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七年級地理教學(xué)個(gè)人工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的七年級地理教學(xué)個(gè)人工作總結，歡迎閱讀與收藏。
本學(xué)期我主要擔任七年級5--9五個(gè)班的地理教學(xué)工作。從教快20年，很清楚12歲左右的小孩子踏入中學(xué)課堂，需要一個(gè)或長(cháng)或短的適應過(guò)程。于是盡自己所能的理解和幫助孩子。主要是幫助學(xué)生養成良好的課堂學(xué)習和聽(tīng)講的習慣。
上課前的習慣養成。
開(kāi)學(xué)之初，這一屆的孩子給我的感覺(jué)就是很活躍，常常把握不好度。課間太鬧聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲也看不見(jiàn)老師，每次都得我大聲的吆喝，他們才想起來(lái)上課了，趕忙坐下再按我的要求去拿課本和同步。即使這樣還時(shí)時(shí)有人得把剛才他和某人談?wù)摰脑?huà)題繼續接著(zhù)說(shuō)，顯得很沒(méi)有紀律性。
為此我基本會(huì )故意板下臉來(lái)，讓他們看到我對這個(gè)表現很生氣。當然我也及時(shí)告訴他們我生氣，是因為他們上課后還說(shuō)些無(wú)用的話(huà)這種行為顯得很不好，說(shuō)明老師沒(méi)教好。目的其實(shí)是讓學(xué)生明白這是不對的也不該做的道理。對于個(gè)別還很亂說(shuō)笑同學(xué)我甚至還會(huì )點(diǎn)其名，提醒他該上課了，讓他知道他犯錯誤的時(shí)候，我會(huì )關(guān)注他并糾正他。這是開(kāi)始上課前兩三分鐘，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，總算好多了，多數班級的多數課堂在沒(méi)進(jìn)到教室之前就做好了準備狀態(tài)，個(gè)別班級較亂的那幾個(gè)也能在看到我的嚴肅的表情后適可而止。
上課期間呢?也常常存在孩子們控制不住自己的情況。本想出個(gè)問(wèn)題鍛煉一下孩子的思維，結果好嗎，太多的人同時(shí)激動(dòng)，大呼小叫的表述自己的觀(guān)點(diǎn)，結果呢?誰(shuí)的也聽(tīng)不清了，而他們?yōu)榱艘屇懵?tīng)見(jiàn)他的，會(huì )更大聲的一遍一遍的說(shuō)，甚至爭論。按說(shuō)情緒高漲我該高興才是，可是你不知道，他們的爭論常常會(huì )跑偏很遠，雖說(shuō)學(xué)啥都是知識，但是我有我的教學(xué)任務(wù)呀，再說(shuō)這樣每次“浪費”的時(shí)間還不少，大約2分鐘才可以平靜下來(lái)，一節課幾個(gè)激動(dòng)下來(lái)得浪費多少時(shí)間?關(guān)鍵是那些跑偏的知識是不考的，而需要他學(xué)的記憶、理解的東西都讓他沖動(dòng)的情緒沖沒(méi)了。另一方面，也助長(cháng)了孩子們的浮躁品質(zhì)。
為此我要求他們盡量舉手后再發(fā)言，也不許大呼小叫的跟吵架似的發(fā)言，同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)盡量別重復三次以上，因為我的耳朵很好使，誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)“獨特”，我會(huì )給他展示的機會(huì )的，或者得舉手發(fā)言�？墒遣痪梦矣职l(fā)愁了：每次都是好幾十雙高高舉起的小手和熱切的眼神，我提問(wèn)誰(shuí)是?總得有好多人失望。這個(gè)感覺(jué)讓我很難受，我很理解孩子們每次期盼我能給他機會(huì )向大家證明：看，這個(gè)問(wèn)題我會(huì )，我還算聰明吧?可是畢竟每次我只能在其中挑選一個(gè)或者兩三個(gè)，選中的肯定很滿(mǎn)意，那落選的呢?幾次下來(lái)一定很失落，他會(huì )覺(jué)得我太偏心，或者是運氣幾率太低而受“傷害”。所以狠狠心，我要求學(xué)生不要再舉手了，因為我不提問(wèn)他，我覺(jué)得對不起他，而我若提問(wèn)了他，我又對不起別的人，當然我也先和學(xué)生說(shuō)好了：如果我沒(méi)提問(wèn)到你，請你諒解。
