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主題詩(shī)文誦讀教學(xué)工作總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的主題詩(shī)文誦讀教學(xué)工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
主題詩(shī)文誦讀教學(xué)工作總結1
我校大力開(kāi)展了特色學(xué)校建設，把目標鎖定在古詩(shī)文教學(xué)方面，第一個(gè)階段就是古詩(shī)文的朗讀活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這半年來(lái)的努力，我們班的特色教學(xué)取得一定的成績(jì)，古詩(shī)文誦讀逐步走向深入，如今已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育重要組成部分。
1．文明儒雅的校風(fēng)正在形成。走進(jìn)我們校園，文化氛圍日漸濃厚。目之所及，到處是經(jīng)典古詩(shī)文；耳之所聞，在古詩(shī)文的渲染下，儒雅的氣質(zhì)在師生的身上正逐漸有所體現，班風(fēng)班貌正在悄然發(fā)生變化。課堂上，活動(dòng)中，校園外，經(jīng)常會(huì )注意到一些同學(xué)在特定情境觸發(fā)下，經(jīng)詩(shī)文脫口而出，學(xué)生語(yǔ)言能力有明顯提高。
校園文化的氛圍日漸濃厚。這種氛圍是建立在長(cháng)期積淀基礎上，讓人感到那么真切自然。古詩(shī)文的浸潤，使師生更儒雅，更文明，更有書(shū)卷氣。
2、古詩(shī)文誦讀最大受益者是學(xué)生。誦讀大量振奮精神，溫潤生命的詩(shī)文，將使學(xué)生受益終身。那一首首工整優(yōu)美，寓意深刻的詩(shī)詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調，使人遐想，讓人感嘆，給人振奮，催人奮進(jìn)�；顒�(dòng)中那反復誦讀，情景展觀(guān)，意境體會(huì )，師生交流，呈現給學(xué)生是五彩繽紛的詩(shī)的世界。讓學(xué)生獲得極大的精神滿(mǎn)足和思想境界提升。事實(shí)證明古詩(shī)文誦讀，對學(xué)生道德、品行、性情、氣質(zhì)產(chǎn)生了耳濡目染，潛移默化的影響，是極見(jiàn)功效的人格熏陶教育。我們能切身感受到誦讀好的孩子，表現出的是性格開(kāi)朗，自信樂(lè )觀(guān)，品格有相當內化、深化現象.同學(xué)間、師生間、家庭成員間，關(guān)系也更
和諧一些。古詩(shī)文誦讀的益處還表現在孩子識字量增加得快，誦讀中學(xué)生在無(wú)意識狀態(tài)中自動(dòng)識字，隨著(zhù)誦讀活動(dòng)開(kāi)展，識字量水漲船高，特別是低年級表現更加明顯，同時(shí)我們也注意到了古詩(shī)文誦讀對提高學(xué)生記憶力，專(zhuān)注力都有一定效果。古詩(shī)文朗朗上口，頗有韻味，學(xué)生誦讀起來(lái)易上口，易入心，有的孩子邊玩邊背，路上背、吃飯、睡前也背，無(wú)形中在訓練他們的記憶和專(zhuān)注力。記憶力、專(zhuān)注力是一個(gè)人學(xué)習的基礎，有了這樣的`基礎，學(xué)生終身發(fā)展才能保證。從這一點(diǎn)來(lái)看，誦讀古詩(shī)文，恰好體現了我校的育人宗旨，為每個(gè)孩子終身發(fā)展積蓄力量。
總之，從小讓學(xué)生直面古詩(shī)文，誦讀古詩(shī)文，是弘揚傳統文化，振興中華民族的一大功德無(wú)量的事。我們將義無(wú)返顧地把播撒傳統文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅持下去。讓中華優(yōu)秀傳統文化在青華小學(xué)開(kāi)出花、結出果。
20xx年6月
主題詩(shī)文誦讀教學(xué)工作總結2
讀背結合,分類(lèi)集中
_____經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)方法總結
經(jīng)典詩(shī)文內容豐富、博大精深，是中華民族優(yōu)秀傳統文化的一部分。它富于哲理，給人啟迪，語(yǔ)言精粹，極富情趣。誦讀之后，既利于學(xué)生的修身養性，又能使他們的語(yǔ)言流暢練達。在多年來(lái)的經(jīng)典誦讀教學(xué)中，本人經(jīng)過(guò)認真實(shí)踐和努力探索，總結出了一套較為適合本地學(xué)生的經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)方法，即讀背結合，分類(lèi)集中。
一、讀背結合。
�。ㄒ唬┳x。首先，必須讓學(xué)生做到通讀與精讀相結合。既側重讀準字音、理解詞語(yǔ)、讀通句子，掌握句讀、語(yǔ)氣、停頓，又注重字斟句酌、深入研究、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題；其次，盡量讓學(xué)生做到美讀與品讀相結合。既讀出節奏、讀出情感，又能品味語(yǔ)言的音韻美和意境美。讓文學(xué)作品中傳誦百世的情感通過(guò)多種形式的誦讀脈脈地滋潤學(xué)生的心田，達到潛移默化的效果。
�。ǘ┍�。背誦對學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)望而生畏的難題，特別是對貌似艱澀難懂的經(jīng)典詩(shī)文更是如此。因此，在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，一定要講究方式方法，讓學(xué)生“樂(lè )背”、“善背”。要收到這樣的效果，我們可以從以下幾個(gè)方面入手去做：
