教師教學(xué)的獲獎感言

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們有時(shí)會(huì )因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法，如此便可將其記錄在感言中。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)感言呢？以下是小編整理的教師教學(xué)的獲獎感言，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教師教學(xué)的獲獎感言1

　　美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)。我們從中不僅可以感受到其外顯的造型、色彩、線(xiàn)條、構圖及材質(zhì)等不同方面所呈現的美術(shù)元素，而且可以深入挖掘其中的內蘊，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、心靈震撼的人文內涵。初中美術(shù)教育是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)更應發(fā)揮它的社會(huì )作用；培養學(xué)生發(fā)現美、認識美、創(chuàng )造美，提高審美意識，陶冶情操；培養他們熱愛(ài)生活、表現生活、創(chuàng )造生活的興趣，將來(lái)把我們的生活裝點(diǎn)的絢麗多姿，五彩繽紛。那么如何上好美術(shù)課呢？我有幾點(diǎn)感悟：

　　一、通過(guò)美術(shù)欣賞，讓學(xué)生對美術(shù)有初步的了解和認知。

　　青少年時(shí)期是人生觀(guān)確立、社會(huì )認知能力發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)候接受美術(shù)教育是非常有必要的。初一美術(shù)課程安排第一節課的內容是《在美術(shù)的世界中遨游》。這是一節欣賞、評述課，課本列舉了各種圖片，并且每張圖片都配有一個(gè)編號，畫(huà)種較多，內容較多。怎樣上好這一堂課，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，為此后的教學(xué)打好基礎呢？我認真鉆研教材大綱，深入領(lǐng)會(huì )每幅畫(huà)的含義，當我面對學(xué)生講解時(shí)，注意難易程度，抓住重點(diǎn)，深入講解評述，比如《秦始皇陵兵馬俑》這幅作品，詳細介紹了有關(guān)背景，作品的規模、人物形象的高超藝術(shù)，以及秦代雕塑藝術(shù)的卓越成就，對世界造成的影響等等，進(jìn)而由秦俑聯(lián)想到以兵馬俑為題材的其他藝術(shù)形象，如電影、舞蹈等等。我適時(shí)地把美術(shù)概念、不同的門(mén)類(lèi)藝術(shù)特征介紹給學(xué)生。而對一些作品，也可以是課外美術(shù)作品，讓學(xué)生從美術(shù)材料角度自己去分辨，去分析，并用自己的語(yǔ)言表述對作品的理解。通過(guò)多次欣賞，逐漸提高他們的藝術(shù)鑒賞力，培養他們熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)世界的博大胸懷。

　　二、必須嚴格嚴格執行美術(shù)學(xué)段教育的標準，不斷增強美術(shù)教學(xué)的實(shí)效。

　　作為一名中學(xué)美術(shù)教師，必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)獲得不同程度的發(fā)展。但在課程內容的設置層次上，必須根據不同的年級、素質(zhì)和年齡等差異，實(shí)行不同的教學(xué)方法。因此，我做到認真學(xué)習國家教育部制訂的“美術(shù)課程標準”，分門(mén)別類(lèi)，區別對待，體現美術(shù)教學(xué)的多維性、多極性，以適應不同層次、個(gè)性、能力的學(xué)生，由淺入深、由小到大、由表及里、循序漸進(jìn)、逐步提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和能力。選擇適合自己的工具、材料，發(fā)展美術(shù)的構思和創(chuàng )作能力，傳遞思想感情，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解，創(chuàng )作有個(gè)性的美術(shù)作品。

　　三、改變傳統的教學(xué)方式讓學(xué)生走出課堂。

　　讓學(xué)生有一個(gè)自由活動(dòng)的空間和自然繪畫(huà)的空間。如在繪畫(huà)或做手工時(shí)，我讓學(xué)生自由的想象和自由的畫(huà)，站著(zhù)或坐著(zhù)都可以。學(xué)生根據自己的需要，可以無(wú)拘無(wú)束，不停地變換姿勢。有時(shí)為了更好地提高學(xué)生的繪畫(huà)激情，我還在課堂上播放一些有助于繪畫(huà)的音樂(lè )，寬松學(xué)生的創(chuàng )作氛圍，增強學(xué)生的藝術(shù)感受力，使他們能有一個(gè)自由的繪畫(huà)心態(tài)，因此，畫(huà)出的畫(huà)大多很有靈氣，很有創(chuàng )意。通過(guò)讓他們觀(guān)賞美術(shù)作品和自由討論美術(shù)作品的形、色和質(zhì)感，描繪其特色，以激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng )造欲望，增強學(xué)習美術(shù)的興趣。讓學(xué)生溶入大自然，溶入生活，讓他們從心態(tài)和視覺(jué)上有所感悟，同時(shí)讓他們再仔細用腦子想一想，大自然是如何的綺麗多姿，生活又是如何的豐富多彩，在不知不覺(jué)中，建立了學(xué)生的空間想象力，有興趣地拿趣畫(huà)筆去勾勒自然，描繪生活。

