教師獲師德標兵獲獎感言
在平日的學(xué)習、工作、生活中,我們常常會(huì )由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花,如此便可將其記錄在感言中。相信許多人會(huì )覺(jué)得感言很難寫(xiě)吧,以下是小編精心整理的教師獲師德標兵獲獎感言,歡迎大家分享。
教師獲師德標兵獲獎感言1
獲得“師德標兵”榮譽(yù)稱(chēng)號,這對我來(lái)說(shuō),既是一種榮譽(yù),也是一種壓力,更是一種動(dòng)力。榮譽(yù)讓平凡的我感到快樂(lè ),獎勵讓我深思,成績(jì)只代表過(guò)去,在今后的工作中,我將更加努力地以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答一切關(guān)心和支持我的朋友們。
為了無(wú)愧于“師德標兵”這個(gè)崇高的榮譽(yù),在今后的工作中,我將永遠牢記“學(xué)高為師、身正為范”。通過(guò)學(xué)習,進(jìn)一步端正教育思想、增強教師的使命感和責任感,增強教師的職業(yè)意識、崗位意識和角色意識,努力使自己在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上更好地做到以身作則、率先垂范、為人師表,做到樂(lè )業(yè)、愛(ài)崗、嚴謹、務(wù)實(shí),使自己具有“淡泊名利”的氣度和“志存高遠”的追求,更要有“甘為人梯,樂(lè )于奉獻”的精神,全心把握好“安下心來(lái)讀書(shū),靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人”的心境,做到讓學(xué)生愛(ài)戴、讓家長(cháng)放心、讓社會(huì )滿(mǎn)意。
教師獲師德標兵獲獎感言2
十年一覺(jué)杏壇夢(mèng),半園花草半生情。
轉眼間,我來(lái)杏壇銶中已經(jīng)超過(guò)十年的時(shí)間。我把人生中最美好的十年時(shí)光奉獻給了杏壇銶中,杏壇銶中也給了我最豐厚的回報。
在杏壇銶中,我獲得一個(gè)農村初中教師很難獲得的各種榮譽(yù),鎮區兩級骨干教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任;今天,我又被同學(xué)們評為“我最喜愛(ài)的十大教師”。其實(shí),我做得并不完美,也有很多的教育遺憾與敗筆,但善良的杏壇人們不僅包容了我的過(guò)失,而且給予了我更多的嘉獎。這是一種榮譽(yù),這更是一份信任;這是一種責任,這更是一種使命!
這些年來(lái),我在杏壇教過(guò)的學(xué)生已超過(guò)五百人,大大小小形形色色充滿(mǎn)活力的孩子相繼走出銶中校門(mén),有的還在求學(xué)深造,有的已經(jīng)走上工作崗位,還有的選擇出國生活;他們仿如隨處生長(cháng)的生命力極強的花花草草,散布在茫茫人海中,生活在世界的各個(gè)角落;他們有的已然盛開(kāi)成美麗的花朵,有的早已長(cháng)成挺拔的大樹(shù),有的甘作默默無(wú)聞的小草,安靜的生活……
當我走在大街上,小巷里、校園中,時(shí)不時(shí)聽(tīng)到有人欣喜地叫我一聲“徽哥”的時(shí)候,當我打開(kāi)手機收到早些年畢業(yè)學(xué)生發(fā)來(lái)問(wèn)候的時(shí)候,當我打開(kāi)郵箱收到學(xué)生寄來(lái)最新創(chuàng )作的時(shí)候,當我站在講臺上講公開(kāi)課卻看到下面聽(tīng)課的老師竟然有我學(xué)生的時(shí)候,我那尋覓多年的并不確定的人生夢(mèng)想突然變得清晰起來(lái)。它很平凡,卻并不平庸;它低到塵埃里,卻并不卑微;它近在眼前,卻并不容易實(shí)現,需要用一生的努力與堅持去守望。它就是——努力做一個(gè)優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師,讓我所有的學(xué)生都不后悔做我的學(xué)生!
在杏壇從事教書(shū)的職業(yè),作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō),似乎是對“杏壇”一詞最好的詮釋?zhuān)彩菍π訅藗兣c這方山水最好的回報。我愿用滿(mǎn)腔熱血,化作春雨灑遍杏壇,讓每一位學(xué)生都象鮮花一樣,綻放出屬于自己的美麗!
