小班教學(xué)工作總結【熱門(mén)】
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編收集整理的小班教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
小班教學(xué)工作總結1
農村目前的教育環(huán)境使小班化教學(xué)應運而生，也給學(xué)校教育注入了新的活力。小班化教學(xué)更能適應素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在培養學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng )新和實(shí)踐能力方面，有著(zhù)大班無(wú)可比擬的優(yōu)越性。我們學(xué)校正一步一個(gè)腳印，進(jìn)行小班化教學(xué)的探索和實(shí)施，本學(xué)期我們是這樣操作的：
一、學(xué)習文件，統一認識
學(xué)期初，學(xué)校抽專(zhuān)題時(shí)間，召開(kāi)了以教導主任、政教主任、語(yǔ)數教研組長(cháng)
為主要成員的學(xué)習討論會(huì )，認真學(xué)習了《江夏區小學(xué)起始年級小班化教學(xué)試點(diǎn)工作方案》，與會(huì )人員通過(guò)討論，統一了認識：
1、農村小學(xué)小班化是我校教育發(fā)展趨勢。大家根據我校各年級的人數，意識到我校生源正逐年減少：一、計劃生育使農村小學(xué)生源逐年下降；二、城鎮化發(fā)展，大批農民遷入城鎮，農村人口持續減少；三、大批農民進(jìn)城務(wù)工，農村學(xué)生隨遷就讀；四、對優(yōu)質(zhì)教育的追求，很多農村學(xué)生流入條件較好的中心學(xué)�；虺菂^。因此，小班化教育和小班化教學(xué)是農村學(xué)校的必然趨勢。
2、開(kāi)展小班化教學(xué)有著(zhù)大班化教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢。一、小班化教學(xué)具有更強的針對性，有利于因材施教；二、小班化教學(xué)增加了個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；三、小班化教學(xué)促進(jìn)了師生的互動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。
二、制定目標，明確思路
小班化教學(xué)理念：陽(yáng)光普照、均等教育、少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛(ài)
小班化教學(xué)目標：讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)展的空間，在全面中張揚個(gè)性
小班化教學(xué)原則：均衡性、平等性、充分性、個(gè)別性、開(kāi)放性
小班化課堂特征：分層施教、自主探究、互動(dòng)合作、個(gè)別輔導
小班化班級布置：溫馨和諧、豐富多彩、富有個(gè)性和實(shí)用性
三、領(lǐng)導負責，確立計劃
�。ㄒ唬┏闪㈩I(lǐng)導工作小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
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組長(cháng)：
副組長(cháng)：
學(xué)期初，由教導處和各學(xué)科教研組長(cháng)根據學(xué)校研究目標和思路，針對研究實(shí)際，協(xié)商制定了學(xué)校小班化教學(xué)研究的主題：小班化教學(xué)中的課堂教學(xué)策略與分層作業(yè)研究。交由領(lǐng)導小組審核通過(guò)后落實(shí)到每個(gè)教學(xué)研究小組。然后各教研組長(cháng)和組員針對本學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，圍繞學(xué)校研究主題，選擇適合自己小組的研究專(zhuān)題上報指導小組。指導小組閱示后，下發(fā)教研組活動(dòng)安排表，各教研組在教研組長(cháng)帶領(lǐng)下圍繞自己小組的研究專(zhuān)題制定出本學(xué)期的教研組活動(dòng)計劃呈報教導處。教導處結合各教研組的計劃和學(xué)校研究實(shí)施要求制定出學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)計劃，下發(fā)各個(gè)教師。
本年度我校各學(xué)科組的研究主題為：語(yǔ)文——小班化低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)中的小組合作；數學(xué)——在低年級數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別化指導；綜合學(xué)科——小班化教育中小組合作學(xué)習策略研究；
三、具體安排，有效落實(shí)
1、精挑細選任課教師。由于我校大多數班級都不夠35人，都符合小班化教學(xué)的條件，我們特地挑選了付安群（語(yǔ)文教研組長(cháng)）、李世忠老師擔任一年級的語(yǔ)數教學(xué)，爭取摸索一點(diǎn)經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中得以借鑒、推廣。
2、完善教學(xué)組織形式
�。�1）學(xué)習小組
“小組合作學(xué)習”，是小班教學(xué)的基本組織形式。我們采取固定分組與動(dòng)態(tài)分組組織學(xué)習小組。
固定分組是小班教學(xué)采取小組合作學(xué)習中最常用的分組方式，即依據學(xué)生的學(xué)習水平、智能狀況、個(gè)性特點(diǎn)、組織操作能力等情況進(jìn)行分組。動(dòng)態(tài)分組在小班教學(xué)中靈活分組應用較多。實(shí)踐證明，學(xué)習小組若長(cháng)期不變，學(xué)生漸漸地缺乏參與活動(dòng)的`興趣。所以必須要有動(dòng)態(tài)分組來(lái)調節和補充。
�。�2）座位安排
改變長(cháng)期以來(lái)在我國課堂里座位“秧田型”的排列形式，根據教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)的需要將原來(lái)單一的“秧田型”變?yōu)椤捌纷中汀�、“口字型”、“U字型”等。針對在考試中學(xué)生存在互相啟發(fā)的現象，考試時(shí)仍采用原來(lái)的“秧田型”。
�。�3）教學(xué)實(shí)施
小班教學(xué)要取得實(shí)效，就必須不折不扣地實(shí)行分層教學(xué)、分類(lèi)輔導，促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，著(zhù)力于學(xué)生的自主學(xué)習能力與團結協(xié)作精神的培養，實(shí)現在原有基礎上人人都得到充分發(fā)展。
3、改善學(xué)校管理
搞好小班教學(xué)，離不開(kāi)與之相適應的到位管理。改善學(xué)校管理，我們著(zhù)重抓了以下工作：
改變教師工作方式。我們強調班主任在上班至放學(xué)時(shí)間內和學(xué)生在一起學(xué)習、活動(dòng)，實(shí)行跟班辦公；學(xué)生作業(yè)隨交隨批，做到對每一個(gè)學(xué)生都能面批面改，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導。教師工作方式的改變，使師生關(guān)系更加和諧，促進(jìn)了師生心靈的溝通與了解。
改善常規教學(xué)管理。探索與小班教學(xué)相適應的教學(xué)管理機制，修訂了學(xué)校教學(xué)要求、學(xué)科教學(xué)規范等等。要求從學(xué)生的良好學(xué)習習慣培養抓起，從激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣抓起，從認真做好作業(yè)抓起，盡快入軌入格。
轉變教研工作方式。倡導教師加強自我學(xué)習，注重自主實(shí)踐，與小班教學(xué)一同成長(cháng)。
四、存在困難，問(wèn)題思索
1、培訓教師時(shí)不我待
目前，農村邊遠地區教師教學(xué)能力太差，教學(xué)觀(guān)念。解決的唯一辦法，就是加強師德教育，加大師能訓練，增強責任感�！靶“嗷逃眱�(yōu)勢要產(chǎn)生實(shí)效，有賴(lài)于教師，而教師在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的作用是不言而喻的。但我們的教師更多的還只是停留在敲打慢走的層面，缺乏主動(dòng)鉆研探索的意識和行動(dòng)，無(wú)論是理論還是實(shí)踐雖在不斷地提高過(guò)程中，但更多的是知其然并不知其所以然。如何塑造一支素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè )于創(chuàng )造的教師隊伍，為小班化教育的實(shí)踐提供人才保證，進(jìn)行教師的培訓是迫在眉睫的事情。
2、硬件設施急需到位
我校的優(yōu)勢是教室多，能夠滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行各項活動(dòng)的需求，但是，時(shí)間已過(guò)兩個(gè)月，小班化的多功能教室的布置還是零，，不能實(shí)行標準化、個(gè)性化的小班化教室的環(huán)境建設。
其他如工作有布置卻難檢查和反饋，教師教學(xué)研究熱情的不一，分層作業(yè)設計與布置的難操作等等都是我們在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程遇到的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。因此，小班化教學(xué)的實(shí)踐研究于我們任重而道遠，我們將一如既往、堅持不懈地繼續努力和探索，也渴望得到專(zhuān)家的指點(diǎn)和同行的交流探討。
小班教學(xué)工作總結2
本學(xué)期小班的皺紋紙團搓是以培養幼兒對團，搓，撕的興趣為主。主要方式是團，搓，撕等。整個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的團，搓，撕水平都有了一定的進(jìn)步。這學(xué)期教師是在培養幼兒對團，搓，撕的興趣的基礎上,注重對幼兒知識經(jīng)驗的積累,及培養幼兒的創(chuàng )新能力。我以指導為主,強調創(chuàng )造的過(guò)程,注意幼兒的情感體驗,并與其他教師在交流中多了解孩子,主動(dòng)觀(guān)察、分析孩子的各種情況準確把握,在適當的`時(shí)候以適當的方式教給孩子技能技巧,讓孩子團，搓，撕，粘貼出心中的畫(huà),促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。