　　四、建立親密的師生關(guān)系，確立良好的教學(xué)氛圍。

　　作為美術(shù)老師，建立正確的教學(xué)觀(guān)，師生觀(guān)、也要善于和學(xué)生交朋友，在課堂不要一味板起“老虎臉”，要愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心，善待學(xué)生的各種問(wèn)題，注意把“問(wèn)題情景”生活化、增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。使美術(shù)與其它學(xué)科更加緊密地結合起來(lái)。把“問(wèn)題情景”故事化，增強生命力，提高學(xué)生對美術(shù)的趣味性，喚起學(xué)生的學(xué)習的興趣。和學(xué)生建立了良好、

　　和諧的關(guān)系，使他們在自由、平等、和諧、互助的狀態(tài)中，自主吸取所需要的能量，培養敏銳的感知能力，豐富的想象能力和透徹的理解能力及藝術(shù)的創(chuàng )造力。構建平等、和諧完整的審美心理結構，以達到完美人格的更好塑造。

　　教師教學(xué)的獲獎感言2

　　算起來(lái)，從事美術(shù)教育教學(xué)工作至今也有17年了，算是基礎美術(shù)教育戰線(xiàn)上的一名老兵了�；仡欁约核鶑氖碌拿佬g(shù)教學(xué)工作，內心不免有點(diǎn)想法，但又不知從何說(shuō)起，想來(lái)想去只好就我想到的幾個(gè)話(huà)題談?wù)勛约旱目捶�，只當個(gè)人教學(xué)中的一點(diǎn)感悟和體會(huì )吧！

　　話(huà)題一：讓人羨慕讓人鄙視的美術(shù)課

　　從我讀書(shū)起，課表上都有美術(shù)課了，到今天，小學(xué)至高中，特別是九年義務(wù)教育階段的課程設計中，美術(shù)始終嵌入課表。

　　說(shuō)到讓人羨慕，是因為美術(shù)課在其他老師眼中歷來(lái)被視為“豆芽”課，沒(méi)有什么升學(xué)壓力，上美術(shù)課的教師一定很輕松；另一方面，美術(shù)課是學(xué)生喜歡的課，學(xué)生學(xué)習興趣高，故而令人羨慕。

　　為什么說(shuō)美術(shù)棵又是讓人鄙視的呢？從我記事至今，美術(shù)沒(méi)有被任何部門(mén)以任何方式統一檢測過(guò)，沒(méi)有哪一個(gè)部門(mén)制訂過(guò)美術(shù)檢測方案，檢測試題，更沒(méi)有什么檢測目標。故而成為了名副其實(shí)的“豆芽”課。自然與升學(xué)考試的科目不在一個(gè)檔次，當然，教授“豆芽”課的老師也就不那么入流了。在家長(cháng)、領(lǐng)導、同行的心目中，自然是懷著(zhù)鄙視的心情，故而，美術(shù)課讓人鄙視也就不那么大驚小怪了。

　　對于以上兩種態(tài)度，總的看來(lái)，美術(shù)課在學(xué)校教學(xué)中成了“雞肋”，食之無(wú)味，棄之又可惜的兩難境地。作為美術(shù)教師的教學(xué)地位也就大打折扣了。由于有這種認識觀(guān)點(diǎn)，美術(shù)教師激情顯得不高，有的將課堂也教給了語(yǔ)文、數學(xué)等升學(xué)考試課程，美術(shù)課有和無(wú)也就無(wú)關(guān)緊要了。這種現象，在農村學(xué)校猶為突出，這種現象到今天好象也沒(méi)辦法解決。

　　這讓人羨慕，讓人鄙視的美術(shù)課，何時(shí)才是你揚眉吐氣的日子，作為我這個(gè)美術(shù)教師在我今后的教學(xué)生涯中能看到這一美好的愿望實(shí)現嗎？我時(shí)刻盼望著(zhù)，盼望著(zhù)……

