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一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結

時(shí)間:2023-06-29 13:23:26 教學(xué)工作總結 我要投稿

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結【推薦】

  總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高,讓我們好好寫(xiě)一份總結吧?偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢?下面是小編為大家收集的一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結【推薦】

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結1

  本學(xué)期,我繼續擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我認真扎實(shí)地對待教學(xué),虛心向他人學(xué)習,在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟,F從以下幾個(gè)方面加以總結:

  一、認真上好語(yǔ)文課,全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

  一期來(lái),在教學(xué)方法上,我總結出了兒歌識字,字謎識字,形象識字,游戲識字,編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時(shí),我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內識字外,我還鼓勵學(xué)生在課外識字,引導學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察,隨時(shí)隨地識字。課外書(shū),同學(xué)朋友的名字,學(xué)校各處的名稱(chēng)以及大街上的廣告牌,家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。我借助圖片或客觀(guān)事物,化抽象為具體,為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。有時(shí)設計多種形式的練習,指導學(xué)生反復運用詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習后,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫,從而提高學(xué)生課堂表達能力。

  在閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

  二、重視課外閱讀,培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣

  重視并抓好課外閱讀為進(jìn)一步提高自身的認識,上網(wǎng)查找資料深入感知“讀書(shū)”的重要性;學(xué)習他人指導學(xué)生讀書(shū)的方法。加強與家長(cháng)溝通,爭取在“讀書(shū)”的問(wèn)題上達成共識,進(jìn)而得到家長(cháng)的積極支持。事實(shí)證明,這項工作很有效,很多的家長(cháng)都主動(dòng)參與到此項活動(dòng)中來(lái)了,管延續家長(cháng)做得尤為突出。.讓學(xué)生明白讀書(shū)的重要性,讓學(xué)生把自己家讀完的`書(shū)帶到學(xué)校建立班級書(shū)庫,多種方法激發(fā)和培養學(xué)生的閱讀興趣。利用好晨頌午讀時(shí)間,專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用。并將“讀書(shū)”納入作業(yè)中,逐漸讓學(xué)生在家養成讀書(shū)的習慣。

  三、抓好寫(xiě)字教學(xué),為學(xué)生寫(xiě)一手好字打下基礎

  能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,也可以體現其文化素養。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先,要讓學(xué)生寫(xiě)好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫(xiě)字教程,引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅,臨寫(xiě).既從技能方面要求學(xué)生,又從習慣方面要求學(xué)生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫(xiě)字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。

  這學(xué)期雖然取得了一定的成績(jì),但在教學(xué)中還存在著(zhù)許多的不足,如:教學(xué)方法不夠新穎,對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,掌握更多理論知識的基礎上,注重實(shí)踐。其次對不同學(xué)生還要有不同的教學(xué)方法,這樣才能縮小學(xué)生間的差異。最后是對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養還不夠到位,一年級學(xué)生語(yǔ)言要有條理性、完整性。但我在培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力方面還不夠重視,下學(xué)期一定注意。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結2

  時(shí)間毫不停息地走著(zhù),我擔任一年級甲班的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了,我也在迅速地成長(cháng)著(zhù)。這一個(gè)學(xué)期的工作給了我很多磨練的機會(huì )。在工作中,我不斷的反思著(zhù)自己,努力使自己不會(huì )愧對于教師這個(gè)神圣的職責,F總結自己的教學(xué)工作如下:

  一、主要經(jīng)驗及成績(jì):

 。ㄒ唬、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養

  語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  例如,在兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中學(xué)習拼音、認識漢字;在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中,鞏固漢字,在課后練習和語(yǔ)文園地中,大量采用“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )畫(huà)”等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培植識字的信心。教學(xué)中,我們從教材實(shí)際出發(fā),依據兒童年齡特征,精心設計教法,激發(fā)兒童的識字興趣,教給識字方法。

 。ǘ、利用新舊知識聯(lián)系法進(jìn)行隨機識字

  我們知道,新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣,學(xué)生認識新字的過(guò)程,也往往是建立在已有的知識上。在教學(xué)過(guò)程中,我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字,采取加加、減減、換換、編字謎的方法來(lái)引導學(xué)生隨機識字。

 。ㄈ、在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生多階段反復識字

  本冊共編排34篇課文,每課安排識字量還挺大的。針對識字量過(guò)大的問(wèn)題,教師的指導非常重要。我在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,注意激發(fā)識字興趣,讓生字多次復現,在復現中鞏固識字。

 。1)指導學(xué)生在預習中讀準字音

  預習是專(zhuān)為學(xué)習新知識作準備的。為提高學(xué)生的識字效率,我們要求學(xué)生初讀課文時(shí),“看看生字條中的生字寶寶,你已經(jīng)認識了誰(shuí)?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰(shuí)你不認識?快把它從課文中找出來(lái),圈一圈,借助拼音讀一讀吧!睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái),很樂(lè )意到課文中認生字,獲得了學(xué)習生字的主動(dòng)權。

 。2)指導學(xué)生在合作中學(xué)習生字

  合作是一種很重要的學(xué)習能力。課堂上,我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組,每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(cháng)。在初讀課文后,我讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習生字:四人圍坐,每個(gè)人都用右手食指指著(zhù)生字字條中的生字,從小組長(cháng)開(kāi)始,輪流教讀,每個(gè)字連讀三遍,其他三人跟讀三遍,教讀者一時(shí)不會(huì )了或者教錯了,其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正,強化了對字音、字形記憶。之后,讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)各自的識字方法,并通過(guò)評價(jià),讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習,所有的學(xué)生都主動(dòng)參與,積極表現,實(shí)現學(xué)習互補,增強了合作精神和競爭意識,提高了學(xué)習的有效性。

 。ㄋ模、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的.每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,思想表達的深邃,見(jiàn)解闡述的獨到,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

 。ㄎ澹、教會(huì )學(xué)生在閱讀中鞏固識字

  兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現是鞏固識字的重要方法,而把識的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固,效果比較好。閱讀心理學(xué)認為,閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程,而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復朗讀課文,隨課文識字,即在語(yǔ)言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯(lián)系。

 。、注重課內外結合,調動(dòng)家長(cháng)參與課改的積極性,引導學(xué)生在課外識字。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,學(xué)生成績(jì)有所提高。本次期末考試,參加考試45人,及格人數36人,占全班總人數80%,90分以上有10人,占全班總人數22%,平均分72分。雖然這個(gè)成績(jì)不是很理想,但我已經(jīng)盡力,也就問(wèn)心無(wú)愧了。

  二、存在問(wèn)題與不足:

  1、同學(xué)們的作業(yè),個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個(gè)別同學(xué)對字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好,錯別字比較多,還沒(méi)有養成認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。

  2、在教學(xué)過(guò)程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

  3、教學(xué)中,有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習的主體地位。

  4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高,還沒(méi)有養成良好的課外閱讀習慣。

  5、學(xué)生學(xué)習情況兩極分化嚴重,有少數學(xué)生還沒(méi)有掌握寫(xiě)作文的方法,學(xué)生的整體寫(xiě)作水平較差。

  三、今后努力的方向和設想:

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,我打算通過(guò)與學(xué)生談話(huà)等方式,使學(xué)生認清學(xué)習語(yǔ)文的重要性及趣味性,讓所有的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文很有意義,語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)手段,利用多媒體教具,充分提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結3

  我認為,教師在傳授知識的同時(shí),培養學(xué)生的自學(xué)能力固然十分重要,但是還要教給學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的方法。教師只有把教會(huì )學(xué)生學(xué)習當作教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有機組成部分,才能完成培養自學(xué)能力的任務(wù)。下面結合自己多年來(lái)一直從事的中、高年級語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行總結。

  一、教給學(xué)生讀懂不同類(lèi)型文章的方法

  從體裁上看,課本中寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景狀物的文章數量較多。每一類(lèi)文章我都先下功夫,花時(shí)間“扶”著(zhù)學(xué)生學(xué)習一、兩篇,讓學(xué)生在理解知識的同時(shí),掌握學(xué)習方法,然后引導學(xué)生運用已掌握的學(xué)習方法自學(xué)其它篇。

  以寫(xiě)人為主的文章,一般都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)來(lái)表現其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導學(xué)生抓住這些描寫(xiě)來(lái)學(xué)習。在理解課文內容的基礎上,再讓學(xué)生回憶學(xué)習過(guò)程,體會(huì )、總結學(xué)習方法。以寫(xiě)景、狀物為主的文章,大部分有總起句和總結句。教學(xué)中,我就幫助學(xué)生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。對于課本中不同類(lèi)型的教材(看圖學(xué)文、讀寫(xiě)例話(huà)、習作例文、基礎訓練等),我也首先教給學(xué)生基本的學(xué)習方法,然后讓他們運用這種方法去自學(xué)其它篇課文。

  二、教給學(xué)生讀懂文章的具體方法

  要培養學(xué)生的自學(xué)能力,僅僅教給他們讀懂各類(lèi)文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法,才能達到“用不著(zhù)教”的目的。從識字、解詞、釋句,到給文章劃分段落,歸納段意,中心思想;從理解文章題目,理解、思考老師提出的問(wèn)題到自己能?chē)@課題、圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題,思考問(wèn)題,從理解文章的.語(yǔ)言文字,到體會(huì )其內涵,品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。

