市教科院的崔秀梅院長(cháng)、侯京友和薛秉群科長(cháng)、張梅老師，區教育局的張嶸局長(cháng)、劉天寶主任、陳靜主任、劉洪益主任、孫寶玲主任、王麗主任、周鴻吉老師也先后來(lái)指導教學(xué)工作。兄弟學(xué)校和我們學(xué)校老師380余人次參加了名師攜手活動(dòng)。

　　于永正老師展示了自己的課堂教學(xué)《給予樹(shù)》，并作了題為《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展》的報告，吳悅心老師做了題為《課堂游戲教學(xué)的探索與思考》專(zhuān)題報告。學(xué)校的骨干教師唐春華、尹宜梅、劉秀花、劉曄、丁淑榮、李桂珍、阮思思六位老師展示了課堂教學(xué)，于永正、吳悅心、徐云鴻三位專(zhuān)家進(jìn)行了深刻的課堂教學(xué)評析，并提出了今后教學(xué)的指導性意見(jiàn)。

　　徐云鴻老師稱(chēng)贊我校教師素質(zhì)好，教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。學(xué)校能夠以課堂教學(xué)為抓手，讓老師們充分借助學(xué)校校本教研的平臺，學(xué)會(huì )有效研究，研究自己的課堂、自己的學(xué)生，從課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，共同分享，這種草根式的研究利于教師自身發(fā)展。

　　徐老師在評課中指出：做課教師能夠立足教材，抓住教材意圖，充分挖掘教材資源，創(chuàng )造性的使用教材；教學(xué)活動(dòng)設計層次性強，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，很好的培養了學(xué)生的數學(xué)能力；問(wèn)題設計合理，給學(xué)生留出了合適的空間，利于學(xué)生借助已有的經(jīng)驗學(xué)習；難點(diǎn)突破措施好，能夠借助有趣的游戲、大量的動(dòng)手操作等方法突破重難點(diǎn)，達成教學(xué)目標；教學(xué)評價(jià)巧妙，避免了生硬的套話(huà)俗語(yǔ)，處理到位，起到了評價(jià)的激勵和促進(jìn)作用；學(xué)生的發(fā)展水平很高，課堂上學(xué)生樂(lè )于探究、會(huì )探究，學(xué)習狀態(tài)好，質(zhì)疑水平高。

　　在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，徐老師也給我們今后的課堂教學(xué)指出了方向：教師要用好課堂上學(xué)生的生成資源。要能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的生成資源，再展開(kāi)，讓全體學(xué)生解讀，并讓這些資源服務(wù)于我們的教學(xué)，達成我們的教學(xué)目標；大家要重視課堂問(wèn)題的研究，對課堂問(wèn)題的設計要精益求精，既要給學(xué)生留有足夠的空間，又要有明確的思維指向；教學(xué)中最有價(jià)值的東西是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，作為教師要高度重視學(xué)生交流反思解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )結論。

　　吳悅心老師稱(chēng)贊我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)求真、求實(shí)、豐滿(mǎn)、生動(dòng)、自然。老師教學(xué)設計創(chuàng )意很濃，學(xué)生參與的欲望和動(dòng)機很足，達到了預期的教學(xué)目標。在肯定我們成績(jì)的同時(shí)，吳老師更為我們的英語(yǔ)教學(xué)指點(diǎn)迷津，提出很多中肯的寶貴建議：一是英語(yǔ)教學(xué)要“淺、簡(jiǎn)、顯”。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，教師要選擇智慧的教學(xué)方法，讓課變得簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，淺顯的方式，達到明顯的教學(xué)效果；二是教師要選擇渾然一體的游戲活動(dòng)，選擇意義性游戲，通過(guò)實(shí)踐語(yǔ)言的智慧游戲，利用好言語(yǔ)認知信息差，激活語(yǔ)言，達到讓學(xué)生真正運用語(yǔ)言的目的；三是課堂教學(xué)要突出自己的優(yōu)勢，要有個(gè)性；四是要重視教法和學(xué)法的研究，要讓學(xué)生體會(huì )到成功感，并保持濃厚的學(xué)習興趣；五是要有教學(xué)激情，注重教學(xué)藝術(shù)水平的提升。