　　話(huà)題二：學(xué)生喜歡什么樣的美術(shù)課

　　美術(shù)課，我從小就特別喜歡它，有時(shí)侯，上其它課時(shí)，我還偷偷地在書(shū)本上亂涂亂抹�？梢�(jiàn)興致之高遠甚于語(yǔ)、數、外。在我當美術(shù)老師以來(lái)，我發(fā)現：只要是我的美術(shù)課，學(xué)生一定會(huì )很高興，特別是我從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作以來(lái)，小學(xué)生對美術(shù)課的喜愛(ài)程度讓其他老師羨慕。

　　學(xué)生為什么會(huì )喜歡美術(shù)課？特別喜歡我的美術(shù)課呢？冷靜思考之后，我認為主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生對直觀(guān)事物特別感興趣。自有人類(lèi)以來(lái)，人們記事的方法先是實(shí)物圖形，包括人類(lèi)的文字都是從象形開(kāi)始�？梢�(jiàn)圖畫(huà)是人類(lèi)文化啟蒙的先驅。長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)對圖的印象遠遠大于抽象的其它東西。故喜歡美術(shù)課應該算是人們的本能反應了。其次，美術(shù)課沒(méi)有什么升學(xué)壓力，教師對學(xué)生的壓力減少了，在沒(méi)有壓力的情況下，學(xué)生自然輕裝上陣，故而學(xué)生喜歡。何況無(wú)拘無(wú)束本來(lái)就是孩子們的天性。語(yǔ)、數課在一定程度上抹殺了孩子的這種天性，又怎能激起學(xué)生強大的興趣呢？三是美術(shù)課要讓學(xué)生喜歡，還需要一個(gè)他們喜歡的老師，任何課的老師都影響著(zhù)他的學(xué)生，美術(shù)課雖說(shuō)從本能上學(xué)生喜歡程度高，但要是遇到一個(gè)沒(méi)有激情，沒(méi)有能耐的美術(shù)教師，學(xué)生的學(xué)習熱情也會(huì )大打折扣的。對于這一點(diǎn)我是有切身體會(huì )的。從我剛從事美術(shù)教學(xué)工作到現在十七年的磨礪，使我就象一個(gè)歌星一樣，從無(wú)人問(wèn)津到“粉絲”追捧的階段，當然，我的“粉絲”是那些活潑可愛(ài)的學(xué)生。

　　什么樣的美術(shù)課，學(xué)生喜歡呢？根據我的觀(guān)察和體驗，我認為需要具備以下幾個(gè)必備的條件：一是每節課必須有每節課的內容，不能漫無(wú)目標；二是教師要有過(guò)硬的美術(shù)功底，美術(shù)理論知識和良好的`教育學(xué)、心理學(xué)知識作鋪墊。一句話(huà)，美術(shù)教師的基本素養必須要讓學(xué)生信服你、佩服你、崇拜你才行。無(wú)能的教師，學(xué)生是會(huì )看不起你的，是會(huì )貶低你的，美術(shù)課堂教學(xué)你自然是不能駕馭好的。久而久之，學(xué)生自然會(huì )對你和你的美術(shù)課產(chǎn)生厭惡感；三是要掌握學(xué)生心理特征，具備根據不同學(xué)生年齡階段授課的能力。例如：小學(xué)一年級的美術(shù)課應以故事、兒歌等形式授課，教授繪畫(huà)、手工制作以示范帶動(dòng)為主要形式，教師要歸納出一套行之有效的步驟、方法，要既簡(jiǎn)要、又直觀(guān)；對于小學(xué)高年級，則需加大教學(xué)難度，在一定的難度中啟迪學(xué)生思維，學(xué)習美術(shù)理論知識應比一年級學(xué)生要多得多，更多的是要展示老師的基本功，讓深厚的基本功去說(shuō)服學(xué)生，哪怕是一張自認為簡(jiǎn)單的示范作品都要老師精心準備，一點(diǎn)也不要馬虎；四是美術(shù)教師要成為學(xué)生的朋友，因為只有朋友才能做到無(wú)話(huà)不談，做學(xué)生真誠的朋友，是拉攏、團結學(xué)生的最好方式，讓學(xué)生解除對老師的恐懼感，有利于學(xué)生在美術(shù)課堂中充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能。但是，朋友之間也要體現老師的位置，老祖宗留下的尊師重教傳統不能丟，這需要老師拿捏得當。只有這樣才能更好的完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，才能讓學(xué)生真正學(xué)到美術(shù)知識，才能逐步提高學(xué)生美術(shù)素養和良好的審美能力；五是要經(jīng)常展示學(xué)生美術(shù)成果，讓學(xué)生在各種比賽中展示自我才能，讓榮譽(yù)激發(fā)起不斷學(xué)習美術(shù)的熱情。教師要利用課堂展示學(xué)生習作，多用鼓勵的話(huà)語(yǔ)評價(jià)學(xué)生習作，盡可能多的發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)，盡量不去傷害學(xué)生的任何想法，美術(shù)作業(yè)評價(jià)與語(yǔ)文、數學(xué)不一樣，它沒(méi)有統一的標準，精確的答案，只是教師個(gè)人主觀(guān)臆斷，好與差只在老師的心目中存在，故美術(shù)習作評判最好不用“好”與“差”等字眼去衡量。用“我建議”、“我認為”、“如果這樣就會(huì )更好些”等委婉的語(yǔ)言去評議，另外，通過(guò)成果展示，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互比較，在比較中他們自然會(huì )去進(jìn)行自我衡量，自然會(huì )調整自己認為不理想的地方。在這種不間斷的展示、比較、評議、參觀(guān)過(guò)程中，學(xué)生對美術(shù)課的喜愛(ài)就會(huì )持續下去，就不會(huì )出現隨著(zhù)學(xué)生年齡增長(cháng)學(xué)習美術(shù)的勁頭由熱變冷的情況發(fā)生。