接下來(lái)我的逐排提問(wèn)的習慣順利推廣開(kāi)，讓他們知道不用急，一會(huì )就排到我了。焦躁的情緒穩定下來(lái)，提問(wèn)的范圍廣了，當然是對學(xué)習是有利的。
課堂回答是學(xué)生很好的在老師和同學(xué)面前展示自己的機會(huì )，也是我通過(guò)其回答的速度、思路和語(yǔ)言表達認識一個(gè)學(xué)生的機會(huì )，而其他學(xué)生對答者的回答傾聽(tīng)、分析、判斷是幫助開(kāi)拓思維、明確問(wèn)題分析方法和答案、激發(fā)競爭心理，其作用是典型的例析，很有助于鞏固學(xué)習效果�？珊⒆觽兌枷氡憩F呀，于是好多人都先于答者大聲的說(shuō)出答案，或者紛紛給答者“打電話(huà)”。這事有什么弊端?一來(lái)前邊倆作用都失去了，提問(wèn)失去提問(wèn)的意義，對優(yōu)秀的答者是他失去了一次很棒的展示機會(huì )。而對較差的答者失去了一次讓別人監督他的機會(huì )，他感覺(jué)自己會(huì )，其實(shí)他真的不會(huì )，或者他不會(huì )也無(wú)所謂，因為有好多人幫助他，學(xué)不會(huì )他不必擔心有任何不良影響。他們只是做了一次聲音的“放大器”。對其他學(xué)生呢?助長(cháng)了課堂混著(zhù)亂的心理和行為，也因為亂打電話(huà)喧鬧造成了時(shí)間的浪費，耽誤了課堂學(xué)習任務(wù)的學(xué)習，加重了課后負擔。
為此，我要求一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，其他任何人不許打電話(huà)，對違規者一定嚴加批評。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，這種情況明顯的好了很多，課堂秩序穩定多了。
課堂聽(tīng)寫(xiě)或者檢測是課堂口頭回答的落實(shí)，這是杜郎口學(xué)習的典型特色，也是傳統教學(xué)的精髓。經(jīng)歷過(guò)太多的“感覺(jué)象會(huì )，一提問(wèn)就不會(huì );提問(wèn)了會(huì )說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)就不對”，地理學(xué)習雖說(shuō)得學(xué)習知識呀、能力呀還有情感什么的，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)最實(shí)際的就是那張試卷他能寫(xiě)對多少分?所以平時(shí)隔三差五的我會(huì )鍛煉他們的答題能力，讓我和學(xué)生及其同學(xué)相互見(jiàn)證成長(cháng)得失。規矩當然還是拒絕“打電話(huà)”，其他學(xué)生可以跟著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)，或者看著(zhù)寫(xiě)者做分析評判的同時(shí)自查和鞏固知識。然后師生共同批改指出錯誤，對優(yōu)秀者和進(jìn)步者予以表?yè)P與肯定，對較差者基本不批評，他們就很自覺(jué)沒(méi)面子了，自我督促的目的就可以達到。對于檢測題也是禁止抄襲。
課堂小組合作。為了更多的學(xué)生得到促進(jìn)學(xué)習情緒高漲的機會(huì )，我利用了孩子們本能的好勝心理，讓他們小組間同時(shí)間準備相同的東西，然后輪番展示比賽，看誰(shuí)記得最快。為此我還介紹了一種記憶的“五遍速成法”。我跟他們說(shuō)有一種人記憶力相當優(yōu)秀，一般東西3遍就可以記住，這種人有，但是不多，一個(gè)班一般不超過(guò)5個(gè);還有一種人得用5遍，這種人也很優(yōu)秀一個(gè)班一般不超過(guò)15個(gè);大多數人一般在5—8遍之間都可以達到記憶要求，這種人記憶力算良好;如果10遍才記住，那只能算一般。那10遍以上20遍也記不住的呢?那你是“無(wú)心人”，有口無(wú)心，50遍也是浪費時(shí)間，那就別背了，做那個(gè)無(wú)用功干嘛?