團，搓，撕，粘貼活動(dòng)是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng )造力的有效手段,也是孩子們較喜歡的活動(dòng),而興趣就成了他們最好的老師。學(xué)習興趣為動(dòng)力,有了興趣,幼兒才會(huì )主動(dòng)思考。教師要做的是尊重幼兒的興趣,并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內容,使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗,體驗成功,樹(shù)立自信心。在教學(xué)的過(guò)程中,我多了給孩子們觀(guān)察、欣賞的時(shí)間,讓他們在觀(guān)察,欣賞的同時(shí),去獲得很豐富的直接經(jīng)驗。另外,這學(xué)期我在教學(xué)方法上也有了些改變。因為有時(shí)候幼兒對教師安排的內容不感興趣,或者他有更想團，搓，撕粘貼的東西,所以我多給了他們一些自由作畫(huà)的時(shí)間,如果有不會(huì )團，搓，撕粘貼畫(huà)的可以問(wèn)老師,我再教他們。我發(fā)現在這樣的課上,能滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要,幼兒是在沒(méi)有心理壓力的情況下作畫(huà),許多幼兒常常會(huì )在各場(chǎng)合自發(fā)地,旁若無(wú)人地團，搓，撕粘貼畫(huà),并會(huì )長(cháng)時(shí)間陶醉于這種充滿(mǎn)樂(lè )趣的想象中,而且,對于自己想團，搓，撕粘貼畫(huà)的東西學(xué)起來(lái)也快。除了興趣和直接經(jīng)驗以外,幼兒團，搓，撕粘貼畫(huà)離不開(kāi)教師的指導。必須以幼兒為本,決不能把自己的意志強加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護他們的創(chuàng )造潛能。因此,在團，搓，撕粘貼畫(huà)活動(dòng)中,我如果要教孩子團，搓，撕粘貼一個(gè)新的東西,一般都是找實(shí)物給他們觀(guān)察,或是讓他們自己描述,我再把他們描述的東西團，搓，撕粘貼出來(lái)。給他們的盡可能是他們想要的東西,而不是我要給他們的東西。這樣一來(lái)幼兒的作品色彩都特別豐富。而且幼兒充分自由的創(chuàng )作團，搓，撕粘貼畫(huà),獨創(chuàng )性就很大,不再是一眼望去,都是一樣的東西。另外,本學(xué)期我給孩子們嘗試了其他不同的團，搓，撕粘貼法,如盤(pán)花，捏團，撕葉片等,大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng )造力。
今后我會(huì )更加努力的使團，搓，撕粘貼畫(huà)成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng),并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達自己的感受和體驗,表現自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng )造力。
小班教學(xué)工作總結3
本周上課發(fā)現了許多的問(wèn)題，上小班課程的時(shí)候都會(huì )以課本為資料，將課本資料變?yōu)樾」适鲁蚀丝绦∨笥衙媲�，剛開(kāi)始大家都聽(tīng)得認真，幾分鐘之后有些小朋友開(kāi)始注意力不集中，
只玩自我手里的玩物或者打開(kāi)書(shū)看書(shū)，不再聽(tīng)教師講課，直到回答問(wèn)題時(shí)什么都不明白，回答的也只是和本節課無(wú)關(guān)的，像其他課教師都會(huì )用光盤(pán)、課件、實(shí)物展示課程資料，會(huì )立馬集中幼兒的注意力，會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以看到課件就會(huì )抓住幼兒的心理，以到達上課的效果。由于大班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些習慣的.培養不到位，再加上孩子的自控本事較差，注意力很容易轉移。還是我們在教學(xué)方面有欠缺，小大班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)注意力很容易分散游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，貼合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，所以今后我會(huì )以游戲為形式上好托班課程，經(jīng)過(guò)幼兒自身的參與、表演、感受與同伴、教師一齊玩的歡樂(lè )，學(xué)習知識，不再坐著(zhù)聽(tīng)課而是親身參與激發(fā)他們的興趣，讓他們全身心的投入到學(xué)習中。
小班教學(xué)工作總結4
金風(fēng)送爽，丹桂飄香，在這迷人的收獲季節，武漢市教育局組織的百人訪(fǎng)學(xué)團來(lái)到了國際大都市——上海，進(jìn)行為期兩周的“小班化教育教學(xué)培訓”。作為訪(fǎng)學(xué)團中的一員，我感到無(wú)比榮幸，我帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，裝著(zhù)滿(mǎn)腦子的疑惑，懷著(zhù)滿(mǎn)心的期待來(lái)到繁華的大上海，上海的專(zhuān)家給了我們最專(zhuān)業(yè)的理論指導，上海的名校給了我們最精彩的實(shí)踐展示！這次學(xué)習歷程讓我對小班化教育教學(xué)有了全新的認識，也對我們學(xué)校將如何開(kāi)展小班化教育教學(xué)有了全新的思考。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)想法：
一、校園的文化建設
我們沒(méi)有辦法和上海的名校（哪怕是一般的學(xué)校）比條件，但我們也可以盡最大努力營(yíng)造校園文化氛圍，如：醒目的辦學(xué)宗旨，豐富的班級文化墻，便捷的圖書(shū)角，等等。我們在民辦陽(yáng)浦小學(xué)、二聯(lián)小學(xué)、楊浦小學(xué)看到他們學(xué)生親手布置的班級文化墻，心中倍感親切，也替這里的孩子感到幸福，他們各班外墻上都錯落有序地貼滿(mǎn)了孩子們的作品：剪貼畫(huà)、手工制作、紙藝作品、手抄報？？沒(méi)有一個(gè)班級雷同。尤其是民辦陽(yáng)浦小學(xué)，紙藝櫥窗里擺滿(mǎn)了各種各樣的紙藝作品，有戲曲人物，有動(dòng)物，有卡通人物？？這時(shí)候內心的情感由對學(xué)生的動(dòng)手能力感到驚嘆上升為對民族文化的驚嘆。我們參觀(guān)者尚且如此，這里的孩子每天都受到民族文化的熏陶，該是多么幸運！一所學(xué)校，能夠讓學(xué)生和家長(cháng)感到幸運，讓老師感到職業(yè)的幸福，難道不是最成功的辦學(xué)典范嗎？
二、教室的特色布置
既然小班化教育是為了發(fā)展每一個(gè)孩子，那么首先應該從創(chuàng )建每一個(gè)特色班級做起，來(lái)培養個(gè)性張揚的學(xué)生。同樣，我們沒(méi)有條件建設各種特色活動(dòng)室，但我們可以創(chuàng )建特色班級，每個(gè)班級應有不同的班訓班規，班級口號，求大同存小異，同學(xué)們會(huì )為了班級榮譽(yù)而努力。然后，各班級應有展示區，展示特色作品或榮譽(yù)。還要有圖書(shū)角，方便孩子們隨時(shí)借閱，圖書(shū)的來(lái)源可以讓孩子們從家中帶來(lái)，資源共享，也可以從學(xué)校圖書(shū)室借出一部分，還可以向社區閱覽室借？？再就是通過(guò)形式多樣內容常新的黑板報來(lái)展示班級特色。
三、課堂的和諧共進(jìn)
我在培訓期間聽(tīng)到最多的一句話(huà)就是，小班化課堂應該是讓學(xué)生和老師共同感受到生命成長(cháng)的課堂。如何去實(shí)現這樣充滿(mǎn)溫度的課堂呢？首先是老師要關(guān)愛(ài)和信任每一個(gè)孩子，教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“師愛(ài)”，可以說(shuō)師愛(ài)就是師德的靈魂，沒(méi)有師愛(ài)，師德無(wú)從談起。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )‘親其師’，而‘信其道’。而教師對學(xué)生的信賴(lài)會(huì )極大地激發(fā)他們的熱情，增強學(xué)習的信心，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，從而使學(xué)習更有效。我們平時(shí)在課堂上就是不敢對學(xué)生放手，尤其在公開(kāi)課上，生怕點(diǎn)差生回答問(wèn)題會(huì )制造問(wèn)題，所以往往點(diǎn)那些能一語(yǔ)道出老師心中答案的學(xué)生來(lái)“秀”課。觀(guān)摩了楊浦小學(xué)的一節音樂(lè )課后，我幡然醒悟，孩子們能夠聽(tīng)出樂(lè )曲的情緒，可以跟著(zhù)音樂(lè )哼唱旋律，更能根據自己聽(tīng)到的內容做簡(jiǎn)單動(dòng)作來(lái)表演，四年級的孩子已經(jīng)擁有這么高的.音樂(lè )賞析能力，我們卻還在一句句地教孩子唱歌，完全控制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權。如果我們能夠信任學(xué)生，在設計教學(xué)結構時(shí)，優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機會(huì )處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。多給他們設計一些不太高的門(mén)檻，讓他們踮踮腳就能夠到葡萄，讓他們按自己喜歡的方式自主學(xué)習，那將解放了孩子也解脫了自己，這不就是讓學(xué)生和老師都感受到了生命成長(cháng)的圓滿(mǎn)的課堂嗎？
四、小組的合作探究
我們以往的小組合作大多流于形式，為了體現小組合作而合作，在楊浦小學(xué)聽(tīng)了一節數學(xué)課，我深有感觸。在這節數學(xué)課上，老師除了引導性的幾過(guò)渡語(yǔ)，其他的觀(guān)察、分析、討論、交流以及后來(lái)的動(dòng)手擺一擺和學(xué)習單上的練一練，全部由學(xué)生自己進(jìn)行，老師只做簡(jiǎn)單的小結。孩子們還有機會(huì )當小老師解釋說(shuō)明自己的答題思路。這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，有同桌交流，有在組長(cháng)的引領(lǐng)下討論，也有超前完成任務(wù)單繼續闖關(guān)的環(huán)節，讓學(xué)生在玩中學(xué)，把學(xué)習當成游戲一樣在玩，這是常規課堂無(wú)法達到的效果。還有語(yǔ)文課堂上，學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字詞，然后指派代表全班匯報交流，其他組有不同意見(jiàn)可隨時(shí)補充，尊重了學(xué)生學(xué)習的自主權，激發(fā)了孩子們的學(xué)習積極性，讓孩子們樂(lè )于探究，樂(lè )于交流。試問(wèn)在這樣的環(huán)境下，還會(huì )有厭學(xué)的孩子嗎？一旦讓學(xué)生愛(ài)上了學(xué)習，愛(ài)上了上學(xué)，還有什么比這更美妙？我們學(xué)校的前身是國企單位的子弟學(xué)校，那時(shí)候學(xué)校不但有初中，還有高中。記得我在這所學(xué)校上學(xué)時(shí)，中小學(xué)一共有兩千多名學(xué)生。等到我來(lái)學(xué)校教書(shū)，已經(jīng)只有初中和小學(xué)，現如今只剩小學(xué)了，全校10個(gè)班只有260名學(xué)生，也就是平均每班26名學(xué)生，這是校史發(fā)展的趨勢，我們和十幾年前的上海一樣，是自然形成小班以后，不得不尋求小班化教學(xué)之路。這些都為我們的教學(xué)創(chuàng )新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順的，只要我們持之以恒在學(xué)習前沿城市優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上，立足實(shí)際，扎實(shí)工作，嚴格落實(shí)新的教學(xué)策略，尊重每一個(gè)，理解每一個(gè)，寬容每一個(gè)，等待每一個(gè)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，每一個(gè)生命都會(huì )綻放各自的精彩！
小班教學(xué)工作總結5
新的學(xué)期又開(kāi)始了，我依然承擔著(zhù)我校小班化教分層教學(xué)課題實(shí)驗，繼續在我所帶的二年級進(jìn)行課題實(shí)驗�，F在將前半學(xué)期自己的課題實(shí)驗經(jīng)過(guò)與效果做一階段總結。
一、所做工作
1、調查研究學(xué)生狀況，科學(xué)地進(jìn)行“隱性分層”（對學(xué)生的分層只是教師心中有數）。
隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習水平的變化和接受知識能力的表現，上學(xué)期所做的給學(xué)生的分層在這一學(xué)期里做出適當的調整。只有知人明材，然后才能因材施之以教。本學(xué)期我更加全面細致地了解學(xué)生，依據學(xué)生原有的知識水平和平時(shí)自己對學(xué)生的觀(guān)察進(jìn)行分層。在分層的同時(shí)注意不同學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、意志、毅力等非智力因素的影響。把學(xué)生分成A（學(xué)習有一定困難）、B（學(xué)習成績(jì)穩定）、C（學(xué)有余力）三層，實(shí)行以激勵各層學(xué)生大膽嘗試，要求教師課堂全過(guò)程都要實(shí)施“分層”策略，進(jìn)而提高教學(xué)效益。但在分層過(guò)程中，我做到有盡可能多的客觀(guān)依據，對學(xué)生進(jìn)行分層。同時(shí)注意動(dòng)態(tài)管理，對學(xué)習成績(jì)和學(xué)習情感有升降起伏的學(xué)生，要根據其情況作適當調整，最終達到使學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，從而轉化后進(jìn)生。
2、教師精心設計課堂，對教學(xué)內容進(jìn)行“分層”。
在小班教學(xué)中，教學(xué)內容的制定必須對各層次的學(xué)生都具有挑戰性，但又是他們力所能及的，為其學(xué)習的可能性轉化為現實(shí)性奠定基礎。根據教材、大綱的一般要求和各層學(xué)生的實(shí)際學(xué)習可能性，在教案中的備寫(xiě)中，我力求知人備案，制定出具體的分層次的教學(xué)目標。使每一課時(shí)都有上限和下限。A層學(xué)生只要求掌握最基礎的知識；B層學(xué)生以掌握基礎為主，可將知識適當遷移，并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習；而C層學(xué)生不僅要掌握基礎知識，還要不斷拓寬知識面，提高創(chuàng )造性思維能力，并能做好A層學(xué)生的“現場(chǎng)指導老師”。同時(shí)教學(xué)環(huán)節也做到分層到位，不同層次的學(xué)生參與的游戲對他們各自也是不同的收獲與體驗。
3、教師精心設計作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行“分層”。
作業(yè)分層是實(shí)施分層教學(xué)的有效途徑。不同組別完成不同程度的作業(yè)，A組學(xué)生完成基本題，B組學(xué)生完成基本題加綜合題，C組學(xué)生在此基礎上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養能力的提高題。對同一道題目，也可以有不同的要求。練習中，教師要鼓勵并創(chuàng )造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。比如說(shuō)在《假如我有一枝馬良的神筆》一課的分層作業(yè)我是這樣設計的：必做題是看拼音寫(xiě)漢字，檢測了學(xué)生們對一類(lèi)生字的掌握和靈活運用；還有用“我要給？？”說(shuō)句子。選做題是詞語(yǔ)搭配，如：窗前的小樹(shù)、快活地成長(cháng)等�？梢哉n文中類(lèi)似的詞語(yǔ)，也可以自己寫(xiě)寫(xiě)這樣的詞語(yǔ)。提升題是仿照兒歌寫(xiě)一段。這次作業(yè)寫(xiě)的很好，孩子們在提升題目上完成的都很不錯。不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言水平，也增強了他們表達的欲望。而且，也展現了孩子們與人為善的美好心靈。
4、建立圖書(shū)角，讓學(xué)生輪流管理和負責指導自讀活動(dòng)。
本學(xué)期我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生捐出自己的圖書(shū)，在班級創(chuàng )建圖書(shū)角，另外安排學(xué)生負責早上自讀的課外閱讀時(shí)間。在課閱讀時(shí)間里，負責自讀課管理的學(xué)生安排好要讀的課外書(shū)，學(xué)生們就從書(shū)柜中拿出自己想看的圖書(shū)開(kāi)始閱讀。
二、題研究取得的階段性成效：
1、學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)習興趣普遍增強。
分層教學(xué)的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心。
2、有利于課堂效率的提高。
教師事先針對各層學(xué)生設計了不同的教學(xué)目標與練習，使得處于不同層的`學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。
3、在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，提升教師全面能力。
教師通過(guò)學(xué)習分層教學(xué)理論，教學(xué)觀(guān)念有了很大的變化，教學(xué)觀(guān)念的改變又促進(jìn)了教學(xué)方式、教學(xué)手段的改變。課堂教學(xué)方式改變了傳統的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生被推到了舞臺的正中央，讓學(xué)生有機會(huì )盡情發(fā)揮自己的水平，讓學(xué)生在教師的指導下和與同學(xué)的相互學(xué)習中展示出一個(gè)最好的自我來(lái)。
4、學(xué)生的閱讀興趣濃厚，養成了良好的閱讀習慣。
半個(gè)學(xué)期下來(lái)，連班上不愛(ài)閱讀的一號學(xué)生都愛(ài)上了閱讀。每天早上，當我到教室時(shí)，孩子們都在吮吸著(zhù)知識的干露，沒(méi)有打鬧和無(wú)所事事的現象發(fā)生，也方便了班級管理。
三、題研究存在的不足和努力方向。
1、創(chuàng )設有利于小班的教學(xué)環(huán)境。
記得有名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人才不是在課堂上教出來(lái)的，而是靠大師的營(yíng)造的氛圍熏陶出來(lái)的�！彪m說(shuō)學(xué)校在小班化的教學(xué)環(huán)境中也花了大力氣，但是感覺(jué)還是很欠缺，這要我在今后的教學(xué)工作中應該努力為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習環(huán)境。
2、對學(xué)困生缺乏耐心
本班的兩個(gè)特殊學(xué)生張盼盼和邱旭已然讓我很傷腦筋，但是這個(gè)學(xué)期以來(lái)，陶偉的學(xué)習成績(jì)也是不容樂(lè )觀(guān)，半學(xué)期以來(lái)，平均分只有四十來(lái)分，令我很傷腦筋，雖說(shuō)做了很多工作，但是效果不盡人意。今后學(xué)困生還得加強管理和指導。
3 、自己的教育觀(guān)念，學(xué)習科研知識，科研能力都亟待調高。
我打算后半學(xué)期從以下三方面進(jìn)行學(xué)習：
1、新課程改革理論學(xué)習。
2、書(shū)籍和文章的理論學(xué)習：胡興宏主編的《分層遞進(jìn)教學(xué)策略在課堂中運用》，《讓語(yǔ)文更貼近生活》等。
以上是我對這一階段的實(shí)驗過(guò)程中取得的成效及不足所做的總結，感謝各位領(lǐng)導及老師給予的支持和幫助，面對不足我將繼續刻苦鉆研，不斷探索，以便在今后的實(shí)驗過(guò)程中揚長(cháng)避短，尋找切實(shí)可行的實(shí)驗方法，真正使小班化教學(xué)成為實(shí)現新課程標準的最佳途徑之一。
小班教學(xué)工作總結6
“一二三四五六七，我的朋友在哪里，在這里，在這里，我的朋友在這里”。短短的的'五句歌詞，簡(jiǎn)單明了，卻蘊含了數數，找朋友游戲、一問(wèn)一答等多種教育內容。
活動(dòng)開(kāi)始，以孤單的小熊要找朋友來(lái)激發(fā)幼兒的同情心，孩子們主動(dòng)積極地參與到了活動(dòng)中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿(mǎn)了感動(dòng)，可當我說(shuō)小熊可能聽(tīng)不明白，我們再加一些動(dòng)作時(shí)，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。
在學(xué)唱歌曲階段，我發(fā)現幼兒在一二三四五六七這幾個(gè)字的發(fā)音上帶永康腔特嚴重，于是，我臨時(shí)對三四五這幾個(gè)字的發(fā)音進(jìn)行了重點(diǎn)練習，效果甚好。經(jīng)過(guò)教學(xué)，孩子們不但學(xué)會(huì )了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動(dòng)作按節奏跟朋友們一起跳舞，特別是最后一句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表示友好，孩子們更是體驗到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習的快樂(lè )。但上課時(shí)，我有一點(diǎn)疏忽，就是在進(jìn)行最后一次邀請游戲時(shí)，有三個(gè)小朋友沒(méi)請完，我就草草收場(chǎng)了，還說(shuō)，沒(méi)請到的小朋友我們下次再玩�？烧n后，徐可欣小朋友哭得很傷心，說(shuō)：“老師，小朋友為什么不請我呀，嗚嗚……”我已關(guān)注到孩子還沒(méi)全部參與完游戲，為什么要草草結束這堂課呢？我連忙向可欣道歉，并自己打扮成小熊邀請她一起跳完整個(gè)舞蹈，雖然可心欣笑了，可我反思，關(guān)注每一個(gè)幼兒，用心呵護每一個(gè)孩子，是作為教師的我應該做到的。教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思
小班教學(xué)工作總結7
時(shí)間過(guò)地好快呀，隨著(zhù)四季的不斷變化，轉眼間，我和孩子們又一起走過(guò)了一學(xué)期。這一學(xué)期中，我們都不得不慨嘆歲月流逝的疾速，同時(shí)我們也驚喜的發(fā)現，每一點(diǎn)一滴的付出，所得到的回報也是令自己驕傲的�，F在我將對本學(xué)期的工作作一總結：
一、 班級工作方面
作為一名幼兒教育工作者，要想完成教書(shū)育人的責任，首先必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。在這一年中我認真參加每次的業(yè)務(wù)學(xué)習。
今年我擔任了小三班的教育教學(xué)工作，我們班有33名幼兒，因為是小班的幼兒，所以在各方面都要從新的東西開(kāi)始學(xué)，一學(xué)期下來(lái)，孩子們的進(jìn)步都很大，看到他們的進(jìn)步，作為老師的我們心里也很開(kāi)心。根據期初的班務(wù)計劃，我們開(kāi)展了很多的活動(dòng)，有“小班組自理能力比賽”、“冬季運動(dòng)會(huì )”等活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展鍛煉了孩子們各方面的發(fā)展，同時(shí)也增進(jìn)了和家長(cháng)之間的情感。在平時(shí)的各項教學(xué)活動(dòng)中，我們對進(jìn)步的幼兒給予及時(shí)的表?yè)P，對能力較弱的幼兒給予鼓勵；
針對性地對個(gè)別幼兒進(jìn)行鼓勵教育，一學(xué)期下來(lái)我們班的孩子在各方面的表現都有很大的進(jìn)步。還記得剛入園的那會(huì )兒，孩子們哭成一片，哭著(zhù)嚷著(zhù)找媽媽?zhuān)F在跟我們老師親密無(wú)間，相信通過(guò)本學(xué)期的培養，孩子們在下學(xué)期中一定會(huì )有更大的進(jìn)步！
二、教育教學(xué)工作