  當學(xué)生掌握了一些學(xué)習方法之后,我一方面在語(yǔ)文課上啟發(fā)引導他們運用,另一方面在課外活動(dòng)中鼓勵他們運用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習作,讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習方法自學(xué),然后匯報自己的學(xué)習方法和收獲,再組織全班學(xué)生講評誰(shuí)的學(xué)習方法最佳,誰(shuí)的收獲最大。這種比賽,不僅擴大了學(xué)生的知識面,而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

  總之,寓學(xué)法指導于語(yǔ)文教學(xué)之中,是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng),是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結4

  轉眼之間,又到學(xué)期末,一學(xué)期的教學(xué)工作隨著(zhù)期末家校評價(jià)會(huì ),散學(xué)典禮的結束也落下帷幕;仡欀(zhù)這一學(xué)期的工作,有感動(dòng),有付出,有收獲……

  在思想方面:本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下,我不僅圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足現在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服不足,以促進(jìn)教育工作更上一層樓。

  在工作上:

  這半年的教學(xué)歷程,是忙碌的半年;是充滿(mǎn)艱辛在工作中,自己得到了成長(cháng)。這一年在學(xué)校領(lǐng)導的支持下,在辦公室老師們的幫助下,年輕的自己成長(cháng)了很多。作為一名新人,帶班一年。在這一年的班主任經(jīng)歷當中,收獲頗豐。知道了怎樣和家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通,怎樣管理班級內那些愛(ài)搗亂的孩子,怎樣處理好自己和班主任這個(gè)關(guān)系。曾經(jīng)因為自己的失誤,搞丟了學(xué)生的東西,家長(cháng)的喋喋不休,甚至是咄咄逼人,讓我第一次深刻認識到自己的責任。作為老師,應該盡到自己的責任,不要為任何工作的失誤找借口。作為一年級班主任,我把孩子們良好的行為習慣作為重點(diǎn)培養,并對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。一學(xué)期結束后,我們班的孩子已經(jīng)能夠自己走進(jìn)教室,主動(dòng)打掃教室衛生,上課聽(tīng)從老師的教學(xué)安排。

  在教學(xué)上:

  本學(xué)期根據學(xué)校教學(xué)工作的安排,我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)。在3月份語(yǔ)文組的公開(kāi)課活動(dòng)中,進(jìn)行了《爸爸媽媽我》的教學(xué),在準備的過(guò)程中,得到了很多老師的支持和幫助,也讓年輕的自己在教學(xué)方面有了更加深刻的認識,隨后的聽(tīng)課評課活動(dòng),更是讓自己在教學(xué)上有很大的提升。烘焙課作為學(xué)校的活動(dòng)課程,在校長(cháng)的帶領(lǐng)下,從最初的不知如何教學(xué),到如今孩子們分組進(jìn)行操作,大大提高了孩子學(xué)習烘焙的`課堂積極性。

  總之,教育工作,是一份常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與快樂(lè )。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結經(jīng)驗教訓,使教學(xué)工作更上一層樓。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結5

  本學(xué)期,我仍擔任一年級(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我認真扎實(shí)地對待教學(xué),虛心向他人學(xué)習,在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟,現從以下幾個(gè)方面加以總結:

  一、不斷提高專(zhuān)業(yè)素養,與時(shí)俱進(jìn)。

  為提高自身的業(yè)務(wù)水平,為了上好每一節課,我依然像以前一樣認真鉆研教材,并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),備好課,上好課。平時(shí),我堅持自己獨立備課,因此在課前的準備是很充分的。課堂上,我著(zhù)力抓好課堂常規。并以學(xué)生為主體,有目的、有條理地引導他們進(jìn)行學(xué)習,自主獲取知識。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓練,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題認真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習,學(xué)會(huì )了針對文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。課余,我經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍,吸收一些適用的方法,更新一些教學(xué)理念,從而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

  二、積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

  平時(shí),我盡量讓學(xué)生多識字,除了課內識字外,我還鼓勵學(xué)生在課外識字,引導學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察,隨時(shí)隨地識字。比如通過(guò)讀課外書(shū),同學(xué)朋友的名字,學(xué)校各處的名稱(chēng)以及大街上的廣告牌,家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識字、提高語(yǔ)文素養的重要組成部分,在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語(yǔ)是否正確地認讀,而對詞語(yǔ)的積累重視不夠,本學(xué)期我注重了這一點(diǎn)。課堂上,我借助圖片或客觀(guān)事物,化抽象為具體,為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。有時(shí)設計多種形式的練習,指導學(xué)生反復運用詞語(yǔ),如“連連看”讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞,使學(xué)生思維更敏捷,詞語(yǔ)得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué),我有目的、有計劃地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍,經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習后,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫,從而提高學(xué)生課堂表達能力。

  針對本班學(xué)生的'特點(diǎn)和實(shí)際,本著(zhù)“扎實(shí)打基礎,認真來(lái)學(xué)習”的原則,除上好語(yǔ)文課以外,我還組織了以下活動(dòng):一是堅持早讀課引讀生字筆順訓練,培養學(xué)生識記生字以及正確書(shū)寫(xiě)的能力。二是開(kāi)放式作業(yè),促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、思考習慣的養成,鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  三、加強希望生轉化工作,縮短學(xué)生差距。

  本班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)存在著(zhù)較大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,我“抓兩頭,扶中間”。注重培養優(yōu)生的特長(cháng),同時(shí),在班中成立“互助”小組,利用結對子形式,課外加強輔導工作,課堂中創(chuàng )設機會(huì ),給予鼓勵,養學(xué)生的學(xué)習興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

  總之,本學(xué)期師在生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養成了良好的學(xué)習習慣,理解能力逐漸增強,并積累了那么多語(yǔ)文知識,每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)都有了不同程度的提高,我內心感到非常充實(shí)、安慰。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結6

  一、學(xué)情分析;一年級孩子正處于學(xué)習啟蒙階段,通過(guò)一年級上學(xué)期的;本冊教材共分四個(gè)部分:培養良好的學(xué)習習慣、識字、;本冊教材培養的習慣:善于傾聽(tīng),樂(lè )于表達;愛(ài)惜學(xué)習;本冊教材共安排生字488個(gè),其中要求寫(xiě)的244個(gè);全冊教材安排課文24篇,分為6個(gè)單元:有的描繪了;單元練習;本冊共安排了8個(gè)練習,包括“學(xué)和用”、“

  20xx-2017學(xué)年一年級語(yǔ)文下冊教學(xué)計劃

  一、學(xué)情分析

  一年級孩子正處于學(xué)習啟蒙階段,通過(guò)一年級上學(xué)期的學(xué)習,大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě),以及正確地拼讀音節、學(xué)讀輕聲;能根據一定的情境或看圖,用普通話(huà)講清一件簡(jiǎn)單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文,能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思,認識了句號、感嘆號、問(wèn)號,并能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆的語(yǔ)氣。同學(xué)們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習也養成了良好的學(xué)習習慣,如能掌握正確的讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢和握筆方法,并養成了愛(ài)惜學(xué)習用品的良好習慣。在本學(xué)期中我們應該繼續保護孩子學(xué)習語(yǔ)文的欲望和好奇心,進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣,讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習,培養孩子樂(lè )于探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。 二、教材分析

  本冊教材共分四個(gè)部分:培養良好的學(xué)習習慣、識字、課文和單元練習。學(xué)習習慣

  本冊教材培養的習慣:善于傾聽(tīng),樂(lè )于表達;愛(ài)惜學(xué)習用品。 識字寫(xiě)字

  本冊教材共安排生字488個(gè),其中要求寫(xiě)的244個(gè),只要求認識的244個(gè)。教材中的生字分兩個(gè)途徑安排,一是集中識字,二是隨課文識字。集中識字共8課,介紹了三種識字方法:“韻文識字”、“同偏旁歸類(lèi)識字”和“看圖會(huì )意識字”。大量的生字隨課文出現,進(jìn)行識寫(xiě)。無(wú)論哪一種識字途徑,都要讀準生字的字音,并聯(lián)系上下文試著(zhù)理解詞句的意思。因為識字始終是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),教師要采用多種生動(dòng)活潑、行之有效的方法幫助識字。 課文

  全冊教材安排課文24篇,分為6個(gè)單元:有的描繪了無(wú)限美好的春光;有的意在使學(xué)生懂得:刻勤儉節約,團結合作,從小打好基礎,是做人、成材的根本;有的贊美了真摯感人的各種親情;有的意在對學(xué)生進(jìn)行益智教育;有的意在反映科技發(fā)展和社會(huì )文明。這樣的安排,有利于讓學(xué)生從多種角度,潛移默化地接受思想品德教育,接受中華傳統美德的熏陶,幫助學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習做人。

  單元練習

  本冊共安排了8個(gè)練習,包括“學(xué)和用”、“寫(xiě)字有方”、“讀讀背背”和“口語(yǔ)交際”等模塊。本冊教材比較注重寫(xiě)字的訓練;口語(yǔ)交際要讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景練習說(shuō)話(huà),切實(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。 三、教學(xué)目標

  1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的.愿望。本冊教材共安排生字488個(gè),其中要求寫(xiě)的244個(gè),只要求認識的244個(gè)。要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來(lái)學(xué)習這些生字,鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。

  2、重視朗讀的指導。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎上,指導學(xué)生讀出感情,讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自讀、自得,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  3、教師要創(chuàng )設情境,讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生有表達的欲望,在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際,不斷提高口語(yǔ)交際能力。

  4、繼續養成講普通話(huà)的習慣。

  5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等。 四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字和朗讀,以及學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。