　　于永正老師稱(chēng)贊我們學(xué)校語(yǔ)文教師整體素質(zhì)非常好，課上得很成功，但是也指出教師解讀文本要從細處著(zhù)手，語(yǔ)文教學(xué)要簡(jiǎn)單，低年級要重視常規訓練。

　　三、百家講壇——交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)理論水平。

　　12月1至3日，學(xué)校進(jìn)行了百家講壇活動(dòng)，學(xué)校97名任課教師認真總結了自己教學(xué)中的亮點(diǎn)，交流了課堂教學(xué)經(jīng)驗交流。區教研室的孫寶玲主任參加了講壇活動(dòng)，并提出了指導意見(jiàn)。孫主任充分肯定了這種教研活動(dòng)形式好，老師們互相交流、互相學(xué)習，利于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)鼓勵教師們在今后的教學(xué)中要不斷創(chuàng )新，形成自己的教學(xué)特色，要大膽地放手讓學(xué)生去做，形成學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面互相促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面。

　　在百家講壇活動(dòng)中，成績(jì)比較好的教師有：張琳琳、牟雪嬌、李蓓蓓、劉愛(ài)堂、魏玉龍、杜磊、李桂珍、張琳、趙曉菲、劉興華、張立莉、張威嚴、丁淑榮、楊麗紅、梁振洋、趙洪玲、夏偉、沈萬(wàn)紅、張聯(lián)東、焦自發(fā)、靳雪、劉鳳華、陳麗輝、朱紅梅、劉兆艷、張芳、遲翠輝等老師結合自己的教學(xué)實(shí)際，總結經(jīng)驗做法，很好的指導了其他教師的教學(xué)工作。

　　四、讀書(shū)沙龍——交流讀書(shū)心得、暢談學(xué)習體會(huì )，實(shí)現思維碰撞、厚實(shí)文化底蘊。

　　11月27日上午，學(xué)校舉行了課堂教學(xué)活動(dòng)月的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。山東教育社編審，教育專(zhuān)家陶繼新先生、區教研室科研處郎光主任、徐欣老師和學(xué)校的部分領(lǐng)導、老師三十余人參加了活動(dòng)。

　　活動(dòng)圍繞著(zhù)“學(xué)校課堂教學(xué)整體推進(jìn)情況、語(yǔ)文經(jīng)典誦讀、教師教學(xué)亮點(diǎn)、讀書(shū)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、班級管理”五個(gè)話(huà)題進(jìn)行，長(cháng)達四個(gè)小時(shí)的讀書(shū)交流氣氛嚴謹、熱烈。這次沙龍活動(dòng)，充分展示了我校老師們的創(chuàng )新思想和文化底蘊。陶老師稱(chēng)贊我校的經(jīng)典誦讀能貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；李蓓蓓的三段七步教學(xué)法及小組合作的運用；于卉老師的朗讀、閱讀的指導；劉愛(ài)堂的大刀闊斧從小加強學(xué)生的'練筆、寫(xiě)話(huà)；張琳和趙曉菲老師以自己名字命名的英語(yǔ)教學(xué)法；李桂珍老師的英語(yǔ)作文教學(xué)法；梁振洋、夏偉老師的數學(xué)教學(xué)法等個(gè)性教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)校的課堂教學(xué)。陶老師更是頗有興致的點(diǎn)到唐春華老師的語(yǔ)言美，讀書(shū)多，放下架子，入情入境；朱紅梅老師有感于《曾國藩家書(shū)》的做人做事；魏玉龍老師的讀書(shū)是自己對歷史的研究；蔡彩老師的讀書(shū)是智慧，心靈寧靜；殷坤老師的抱著(zhù)占便宜的心來(lái)，只有自己幸福，學(xué)生才會(huì )幸福；阮思思老師的書(shū)卷飄香伴我行，文學(xué)與英語(yǔ)結合；陳麗輝老師的讀書(shū)是一種寧靜的快樂(lè )，語(yǔ)言美，富有哲理。陶老師還充分肯定了劉群老師對于孩子行為習慣的養成的訓練是持之以恒，有耐心；秦秀麗老師的經(jīng)典管理有文化味，是一種創(chuàng )新。