1、在日常工作中，我能認真的完成各項工作任務(wù)，課前認真備好課，準備好豐富有趣的教育活動(dòng)，上課時(shí)平等對待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子有充分展示自己的機會(huì )，注意給膽小的`孩子多一些愛(ài)護，給注意力易分散的孩子多一些鼓勵，給體質(zhì)弱的孩子多一些照料，給能干的孩子多一些挑戰。課后不斷反思，不斷總結，每月撰寫(xiě)教育隨筆，并上傳于教育博客，以此提高自身能力與寫(xiě)作能力。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )設良好的機會(huì )與條件，提供充足的操作材料。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識經(jīng)驗，培養幼兒獨立解決問(wèn)題的能力。
3、認真填寫(xiě)周計劃、區域觀(guān)察記錄表、班級情況表及各種表格。
三、保育工作
對于我們小班幼兒，在保育方面的工作是放在首要的，家長(cháng)們最為關(guān)心的問(wèn)題就是自己的寶寶在園的情況——吃喝拉撒方面的。所以，在日常生活中我們老師很注重觀(guān)察全體幼兒從幾方面入手：
1、加強幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣，學(xué)習習慣在原有基礎上有了一定的發(fā)展。
2、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。注重培養幼兒好的進(jìn)食習慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話(huà)，不掉飯粒。
3、加強幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內的空氣質(zhì)量。培養幼兒良好的午睡習慣，不吵鬧，盡快入睡，會(huì )整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
四、安全工作
安全工作是工作中的重點(diǎn)之重，保障每一位幼兒的人身安全，是每一位教師的責任和職責，為了讓家長(cháng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(cháng)。幼兒園開(kāi)設了《安全教育》這門(mén)課程我覺(jué)得非常適合幼兒園的孩子們，讓他們增強自我保護意識，活動(dòng)的設計十分貼近幼兒的日常生活。
五、家長(cháng)工作
經(jīng)過(guò)班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展 。并在此基礎上同家長(cháng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，根據幼兒在家時(shí)的表現，對幼兒進(jìn)行因材施教，同家長(cháng)一起糾正幼兒不良的習慣。
六、認識不足，努力進(jìn)步。
回顧這一年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忙碌而又快樂(lè )著(zhù)！我覺(jué)得在班級的管理方面還有待加強，管理應該更規范，更具體。尤其在家長(cháng)工作方面處事有時(shí)會(huì )有些急躁，因為想把工作做的更完善，有時(shí)還是會(huì )有疏忽的地方，缺乏經(jīng)驗的累積，在接下來(lái)的工作中，我將努力改正自己的不足，向更高的支點(diǎn)邁步！
小班教學(xué)工作總結8
在忙忙碌碌中，我們這個(gè)學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自我的工作，真是有喜有憂(yōu)。
在工作中，我對每一件事都認真負責。以及吸取經(jīng)驗，發(fā)現自我的不足點(diǎn)。
班級情景分析：
本班的幼兒活潑可愛(ài)，經(jīng)過(guò)學(xué)習活動(dòng)幼兒都能有禮貌向教師小朋問(wèn)好，這學(xué)期我們重點(diǎn)抓常規和自理本事的培養;經(jīng)過(guò)多次的活動(dòng)與溝通都能體現出幼兒有很大的提高，在學(xué)習方面幼兒能互相幫忙，團結友愛(ài);生活方面都能按照教師的指令喝水吃飯睡覺(jué)。這就是我們幼兒在各方面都有一個(gè)良好開(kāi)端。
教育教學(xué)方面：
在日常的教學(xué)中，我認真完成各項工作計劃，認真學(xué)習“新綱要和”和“幼兒教育”等的'書(shū)籍資料，認真摘錄筆記，提高對理論知識的了解與時(shí)間中的應用水平，不斷地完善，充實(shí)自我，與時(shí)俱進(jìn)。尊重每一位幼兒，發(fā)展幼兒的個(gè)性。不斷創(chuàng )新，才能更好激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，使他們主動(dòng)去吸取更多新的知識。
1.加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣在原有的基礎上有了必須的發(fā)展。
2.強化幼兒健康意識，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心境愉快。注重培養幼兒好的進(jìn)餐習慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話(huà)，不掉飯粒。
3.加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內的空氣質(zhì)量。培養幼兒良好的午睡習慣，進(jìn)入午睡后，不吵鬧，盡快入睡，學(xué)會(huì )自我蓋被子。
經(jīng)過(guò)班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。
安全工作：
我們一向以安全第一宗旨，每一天從孩子入園到離園，我們時(shí)刻的關(guān)注孩子。還在日�；顒�(dòng)中開(kāi)展安全教育活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì )基本的自我保護意識，在這個(gè)學(xué)期中我也發(fā)現有很多的不足之處。在班級常規管理還須加強，在教育教學(xué)上應多吸取老教師的經(jīng)驗更科學(xué)教育。
小班教學(xué)工作總結9
在喜慶新年的鞭炮聲中，我們結束了本期的一切工作。本期我小班組的五位老師及一位保育員，在學(xué)校領(lǐng)導的引領(lǐng)下，以“園務(wù)總目標和掙創(chuàng )示范園”為中心，堅持“安全重于泰山”的原則，認真貫徹《綱要》的精神，廣泛吸收新的幼教信息和理論，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和科研水平，活動(dòng)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，將簡(jiǎn)明的講解與幼兒的實(shí)際操作有機結合起來(lái)，在不斷更新教育觀(guān)念的同時(shí)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育取得了好成績(jì)，現總結如下：
一．教育教學(xué)方面
首先，我們六位老師認真鉆研教材，認真分析本組幼兒的特點(diǎn)，并結合《綱要》、幼兒的年齡特點(diǎn)、本地的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的各類(lèi)計劃。本期制定的計劃有《教研組計劃》、《班務(wù)計劃》、《保育工作計劃》、《各科教學(xué)計劃》，并通過(guò)了領(lǐng)導的檢查與認可。使本組的教學(xué)教研工作有章可循，有步可依。
其次，小班幼兒的年齡小，注意力集中的'時(shí)間短，教學(xué)時(shí)，我們老師就采用多做形象生動(dòng)的教具來(lái)吸引幼兒，努力為他們提供操作材料，讓幼兒在玩玩做做中，豐富幼兒的經(jīng)驗，開(kāi)拓幼兒的視野，手腦并用。完成了各科教學(xué)任務(wù)。本期共完成的主題活動(dòng)有《親親熱熱幼兒園》、《動(dòng)物樂(lè )園》、《快樂(lè )的我》、《穿穿戴戴》及《我愛(ài)冬爺爺》等，還結合“教師節”、“中秋節”、“國慶節”、“元旦節”開(kāi)展了“我為老師添光彩”、“高高興興慶國慶”、“團團圓圓吃月餅”、“歡歡樂(lè )樂(lè )過(guò)新年”等活動(dòng)。使孩子們在活動(dòng)中發(fā)現自己，認識自己，體驗成長(cháng)的快樂(lè )，從而愛(ài)幼兒園，喜歡上幼兒園，在活動(dòng)中獲得歡樂(lè )、獲得認知、獲得靈巧、獲得堅強等多方面的發(fā)展，滿(mǎn)足了他們的好奇心、探索欲、模仿欲，使他們相信自我，擁有自信。家長(cháng)們都無(wú)不感慨地說(shuō)：“孩子的進(jìn)步真是大”，“一個(gè)學(xué)期孩子就學(xué)到了那么多的東西�！�
二．安全衛生方面
工作期間，我小班組的老師都細心地呵護每一位幼兒，仔細照顧著(zhù)幼兒的飲食起居，全面負責起幼兒的安全與衛生，發(fā)現他們的手臉臟了，就立即為之洗干凈。為了給孩子們創(chuàng )造一個(gè)安全衛生的環(huán)境，每天都早早地來(lái)到幼兒園，天天堅持打掃室內外衛生。一學(xué)期下來(lái)我小班組無(wú)任何大小事故發(fā)生。每周的衛生評比都是“優(yōu)”。這與老師們的辛勤勞作分不開(kāi)。
三．家園聯(lián)系方面
初入園的孩子，對老師是陌生的，對幼兒園的一切都是陌生的。為了盡快的熟悉了解幼兒，我小班組的六位老師第一二周共同上下班，認真地觀(guān)察記錄每個(gè)孩子的特點(diǎn)，積極地與家長(cháng)交流，通過(guò)召開(kāi)“家長(cháng)會(huì )”，開(kāi)辦“家園橋”，進(jìn)行“家訪(fǎng)”等形式，不錯的和家長(cháng)共同探討教育孩子的最佳策略。使家園教育同步起來(lái)，使幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。
四．教學(xué)研討，業(yè)務(wù)學(xué)習方面
時(shí)代在變化，教育在改革，為了跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，適應素質(zhì)教育的要求，我組的老師利用休息時(shí)間廣泛吸收幼教信息，努力學(xué)習幼教方面的知識文化，并靈活地運用在自己的教學(xué)中，使幼兒獲得全面的發(fā)展。本期她們利用休息時(shí)間自學(xué)了《教師教學(xué)究竟靠什么》《課程的改革與重建》兩本書(shū)，寫(xiě)出了十二篇讀書(shū)筆記，十二篇心得體會(huì )，兩篇有價(jià)值的論文，參加了學(xué)校的集體交流，小組交流共六次，在交流中運用書(shū)上的觀(guān)點(diǎn)，結合自己的教學(xué)踴躍發(fā)言，認真做好筆記。陳麗，張琳被評為“優(yōu)秀學(xué)員”，周瓊光被評為“優(yōu)秀組織講解者”。此外我們組還組織兩周一次的教研會(huì )，內容為：
(1)總結上兩周的教學(xué)情況。
(2)制定下兩周的教學(xué)內容。
�。�3）討論孩子們的發(fā)展情況，提出最佳的教育方法。
�。�4）學(xué)習一些好的文章及活動(dòng)設計或說(shuō)課稿。本期學(xué)過(guò)《蠶豆》、《空氣》的說(shuō)課稿。分析討論過(guò)《有關(guān)大班一次藝術(shù)或動(dòng)樂(lè )器秀》的教學(xué)和《幼兒園教育案例分析》。通過(guò)學(xué)習不斷地提高自身的業(yè)務(wù)
總之，我小班組的六位老師齊心協(xié)力，共同努力，除了按時(shí)完成各項保教任務(wù)外，還積極參加校內外組織的各項活動(dòng)。陳麗參加了威信的、昭通市的、及云南省的新農村的文藝演出及文藝大賽，獲得了好的成績(jì)。在十月的自制玩教具比賽中，小一班的“做做玩玩”獲得了一等獎�；仡^看看半期的收獲，碩果掛滿(mǎn)枝頭，喜悅裝在心頭，朝前看看，未來(lái)的路還很長(cháng)，我組的老師將一如既往，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)地在幼兒教育這片沃土上揮灑輝煌。
小班教學(xué)工作總結10
親愛(ài)的家長(cháng)朋友們好：
首先在這里感謝您對我工作的支持和配合，剛剛過(guò)完的這個(gè)學(xué)期是我和孩子們收獲知識和掌握技巧的學(xué)期，因為我覺(jué)得美術(shù)課不僅是讓孩子們掌握簡(jiǎn)單的繪畫(huà)方法，更是一個(gè)興趣的積累和各種知識的掌握。