  2、教學(xué)難點(diǎn)是:

 。1)在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受,除了討論書(shū)中的思考題外,還要給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì ),給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。

 。2)學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。

 。3)增強學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識。 五、突破重、難點(diǎn)措施:

  1、在語(yǔ)言環(huán)境中把字的音、形、義結合起來(lái),聯(lián)系生活實(shí)際識字。 2、注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物,把識字和認識事物有機結合起來(lái)。 3、采用多種形式,注意加強生字的復習與鞏固。

  4、在閱讀教學(xué)中要避免單調枯燥的技術(shù)性指導,而是要引導學(xué)生入情入境,如給畫(huà)面配音,分角色朗讀,表演讀等等。

  5、注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結7

  本學(xué)期,我擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我認真扎實(shí)地對待教學(xué),虛心向他人學(xué)習,在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟,F從以下幾個(gè)方面加以總結:

  一、不斷提高專(zhuān)業(yè)素養,與時(shí)俱進(jìn)。

  為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我認真參加組內集體備課活動(dòng),積極找問(wèn)題,謙虛請教他人,尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。為了上好每一節課,我依然認真鉆研教材,并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),備好課,上好課。平時(shí),我堅持自己獨立備課,因此在課前的準備是很充分的,為加強教學(xué)常規的養成奠定了基礎。課堂上,我著(zhù)力抓好課堂常規。并以學(xué)生為主體,有目的、有條理地引導他們進(jìn)行學(xué)習,自主獲取知識。經(jīng)過(guò)不斷的訓練,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題認真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習,學(xué)會(huì )了針對文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。課余,我積極參加各級各類(lèi)組織的教研活動(dòng),還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍,吸取一些適用的方法,從而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

  二、積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

  一學(xué)期來(lái),在教學(xué)方法上,我總結出了兒歌識字,字謎識字,形象識字,游戲識字,編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時(shí),我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內識字外,我還鼓勵學(xué)生在課外識字,引導學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察,隨時(shí)隨地識字。課外書(shū),同學(xué)朋友的名字以及大街上的廣告牌,家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的`好地方。低年級的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識字、提高語(yǔ)文素養的重要組成部分,在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語(yǔ)是否正確地認讀,詞語(yǔ)的積累重視不夠,而本學(xué)期我注重了這一點(diǎn)。課堂上,我借助圖片或客觀(guān)事物,化抽象為具體,為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。有時(shí)設計多種形式的練習,指導學(xué)生反復運用詞語(yǔ),如讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞,“詞語(yǔ)接龍”,使學(xué)生思維更敏捷,詞語(yǔ)得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué),我有目的、有計劃地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍,經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習后,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫,從而提高學(xué)生課堂表達能力。

  針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際,本著(zhù)“扎實(shí)打基礎,認真來(lái)學(xué)習”的原則,除上好語(yǔ)文課以外,我還組織了以下活動(dòng):一是堅持早自習引讀生字筆順訓練,培養學(xué)生識記生字以及正確書(shū)寫(xiě)的能力。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng),提高學(xué)生拼讀水平,培養學(xué)生獨立閱讀的能力,拓展學(xué)生的知識面。三是開(kāi)放式作業(yè),促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、思考習慣的養成,鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  三、加強差生轉化工作,縮短學(xué)生差距。

  本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著(zhù)較大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,我“抓兩頭,扶中間”。注重培養優(yōu)生的特長(cháng),同時(shí),利用結對子形式,課外加強輔導工作,課堂中創(chuàng )設機會(huì ),給予鼓勵,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

  總之,本學(xué)期在師生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養成了良好的學(xué)習習慣,理解能力逐漸增強,并積累了那么多語(yǔ)文知識,每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)都有了不同程度的提高,我內心感到非常充實(shí)、安慰。我會(huì )繼續努力!

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結8

  忙忙碌碌又是一個(gè)學(xué)期,面對這些像花兒一樣美麗,像白紙一樣單純的孩子我投入自己最大的精力。但正像崔鸞老師說(shuō)的,“語(yǔ)文課堂上,老師教得累,學(xué)生學(xué)得累”,沒(méi)有什么值得我唱高調的,選擇以下幾個(gè)方面,從反思的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,也為這一學(xué)期的工作做一個(gè)總結:

  一、積極備課,靈活運用

  一旦進(jìn)入課堂,就要像京劇演員一樣,精氣神十足。走進(jìn)課堂,要把大部分注意力放在學(xué)生身上,不可完全照著(zhù)教案上課?梢杂枚嗝襟w上課,課前準備了一些動(dòng)畫(huà)課件,課文朗讀是Flash,可以邊聽(tīng)邊看,小朋友很喜歡,在愉快的氛圍下學(xué)習。

  要善于用眼睛表達自己的滿(mǎn)意,最要緊的是不斷地鼓勵、表?yè)P、提醒學(xué)生,但話(huà)要簡(jiǎn)潔明了。這樣的表?yè)P會(huì )更有效:“第二組同學(xué)坐得最端正!比绻嗉壚锬骋唤锹涑霈F“騷動(dòng)”。

  二、作業(yè)批改

  聽(tīng)了陳天蘭老師的“生本教育”的講座,“老師們經(jīng)!粠樵浮乇е(zhù)一大堆‘小狀元’,‘課課練’啊認真批改,錯的圈出來(lái),并在旁邊寫(xiě)上正確的答案?砂l(fā)給學(xué)生后,他們并不領(lǐng)情,往書(shū)包一塞,根本沒(méi)去看”,我深有同感,于是,我想出了一個(gè)辦法,可以當著(zhù)孩子的面批改,比如中午寫(xiě)字課時(shí),我邊改邊指出他作業(yè)的錯誤,讓他馬上改過(guò)來(lái),說(shuō)也奇怪,他就很愿意改了。

  三、在工作中不斷總結

  這學(xué)期有幸近距離接觸了幾位名師。崔巒老師是研究課程改革界的權威,崔鸞老師說(shuō)低年段的教學(xué)目標是:

  第一、初步培養朗讀訓練(現在經(jīng)常聽(tīng)到低年級的要求有感情地朗讀課文,其實(shí)超標了)。正確朗讀,注意輕聲,兒話(huà),變調;讀出長(cháng)句子中詞語(yǔ)的停頓;大致了解一些重點(diǎn)詞句的意思;積累語(yǔ)言,優(yōu)秀的段,篇。

  第二、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)——字,詞,句的訓練

  第三、指導的要求。孩子懂得,老師不講;孩子不太懂,老師指導;.學(xué)生不懂,老師自己不懂,靠教參去蒙學(xué)生的,老師不講。有了這些明確的目標,我的工作可以有的.放矢了,不會(huì )感到心有余而力不足。

  四、學(xué)會(huì )寬容,調整心態(tài)

  我年輕氣盛,也有斗志,有時(shí)為了讓學(xué)生都能掌握學(xué)習內容,不管學(xué)生是否愿意,每天嚴格要求他們完成作業(yè),但往往被學(xué)生的態(tài)度弄得傷感。

  學(xué)生對我說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“我很少看見(jiàn)我們老師笑!币粋(gè)簡(jiǎn)單的微笑并不困難,為什么我笑不起來(lái)呢?笑不起來(lái),無(wú)外乎以下幾個(gè)原因:

  1.學(xué)生問(wèn)題多。

  當學(xué)生不配合時(shí),拿著(zhù)放大鏡來(lái)看學(xué)生的缺點(diǎn),對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)又視而不見(jiàn)。也許我可以換一個(gè)角度來(lái)想,正是因為學(xué)生中有問(wèn)題,我這個(gè)老師才能有“用武之地”。

  2.工作壓力大。

  為了能使學(xué)生迅速“進(jìn)步”就“拔苗助長(cháng)”,為了給家長(cháng)和學(xué)校一個(gè)“滿(mǎn)意”的答卷,就不斷的給自己,給學(xué)生施壓,每天用機械的重復的痛苦來(lái)折磨自己,折磨學(xué)生,這種工作本身就是一個(gè)美麗的錯誤。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結9

  20xx年6月14——15日,我市中考工作圓滿(mǎn)結束。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作也畫(huà)上了一個(gè)句號,F就本學(xué)期的語(yǔ)文復習備考工作,總結如下:

  一、深入鉆研,認真備課

  備課充分,吃透教材,能夠駕馭教材。初三下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復習階段,所以要認真鉆研每一冊教材,結合考試考點(diǎn)對每?jì)越滩亩家M(jìn)行系統的分析,對知識點(diǎn)做好分類(lèi)、歸納和總結,不上無(wú)準備的課,帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)系統的做好復習。認真研究近五年來(lái)中考題型,針對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析,結合學(xué)生的實(shí)際情況,制定復習計劃。

  二、講究方法,提高效率。

  采用靈活有效的教學(xué)方法。初三后階段學(xué)生往往會(huì )出現浮躁心理,所以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性尤為重要,因此在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開(kāi)展教學(xué),調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。設法令學(xué)生投入,不讓其分心,力爭使上課內容豐富,現實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當面對學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué),懶懶散散,或旁若無(wú)人的說(shuō)笑,或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違紀行為時(shí),要以平和的心態(tài)調控課堂教學(xué),盡量不使課堂受到?jīng)_擊,最大限度地提高授課質(zhì)量。