　　陶繼新老師還給大家指出了努力方向，鼓勵老師們繼續讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)厚實(shí)文化底蘊，提高自己的綜合素質(zhì)，并向老師們推薦了幾本好書(shū)《面包里的幸福人生》《奧勒留沉思錄》《幸福之路》。陶老師還鼓勵老師們要勇于創(chuàng )新，要博覽群書(shū)，不止是教育著(zhù)作，要涉獵更多的文學(xué)名著(zhù)，古典名著(zhù)。他還貼別強調做教育不能急功近利，保持心靈的寧靜，積淀文化，積淀思想，做一個(gè)厚積薄發(fā)的教育者。

　　在讀書(shū)沙龍活動(dòng)中，管俊玲、梁玉潔、張琳琳、郭磊、吉芹之、杜磊、張建梅、張燁等老師也彈出了自己深刻的體會(huì )。

　　五、課堂活動(dòng)月成效顯著(zhù)

　　課堂教學(xué)活動(dòng)月的四項活動(dòng)的圓滿(mǎn)結束，我們收獲很大，感觸頗深：第一，百花開(kāi)放活動(dòng)，老師們以自主互助學(xué)習型課堂為抓手，深入教學(xué)研討，展示自己的課堂教學(xué)。學(xué)校從整體上進(jìn)一步了解了課堂教學(xué)情況，看到了課堂上老師學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)，也發(fā)現了課堂教學(xué)中存在的一些優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題。第二，學(xué)校以各項比賽活動(dòng)為平臺，讓老師們從不同的角度展示了自己的風(fēng)采，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。第三，老師們以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)的驅動(dòng)下，靜下心來(lái)反思自己的課堂教學(xué)，總結出了自己的教學(xué)經(jīng)驗和教育教學(xué)工作中的亮點(diǎn)，理順了自己的教學(xué)思路，更加清晰了課堂教學(xué)的一些模式。第四，各學(xué)科的大師進(jìn)校園、進(jìn)課堂，市區兩級教研室的領(lǐng)導專(zhuān)家深入學(xué)校指導教學(xué)，給老師們帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念，給了很多指點(diǎn)和思想引領(lǐng)，提高了老師們的認識。同時(shí)大師們?yōu)槿颂幨赖娘L(fēng)范、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格也為老師們樹(shù)立了很好的榜樣作用，對教師個(gè)人的成長(cháng)起到了很好的促進(jìn)作用。與大師攜手這是一條促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的很好途徑。第五，與名師攜手，從不同層面帶動(dòng)了老師們參與到教育教學(xué)研究中來(lái)，小到朗讀技巧、活動(dòng)設計，大到教學(xué)策略、教育理念的切磋研究。第六，提高了老師把握教材和學(xué)生的能力，通過(guò)競賽互相聽(tīng)課評課，取長(cháng)補短，找出自己的不足。第七，促進(jìn)了不同學(xué)科教師之間、教研組成員之間的互相學(xué)習借鑒與提高，形成了濃厚的教研氛圍。

　　六、存在的問(wèn)題

　　第一，部分老師在活動(dòng)中存在著(zhù)很大的差距，態(tài)度不夠認真，不夠主動(dòng)，沒(méi)有真正走進(jìn)活動(dòng)中。

　　第二，透視課堂看到個(gè)別教師教學(xué)路子陳舊，課堂實(shí)效性差、學(xué)生參與意識較弱，指導學(xué)生朗讀水平不高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力有待加強。