1、提高認識，讓學(xué)生明確經(jīng)典詩(shī)文是源遠流長(cháng)的中華文明延續發(fā)展的基礎之一。學(xué)習它，可以修身養性，可以使自己成長(cháng)為具有獨特性格的中國人。同時(shí)，教師也可以借此對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義精神與民族情感的培養。
2、營(yíng)造濃厚的經(jīng)典詩(shī)文學(xué)習氣氛。必要時(shí)，可以用古詩(shī)文的朗讀代替課前預備時(shí)的歌聲，創(chuàng )造一種和諧濃厚的學(xué)習氛圍，讓稚嫩悅耳的讀書(shū)聲飄溢校園�！帮L(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳”。著(zhù)名語(yǔ)文教育家魏書(shū)生就是這種做法的典范。
3、用經(jīng)典作品中深邃的思想及精彩的句段吸引學(xué)生，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。例如蘇軾的“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯豪邁；李清照的“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的凄婉動(dòng)人等都無(wú)不使學(xué)生深受感染并自覺(jué)吟誦。
4、在平時(shí)的教學(xué)及作文中適時(shí)而巧妙地運用經(jīng)典詩(shī)文名句，使學(xué)生有一種成就感。例如在學(xué)習《孔子游春》一文時(shí)，可以引導學(xué)生結合《論語(yǔ)》教學(xué)，讓學(xué)生感受到了經(jīng)典詩(shī)文的精妙。
5、列出明確而詳細的背誦一覽表，督促學(xué)生背誦，并根據背誦情況打分。這種方法雖然較為傳統和普遍，但仍行之有效，有利于絕大多數學(xué)生的提高。
6、舉行經(jīng)典詩(shī)文朗誦賽和書(shū)面知識競賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。實(shí)踐證明，以上這些方法能從客觀(guān)上掃除學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文的'障礙，進(jìn)而通過(guò)狠抓背誦，讓學(xué)生加強經(jīng)典詩(shī)文的積累，培養語(yǔ)感，加深理解，在理解中又能熟讀成誦，從而提高其閱讀經(jīng)典詩(shī)文的水平和素養。由此可見(jiàn)，“讀背結合”，是經(jīng)典誦讀教育教學(xué)的有效方法之一。
二、分類(lèi)集中。
所謂“分類(lèi)集中”，就是從某一點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，聯(lián)類(lèi)而及，將具有相關(guān)性的材料組合在一起，進(jìn)行比較，以加深認識和提煉規律。
在經(jīng)典誦讀教育教學(xué)中，我們同樣可以從不同的角度，依照不同的標準，把經(jīng)典詩(shī)文豐富博雜的內容加以分類(lèi)集中，使師生便于操作，從容有序、循序漸進(jìn)地接受和消化所學(xué)知識。具體的分類(lèi)方法如下：
�。ㄒ唬�、按從低年級到高年級的順序，梳理課本中所有的文言文和古代詩(shī)歌，并且要求一律熟讀成誦。面雖然比較廣，但由于穿插在平時(shí)上課中，所以難度不大，落實(shí)起來(lái)也比較容易。
�。ǘ�、挑出課內課外所有古詩(shī)文中的名句進(jìn)行賞析。例如，“海日生殘夜，江春入舊年”中所蘊含的哲理；“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”所表達的雄心與氣概等，無(wú)不值得學(xué)生去品味和欣賞。
�。ㄈ�、對古詩(shī)文進(jìn)行專(zhuān)題分類(lèi)匯集，便于學(xué)生記憶和積累。如“詩(shī)中夕陽(yáng)”、“詩(shī)中哲理”、“詩(shī)中山河”、“詩(shī)中風(fēng)（云、雨、雪）”、“詩(shī)中樹(shù)（花、草、鳥(niǎo)）；散文名篇如《論語(yǔ)》、《孟子》中的至理名言等等。這種做法具體明確，詳細清晰，連類(lèi)而及，妙語(yǔ)聯(lián)珠，識記、理解和運用方便快捷，得心應手。
�。ㄋ模�、列出課外名著(zhù)導讀一覽表。其中包括篇目、作者、主要人物形象或主要內容，主要藝術(shù)特色及精彩片段。其中主要以中國四大古典名著(zhù)為主，也包括學(xué)生比較喜歡的一些古代神話(huà)及成語(yǔ)故事等。
�。ㄎ澹�、擬定經(jīng)典詩(shī)文及名著(zhù)百題訓練，題型以填空為主，內容生動(dòng)豐富，在對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行收束和檢查的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生這方面的學(xué)習興趣。
同“讀背結合”一樣，“分類(lèi)集中”也具有良好的效果。第一，用“分類(lèi)集中”的方法強化經(jīng)典詩(shī)文方方面面知識的學(xué)習，能增加積累，進(jìn)而從根本上增強學(xué)生對經(jīng)典詩(shī)文的閱讀理解能力；第二，“讀背結合”是從大局上解決問(wèn)題，“分類(lèi)集中”是從細節上解決問(wèn)題，二者相得益彰。因此，“讀背結合，分類(lèi)集中”不失為經(jīng)典誦讀教學(xué)的一種行之有效的方法。
段雅清
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