  三、研究學(xué)情,有的放矢。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對學(xué)生普遍存在的學(xué)習習慣不良、學(xué)習意志力薄弱、學(xué)習基礎較低、家長(cháng)因忽視對孩子的教育或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問(wèn)題,學(xué)期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。我堅信只要堅持輔導,這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì )更好。同時(shí)對部分優(yōu)生進(jìn)行能力強化訓練,爭取提高優(yōu)生數量。

  四、研究試題,提煉規律。

  研究本市最近三年來(lái)中招試題的基本形式、考察方向、及今年的中招考點(diǎn)等,規范學(xué)生答題,加強與教研組內的老師的交流與合作,做好對學(xué)生應對中招考試的指導。同時(shí)借鑒一些名教師和專(zhuān)家們的做法、經(jīng)驗和理論,運用到自己的語(yǔ)文教學(xué)工作中來(lái)。

  五、善于取舍,精選精練。

  進(jìn)入復習階段,各種資料和試題會(huì )很快堆滿(mǎn)案頭,都拿來(lái)用,拿給學(xué)生練是不會(huì )取得好效果的,只會(huì )把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,使了很大的力氣,收效卻甚微。因此,我們要在所選定的命題方向和范圍的.基礎上,斟酌各種資料,勇于取舍,把符合要求的題目篩選出來(lái),組合為各訓練塊,在我們復習鞏固好教材上該知識塊的要點(diǎn)后,及時(shí)訓練,強化知識點(diǎn)。在此基礎上,再把各知識塊中最具《課標》精神的題目,組合、編制成側重點(diǎn)各不同的三四份試題,如在現代文閱讀中,一份側重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀考查,那么另一份就要側重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,像這樣地進(jìn)行有目標的精練。

  六、針對實(shí)際,及時(shí)反饋。

  復習中每周都利用作文課時(shí)間進(jìn)行“周周清測試”,測后試卷做到全批全改,都要分析學(xué)生試卷,總結學(xué)生對哪些知識掌握牢了,哪些知識未掌握,尚需訓練、強化。在不增加學(xué)生負擔的情況下,再次及時(shí)精練,因為我們的記憶有先快后慢的特點(diǎn)。特別是對理解性的詩(shī)詞文默寫(xiě),同一答案卻有不同的提問(wèn)方法,就要反復訓練。針對后進(jìn)生則要個(gè)別指導,幫助他們分析每次的測試卷,找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,在各知識塊上的掌握情況,之后的課堂訓練中,多注重這部分學(xué)生在這塊知識上的訓練,促其在反復訓練中,牢固掌握。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結10

  一年級,剛入學(xué)的孩子,除了天真可愛(ài),就是對學(xué)校的一無(wú)所知,不懂規矩,不會(huì )學(xué)習,一切要從零開(kāi)始。 一年級要傾注老師太多的時(shí)間和精力,相比之下是比較讓人頭痛的年級。今年我就從事一年級的教學(xué),一開(kāi)始,看到滿(mǎn)教室都是唧唧呱呱的講話(huà)聲,從心底里討厭這些不聽(tīng)話(huà)的孩子,怎么這么亂?這可怎么辦?有經(jīng)驗的老師告訴我“一大于六”,要帶好一年級不容易,也更重要!

  經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)相處,其中的過(guò)程真是酸甜苦辣俱全了?墒谴藭r(shí)當我靜下心來(lái),要寫(xiě)一年的教學(xué)總結時(shí),奇怪的是只有一種暖暖的幸福感覺(jué);叵牒秃⒆拥囊荒旯蔡,雖然沒(méi)有太多的成績(jì)與榮耀,但心中充滿(mǎn)對學(xué)生的愛(ài),有滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。

  一、 習慣——奠定學(xué)習基礎

  良好的學(xué)習習慣讓孩子終生受益。一年級的孩子就像一張空白的紙,寫(xiě)字的姿勢,讀書(shū)的習慣都要從一點(diǎn)一滴開(kāi)始。

  為了培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢,我除了一遍遍的講解示范,最主要的是要手把手的拿著(zhù)他們的小手糾正示范,全班近六十多個(gè)學(xué)生,一節課下來(lái),腰不只是累、疼,而是直不起來(lái)了,下課了就這樣彎著(zhù)腰要走出教室,猛然間感覺(jué)后面有很多小手在給我捶背,不由得放慢腳步轉臉看看,原來(lái)是小班長(cháng)和幾個(gè)女生在追著(zhù)給我捶背,“老師,您累了吧?捶捶就好了”、“我媽就夸我會(huì )捶背!薄袄蠋,好點(diǎn)了嗎?……?粗(zhù)孩子們關(guān)切的神情,我忘記了疼痛,直起腰,和孩子們一起拉起了家常,就像在家面對自己的孩子一樣!

  我一年級的孩子讀書(shū)最?lèi)?ài)唱讀、喊讀。為了讓他們能有感情的朗讀,我除了帶領(lǐng)學(xué)生理解文本外,還要一邊又一邊的帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。不停地講解、領(lǐng)讀、維持秩序,常常累得嗓子沙啞,咽炎加重。嗓子的發(fā)言,影響了講課,我買(mǎi)了擴音器帶著(zhù)給孩子們上課。孩子們知道我說(shuō)話(huà)不方便,自然就特別遵守紀律,再也沒(méi)有調皮講話(huà)的。誰(shuí)說(shuō)一年級的孩子不懂事?他們有時(shí)調皮搗亂,但也能體會(huì )老師的辛勞。但每每想到孩子剛剛起步,不能留下壞習慣,一定要盡自己最大的努力給孩子一個(gè)好的開(kāi)始,打下牢固的基礎,每當這時(shí),所有的苦累繁瑣,就顯得那么微小,看著(zhù)孩子秩序井然的學(xué)習狀態(tài),心中充滿(mǎn)欣慰,我在不知不覺(jué)中愛(ài)上了這些孩子了!

  二、 興趣——激發(fā)學(xué)習動(dòng)力

  興趣是最好的老師,是學(xué)習的動(dòng)力。剛入學(xué)的孩子,對校園充滿(mǎn)美好的憧憬,對學(xué)習也是充滿(mǎn)期待。為了在他們幼小的心靈里埋下愛(ài)學(xué)習的種子。每節語(yǔ)文課我都能做到精心設計,認真上好每一節課。我的制作課件水平就是在今年一年級的教學(xué)中得到了充分的鍛煉和展示。每次看到孩子們驚訝的興奮樣子,我感覺(jué)課前的勞累準備是值得的。語(yǔ)文教學(xué),除了書(shū)本知識,還要注重課外積累。我除了帶領(lǐng)孩子到圖書(shū)室借閱圖書(shū)來(lái)閱讀,有時(shí)還利用課堂時(shí)間和孩子共同閱讀探討書(shū)本內容,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,以此來(lái)擴大孩子的視野,豐富學(xué)生的積累。我想通過(guò)自己的努力,讓一年級的孩子們感覺(jué)到學(xué)習是快樂(lè )的,讀書(shū)是有益的。我放棄了很多枯燥的.生字詞書(shū)寫(xiě),更沒(méi)有在課堂上搞題海戰術(shù),孩子的考試成績(jì)我卻沒(méi)有太多在意。我我堅信——快樂(lè )就好,興趣最重要。有了興趣,還怕孩子將來(lái)不出成績(jì)?從孩子的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看,孩子的未來(lái)重于一時(shí)的成績(jì)榮耀!

  三、 微笑——拉近與學(xué)生的距離

  在這個(gè)班級里,我一直在努力打造自己的無(wú)恐教室。任何事情都是說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。一開(kāi)始這班孩子們無(wú)視我的存在,可能是剛入學(xué),不知道害怕,再加上我不是班主任,我的課堂幾乎是沒(méi)法上了。曾有一段時(shí)間,我拿起了教桿,板起臉,用恐嚇嚇,一時(shí)嚇住孩子不亂了,但是我的課堂也隨之沒(méi)有了生機,變得像一潭死水,不論我怎么變換教法,也激不起浪花。難道這就是我要的孩子們遵守紀律,不亂講話(huà),害怕的眼神遠遠的看著(zhù)我?絕不是,我必須改變這種現狀,拉近與學(xué)生之間的距離,F在的我每天微笑著(zhù)走進(jìn)教室,面對的是一張張充滿(mǎn)升級的笑臉。課后,我們在一起開(kāi)心的游戲,說(shuō)笑,交流。是微笑拉近了我和孩子們的距離。

  為了維持這種零距離的美好狀態(tài),我的微笑是決不能丟的。這不,今天下午我就給學(xué)生氣得不行,慶幸的是我努力壓制了自己心中的怒火,沒(méi)讓暴風(fēng)雨降臨,F在是復習時(shí)期,說(shuō)實(shí)話(huà),不論是學(xué)生還是老師都是打心底不喜歡這樣的時(shí)間。我不想讓緊張的氣氛彌漫在我的教室,雖然是復習課,也要上出興趣來(lái)。