　　第三，課堂的常規訓練不夠扎實(shí)，知識能力訓練多，缺少策略和方法的指導。

　　第四，學(xué)生的創(chuàng )造性思維沒(méi)有得到很好的訓練，趣味教學(xué)做的不夠，把握教材不夠準確，有待深鉆教材。

　　第五，部分教師的教育教學(xué)理念亟待提高。

　　七、今后努力方向：

　　第一，教師要進(jìn)一步提升教育教學(xué)理念和自身素質(zhì)，轉變教學(xué)觀(guān)念，強化培養學(xué)生的自主學(xué)習能力的意識，調整教學(xué)策略，選擇能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。

　　第二，重視自主互助學(xué)習型課堂的研究。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，主要學(xué)習方式是自主探究、合作學(xué)習。學(xué)生需要很強的自學(xué)能力，所以在小學(xué)階段必須強化師生的自主學(xué)習意識，加強學(xué)生學(xué)習方法的指導，強化學(xué)生的自主學(xué)習訓練，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。

　　第三，加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，讓好習慣減輕學(xué)習負擔。

　　第四，加強學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，利用各種活動(dòng)與方法培養學(xué)生的自信心、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生能夠條理的把所思所想表達出來(lái)。

　　第五，扎實(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)，引導學(xué)生大量閱讀，豐富積累，拓展知識面。特別要科學(xué)指導學(xué)生博覽群書(shū)，注意閱讀書(shū)目的多樣性，文學(xué)書(shū)要看，科普、歷史類(lèi)、天文地理方面的書(shū)籍也要看。更要指導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識，建立知識鏈，讓學(xué)習條理清淅。

　　第六，繼續抓好雙語(yǔ)特色教學(xué)和數學(xué)思維訓練，強化習作教學(xué)研究，加強學(xué)生習作的訓練，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力全面發(fā)展。

　　第七，進(jìn)一步做好品德與社會(huì )、科學(xué)等學(xué)科學(xué)習方法的指導。

　　第八，要經(jīng)常性的進(jìn)行跨學(xué)段的教學(xué)研究與探索，高年級教師要熟悉中學(xué)課程標準和教學(xué)內容，做好知識教學(xué)銜接和學(xué)生心理成長(cháng)的過(guò)度指導。

課堂教學(xué)工作總結 篇4

　　20xx年秋季期，是新世紀的又一學(xué)期，對于培養跨世紀人才的教師而言，這是更具歷史意義的一學(xué)期。這一學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導提出了更深意義的思考，作出了更具意義的戰略部署，我本人也緊緊圍繞和依靠了上級的精神和決定，順利地完成了本學(xué)期的各項任務(wù)�，F將一期來(lái)的各項表現列舉如下：

　　一．提高覺(jué)悟，以思想為行動(dòng)指南

　　一學(xué)期以來(lái)，我時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的標準嚴格要求自己，積極參加學(xué)校生活，收看、收聽(tīng)各類(lèi)新聞報道，了解時(shí)事；在工作上發(fā)揚了一貫的任勞任怨的精神，做到不計個(gè)人得失，以教為本；對待同事團結友愛(ài)，互相幫帶，并能虛心向有經(jīng)驗的同志學(xué)習；對待學(xué)生則愛(ài)護有加，但決不放松嚴格要求。這一切行動(dòng)，都源于一個(gè)思想上的目標──我要做一個(gè)合格的人民教師，做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。

　　二．立足本職，積極完成各項任務(wù)

　　20xx秋，我擔任了四年級數學(xué)課共12節。為了滿(mǎn)足學(xué)生“一滴水”的需要，我在認真備課、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時(shí)間來(lái)自學(xué)各類(lèi)知識，以提高自身素質(zhì)。