我不喜歡你做無(wú)用功或者事倍功半的呆瓜，我希望你們學(xué)會(huì )事半功倍的方法。我還給這幾種檔次畫(huà)了個(gè)比較的分數，分別為100、95、85、70、50.。經(jīng)過(guò)多次的引導鍛煉，孩子們目前比較適應了我這種速記的刺激。當然人的記憶力有差距，也因為各種情況會(huì )影響記憶效果，所以并不是每一個(gè)學(xué)生都很記憶優(yōu)秀，我只是覺(jué)得孩子們了解了評價(jià)自己記憶力得分的方法比較有利于刺激其落實(shí)記憶效率，形成良性循環(huán)。當然小組合作互查，也分擔了我的角色，使每一個(gè)學(xué)生得到展示和認可、幫助的機會(huì )，學(xué)生們課堂想說(shuō)話(huà)的這回有的說(shuō)，而且話(huà)都是正事老師還很喜歡他說(shuō)，課堂秩序感覺(jué)效果好多了。
課堂教學(xué)是我們教學(xué)的根本，為了幫助這些學(xué)習方面很“皺”的孩子，我們根據學(xué)生接受現狀，調整教材順序，使其學(xué)起來(lái)更順手一些。同時(shí)努力用最通俗的語(yǔ)言滲透各種方法和技巧，幫助孩子學(xué)習知識、掌握技能、形成情感、培養良好的學(xué)習方法。在內容處理上，不敢也沒(méi)有時(shí)間拓展太多內容，怕喧賓奪主，使孩子們得了芝麻，丟了西瓜。
對于作業(yè)批改還有其他學(xué)校常規要求，多年來(lái)的性格決定著(zhù)我做事有我的原則，向來(lái)是不愿落后，總是好好備課、改作業(yè)，由于人數多達320人且學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題太多，是我的干這項工作的時(shí)間大大延長(cháng)，以至于落下肩周炎的毛病。作業(yè)情況雖有進(jìn)步，但是仍讓我感覺(jué)很不滿(mǎn)意：書(shū)寫(xiě)潦草、抄襲糊弄、不做作業(yè)或者作業(yè)就做一點(diǎn)點(diǎn)就“忘了”、不按時(shí)交作業(yè)、錯別字太多、對錯誤不訂正、不“吃一塹長(cháng)一智”的人還有很多。
好事多磨，我一直努力地調整自己的態(tài)度和方法，認真學(xué)習某些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，“與時(shí)俱進(jìn)”的摸索調教這些00后孩子的方法。對于我來(lái)說(shuō)，300多個(gè)孩子總有差距的道理還是很懂得，但是放任這些孩子自暴自棄、“甘于落后”，的確會(huì )讓我良心不安，對于他的家庭來(lái)說(shuō)，他就是全部，所以盡管事倍功半，我都努力的去關(guān)注他們，不放棄他們，明確告訴他們：他可以是成績(jì)較差的，但絕不可以被我慢慢“慣”成一個(gè)混蛋!學(xué)習上，一定盡力，那才是好孩子，我們的未來(lái)才有希望!
最后，很感激我搭班的這幾位班主任，他們很支持我的工作，幫助我解決了不少難題。再加上學(xué)生很優(yōu)秀的也不少，家長(cháng)很在意學(xué)習的情況下，我們多方努力，我所帶班級的整體地理學(xué)習成果還不錯：孩子們不僅學(xué)習習慣好多了，成績(jì)也比較理想。教育雖然不是萬(wàn)能的，但是“瞎”學(xué)生跟我們的寵溺有關(guān)，“好”孩子跟我們的調教有關(guān)。為了幫助孩子們很好的把握課堂火候，我狠心的在有些“熊熊燃燒的火焰”上“潑冷水”，也努力的在“明明滅滅的篝火”邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”。當然成功是一步一步走出來(lái)的，這個(gè)階段的成功需要我們不忽悠自己，客觀(guān)認識自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)和成敗得失，“有則改之、無(wú)則加勉”后逐步獲得的。我們只是走出了初中三年中的第一步，后面的路還很長(cháng)，我和我的學(xué)生們仍需謙虛謹慎，爭取踏實(shí)、穩健的走完以后幾步。
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