  今天復習第五單元——識字5到識字8的內容。這是復習中枯燥的枯燥,全是詞串之類(lèi)等,怎么辦?讀背的時(shí)候我帶上電腦,下載不同韻律的音樂(lè ),讓學(xué)生配樂(lè )按節奏去讀背記,一年級的孩子聽(tīng)到不同節拍的音樂(lè )怎能不興奮?不但有激情,有的還手舞足蹈的跳了起來(lái),雖然此時(shí)的課堂看起來(lái)有點(diǎn)亂,但我看到孩子們快樂(lè )的學(xué)習,還是很開(kāi)心。為了讓孩子們更好的理解這些詞語(yǔ)的意思并能靈活運用,激發(fā)他們的熱情,我就讓孩子們練習用詞串說(shuō)話(huà),看誰(shuí)用得多時(shí)。就在這時(shí),后面好像有哭聲,所有的同學(xué)注意力都被這哭聲吸引過(guò)去。原來(lái)是劉雯月趴在桌上哭泣。怎么回事?我馬上走到她面前,無(wú)論我怎樣問(wèn),她就是不說(shuō)話(huà)。我耐著(zhù)性子,忍住慢慢升起的怒火。微笑著(zhù)撫摸著(zhù)她得頭,親切的說(shuō):“知道嗎?老師就喜歡你的友好,還記得你借鉛筆給王超用呢!好孩子,不哭,有什么事說(shuō)出來(lái),老師幫你!卑,沒(méi)想到她突然停止了哭聲,抬起滿(mǎn)是淚水的通紅的臉說(shuō):“我的橡皮找不到了,我媽要打我的,我媽不許我再丟橡皮了,以后不會(huì )再給我買(mǎi)了!闭f(shuō)完,又要哭。我馬上說(shuō)“沒(méi)關(guān)系,橡皮同學(xué)會(huì )借給你用,你媽那待會(huì )老師打電話(huà)幫你說(shuō),咱現在先上課學(xué)習好嗎?”她抬起頭,我還是以微笑面對,同學(xué)們也都投去有好的目光,孩子點(diǎn)點(diǎn)頭,自信的就投入到愉快的學(xué)習中了。

  回想這一年級的執教過(guò)程,我也有很多的不足。沒(méi)有及時(shí)做到因材施教,班級的培優(yōu)補困工作做得很不到位,特別是對于離異家庭的孩子關(guān)注不夠。我們班有將近10個(gè)孩子是飽受父母離異的痛苦,真不知道這些父母怎們就這么自私,不顧及孩子的感受,把小小的孩子丟給爺爺奶奶去照顧,他們不但不能感受到家庭的溫暖,再加上爺爺奶奶不識字,不能及時(shí)輔導他們的學(xué)習,這些孩子在內心深處是自卑的。我應該抽出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)照他們,多給他們一些溫暖和指導的。但是一年過(guò)來(lái),我總是有太多的事情要忙,有時(shí)忽略了這幾個(gè)特殊孩子的關(guān)照,現在想想,真有點(diǎn)對不起這些可憐的孩子!

  光陰似箭,一年就這么匆匆而過(guò),回想起來(lái),真得談不上收獲,但是卻又太多的牽掛,六十個(gè)孩子,六十份牽掛。孩子們,希望這一年的學(xué)習生活是快樂(lè )的,不論我們的怎成績(jì)怎樣,只要努力了,就是快樂(lè )的。老師希望你們快樂(lè )的升入二年級,繼續快樂(lè )的學(xué)習生涯!老師愛(ài)你們,從一年級開(kāi)始的!

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結11

  一、課堂教學(xué)中,努力體現教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導主動(dòng)探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵后進(jìn)生,提供更多的機會(huì )給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習興趣比較濃厚。

  二、通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  (一)訓練學(xué)生的自讀能力。在學(xué)習課文的過(guò)程中,運用"范讀——默讀——品讀——朗讀"等方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己感悟課文中的好詞好句,理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺(jué)地把這些好的詞句積累起來(lái)。同時(shí)體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達的含義,及對人物的思想品格的塑造作用。

  (二)通過(guò)多種方法,培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。五年級是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,以寫(xiě)記事、想象文為主,適合五年級學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,.隨著(zhù)對課文的學(xué)習,使學(xué)生掌握了本冊范文所含有的習作方法。學(xué)生學(xué)會(huì )了按照一定順序觀(guān)察圖畫(huà)和描寫(xiě)畫(huà)面內容,學(xué)會(huì )了按一定順序寫(xiě)一處建筑物、能寫(xiě)出一種水果或蔬菜的特點(diǎn)、自己喜歡的小動(dòng)物的外貌和習性,還學(xué)會(huì )了以寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現人物的特點(diǎn)和精神,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

  (三)加強寫(xiě)字指導,提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級的寫(xiě)字教學(xué)往往被學(xué)生和家長(cháng)忽視,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養,課堂中注意提醒,利用寫(xiě)字小課對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導,課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)。

  三、抓好說(shuō)話(huà)小課,每天扎扎實(shí)實(shí)的按部就班的訓練學(xué)生說(shuō)話(huà),要求說(shuō)話(huà)口齒伶俐,態(tài)度大方得體,內容具體,訓練效果較好。

  學(xué)生能力培養策略及成效

  一、培養學(xué)生的語(yǔ)文能力

  1.用新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)

  我努力學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論,認真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生、探究教法,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索學(xué)生能力,收到了較好的教學(xué)效果。

  2.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  重視師生間的互動(dòng),在有限的時(shí)間內,力求使每一位學(xué)生都得到較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中,每當學(xué)到了適合角色表演的課文,我都充分調動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演,孩子們喜歡表演,樂(lè )于表演,真正地投入到了課文的角色中,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣大增。

  3.注重平時(shí)的積累與寫(xiě)作。

  本學(xué)期我教學(xué)生積累好詞好句,成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名人名言等等,內容多樣,在積累的同時(shí),鼓勵學(xué)生運用,學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力與上學(xué)期相比有了較為明顯的進(jìn)步。

  4.資料拓展。這學(xué)期注重教給學(xué)生搜集資料的`方法,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,通過(guò)上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)、圖書(shū)等方法,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力,大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

  二、培養學(xué)生的寫(xiě)字能力

  《小學(xué)語(yǔ)文新課標》指出:"寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著(zhù)重要的作用,必須從小打好寫(xiě)字基礎。"把字寫(xiě)得正確、端正,并有一定的速度,是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從一年級開(kāi)始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫(xiě)出一手漂亮的字,是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現,有的利于學(xué)習、工作和交際。

  學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字小課非常好,利用這個(gè)時(shí)間我指導學(xué)生如何把字寫(xiě)的更美、更有體,使學(xué)生掌握基本的寫(xiě)字方法,不僅練出好字,同時(shí)也培養學(xué)生從小養成練字的好習慣。

  三、培養學(xué)生的朗讀能力

  1.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,是教學(xué)良好效果的一個(gè)條件。學(xué)生有了興趣,就有了內在的動(dòng)力。在本學(xué)期我充分利用教材優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2.精心指導朗讀

  朗讀,對學(xué)生來(lái)講,是語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最重要的訓練;對教師來(lái)講,是一種重要的教學(xué)手段。在教學(xué)中我注重指導朗讀。聲情并茂的范讀,不僅對學(xué)生理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感有巨大的作用,而且對學(xué)生朗讀水平的提高有直接的影響。

  3.注重教會(huì )朗讀方法

  掌握朗讀技巧是實(shí)現朗讀目的的重要手段采用不同的朗讀方式,藝術(shù)化的評價(jià)方法,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,讓無(wú)聲的文字變成動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和絢麗多彩的畫(huà)卷,不斷進(jìn)入讀書(shū)帶來(lái)的奇妙境界

  所帶教學(xué)班級在各類(lèi)教學(xué)競賽、評比情況

  通過(guò)一學(xué)期的努力,語(yǔ)文能力測試第三名,期中測試第一名,背誦抽測第二。

  自我反思教學(xué)工作存在的不足

  一學(xué)期即將結束,本學(xué)期工作有得有失。

  盡管我班的語(yǔ)文成績(jì)較好,但是我自己感覺(jué)我的課堂教學(xué)缺乏創(chuàng )新,自己駕馭課堂教學(xué)的能力有限,導致課堂教學(xué)缺少一種活力。

  另外課堂上沒(méi)有很好的突出學(xué)生的主體地位,老師有時(shí)引導的不到位,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我有的時(shí)候太心急,總擔心學(xué)生理解不了,所有很多時(shí)候都干脆由自己說(shuō)出來(lái)了,無(wú)形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的機會(huì )。

  由于時(shí)間有限,自己的大部分精力都用在了日常的教學(xué)工作中,因此教科研研究的不太深入。

  下學(xué)期工作設想或建議

  一、抓好后進(jìn)生工作

  對任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底,教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)。利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導,經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心,鼓勵他們克服心理障礙,只要他們有所進(jìn)步,就給予肯定和鼓勵。

  二、課堂教學(xué)需要創(chuàng )新

  深入鉆研教材,鉆研課程標準、教材大綱、備內容、備對象、備方法,認真上好每一堂課,課堂中要注重創(chuàng )新的理念引導學(xué)生自主獲取知識,而且要注重培養學(xué)生能力。

  三、多讀教育書(shū)籍教育專(zhuān)著(zhù)

  四、深入研究教科研

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結12

  緊張充實(shí)的一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去了,這一個(gè)學(xué)期在工作中,我不斷的反思著(zhù)自己,努力使自己不會(huì )愧對于教師這個(gè)神圣的職責,F總結自己的教學(xué)工作如下:

  本學(xué)期,我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃,嚴格執行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求,認真完成各項任務(wù),使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現代公民所必須的基本語(yǔ)文知識和技能,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定良好的基礎。

  一、加強識字教學(xué)