　　，我深知學(xué)生組織的重要性。在素質(zhì)教育的今天，巧妙組織學(xué)生活動(dòng)，體現學(xué)生“五自”顯得更為重要。

　　藝無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，工作亦無(wú)止境。二十一世紀才剛剛開(kāi)始，在以后的工作道路上，我一定更加加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。

　　20xx年元14日

　　談教學(xué)中素質(zhì)的培養

　　在國際間綜合國力的較量日趨激烈的當今時(shí)代，“教育為本”已成為人們的共識。至于如何實(shí)施教育，我們的目光已由“應試教育“轉向”素質(zhì)教育”。那么，什么是素質(zhì)教育呢？

　　素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為目標，面向全體學(xué)生，關(guān)心和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，立足于協(xié)調學(xué)生自身發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生在德、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教實(shí)踐活動(dòng)。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，則要明確以下問(wèn)題。

　　一、引導觀(guān)察，培養學(xué)生的想象能力。

　　現代心理學(xué)研究認為：觀(guān)察是知覺(jué)的一種特殊形式，它是有目的，有計劃，有思維參與的知覺(jué)活動(dòng)。觀(guān)察是思維的源泉。由于低年級學(xué)生思維形式是以具體形象為主，因此，在教學(xué)中必須讓學(xué)生對具體事物（如插圖）進(jìn)行仔細觀(guān)察，結合直觀(guān)教具的演示，為其思維活動(dòng)提供必要的條件。

　　教學(xué)《刻舟示劍》，初讀課文后，我引導學(xué)生觀(guān)察插圖，領(lǐng)會(huì )圖意，明確課文是講一個(gè)過(guò)江人寶劍掉進(jìn)江里的事出有因。啟發(fā)學(xué)生抓人物的神態(tài)、動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言的特點(diǎn)，思考以下部題：1、這個(gè)過(guò)江人寶劍掉進(jìn)江里之后，面部表情怎樣？（一點(diǎn)兒也不著(zhù)急）2、這個(gè)人在做什么？（在船舷上刻了一個(gè)記號）3、這個(gè)人當時(shí)是怎么想，怎么說(shuō)的？4、同舟人又會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)呢？

　　在學(xué)生理解課文后，要進(jìn)一步幫助他們明白過(guò)江人的想法、做法錯誤的原因。我在黑板上畫(huà)上波浪線(xiàn)表示江水，把硬紙剪成的小船掛在上面，再有硬紙剪成一把寶劍，演示寶劍從船上掉入江中的情景。讓學(xué)生在船舷上刻“記號”，再拉動(dòng)紙船到“岸邊”撈劍是撈不到的。學(xué)生在此過(guò)程中，很容易地明白了為什么撈不到寶劍的道理。即：船移動(dòng)了，船舷上的“記號”也隨船移動(dòng)，但掉入江中的寶劍卻沒(méi)有跟著(zhù)船移動(dòng)。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解其中寓意：事物發(fā)生了變化，如果再有不變的眼光來(lái)看待，那便要犯錯誤。

　　例如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！靶�學(xué)生在閱讀這首古詩(shī)時(shí)，教師要調動(dòng)他們的形象思維，使他們看到白鷺翔空的情景，聽(tīng)到黃鸝歡鳴的叫聲，甚至嗅到令人陶醉的氣息，體會(huì )到詩(shī)中動(dòng)靜映襯畫(huà)面的盎然生機。只有當詩(shī)句所描繪的景象在學(xué)生頭腦中浮現出來(lái)，詩(shī)人當時(shí)的喜悅耳和對未來(lái)美好生活的憧憬才能為學(xué)生所理解。

　　要把學(xué)生帶入文章所描寫(xiě)的情景之中，一方面靠生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，靠圖片、幻燈等直觀(guān)性教學(xué)手段，另一方面，要讓學(xué)生裝自己人把文章中所描述的生活情景在頭腦中變成活生生的畫(huà)面。這種“把話(huà)變成‘畫(huà)’”的探索正是閱讀教學(xué)中形象思維的訓練。