　　這就是我認為學(xué)生喜歡美術(shù)課的原因，也是我認為什么樣的美術(shù)課學(xué)生才喜歡的經(jīng)驗小結。

　　話(huà)題三：如何進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作

　　美術(shù)教學(xué)的目標是提高學(xué)生審美和形成自我創(chuàng )作的能力。創(chuàng )作是一個(gè)比較困難的項目工程，作為一個(gè)畫(huà)家，要達到真正的創(chuàng )作，是需要付出畢生精力的。當然，學(xué)生美術(shù)課堂中的創(chuàng )作雖無(wú)法與畫(huà)家們相提并論，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件非常頭疼的事。如何培養學(xué)生具備自我創(chuàng )作能力呢？根據我長(cháng)期實(shí)踐，發(fā)現有以下規律可循，現在說(shuō)出來(lái)，不妨與大家共商榷。

　　半臨摹半創(chuàng )作是最終進(jìn)行創(chuàng )作的必經(jīng)之路，任何學(xué)畫(huà)者都有師古人、師老師、師他人的過(guò)程，這也是學(xué)畫(huà)者最初經(jīng)歷的過(guò)程。在這一階段達到一定程度的時(shí)候，學(xué)畫(huà)者就有創(chuàng )作的沖動(dòng)，但一提起筆，卻又無(wú)從下手，這時(shí)候的辦法就是半臨摹半創(chuàng )作了。半臨摹半創(chuàng )作就是一邊臨摹前人、他人作品，在臨摹的過(guò)程中融入自己的想法，而且是逐漸增加自己的想法，這樣慢慢培養自己的創(chuàng )作靈感。

　　半臨摹半創(chuàng )作到一定時(shí)候，就會(huì )產(chǎn)生一種叛逆思想，就會(huì )試著(zhù)獨立創(chuàng )作。不過(guò)，這時(shí)的獨立創(chuàng )作往往有別人的影子在里面，而且這種影子就象著(zhù)魔一樣很不容易擺脫，如果你能擺脫這個(gè)魔，也許你真正的創(chuàng )作才算開(kāi)始。

　　真正的創(chuàng )作開(kāi)始了，往往不易被人接受，如果這一階段你挺不過(guò)去，這一階段的痛你不能承受，也許你永遠不會(huì )成為什么畫(huà)家了。以上是我針對專(zhuān)業(yè)畫(huà)家的創(chuàng )作歷程感受而談的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別

　　是義務(wù)教育階段的美術(shù)課來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維很重要，不要把美術(shù)課全部上成臨摹課，若教師只讓學(xué)生抄寫(xiě)課本上的范畫(huà)，抄寫(xiě)自己的示范作品是根本不能培養學(xué)生創(chuàng )作思維的。最起碼要達到半臨摹半創(chuàng )作的水平才行。學(xué)生的想象力其實(shí)非常豐富，就看教師怎樣去引導、去啟發(fā)了。

　　當然，要創(chuàng )作。必須有一定的繪畫(huà)功底。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)功底并不需要太厚。讓我們堅信，學(xué)生的創(chuàng )作力是無(wú)限的，學(xué)生是能進(jìn)行自我創(chuàng )作的。