  教學(xué)大綱要求一年級下學(xué)期要“學(xué)會(huì )250個(gè)生字,認識550個(gè)生字。要求學(xué)會(huì )的字,能讀準字音,認清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,大部分詞語(yǔ)能在口頭或書(shū)面語(yǔ)言中運用;要求認識的字,做到離開(kāi)注音、離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境也能準確認讀!笨梢(jiàn)識字在一年級語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。所以在這個(gè)學(xué)期中,我加強了識字教學(xué)。

  1.鼓勵學(xué)生交流合作識字。

  每個(gè)孩子的學(xué)習方式不一樣,有的習慣在閱讀中學(xué)習,有的習慣在書(shū)寫(xiě)中學(xué)習,因此我采用多種方式加強同學(xué)間的交流與合作,使孩子們互動(dòng)起來(lái),將自己好的識字方法介紹給其他學(xué)生。這樣就等于不斷注入新的源泉,學(xué)生識字方法多了,學(xué)起生字來(lái)也就不費力氣,尤其對于那些學(xué)習困難的孩子來(lái)說(shuō),大大提高了效率,增加了識字量。

  2.加強寫(xiě)字指導,不但要寫(xiě)對,更要寫(xiě)好。

  有了一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)字基礎,很多學(xué)生對于書(shū)寫(xiě)已能基本掌握,這個(gè)學(xué)期,我對學(xué)生的寫(xiě)字要求提高。在學(xué)習中,我們總是一起觀(guān)察生字在田字格中的位置,一起分析生字的筆畫(huà)穿插和結構,力求每個(gè)生字不但要寫(xiě)對,更要寫(xiě)好。很多學(xué)生有明顯的進(jìn)步,雖然只是一年級,但寫(xiě)起字來(lái)有模有樣,很是工整。

  3.加強生字的復習和鞏固,防止回生。

  艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們,人的遺忘速度總是先快后慢。所以對剛學(xué)過(guò)去的生字要及時(shí)復習,利用一些詞語(yǔ)來(lái)復習生字,也可以利用生活中常見(jiàn)的標志牌、商店名稱(chēng)等來(lái)識記生字、復習生字。

  二、注重朗讀指導。

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的深邃,見(jiàn)解闡述的獨到,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。

  一年級孩子特別需要多去讀,在朗讀中體會(huì )。我們在朗讀課文時(shí),選擇了很多種形式,如老師范讀、小組合作讀、個(gè)別讀、分角色讀、表演讀等,學(xué)生很感興趣。在一層層深入的朗讀過(guò)程中,我們一起體會(huì )到了語(yǔ)言文字的美,語(yǔ)句的美;镜膯(wèn)句,學(xué)生也能根據不同意思用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  三、注重課內外結合

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心,能生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)引入了廣闊的天地,讓學(xué)生閱讀課外書(shū)《童話(huà)故事》等,通過(guò)這些收集與閱讀,為學(xué)生積累奠定基礎。

  本學(xué)期,我雖然盡心盡力地去陪著(zhù)孩子一起學(xué)習、一起成長(cháng),也取得了一定的.成績(jì),但也有不盡人意的地方。在今后的工作,我將繼續努力工作,把教育教學(xué)視為事業(yè)去做,和我的學(xué)生一起遨游廣闊的語(yǔ)文天地。

  四、存在的問(wèn)題與不足:

  1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然班級里大部分孩子的成績(jì)較好,但是班上兩三名學(xué)生的基礎知識掌握得不夠扎實(shí),這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

  2、家長(cháng)配合不夠。說(shuō)明我一家長(cháng)的溝通還不夠,這將是我要認真思考的問(wèn)題之一。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結13

  中學(xué)語(yǔ)文新教材體現了培養語(yǔ)文素質(zhì),提高語(yǔ)文能力的新要求,盡管選文、結構、編排存在些許瑕疵,但畢竟是扭轉教學(xué)效率低下、走出困境的實(shí)質(zhì)性改革。目前存在的問(wèn)題是:教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法明顯滯后,新教材老教法的現象依然比較普遍;觀(guān)念落后、方法陳舊、手段單一、被動(dòng)應付,勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,落實(shí)新大綱,達到新課標,筆者有些不成熟的思考,現不揣冒昧,就教于方家。

  一、優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結構

  長(cháng)期以來(lái),壟斷語(yǔ)文教壇的就是一種教學(xué)結構——串講分析,講背景、正音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn),幾成定格。因此,要提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,首要的是突破傳統陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結構,即以教師為主導,準確地把握講析課文的限度;以學(xué)生為主體,著(zhù)重培養學(xué)生的自主意識、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能;以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的能力點(diǎn)為突破口,對教材的內容作精當的取舍。

  “以教師為主導”,就是確認教師在教學(xué)過(guò)程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導、支配地位只能通過(guò)“導”,而不是“扶”、“牽”或者其他方式來(lái)實(shí)現!皩А闭,因勢利導也,“因勢”,就是說(shuō)教師發(fā)揮其領(lǐng)導、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提,“利導”,就是要善于把學(xué)生引導到最有利于他們的認識和發(fā)展的情境中去!敖處煘橹鲗А辈煌凇敖處煘橹行摹,因為它是以確認學(xué)生的主體地位為前提的!敖處煘橹鲗А币膊煌凇敖處煘橹髦v”。教師應當把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度,一節課,教師講課的時(shí)間應限定在三分之一,三分之二的時(shí)間應引導學(xué)生自己鉆研和探究;其次是內容限度,對必講的知識,務(wù)求用最經(jīng)濟的方法提示給學(xué)生,使學(xué)生能夠掌握、運用,對可講可不講的知識,可根據學(xué)生對主要知識掌握的情況和悟性,若有必要可適當涉及,若無(wú)必要便省略不講,當然,對不必講的知識就應果斷刪除,以免沖淡主要內容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生,應當給學(xué)生留下充分的思考空間,以培養學(xué)生想象思維能力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結尾安排問(wèn)題,又比如《孔乙己》是否真死的問(wèn)題。同時(shí)應當允許學(xué)生存疑,以培養學(xué)生的求異思維能力,比如對魯迅先生小說(shuō)《藥》的主題的不同理解,歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智,教師無(wú)需確定統一答案來(lái)限制學(xué)生的思維。

  “以學(xué)生為主體”,就是確認學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認識的主體和發(fā)展的主體,是具有獨立地位和極大認識潛能的實(shí)踐者。確認學(xué)生是認識的主體和發(fā)展的主體,就是從根本上改變多年來(lái)“我講你聽(tīng)”、“我寫(xiě)你抄”、“我考你背”、教師向學(xué)生“奉送真理”的狀況,而要授之以“法”,把“我講你練”、“我導你學(xué)”、“我問(wèn)你思”、讓其“發(fā)現真理”的主動(dòng)權交還學(xué)生。全國著(zhù)名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養方法,培養能力”為教學(xué)目標,整個(gè)教學(xué)過(guò)程只做了三件事。第一件,在學(xué)生讀課文之前,寧老師提出,認真閱讀課文,然后以“一個(gè)------的皇帝”的形式,在“皇帝”之前加修飾語(yǔ),概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生認真思考,積極發(fā)言,從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事,寧老師要求學(xué)生用一個(gè)概括課文的內容。在老師的耐心誘導下,經(jīng)過(guò)一番研究討論,學(xué)生終于用一個(gè)“騙”概括了故事內容。第三件事,寧老師組織學(xué)生討論:為什么大人(特別是皇帝)都受騙,而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子,通過(guò)討論,得出“虛偽自私”是大人上當受騙的原因,小孩沒(méi)有私心,不但不受騙,還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會(huì )了本文深刻的思想意義:自私自利是罪惡的根源,只有無(wú)私才能無(wú)畏!痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問(wèn)題都在老師引導下由學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的形式得到了圓滿(mǎn)解決,學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也就相應地發(fā)展了智力,培養了能力,也增加了學(xué)生學(xué)習的信心。

  教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口,新教材現代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統,分別以理清層次、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析評價(jià)與借鑒吸收為能力點(diǎn)劃定單元,單元教學(xué)要點(diǎn)清晰,單元間能力培養梯度合理。教師在具體的教學(xué)中應以課文為“例子”,落實(shí)單元及篇目要點(diǎn),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內容。切不可面面俱到,“胡子眉毛一把抓”,否則,只會(huì )沖淡重點(diǎn),游離要點(diǎn),以致阻斷閱讀教學(xué)的主線(xiàn)索。課文教學(xué)中所有活動(dòng)都必須圍繞一兩個(gè)核心加以展開(kāi),唯此,才能體現落實(shí)新教材的相關(guān)要求,才是真正有效地培養了學(xué)生的能力。需強調的是,對新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目,教師要按照新教材的要求,揚棄曾經(jīng)備寫(xiě)的教案,即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來(lái)之筆”,如不符合新要求,也要忍痛割?lèi)?ài),敢于取舍,善于創(chuàng )新,構建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫(xiě)生動(dòng),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,珠玉。教學(xué)中應將著(zhù)力點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上。在朗讀中體會(huì )景語(yǔ)情語(yǔ)的典雅韻致;設計問(wèn)題,閱讀品味寫(xiě)景狀物的生動(dòng)蘊藉;也可摘取經(jīng)典片斷,設問(wèn)比較,引導學(xué)生探究語(yǔ)言表達的精妙獨到。文中有一句:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”?梢龑W(xué)生體味語(yǔ)言的豐富內涵:“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無(wú)、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處,感覺(jué)的轉移伴隨著(zhù)想象的飛躍;“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,優(yōu)美的意象疊加在一起,使意境豐厚優(yōu)美。