　　二、啟發(fā)、培養學(xué)生的紀維能力。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大鋼指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生思維能力。在閱讀教學(xué)法中要充分挖掘教材中蘊含著(zhù)的可以用來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極思維的因素，訓練其思維能力。

　　如教學(xué)《狐假虎威》，當學(xué)生理解到狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸以后，可以提出“狐貍為什么要走在老虎的前面？如果走在老虎的后面會(huì )出現怎樣的結果呢？這樣從正反兩方面引導學(xué)生思考認識事物，可訓練思維的靈活性。

　　如教學(xué)《落花生》一課，學(xué)生理解了“父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的外表好不好看作比較，稱(chēng)贊花不愛(ài)炫耀自己，不好看但有用”之后，引導學(xué)生改變看問(wèn)題的角度。拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果不怕風(fēng)吹雨打，勇敢地把果實(shí)掛在枝頭，甘愿為人類(lèi)送去甜美和清香。。。。。。這樣訓練學(xué)生辯證地思考，不要死盯住一個(gè)角度看問(wèn)題。

　　三、通過(guò)復述以及語(yǔ)言表達方式的練習，發(fā)展語(yǔ)言

　　在熟悉、理解文章內容之后，復述是一種簡(jiǎn)單易行的促進(jìn)思維的方法。復述一方面要求語(yǔ)言的連貫性，條理性，另一方面，要示有一定的速度，很能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言、思維，教學(xué)中應充分利有這種方法。

　　語(yǔ)言表達方式的變化練習，例如：《翠鳥(niǎo)》描述翠鳥(niǎo)外形那一段課文，先許它有“一雙紅色的小爪”，再說(shuō)“它顏色非常鮮”，描述它頭上、背上和腹部羽毛的顏色，最后寫(xiě)“它小巧玲瓏，一雙透亮的靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張細長(cháng)的嘴�！边@一段作者用了兩個(gè)總分句群著(zhù)重介紹翠鳥(niǎo)的色彩和玲瓏。學(xué)完了這一段，教師請學(xué)生按照翠鳥(niǎo)身體部位的高低順序來(lái)敘述翠鳥(niǎo)的外形。這要示學(xué)生裝的頭腦里呈現出翠鳥(niǎo)的形體，面對這一段課文內容光煥發(fā)進(jìn)行整理，然后按翠鳥(niǎo)的頭、眼、嘴、背、腹、爪的順序，用并列關(guān)系的句形進(jìn)行描述，這種語(yǔ)言的不同形式的訓練，就是進(jìn)行語(yǔ)言訓練的好方法。

　　四、在教學(xué)中滲透美育。

　　小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢，抽象思維能力弱。而美育因素往往蘊含于教材中，相對抽象。為了便于學(xué)生感知美，我常通過(guò)插圖、投影等直觀(guān)教具來(lái)豐富學(xué)生的感性認識，激發(fā)其求美欲望。

　　新教材圖文并茂，這些圖畫(huà)不能幫助學(xué)生理解課文，也是滲透美育的好材料。例如《美麗的公雞》一課，六段文字與六幅一一對應。教學(xué)第一節時(shí)我先讓學(xué)生觀(guān)察圖，他們立刻被圖中那只色彩鮮艷、形象生動(dòng)的公雞所吸引住�！斑@只公雞的外表怎么樣？”學(xué)生們異口同聲地回答：公雞真美！”接著(zhù)，讓學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)公雞美在哪里。栩栩如生公雞形象激起學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣：“公雞有大紅的冠子，有花羽摶，有油亮的脖子，還有金黃色的腳，他真美麗！”學(xué)生不但理解了課文，也受到了美的熏陶，同時(shí)也培養了學(xué)生閱讀、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、審美的能力。

　　在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的素質(zhì)已是迫在眉睫的問(wèn)題，如能抓好上述的幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)讀教學(xué)的效率必定能大大提高。

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