在本學(xué)期中我們學(xué)習了線(xiàn)描，首先這對于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)既簡(jiǎn)單又難的學(xué)習內容，簡(jiǎn)單在于他們的原始形象是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或較為簡(jiǎn)單的圖像。如果說(shuō)難的話(huà)因為這就是一把開(kāi)啟想象之門(mén)的鑰匙，因為所有的學(xué)習內容孩子們都要融會(huì )貫通，而且還要自己去發(fā)掘新鮮的組合方式。所以我們就有了前面掌握技巧的練習畫(huà)和后面的成品畫(huà)。
在這兩個(gè)層次中，我們首先利用上學(xué)期學(xué)過(guò)的圓形、橢圓、半圓進(jìn)行學(xué)習，這樣孩子們會(huì )很容易掌握和接受，接下來(lái)我們在各種作品中加入點(diǎn)、線(xiàn)、面的學(xué)習。畫(huà)花的時(shí)候學(xué)習了各種不同花的花瓣形狀，橢圓形的花瓣，花瓣的重疊畫(huà)法，知道了葉子是對稱(chēng)的，我們身體的很多部位也都是對稱(chēng)的。各種樹(shù)的葉子的'不同畫(huà)法，柳樹(shù)的隨風(fēng)搖擺的枝葉，椰子樹(shù)的重疊葉子，圓形的葉子等。這里面就有了我們學(xué)習的直線(xiàn)、虛線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)、點(diǎn)、弧線(xiàn)（當幾層弧線(xiàn)在一起時(shí)孩子們?yōu)樗鼈內∶屎纾�，接下�?lái)就是一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行組合了。在畫(huà)花瓶的時(shí)候根據花瓶的形狀，利用了波浪線(xiàn)與點(diǎn)的結合，彩虹與面的結合，畫(huà)樹(shù)的時(shí)候樹(shù)干運用了直線(xiàn)組合的格子畫(huà)法，螺旋線(xiàn)的畫(huà)法，太陽(yáng)和月亮用到了虛線(xiàn)的畫(huà)與點(diǎn)的結合，蝸牛本身就是螺旋線(xiàn)的畫(huà)法，再加上半圓形與波浪線(xiàn)結合的傘，里面的裝飾畫(huà)法是孩子們根據學(xué)習內容來(lái)自由創(chuàng )編的。在后期的成品畫(huà)中孩子們更是將直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、點(diǎn)、螺旋線(xiàn)、花邊、彩虹等結合在了一起，更重要的是孩子們記住了事物的對稱(chēng)特性。同時(shí)有的孩子也自己進(jìn)行了創(chuàng )編，比如線(xiàn)與線(xiàn)之間高度的變化，點(diǎn)、線(xiàn)、面的不同運用，心形的加入等，都是孩子們自由進(jìn)行設計的。
小班教學(xué)工作總結11
幼兒園小班語(yǔ)言《水果寶寶去旅行》活動(dòng)反思
小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉龍鎮幼兒園第一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參加過(guò)此類(lèi)型的教研活動(dòng)，可是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動(dòng)。我設計這節課是期望經(jīng)過(guò)兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達本事和創(chuàng )編本事，體驗兒歌和游戲帶來(lái)的歡樂(lè )。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫(xiě)教案，下載音效，選配樂(lè )，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡(jiǎn)便，在反復回憶活動(dòng)過(guò)程及聽(tīng)取同事們的聽(tīng)課意見(jiàn)后，我對我的這節課作如下反思：
一.活動(dòng)準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應當有個(gè)預設，對幼兒的認知面應當有個(gè)預測。如我在問(wèn)到"什么是旅行?"的時(shí)候，小朋友們都答不上來(lái)，最終在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預設也沒(méi)有預測，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應當有個(gè)很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能到達夢(mèng)想的課堂效果。而平時(shí)我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話(huà)題時(shí)總是說(shuō)"去哪兒玩的呀?"等等，沒(méi)有有意識地引導幼兒去接觸一些書(shū)面語(yǔ)，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒�(dòng)中要注意加強的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車(chē)頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現后一向在強調誰(shuí)來(lái)開(kāi)火車(chē)，還差一個(gè)，這些都是以后我在設計時(shí)應當想到的，應當準備更充分些、研究更周全些。
二.環(huán)節需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。
有人說(shuō)教無(wú)定式，的確，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強的駕馭本事，那么他的課堂就必須有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節設定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的游戲活動(dòng)就沒(méi)有設計好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒游戲，可是我研究到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì )以主角扮演來(lái)游戲，所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾，效果并不是很夢(mèng)想，我還是應當準備一些頭飾，那么孩子會(huì )更感興趣，效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強駕馭本事的人他的語(yǔ)言本事也是超強的，每句話(huà)都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時(shí)就很含糊地帶過(guò)了，如果換成這樣：出示了火車(chē)圖片后就問(wèn)"火車(chē)是空著(zhù)的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開(kāi)呀，那他是誰(shuí)呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車(chē)的駕駛室，再問(wèn)"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)去干什么呢?"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來(lái)干凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今日我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì )做飛機，有的`說(shuō)我還會(huì )跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎教師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì )回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很進(jìn)取的回應教師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到教師那里時(shí)，教師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)教師要問(wèn)的問(wèn)題中了。教師告訴孩子，她的手會(huì )變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節，并不是教師直接告訴小朋友資料，而是教師做動(dòng)作，請小朋友自我根據理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì )兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿(mǎn)足孩子這一愿望，請小朋友自我學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)愿意說(shuō)。教師能夠根據教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據故事情節給幼兒供給一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，教師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自我的機會(huì )，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯，只要把自我喜歡的說(shuō)出來(lái)就能夠了。
小班教學(xué)工作總結12
小班化教學(xué)是建立在素質(zhì)教育高標準，高要求的教育質(zhì)量觀(guān)和現代化的辦學(xué)效益觀(guān)基礎上，充分發(fā)發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教學(xué)模式�，F就有關(guān)教學(xué)策略方面淺談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、教學(xué)方式的重組
在小班化教學(xué)模式中，師生之間的互動(dòng)關(guān)系應得到增強和增加。
1、建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)是師生間交流溝通的過(guò)程，教師要和學(xué)生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂(lè )。教師的責任就是要成為學(xué)生學(xué)習的引導者、幫扶者和促進(jìn)者。教師要轉變教育觀(guān)念，關(guān)心學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的個(gè)性表達，營(yíng)造一種平等寬容、健康和諧的課堂教學(xué)氛圍。
2、營(yíng)造濃郁學(xué)習氛圍的教室環(huán)境。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小班化教室環(huán)境的布置要以學(xué)生為本位，從有利于學(xué)生學(xué)習成長(cháng)、有利于教師實(shí)施個(gè)別化教學(xué)去考慮。要把教室布置成為一個(gè)學(xué)習中心，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍。如可以在教室內懸掛勵志格言、經(jīng)典名句，張貼學(xué)生優(yōu)秀作品，設立班級小書(shū)庫，在課桌椅的排列上采取個(gè)體獨立式或小組組合式，擺放成圓形、方框形、辯論型式、等等，以方便學(xué)生開(kāi)展自學(xué)思考、課堂練習和進(jìn)行一些互動(dòng)溝通、討論交流。