  二.改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

  教無(wú)定法,教各有法。隨著(zhù)中學(xué)語(yǔ)文教改的與時(shí)俱進(jìn),新的教學(xué)方法層出不窮。導讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等,不勝枚舉。形式是為內容服務(wù)的,教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內容,教學(xué)方法的運用應有助于實(shí)現教學(xué)目標,提高課堂教學(xué)效率。為此,可從以下幾方面加以努力。

  1.精心設計導入語(yǔ)

  將學(xué)生注意力從課間迅即轉移到課堂上來(lái),是提高一節課效率的重要環(huán)節。導入語(yǔ)設計得好,可以激發(fā)學(xué)生強烈的興趣,調動(dòng)學(xué)生極大的熱情和自主精神,使教學(xué)充滿(mǎn)活力而顯出勃勃生機。下列幾例,可以為證。

  高爾基說(shuō)“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說(shuō),誰(shuí)能忘記那栩栩如生的人物?可是一篇小說(shuō),人物眾多,事件紛繁,是不是每個(gè)人物,每個(gè)事件都給我們留下深刻的印象呢?當然不是。只有那些為作者精心刻畫(huà)的主要人物,那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件,才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章,大都是文學(xué)精品,寫(xiě)人敘事,詳略繁簡(jiǎn)安排得當。讓我們一起認真學(xué)習這些精品,看看他們在寫(xiě)人敘事時(shí),是如何做到“繁簡(jiǎn)相宜,各盡其妙”的吧。

  這是小說(shuō)單元的“單元導語(yǔ)”,教師自己的所問(wèn)所答以及對本單元課文“寫(xiě)人敘事,詳略繁簡(jiǎn)安排得當”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們在寫(xiě)人敘事時(shí)如何做到‘繁簡(jiǎn)相宜、各盡其妙’”的提示,怎不誘使學(xué)生追究“為什么會(huì )那樣?”。

  羅·盧森堡說(shuō)過(guò)一段趣話(huà):米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話(huà),才得以在千百年來(lái)保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開(kāi)口說(shuō)話(huà),說(shuō)不定她的魅力就煙消云散了。這話(huà)很含蓄——不開(kāi)口的偶像,是暴露不出內心世界的,假如是一個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)的人,她也許美麗可愛(ài),也許虛有其表,怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永在?那就得“慧于心,秀于言”——說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)言美。

  這是上聽(tīng)說(shuō)訓練課的導語(yǔ)。教師引用盧森堡的那段趣話(huà),意在演繹出“怎樣讓開(kāi)口的.維納斯魅力永存”的問(wèn)題!澳蔷偷谩塾谛,秀于言’——說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)言美”的答案,怎么不叫學(xué)生深入思考呢?

  “小馬過(guò)河”的故事大家都記得。沒(méi)過(guò)河之前,面對著(zhù)不知深淺的河水,小馬心中一片茫然,而當它試著(zhù)親自趟了過(guò)去,小馬或許不但知道了河水的深淺,而且從中悟出了一些道理。同樣,大家如果只看到別人的文章,只聽(tīng)老師講析別人的文章,大家對如何才能寫(xiě)好文章就沒(méi)有親身感受,心中或許有些茫然。與其這樣,不如讓自己動(dòng)起腦來(lái),動(dòng)起手來(lái),寫(xiě)出我們自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)出我們自己所做過(guò)的事,寫(xiě)出我們自己所熟悉的人和物。

  這是作文訓練課的導語(yǔ)。小馬之所以能過(guò)河后“領(lǐng)悟出了一些道理”,關(guān)鍵在于“親自趟了過(guò)去”,而作為“書(shū)面說(shuō)話(huà)”的作文,如果不讓學(xué)生“自己動(dòng)起腦來(lái),動(dòng)起手來(lái)”,又怎能寫(xiě)得出,寫(xiě)得好?具體事實(shí)的啟發(fā)所帶來(lái)的結果就不難想象了。

  2.巧妙設計問(wèn)題

  好的提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思維的突破口,問(wèn)題的設計應做到以下幾點(diǎn)。

  (1)巧選角度,變中求新。提問(wèn)要盡量避免概念化、一般化的“老生常談”,而應采用比較新的說(shuō)法,從新的角度巧妙切入,使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性,以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導他們進(jìn)行積極思維活動(dòng)。比如教學(xué)葉圣陶小說(shuō)《多收了三五斗》,要理解標題的含義,可變換一種問(wèn)法:“要反映舊社會(huì )農民生活的悲慘,為何不寫(xiě)少收了三五斗,或寫(xiě)災荒遍地,人民流離失所呢?”學(xué)生會(huì )興趣盎然,積極思考。

  (2)疑于無(wú)疑,平中出奇。有些內容看似平淡,處于無(wú)疑境地。教師要善于激疑,引導學(xué)生探討課文的微言大義,體會(huì )作者的匠心獨運。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話(huà)》一文時(shí),可以向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:“作者為何對馬克思的謝世不說(shuō)‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動(dòng)’,而用‘停止了思想’?”“于無(wú)疑處生疑”,才能使學(xué)生透徹地了解文意,深入細致地把握所學(xué)的內容。

  (3)分解難點(diǎn),多層設問(wèn)。有些問(wèn)題比較復雜,難度較大,學(xué)生往往心有所得,卻無(wú)法用語(yǔ)言表達出來(lái),想詳細地說(shuō),又覺(jué)得啰嗦,想概括地說(shuō),又覺(jué)得千頭萬(wàn)緒,抓不住要害。教師要采用分化瓦解,多層設問(wèn)的方法,幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒,達到各個(gè)擊破,逐步深化的目的。比如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問(wèn)題?捎梅纸怆y點(diǎn)的方法設計如下問(wèn)題:①酒客們對孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對孔乙己怎樣的態(tài)度?②酒客們與孔乙己的社會(huì )地位有何相似之處?他們自己明白嗎?③酒客們本應對孔乙己持怎樣的態(tài)度?又為什么沒(méi)有采取這樣的`態(tài)度?這樣層層設問(wèn),教師再做適當的點(diǎn)撥講解,就可以幫助學(xué)生理清頭緒,加深對文章主旨的認識。

  3.注重教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造身臨其境的氛圍。

  好的教學(xué)語(yǔ)言會(huì )給學(xué)生如見(jiàn)其人,如臨其境的感覺(jué)。其基本要求是:言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)形象,幽默有趣。例如著(zhù)名特級語(yǔ)文教師于漪在教《春》和《濟南的冬天》等散文時(shí)所運用的導入語(yǔ)就十分考究:“繼米開(kāi)郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說(shuō):‘美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現!覀兛傄痛笞匀唤佑|,大自然的美可以說(shuō)無(wú)處不在。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山,美得令人陶醉,它在不同季節展現不同美姿!边@樣描述,學(xué)生被美的語(yǔ)言所吸引,被祖國山川的美所吸引,從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習。

  4.適當拓展教學(xué)空間。

  教學(xué)的主戰場(chǎng)在教室、在課堂,這是無(wú)容置疑的。但針對有些特色課文可適當變換教學(xué)場(chǎng)所,拓展教學(xué)空間,創(chuàng )設適合學(xué)生觀(guān)察、感受、體味、思考的情境,增強學(xué)生的感性認識,促進(jìn)學(xué)生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導學(xué)生寫(xiě)題為《春》的作文,就先帶學(xué)生到公園里去觀(guān)察,尋找春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動(dòng)的青草上窺見(jiàn)春的身影,有的在盛開(kāi)的春花中感受春的氣息,有的在蜂飛蝶舞、百鳥(niǎo)歡鳴中聽(tīng)到春的腳步聲。他們把細心觀(guān)察的材料,融入自己純真細膩的感情,寫(xiě)成情文并茂的優(yōu)美文章。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現的錯別,曾要求全班學(xué)生走上街頭,從廣告標牌中查找錯別,每人找10個(gè),然后匯總,再集體糾正,效果甚佳。古人強調“功夫在詩(shī)外”,現在有人提出大語(yǔ)文的概念,都說(shuō)明同一個(gè)道理:語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)自然,貼近社會(huì )生活,一定會(huì )倍增其效。

  5.充分利用現代化教學(xué)手段,增大課堂容量。

  現代科技飛速發(fā)展,現代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統的單向的靜態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀(guān)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,以進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。生動(dòng)新穎、直觀(guān)可感的視覺(jué)形象,吸引學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)活潑生動(dòng)的獲取知識信息的氛圍,讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,對教學(xué)情境的創(chuàng )設、教學(xué)目標的實(shí)現、學(xué)生對教學(xué)內容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》,教師可將課文改編成解說(shuō)詞,事先準備好一組有關(guān)長(cháng)江三峽的電視畫(huà)面,利用多媒體,在投入畫(huà)面的同時(shí),穿插解說(shuō)詞,配以《長(cháng)江之歌》的背景音樂(lè )。_分鐘的直觀(guān)教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內容講解,收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎上,設問(wèn)引導學(xué)生分析課文主旨。接著(zhù),再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫(huà)面,強化學(xué)生對課文主旨的理解:敢于首創(chuàng ),開(kāi)天辟地,才有輝煌。

  提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率既是個(gè)復雜的理論問(wèn)題,更是個(gè)實(shí)踐性很強的問(wèn)題。限于筆者孤陋寡聞,略作粗淺思考,以期引起同行同仁對這個(gè)問(wèn)題的繼續深入的探討。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結14