教師獲師德標兵獲獎感言3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:
大家好﹗
今天,在教師節即將到來(lái)之際,我在這里作為一名師德標兵發(fā)言,心中感到萬(wàn)分榮幸。我感謝領(lǐng)導對我工作成績(jì)的認可,感謝同事對我熱情的幫助與鼓勵。同時(shí)我又有點(diǎn)慚愧,因為我深深的知道,在我的周?chē)泻芏嗪臀乙粯拥睦蠋,他們日復一日,年復一年,默默的為教育事業(yè)奉獻著(zhù)。今天,我就作為其中的一員,向領(lǐng)導們、老師們談?wù)勎业墓ぷ黧w會(huì )。
法國作家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò):“要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光!蔽蚁朊總(gè)教師的師德就如同這陽(yáng)光。改革開(kāi)放以來(lái),尤其是近幾年,一些腐朽的社會(huì )現象影響著(zhù)整個(gè)社會(huì ),也侵蝕著(zhù)教師工作的神圣感、無(wú)私奉獻精神。 古人云:“學(xué)高為師,身正為范”。因而我時(shí)常想,我們作教師的,每天教育學(xué)生,我們也應該捫心自問(wèn),自己的心中是否擁有這片陽(yáng)光呢?在我們學(xué)校這個(gè)和諧環(huán)境的影響下,我與同事和睦相處,努力以寬容、諒解待人,規范自己的言行道德,在領(lǐng)導分配的任務(wù)面前,從來(lái)不挑不揀,在榮譽(yù)面前從來(lái)不爭不搶?zhuān)蚁,用?shí)際行動(dòng)能夠證明一切。同時(shí)我覺(jué)得一個(gè)合格的教師,不僅需要有愛(ài)崗敬業(yè)的思想和樂(lè )于奉獻的精神,干一行,愛(ài)一行,鉆一行;還要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識,了解現代化科技知識,掌握必要的現代化教育手段。當今的社會(huì )是一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì ),各種新知識、新理論層出不窮,而教師擔負著(zhù)傳道、授業(yè)、解惑的重任,如果不注重學(xué)習,必將落后于潮流。要是教師僅僅依靠自己在學(xué)生時(shí)代掌握的知識來(lái)應付教學(xué),就很有可能在細節方面傳錯道、授錯業(yè),從而解不了惑,甚至誤人子弟。久而久之,學(xué)生也將對這樣的教師失去興趣、信心和尊重,惡性循環(huán)一旦形成之后再去扭轉就變得非常困難了。我在平時(shí)教學(xué)中,一直很重視新知識的學(xué)習,不論哪一學(xué)科,它都不是一門(mén)孤立的學(xué)科,需要教師掌握更多的學(xué)科之外的知識。我努力通過(guò)各種途徑,學(xué)習計算機、教育教學(xué)理論等各種知識來(lái)不斷充實(shí)自己。讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。
教師除了要有足夠的知識儲備,以及高超的教育技能。教師工作說(shuō)穿了就是一個(gè)良心活。如果具備了足夠的知識和技能,但缺少全身心的投入,依然不能得到你想要的結果。因而要學(xué)會(huì )換位思考,把學(xué)生當作自己的孩子來(lái)看待,把教育自己子女的理想放到到學(xué)生身上,就會(huì )更認真地對待工作,才會(huì )有理想的結果。平等對待每一位學(xué)生,尤其要關(guān)心相對落后的學(xué)生,剛剛送走的一屆學(xué)生中,有一位女生,他是家里領(lǐng)養的,隨著(zhù)年齡增長(cháng),漸漸對家庭現狀有所不滿(mǎn),產(chǎn)生了叛逆行為,對待這樣的學(xué)生,我會(huì )比其他的學(xué)生花更多的心思,絕不因為他的小錯誤而放棄他,經(jīng)過(guò)長(cháng)期教育和關(guān)心,他終于圓滿(mǎn)完成了學(xué)業(yè)。
與大多數老師相比,我的成績(jì)是微不足道的,所以在今后的生活中,我要加倍努力。
教師獲師德標兵獲獎感言4
“十佳師德標兵”獲獎感言【1】
20xx年初,我有幸被評為湖南師范大學(xué)第六屆“十佳師德標兵”,并披上綬帶上臺領(lǐng)了獎。得到的獎金雖然不多,但收到的祝賀著(zhù)實(shí)不少。于是,有了三點(diǎn)感想。
首先,我認為,我們這些被稱(chēng)為“十佳師德標兵”的人固然應該為獲獎而驕傲,但更應該為湖南師范大學(xué)而自豪。為什么?因為,舉目四望,當大多數高校都將注意力集中于課題的級別與論文的檔次時(shí),我校仍然沒(méi)有放松對教學(xué)的重視,尤其是沒(méi)有忽視教師師德的建設,依然故我地堅守著(zhù)“師范”這塊金字招牌。這實(shí)在是難能可貴。最近幾年,有教育部舉辦的師德標兵評比,有各個(gè)省、區、市舉辦的師德標兵評比,也有一些中小學(xué)教育集團舉辦的師德標兵評比,但評比的對象基本上都是中小學(xué)教師。像我校這樣,單獨舉辦,而且以大學(xué)教師為評比對象的,還真不多。這樣的評比,分明代表了湖南師范大學(xué)的辦學(xué)良知,也昭示著(zhù)湖南師范大學(xué)的.辦學(xué)方向。師者,道也;道者,行也;行者,德也。一名教師,如果不重視教學(xué),不加強師德修養,不看重學(xué)生對自己的評價(jià),即便學(xué)問(wèn)再大、名聲再響,前程何所往?心靈何所依?一所大學(xué),如果不抓教學(xué),不注重師德建設,即便統計指標排名靠前,宗旨何所向?情懷何所在?