3、創(chuàng )設科學(xué)的教學(xué)情境。教師要注意采取各種方法激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引導學(xué)生迅速進(jìn)入最佳語(yǔ)文學(xué)習狀態(tài)，使他們在興趣盎然的心理氣氛中，跟著(zhù)教師進(jìn)入新知識的探索過(guò)程中。從教學(xué)需要出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景，力求生動(dòng)、形象、有趣，以激發(fā)他們學(xué)習的興趣，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內容，促進(jìn)兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。
二、自主探究策略
尊重和落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生在課堂內的自主探究，還學(xué)生以學(xué)習主動(dòng)權，讓學(xué)生有獨立認知、思考的過(guò)程，是新課改的重要理念之一，也是衡量課堂教學(xué)民主文明的重要標尺。在積極創(chuàng )設情境目標的引導下，學(xué)生學(xué)習教材，主動(dòng)探究，發(fā)現和研究問(wèn)題，獨立解決問(wèn)題，不斷增強學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
1、開(kāi)展學(xué)生課堂自學(xué)。在課堂中留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，借助教材、工具書(shū)以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺(jué)積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文內容之后，對讀不懂的地方由學(xué)生自己去主動(dòng)思考、查找資料、處理信息，同時(shí)要注意積累圈點(diǎn)評注、尋找疑點(diǎn)、發(fā)現問(wèn)題等學(xué)習方法。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要要尊重學(xué)生自己摸索，形成的一些學(xué)習方法，因為只有當學(xué)習方法真正內化為學(xué)生自己的習慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師應及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)拔，對自學(xué)中可能遇到的疑難事先要有所估計，再有意識地去關(guān)注、去傾聽(tīng)、去引導，保證自讀的力度、深度和效度，對學(xué)有困難的學(xué)生教師要重點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導。
2、引導學(xué)生課堂質(zhì)疑。當學(xué)生不能借助已有的知識和經(jīng)驗解決自讀中的困難時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生疑惑。教師要引導學(xué)生大膽圍繞課文題目、課中文字、課中插圖、課中標點(diǎn)、課中空白、課中結尾等質(zhì)疑。但由于個(gè)體差異，學(xué)生提出的問(wèn)題，水平高低各不相同，而且具有明顯的個(gè)性?xún)A向。對于學(xué)生知識意義建構的障礙，讓學(xué)生提出來(lái)，師生共同疏理，淺顯的可由學(xué)生直接回答、相互答疑；一時(shí)難以回答的，由教師作恰當的解釋?zhuān)粚τ袃r(jià)值且指向教學(xué)目標和重點(diǎn)的問(wèn)題，可作為進(jìn)一步合作、探究的目標。如果學(xué)生的問(wèn)題提不到點(diǎn)子上，教師要進(jìn)一步啟發(fā)，將學(xué)生的思維引向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，讓學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
3、幫助學(xué)生自我反思。古云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師要知道學(xué)生進(jìn)行課堂自我學(xué)習情況的反思。會(huì )總結和反思自己的學(xué)習情況，找出自己學(xué)習上尚存的不足，明確今后努力的方向。通過(guò)不斷反思，使學(xué)生將學(xué)習轉化為一種心理需求，充分發(fā)揮他們的內在潛能，喚醒他們的覺(jué)悟，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)想象、主動(dòng)實(shí)踐，使其創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力得到培養，達到有效教學(xué)的目的。
三、合作交流策略
合作交流是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數少，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)才有可能，通過(guò)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調、互動(dòng)和交流，在教師、學(xué)生，學(xué)生、學(xué)生思維火花的碰撞當中，激發(fā)創(chuàng )造活力，共同達到預期的教學(xué)目的。小組合作學(xué)習是小班化合作交流的重要形式，學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，對所梳理出的知識點(diǎn)進(jìn)行匯報交流，小組內成員相互借鑒，合作研討，相互完善。
1、科學(xué)組合。要科學(xué)組合學(xué)習小組，對不同學(xué)習基礎的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，做到組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣有利于組間競爭，激發(fā)合作沖動(dòng)。要把每個(gè)小組冠以“英雄聯(lián)盟”、“小虎隊”等兒童喜歡的名稱(chēng)，推薦并指導好組長(cháng)，小組成員之間要分好工（如設立召集人、記錄人、匯報人、計時(shí)員等)，做到分工明確，人人有責。對研究?jì)热莺头绞蕉家M(jìn)行有效安排和指導，使之合理和最佳。如教學(xué)《站在鐵索橋上》這首詩(shī)時(shí)，安排小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和方式：想當軍事家的同學(xué)給這段話(huà)畫(huà)張軍陣圖；想當小詩(shī)人的研究這段話(huà)的寫(xiě)作順序。
2，有效互動(dòng)。小組內的交流、討論和互動(dòng)是開(kāi)展合作學(xué)習的重要形式，是獲得知識培養能力的重要方法。教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)習者的討論和對話(huà)中自然地展開(kāi)的，教師的重要任務(wù)就是促使學(xué)生以各種形式積極地參與到討論中來(lái)，引導他們積極地與教師及其與他學(xué)生進(jìn)行廣泛的對話(huà)。交流和討論不僅僅局限于師生之間或學(xué)生之間的問(wèn)答結果，不是對教學(xué)內容的簡(jiǎn)單重復和漫無(wú)邊際的閑聊，而是在明確教學(xué)目的的基礎上進(jìn)行的有方向有主題的活動(dòng)，是學(xué)生在積極思考基礎上的對知識和經(jīng)驗的靈活應用。要引導學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，清楚明白地表達觀(guān)點(diǎn)，吸取同伴的有益觀(guān)點(diǎn)及時(shí)修正自己的認識。
3、注重指導。在學(xué)生合作交流的同時(shí)，教師不是局外人，教師要不斷巡視、及時(shí)的矯正學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程的出現的偏頗，讓合作學(xué)習不偏離主題；也同時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時(shí)教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥提升。要組織學(xué)生在小組合作的基礎上，開(kāi)展全班交流，交流自己對文本的理解，交流自己的解題思路，交流自己受到的啟示，綜合全體的認識和見(jiàn)解，達到更高層次的認識和見(jiàn)解。
小班化的小組合作交流學(xué)習，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組討論時(shí)，我就會(huì )俯下身到學(xué)生中間一起參與討論；有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句；學(xué)生有不同意見(jiàn)，我會(huì )大大加以贊許；學(xué)生指出錯誤，我會(huì )積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等，從而極大的提供了師生心理相容的機會(huì )，增強了學(xué)生學(xué)習的信心，使每一位學(xué)生都能快樂(lè )地學(xué)習，都享受到成功的喜悅。
四、分類(lèi)指導策略
差異是客觀(guān)存在的，我們只有承認差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，實(shí)現全體學(xué)生的有效參與課堂，真正促進(jìn)有差異的發(fā)展。
1.學(xué)生組別分層。充分了解和掌握學(xué)生的智能差別以及他們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、生活習慣、先天因素、興趣、愛(ài)好、家庭條件、社會(huì )影響等的差異，根據不同學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習水平、學(xué)習風(fēng)格和教學(xué)的需要，把學(xué)生分成幾個(gè)小組。對不同層次的學(xué)生，還可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類(lèi)型，對不同層次的學(xué)生分別建立“檔案進(jìn)行研究，同時(shí)根據學(xué)習情況定期進(jìn)行層次調整。
2、教學(xué)目標分層。目標分層主要包括基礎性目標、發(fā)展性目標、創(chuàng )新性目標。在把握教材確定教學(xué)目標時(shí)，一方面要重視教學(xué)中的統一目標，兼顧教學(xué)要求的一致性，同時(shí)根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，按照不同層次學(xué)生體現教學(xué)目標的`層次性，讓不同的學(xué)生有不同的學(xué)習目標，做到“統一性”和“層次性”相統一。
3、教學(xué)方法分層。課堂教學(xué)要面向中等生，發(fā)展后進(jìn)生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學(xué)生各得其所，既保證完成教學(xué)任務(wù)，又給學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展提供機會(huì )。對基礎好的學(xué)生采用優(yōu)生嘗試新知，培養自我發(fā)現問(wèn)題和自我解決問(wèn)題的能力。對基礎差的學(xué)生采取差生配置補償，解決舊知識為新知識搭橋的問(wèn)題。同時(shí)作業(yè)和練習也分為基礎作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)三個(gè)層次，學(xué)生根據自己的實(shí)際，至少選做一組。