　　話(huà)題四：小組合作學(xué)習在美術(shù)課堂教學(xué)中的運用

　　培養學(xué)生良好的合作能力，是新美術(shù)課程標準中提出的重要目標內容之一。小組合作學(xué)習應算是一種有效的手段。

　　美術(shù)教學(xué)中，特別是手工制作課，最能體現小組合作學(xué)習，但是如果不恰當安排小組合作學(xué)習，將會(huì )一事無(wú)成，反而影響教學(xué)效果，那么，如何才能使小組合作學(xué)習取得良好的教學(xué)效果呢？我認為有以下幾方面值得注意：

　　一是要熟悉了解學(xué)生。熟悉了解學(xué)生就要從方方面面了解學(xué)生的性格特征，行為習慣，組織協(xié)調能力，動(dòng)手操作能力。在了解學(xué)生的這些之后，在分組過(guò)程中才能有的放矢，做到分配協(xié)調一致，人員搭配合理，這才能有效的發(fā)揮小組合作能力。例如：每一個(gè)小組要有一個(gè)善于組織者，善于匯報者，善于協(xié)調者，動(dòng)手能力強的和動(dòng)手能力差的要協(xié)調分配，不能讓小組成員顯得某一方面特別強，某一方面又特別弱。同時(shí)，我反對在課堂中采用自由組合的形式進(jìn)行小組合作。

　　二是要對小組成員進(jìn)行分工。小組的成立在遵循以上原則的基礎上，還要對小組進(jìn)行分工。一般說(shuō)來(lái)，要有一個(gè)小組長(cháng)，一個(gè)匯報人員，一個(gè)材料工具保管員……最好是每人負責一項，達到互相牽制的

　　教師教學(xué)的獲獎感言3

尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的同仁們：

　　大家好。xx年11月25日，我有幸參加了第四屆XX市民辦中小學(xué)青年教師教學(xué)大獎賽的復賽，獲得了大賽語(yǔ)文組一等獎。前兩天接到學(xué)校通知，讓我在今天的大會(huì )上談?wù)勛约罕荣惖囊恍�體會(huì )。接到這個(gè)任務(wù)我真是誠惶誠恐、惴惴不安。因為真不知道到底該說(shuō)些什么�；仡櫈榱藴蕚浔荣愐宦纷邅�(lái)的歷程，那么今天我就借此寶貴機會(huì )，和大家一起分享一下賽前、賽中、賽后的諸多感觸吧。

　　感觸一：三尺講臺令無(wú)數英雄競折腰，我們既要腳踏實(shí)地，更要充滿(mǎn)自信。

　　我還記得，我們張校長(cháng)在一個(gè)陰雨綿綿的早晨面帶著(zhù)微笑向我道恭喜，說(shuō)這次憑借著(zhù)《一碗陽(yáng)春面》的教案和錄像課打入了復賽，并貼心地囑咐我要好好準備接下來(lái)的復賽等等相關(guān)事宜。我短暫的高興和激動(dòng)過(guò)后，心情卻倏地變成了那天的天色——灰暗。因為前年——當時(shí)在高三年級任教的我就曾參加過(guò)第二屆大獎賽，因為種種原因當時(shí)沒(méi)能進(jìn)入決賽。我們都知道，大獎賽是由XX市民辦中小學(xué)協(xié)會(huì )牽頭，注重民辦中小學(xué)教師教學(xué)基本功和實(shí)際能力的一次考察青年教師業(yè)務(wù)功底的競賽。賽會(huì )組織形式新穎，要求和規格都很高。一路比賽的辛苦是自己早就有所體會(huì )的，而且，這一次的參加，目標有點(diǎn)“遠大”，擺明了要沖著(zhù)一等獎去的。再加上當時(shí)正好也和職稱(chēng)評定的一些程序在時(shí)間上有些“撞車(chē)”，既要準備職稱(chēng)考試的筆試面試說(shuō)課，還要準備職稱(chēng)考試的一堂公開(kāi)課以及評定材料等。時(shí)間緊迫，孰輕孰重？心里矛盾不已，萬(wàn)分掙扎。晚上回到家跟家人聊及此事，正在看天氣預報的媽媽看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，卻一下子就給了我勇氣和信心。她說(shuō)的是——明天天氣多云轉晴啊。已經(jīng)多云了，表示離晴天不遠了，不多云怎么會(huì )轉晴呢？對啊，如果不是學(xué)校給了我這次比賽的機會(huì )，那么我自己連一等獎的門(mén)都摸不上，只有真正努力了，才有實(shí)現的可能。當下決定拋棄一切雜念，好好準備，加油實(shí)干。