  時(shí)間毫不停息地走著(zhù),我擔任一年級(1)班的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了,我也在迅速地成長(cháng)著(zhù)。這一個(gè)學(xué)期的工作給了我很多磨練的機會(huì )。在工作中,我不斷的反思著(zhù)自己,努力使自己不會(huì )愧對于教師這個(gè)神圣的職責,F總結自己的教學(xué)工作如下:

  一、基本情況分析:

  本班現有學(xué)生62人,大部分學(xué)生頭腦聰明靈活,求知欲強,模仿性強,對語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習,通話(huà)水平有了較大的提高;從書(shū)面表達來(lái)看都有了不同程度的提高,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了較大的提高。

  二、主要成績(jì)和經(jīng)驗;

  (一)實(shí)施新的教法,提高教學(xué)的實(shí)效性

  第一、在識字寫(xiě)字教學(xué)中,講究方法,提高質(zhì)量。識字和寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在識字教學(xué)中,我充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語(yǔ)言因素,教給兒童識字方法,鼓勵兒童用自己喜愛(ài)的方式去識字,做到四個(gè)有機結合:一是盡量聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境,把字的音、形、義有機結合起來(lái),力求識用結合;二是充分運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢,給兒童創(chuàng )設生動(dòng)活潑的畫(huà)面,并引導他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗,多觀(guān)察,多想象,把識字和認識事物有機結合起來(lái);三是學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓練時(shí)反復運用,把識字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機地結合起來(lái);四是在識字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導,不僅要求兒童把字寫(xiě)對,還要做到姿勢正確,把字寫(xiě)好,把識字和寫(xiě)字有機結合起;五是在識字過(guò)程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作,防止回生,把新授與復習結合起來(lái)。

  第二,在口語(yǔ)交際中,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng )設情境,使兒童入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際,達到有話(huà)可說(shuō),有話(huà)愿說(shuō)。

  第三、在教學(xué)策略上,整體關(guān)顧,靈活處理。人教社新教材以專(zhuān)題形式編排,每個(gè)單元,從導語(yǔ)到識字課,到課文,到語(yǔ)文園地,乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng),都是圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排的。因此,教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路,做到前后貫通,整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中,什么時(shí)候安排什么內容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習準備、運用什么方法施教,必須心中有數。避免"單打獨斗,各自為政,臨陣磨槍"的現象出現。第四、在教學(xué)思想上,要轉變方式,實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習。新課標倡導學(xué)習方式的轉變,提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習。而新教材又十分重視兒童學(xué)習興趣和學(xué)習能力的培養,通過(guò)多種方式體現了讓兒童自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、在游戲中學(xué)習的意圖,使兒童在學(xué)習中不斷有所發(fā)現,不斷獲得成功的愉悅。如在每個(gè)語(yǔ)文園地里設了"我的發(fā)現",不斷引導兒童發(fā)現新的識字方法,發(fā)現字、詞、句中一些帶有規律性的東西,并用"我會(huì )認"的圖標來(lái)標示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習,自我發(fā)現,自我展示,又設有"展示平臺",鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習的成果。因此,我充分利用好教材本身創(chuàng )設的這一教學(xué)有效資源,放手讓兒童自主識字,自主閱讀,自主交際。讓兒童在自主學(xué)習活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現,從小激發(fā)兒童學(xué)習的成就感。

  (二)、注意德育滲透,體現語(yǔ)文的情感性

  "新課標"指出:"培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文學(xué)習的.重要內容,不應該把它們當作外在的、附加的任務(wù),而應該因勢利導,貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中,通過(guò)熏陶感染,收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中,一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素,適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透,達到"潤物細無(wú)聲"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強化人文素質(zhì)教育,做到"披文入情,以情悟文,情文結合"。

  (三) 培養語(yǔ)文素養,體現語(yǔ)文的學(xué)科性

  新教材特別重視對兒童語(yǔ)文素養的培養。因此,教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢,注重兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運用,注重對兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓練,給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,充分利用當時(shí)、當地的學(xué)習資源和教育資源,開(kāi)展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習空間,增加兒童語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì );努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué);注重兒童語(yǔ)文創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā),促進(jìn)兒童可持續性發(fā)展

  (四)、開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內容有一定聯(lián)系,將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂,還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)自然、社會(huì ),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

  三、 存在問(wèn)題與不足

  1、同學(xué)們的作業(yè),個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個(gè)別同學(xué)對字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好,錯別字比較多,還沒(méi)有養成認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。

  2、在教學(xué)過(guò)程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

  3、教學(xué)中,有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習的主體地位.

  4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高,還沒(méi)有養成良好的課外閱讀習慣。

  5、學(xué)生學(xué)習情況兩極分化嚴重,有少數學(xué)生還沒(méi)有掌握寫(xiě)作文的方法,學(xué)生的整體寫(xiě)作水平較差。

  四、今后努力的方向和設想

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

  俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,我打算通過(guò)與學(xué)生談話(huà)等方式,使學(xué)生認清學(xué)習語(yǔ)文的重要性及趣味性,讓所有的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文很有意義,語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)手段,利用多媒體教具,充分提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

  2、充分利用現代化的教學(xué)手段,對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級活動(dòng),如:朗讀比賽、說(shuō)話(huà)比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P鼓勵,增強他們的自信心和責任感。

  3、加強教師自身素質(zhì)的培養與提高,不斷更新思想觀(guān)念,以適應新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。充分利用資源,為自己上課作好準備。同時(shí),我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源,如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗論文等,與年級老師共享,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

  4、重視優(yōu)生的培養和差生的轉化工作。

  5、在指導學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,提高語(yǔ)文素養的同時(shí),要加強德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習慣的培養。

  經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的努力,我不僅圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),而且在實(shí)踐中,還增強了信心。我堅信:下學(xué)期我會(huì )利用各種機會(huì )不斷改進(jìn)自己的不足,爭取取得更大的進(jìn)步,同時(shí)也會(huì )更加認真對待自己的教學(xué)工作。

一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結15

  時(shí)光如水,一眨眼的功夫,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了,本學(xué)期,我又擔任102班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我認真扎實(shí)地對待教學(xué),虛心向他人學(xué)習,在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟,F從以下幾個(gè)方面加以總結:

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養

  語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  例如,在兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中學(xué)習拼音、認識漢字;在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中,鞏固漢字,在課后練習和語(yǔ)文園地中,大量采用“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )畫(huà)”等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培植識字的信心。教學(xué)中,我們從教材實(shí)際出發(fā),依據兒童年齡特征,精心設計教法,激發(fā)兒童的識字興趣,教給識字方法。

  二、利用新舊知識聯(lián)系法進(jìn)行隨機識字

  我們知道,新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣,學(xué)生認識新字的過(guò)程,也往往是建立在已有的知識上。在教學(xué)過(guò)程中,我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字,采取加加、減減、換換、編字謎的方法來(lái)引導學(xué)生隨機識字。

  三、在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生多階段反復識字

  本冊共編排26篇課文,每課安排識字量還挺大的。針對識字量過(guò)大的問(wèn)題,教師的指導非常重要。我在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,注意激發(fā)識字興趣,讓生字多次復現,在復現中鞏固識字。

 。ㄒ唬┲笇W(xué)生在預習中讀準字音

  預習是專(zhuān)為學(xué)習新知識作準備的。為提高學(xué)生的識字效率,我們要求學(xué)生初讀課文時(shí),“看看生字條中的生字寶寶,你已經(jīng)認識了誰(shuí)?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰(shuí)你不認識?快把它從課文中找出來(lái),圈一圈,借助拼音讀一讀吧!睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái),很樂(lè )意到課文中認生字,獲得了學(xué)習生字的主動(dòng)權。

 。ǘ┲笇W(xué)生在合作中學(xué)習生字

  合作是一種很重要的學(xué)習能力。課堂上,我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組,每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(cháng)。在初讀課文后,我讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習生字:四人圍坐,每個(gè)人都用右手食指指著(zhù)生字字條中的.生字,從小組長(cháng)開(kāi)始,輪流教讀,每個(gè)字連讀三遍,其他三人跟讀三遍,教讀者一時(shí)不會(huì )了或者教錯了,其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正,強化了對字音、字形記憶。之后,讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)各自的識字方法,并通過(guò)評價(jià),讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習,所有的學(xué)生都主動(dòng)參與,積極表現,實(shí)現學(xué)習互補,增強了合作精神和競爭意識,提高了學(xué)習的有效性。

  四、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,思想表達的深邃,見(jiàn)解闡述的獨到,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

  五、教會(huì )學(xué)生在閱讀中鞏固識字

  兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現是鞏固識字的重要方法,而把識的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固,效果比較好。閱讀心理學(xué)認為,閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程,而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復朗讀課文,隨課文識字,即在語(yǔ)言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯(lián)系。

  六、注重課內外結合,調動(dòng)家長(cháng)參與課改的積極性,引導學(xué)生在課外識字。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!

  本學(xué)期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jì),但成績(jì)只屬于過(guò)去,在教學(xué)中還存在著(zhù)許多的不足,如:教學(xué)方法不夠新穎,對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,掌握更多理論知識的基礎上,注重實(shí)踐,多向其他老師學(xué)習。其次對不同學(xué)生還要有不同的教學(xué)方法,這樣才能縮小學(xué)生間的差異。最后是對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養還不夠到位,一年級學(xué)生語(yǔ)言要有條理性、完整性。但我在培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力方面還不夠重視,下學(xué)期一定注意。今后我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力!

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