五、多元評價(jià)策略
評價(jià)具有診斷、鑒別、調節、激勵的作用。新課程標準注重評價(jià)的激勵性，評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
1、注重導向的激勵性。除了對學(xué)生知識能力掌握情況的評價(jià)外，要重視興趣、情感、態(tài)度、習慣等的評價(jià)，隨時(shí)給學(xué)生以激勵。如對于學(xué)困生，運用表?yè)P性評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性；對于中等生，采用激勵性評價(jià)，既指明不足，又指明努力方向，促使他們努力向上：而對優(yōu)等生，采用競爭性評價(jià)，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自己。
2、注重主體的多元性。改變過(guò)去單獨由教師評價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人，同學(xué)等參與評價(jià)中，特別是學(xué)生自我評價(jià)，一方面提高了他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。如學(xué)生朗讀課文后，先讓學(xué)生自己評價(jià)自己讀得怎樣，然后請其他同學(xué)評價(jià)同學(xué)的朗讀，教師又適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評。在這樣多元的評價(jià)后，學(xué)生的朗讀水平都有了明顯的提高。
3、注重語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師在課堂內的評價(jià)語(yǔ)言不能單一、老套，不然學(xué)生會(huì )感到膩煩；評價(jià)語(yǔ)言也不能吝嗇，要避免挫傷學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)中教師適時(shí)地“夸一夸”，會(huì )使課堂更加生動(dòng)而又活力。如果評價(jià)語(yǔ)言靈活多樣，隨機應變，注重創(chuàng )新，學(xué)生就想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)不厭煩。如在學(xué)生朗讀時(shí)，老師說(shuō)：“孩子們，謝謝你們的朗讀，讓老師也感受到了這么美的景色！”，“別著(zhù)急，再試一試，老師相信你一定能讀好句話(huà)！”教師的評價(jià)語(yǔ)言是發(fā)自?xún)刃纳钐�，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，這樣才能博得學(xué)生信任，贏(yíng)得學(xué)生的心。
小班教學(xué)工作總結13
打擊樂(lè )教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè )就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的資料，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )本事的發(fā)展有很大的幫忙。
這節課我設定的目標是：
1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。
2、在教師幫忙下，幼兒探索樂(lè )器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在團體演奏時(shí)學(xué)會(huì )控制樂(lè )器，不隨便發(fā)出聲音。
在活動(dòng)中我發(fā)現幼兒能進(jìn)取地配合我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對于樂(lè )器與故事十分感興趣，下頭，就本節活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準備充分，教態(tài)親切，可是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現;
2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節清晰，目標設立明確并在活動(dòng)中逐一體現;
3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè )活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂(lè )的主題，但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè )或其它音樂(lè )。
4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現音樂(lè )活動(dòng)的音樂(lè )性、情景性。
5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應當在夸張一點(diǎn)，還能夠請配班教師跟幼兒一齊參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。
我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的資料，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )本事的發(fā)展有很大的幫忙，經(jīng)過(guò)這節課，我體深刻地會(huì )到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂(lè )教學(xué)理念，相信以后打擊樂(lè )活動(dòng)我會(huì )上得越來(lái)越好!
今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)，在講述第一遍故事時(shí)，我先是利用了教具掛圖，然后結合掛圖開(kāi)始給小朋友講述故事。在第一次講述故事后，我發(fā)此刻活動(dòng)中孩子都只是把注意力集中在我準備的掛圖上，對故事傾聽(tīng)的興趣不高，對故事資料還不是很了解。于是我又第二次借用掛圖給孩子們講述故事，但孩子們的注意力還是不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，整個(gè)活動(dòng)教學(xué)效果不明顯。
活動(dòng)結束后我認真反思，發(fā)現整個(gè)活動(dòng)孩子們對我的掛圖很感興趣，我在講述第一遍故事時(shí)就直接用上教具，孩子們一開(kāi)始就把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，我覺(jué)得如果在講述第一遍故事時(shí)先不用直觀(guān)的掛圖，孩子們的注意力就不會(huì )分散，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的`注意。之后在給幼兒第二遍講述故事的過(guò)程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導致在講述第二遍故事的過(guò)程中，孩子們的注意力更加不集中，我覺(jué)得如果把注意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調動(dòng)孩子們傾聽(tīng)的進(jìn)取性。
在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )注意今日所遇到的問(wèn)題，把語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展好，讓孩子的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展。
小班教學(xué)工作總結14
鄂倫春自治旗克一河小學(xué)開(kāi)展小班化教學(xué)實(shí)驗以來(lái)，從自身實(shí)際出發(fā)，以“小課題研究”為羽翼，以“分層教學(xué)管理模式 ”為抓手，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展小班化教學(xué)研究與實(shí)踐，逐步形成了教學(xué)與科研并重的特色之路，下面我來(lái)具體匯報我校的《小班化教育的研究與實(shí)踐》工作：
一、小班化教學(xué)環(huán)境下小課題的研究與實(shí)踐工作
我校以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)工作特色管理和特色教研的理念，尊重教育規律，發(fā)揮學(xué)校自身的教學(xué)管理的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教科研在小班化教學(xué)中的作用,優(yōu)化落實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節，提高課堂教學(xué)效率，加大以校為本的教研制度的落實(shí)力度。我校的一部分教師申請了小課題，人人一個(gè)小課題，人人做研究，使教科研“源于教學(xué)、高于教學(xué)、指導教學(xué)”，并充分發(fā)揮教研基地學(xué)校的教研平臺作用，促進(jìn)了各學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展。
1.教師小課題研究的選題
研究始于問(wèn)題。教師可以通過(guò)自己反思梳理問(wèn)題，可以通過(guò)教師座談交流問(wèn)題，也可以通過(guò)學(xué)生討論反映問(wèn)題，或者通過(guò)家訪(fǎng)溝通發(fā)現問(wèn)題，還可以通過(guò)請人聽(tīng)課提出問(wèn)題等等。教師們建立了自己的“問(wèn)題庫”，從“問(wèn)題庫”中篩選出個(gè)人研究的“小課題”。有的教師是通過(guò)學(xué)科組教師座談交流，再根據自己的興趣和工作實(shí)際從某一個(gè)微環(huán)節切入，確定自己研究的個(gè)人小課題。
2.小課題研究的實(shí)施流程
�。�1）以學(xué)科組為單位開(kāi)展教師沙龍，交流當下“課程與教學(xué)”中的問(wèn)題與困惑。教師建立自己的“問(wèn)題庫”，并進(jìn)行自主選題。
�。�2）教師申報小課題。
�。�3）教導處審定并發(fā)文公示。
�。�4）集中開(kāi)題。
�。�5）教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對策、實(shí)踐應用、解決問(wèn)題、總結反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思等）。
�。�6）教師撰寫(xiě)結題報告。
�。�7）學(xué)校開(kāi)展結題答辯與鑒定。
3.教師小課題研究的管理
實(shí)行個(gè)人、教導處、學(xué)�！叭壒芾怼睓C制，以個(gè)人自我管理為主。具體說(shuō)來(lái)，個(gè)人負責自主選題、課題申報、實(shí)踐研究、結題答辯等。教導處負責課題推薦、開(kāi)題把關(guān)、過(guò)程管理和全程評價(jià)。學(xué)校則負責組織培訓、課題立項、答辯鑒定、成果展示和經(jīng)費支持等工作，學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導小組”，具體工作由業(yè)務(wù)副校長(cháng)牽頭、教導處負責計劃推進(jìn)安排，教導處、各學(xué)科組、各教師分頭開(kāi)展小班化教學(xué)的研究與實(shí)踐工作。