其次,想談?wù)剬Α皫煹隆倍值睦斫!皫煹隆钡摹暗隆弊,由“彳”、“直”、“心”三個(gè)部件組成。 “彳”與行走、行為有關(guān);“直”,乃“值”之本字,相遇、相當之義;“心”與情態(tài)、心境有關(guān)。指的是追求有價(jià)值的行為方式的心態(tài)!皫煹隆,是教師從事教育活動(dòng)時(shí)必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。常言道,學(xué)高為師,身正為范;道在德行,德由心生。教師之德心,應該包含三個(gè)層面:一是有對學(xué)生與講臺的真摯情感,二是有對課堂與教學(xué)的常態(tài)理念,三是有對教法與效率的駕馭藝術(shù)。三者之間,真摯情感是前提,常態(tài)理念是核心,駕馭藝術(shù)是保障。唯有將這三者有機融合的教師方能彰顯出基本的師德,唯有將這三者看得很重的教師方能鑄就良好的口碑。近年來(lái),教師的神圣感在下降,教師的社會(huì )信任度也在貶值。這當然與物欲橫流時(shí)代被扭曲的價(jià)值觀(guān)有關(guān),也與教育管理機關(guān)走偏的評價(jià)標準有關(guān),同樣與教師因為心理失衡而迷失基本底線(xiàn)有關(guān)。我想,作為大學(xué)教師,保持“任憑風(fēng)雨飄搖,我自巋然不動(dòng)”的信念,視師德如生命,把教學(xué)這個(gè)良心活干好,理當成為共識。
最后,想講幾個(gè)關(guān)于師德的故事。我是農村長(cháng)大的,連縣城的中學(xué)都沒(méi)有上過(guò),遇到的中小學(xué)教師除了一位高中地理老師是中師畢業(yè)生以外,其他的全都只有中學(xué)畢業(yè)文憑。按照現在的標準,他們全都不合格。但是,他們都很好,將傳統師德發(fā)揚得很美,即便是在“文革”期間,也是如此。我所在的高考班級,只有四個(gè)專(zhuān)職教師,但這幾位老師天天和我們在一起,真正做到了同吃同住同學(xué)習,視我們全班同學(xué)如子女,最后居然把我們班51個(gè)學(xué)生中的34個(gè)送入了大學(xué)。另外的17個(gè)同學(xué),也在第二年全部上了大學(xué)。這在1980年代的一所鄉鎮中學(xué),簡(jiǎn)直是奇跡。后來(lái),那四位老師,不管是誰(shuí)過(guò)六十大壽、七十大壽還是八十大壽,我們班都會(huì )到齊祝賀。我覺(jué)得,我們表示的無(wú)非是對他們身上隱藏的師德的敬仰。1981年,我考入湖南師范大學(xué)中文系,在這里念完了學(xué)士、碩士與博士,又一連工作了將近27年,從未離開(kāi)過(guò),也沒(méi)有想過(guò)要離開(kāi)。本科期間,聆聽(tīng)馬積高、王昌猷、吳容甫、葉幼明與李維琦、凌宇、周慶元等先生的課,被他們的博聞強記、敢想敢說(shuō)所折服。攻碩期間,師從張隆華先生,被他的仁厚溫和、見(jiàn)解獨特所征服。攻博期間,師從吳啟主先生,又被他的認真執著(zhù)、視生如子所打動(dòng)。這些老師的德行與操守,讓我深深銘記,并引發(fā)模仿與學(xué)習的沖動(dòng)。留校任教之初,張隆華先生告誡我,要在三年里爭取站穩講臺,然后再用三年讓學(xué)生喜歡聽(tīng)自己的課,接下來(lái)還用三年讓自己的課講出境界,這樣,一輩子就可以成為受學(xué)生愛(ài)戴的老師了。正是這“三個(gè)三年”之說(shuō),激勵著(zhù)我,也催促著(zhù)我,一直在朝著(zhù)讓自己成為廣受學(xué)生愛(ài)戴的老師這個(gè)目標努力。這一次,獲評“十佳師德標兵”,正是求學(xué)生涯里的優(yōu)秀老師們傳統師德鞭策的結果。我將持之以恒,繼續努力,力爭以一輩子的努力對得起湖南師范大學(xué)的“師范”二字。
“桃李不言,下自成蹊!闭嬲懈呱袔煹碌慕處熓俏沩氉约簶税竦。具有正能量的高尚師德也只有深藏在學(xué)生的記憶里才有真價(jià)值。
愿湖南師范大學(xué)成為優(yōu)秀教師的真正搖籃!
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