總之，我們學(xué)校教導處嚴格按照制度進(jìn)行課題實(shí)施，加強課題的過(guò)程管理，制訂計劃，扎實(shí)過(guò)程研究，重視課題資料的積累。課題組能夠認真做好課題過(guò)程性資料的積累工作，包括方案實(shí)施、活動(dòng)論文、案例積累、理論學(xué)習材料、階段性情況匯報、研討課教案、專(zhuān)題總結等內容，使每個(gè)研究課題都有一套比較完整的資料。在此基礎上，教導處再對課題的研究資料進(jìn)行整理歸檔，使課題資料積累更規范。課題組本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的原則，為青年教師的迅速成長(cháng)創(chuàng )設條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發(fā)展快的教師隊伍。各課題成員在研究與實(shí)踐工作日�；幕A上，上好課題研究課，并組織課題組老師針對研究?jì)热萦心康牡剡M(jìn)行討論和評價(jià)，使教研活動(dòng)和科研活動(dòng)能夠有機的結合起來(lái)，效果還是比較好的。
二、小班化教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的轉變
分層教學(xué)是素質(zhì)教育、因材施教思想的延伸。分層教學(xué)是目前學(xué)校在大班額教學(xué)條件下解決學(xué)生差異發(fā)展問(wèn)題的現實(shí)選擇和有效途徑。我校雖然是小班額教學(xué)，但也實(shí)施了分層教學(xué)管理。因為在實(shí)際操作中，小班額仍然面臨著(zhù)如何公平合理地對學(xué)生進(jìn)行施教，怎樣的施教模式才更有效、如何更好地進(jìn)行過(guò)程管理等困境。為此我校在部分學(xué)科中采用分層教學(xué)的模式，不是所有的學(xué)科都需要進(jìn)行分層教學(xué)，是在對學(xué)生的具體實(shí)際進(jìn)行充分分析和研究的基礎上，由學(xué)校研究決定的哪些學(xué)科在什么時(shí)候進(jìn)行分層教學(xué)。我校的分層教學(xué)是在數學(xué)、英語(yǔ)等科目中實(shí)行的。
分層教學(xué)的施教：明晰目標，有的放矢。在分層教學(xué)中，任課教師對學(xué)科的共同目標和層次目標要清晰，是在集體備課的基礎上進(jìn)行分層備課，針對所教學(xué)生的認知能力和水平，確立不同的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設計。然后采取不同的教法，提出不同層次的要求，精選配套練習和作業(yè)，引導不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區”前進(jìn)，使實(shí)際施教有的放矢、針對性強，保證了分層教學(xué)目標的落實(shí)。
一般來(lái)說(shuō)，對A層學(xué)生是以“放”為主、“放”中有“扶”，既要夯實(shí)基礎，又要鼓勵創(chuàng )新，重在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和研究、探究能力，促進(jìn)其知識、思維、能力的綜合提升。對B層學(xué)生是以“扶”為主、“扶”中有“放”，重在調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。我們發(fā)現教師在實(shí)際施教過(guò)程中，容易出現對B層學(xué)生定位偏低。B層學(xué)生之間往往差異性也比較大，也就是說(shuō)，即使是在分層教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展仍然不是均衡的。因此，我們的教師在教學(xué)中也充分考慮到所教學(xué)生的整體情況，對本層表現較好的學(xué)生仍然要進(jìn)行適宜的引導，從而提出更高的要求和期待。而且我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，定期進(jìn)行調整。
1.作業(yè)實(shí)施分層布置
作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。B組以基礎性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目。A組做基礎作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋(píng)果”。從而調動(dòng)各層次的學(xué)生的'學(xué)習積極性。在作業(yè)批改上，對B層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評，反復訓練，真正掌握。成績(jì)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
2.對學(xué)生的輔導進(jìn)行分層
在課后的輔導方面我們準備采取了教師輔導和學(xué)生之間相互輔導相結合的方式，具體做法是，分在A(yíng)層的同學(xué)有老師輔導。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導，每人輔導2-3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導1個(gè)B層中稍差的同學(xué)。盡量調動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們在輔導他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。
3.評估測試分層
成功的評價(jià)反饋是對學(xué)生學(xué)習的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習的有力手段。對不同層次的學(xué)生應采用不同的評價(jià)標準。對差等生采用表?yè)P評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對中等生采用激勵性評價(jià)，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上。對優(yōu)等生采用競爭性評價(jià)，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習效果，充分發(fā)揮考試的評價(jià)功能，導向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂(lè )，不斷進(jìn)取，積小成為大成。要改變傳統的評價(jià)方式。在考查中，學(xué)困生做基本達綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學(xué)生在一星期內再進(jìn)行第二次平行性達標測試，以達到預期的教學(xué)目標。
在小班化教學(xué)環(huán)境下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)，因材施教的實(shí)踐，我們切身意識到了分層教學(xué)的重要性。同時(shí)，根據我校的實(shí)際情部，分層教學(xué)是很有必要的，采用分層教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因為每個(gè)層次的學(xué)生在知識能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等方面存在較大的差異，而新課程標準要求我們教師在授課時(shí)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。
圍繞課題研究，我們主要抓了課堂教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗總結。學(xué)校每個(gè)教師都能?chē)@課題進(jìn)行自己的子課題研究，都能不斷地總結經(jīng)驗撰寫(xiě)教學(xué)論文。一年來(lái)，教師的研究論文數篇獲得各級各類(lèi)獎勵，現在還有若干篇論文正在評審中。
小班教學(xué)工作總結15
時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)中在孩子們的歡笑中，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期就要結束了�；仡欉@學(xué)期，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，感覺(jué)自己經(jīng)驗不足，不知道該干什么，沒(méi)有頭緒!才真正體會(huì )到萬(wàn)事開(kāi)頭難！
這學(xué)期我們帶的是小班，幼兒年齡偏小，最大的3歲，最小的2歲都不到，年齡的差別給班上帶來(lái)了一定的難度。新生入園最讓人感到頭疼。孩子們從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，這對他們來(lái)說(shuō)是天大的變化。使他們產(chǎn)生緊迫感，恐懼感，從而出現了大哭大鬧。別的班已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習新知識了，我們班卻還在穩定孩子的情緒，減少哭鬧，培養常規。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，對小班來(lái)說(shuō)，別說(shuō)是上課學(xué)習知識，好多孩子由于家長(cháng)的過(guò)分溺愛(ài)，就連吃喝拉撒這些最基本的自理能力都不具備，大小便在褲子里是常有的事，吃飯要喂，睡覺(jué)要抱著(zhù)，這一切都得從頭做起。
我們兩位老師為了盡快使孩子們適應集體生活，想盡辦法開(kāi)展一系列的活動(dòng)來(lái)幫助幼兒消除緊張、不安、恐懼等不良的情緒。在游戲:我是老鷹，大家都是小雞等活動(dòng)，引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。我們根據小班幼兒的特點(diǎn)，把工作重點(diǎn)放在了穩定幼兒情緒，幫助幼兒養成良好的學(xué)習生活習慣。一學(xué)期來(lái)，孩子們逐漸養成良好的.生活和學(xué)習習慣，在活動(dòng)中也逐漸變得活躍了，各種能力都有了明顯的提高。自理能力提高了，學(xué)會(huì )了自我照顧（能夠獨立進(jìn)餐，安靜的午睡，穿脫簡(jiǎn)單的衣服，自己上廁所，自己洗手，穿鞋子等）�？谡Z(yǔ)表達能力提高了，剛入園的孩子聽(tīng)不懂普通話(huà)，不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，甚至不肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)�，F在，孩子們孩子們不僅會(huì )說(shuō)普通話(huà)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，而且愿意說(shuō)話(huà)，喜歡說(shuō)話(huà)。在家長(cháng)開(kāi)放日表現都不錯，家長(cháng)在家園聯(lián)系手冊中表示，孩子的進(jìn)步讓家長(cháng)們也都很滿(mǎn)意。
雖然我們的工作得到了家長(cháng)的好評，但也存在不足，需要我們進(jìn)一步努力。我覺(jué)得自己工作做的不到位，班上的衛生不夠好，責任心還不夠，班上的常規還不夠好。我要積極配合好班主任工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，不缺勤，熱愛(ài)集體，服從分配，團結同事，愛(ài)崗敬業(yè)。
我還要做到以下幾點(diǎn)：
1、認真的備好每一節課，在備課中，認真研究教材，注意強調重點(diǎn)。
2、認真上好每一節課，上課時(shí)注重發(fā)散幼兒的思維，注重綜合能力的培養。
3、注重聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，及時(shí)了解幼兒的情況，并且有目的的進(jìn)行輔導。
4、堅持聽(tīng)課，學(xué)習其他老師的教學(xué)經(jīng)驗。
5、加強班上的常規培養，讓目標貫穿于生活中的各個(gè)環(huán)節。
6、加強對待特殊幼兒，多點(diǎn)愛(ài)心，多一些耐心，使每個(gè)幼兒在各方面有更大進(jìn)步。
7、加強自身基本功的訓練。
8、加強理論學(xué)習、充實(shí)提高自己。
我會(huì )在今后的工作中不斷學(xué)習，盡職盡責地將工作做好，來(lái)完成我們肩負的責任。
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