　　感觸二：課堂教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好，十年磨一劍，機遇只垂青于有準備的頭腦。

　　本次競賽要求由學(xué)科組評委提前一周指定參賽內容，參賽教師到指定學(xué)校借班上課，并實(shí)地進(jìn)行課后說(shuō)課。賽前選手不準與學(xué)生見(jiàn)面，授課老師甚至無(wú)法了解教學(xué)進(jìn)度，評委實(shí)行回避制度，競賽組織相當規范而嚴格。學(xué)生不熟悉，課堂不好把握�？傊�，一切都是待定的，需要自己在這堂課的準備過(guò)程中去落實(shí)去豐富去完善。

　　正式比賽的前一周，我們拿到了參賽的課文標題——文言文篇目《病梅館記》�？嗫鄻嬎紝で笮乱馔黄茣r(shí)，某電視臺正播出熱門(mén)節目《智勇大沖關(guān)》，這是一檔全民體驗競技節目。節目利用參與者好勝爭強的心理，極大地將參與者的潛能進(jìn)行無(wú)限地發(fā)掘，一路過(guò)關(guān)斬將，經(jīng)過(guò)“智”、“勇”的考驗，使他們超越自我，成就夢(mèng)想。我靈機一動(dòng)，語(yǔ)文課上也可如法炮制，來(lái)場(chǎng)轟轟烈烈的“智勇大沖關(guān)”！于是我立即以最快的速度構思整個(gè)教案的宏觀(guān)思路，在快速敲鍵輸入的同時(shí)還要構思課堂引入的情景設置。一邊琢磨重點(diǎn)內容的提煉，一邊尋思難點(diǎn)內容的突破手段，在手腦并用的同時(shí)還要兼顧考慮課件制作的實(shí)現可能。

　　我的教學(xué)設計構思了3天，21號周一晚上才開(kāi)始做課件，周三開(kāi)始完善教案電子文檔以及學(xué)生的學(xué)案，周三晚上我煎熬了六個(gè)多小時(shí)，最后將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)的理解過(guò)程剖分成四個(gè)層次，逐層遞進(jìn)，通過(guò)闖關(guān)涉險的方式，充分展示了知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，也讓學(xué)生能全程全體參與進(jìn)來(lái)，并使學(xué)生的認知活動(dòng)構建在連續的知識鏈條上，一氣呵成。因為事先無(wú)法預知參賽班級學(xué)生的情況，所以原本的導學(xué)案計劃只能擱淺。重新設計學(xué)生的學(xué)案，盡量做到由淺入深，從設計形式到內容都力求精巧有新意。周四上午在高一（1）班借班最后試講了一次，再次連夜修改教案、學(xué)案以及課件的一些細化部分。周五賽課。比賽只花了40分鐘，但設計構思這一節課到最后制作完成卻耗費了整整7天。

　　在從初賽到復賽的過(guò)程中，有時(shí)候我覺(jué)得所設計的教案課件真的已經(jīng)夠精彩了，自我感覺(jué)很好了，可是在實(shí)際實(shí)踐課堂中又總會(huì )事與愿違，怎樣才能更上一層樓呢？那一段時(shí)間，我吃飯在想，走路在想，甚至睡覺(jué)做夢(mèng)都在想……剛帶著(zhù)課堂教學(xué)設計的思路進(jìn)入夢(mèng)鄉，又在反反復復磨課卻最終失敗的噩夢(mèng)里驚醒，剛調整好情緒準備合眼，又在家中幼兒的啼哭聲中起身……就是在這種反復的琢磨與修改中，我發(fā)現追求沒(méi)有止境，課就是這樣一步步走向更加成熟。

　　比賽的前一天晚上，我幾乎一夜無(wú)眠，想了很多，家里的媽媽和愛(ài)人給了我最大程度的鼓勵和支持。愛(ài)人給我買(mǎi)來(lái)了玫紅色的羊絨大衣，戲稱(chēng)是昂貴的比賽服。第二天不到6點(diǎn)我就起床了，讓媽媽和愛(ài)人包括兒子在內做我的學(xué)生，再最后進(jìn)行演練。因為準備充分，時(shí)間安排合理，學(xué)生配合到位，周五的比賽課上我很好地完成了既定的教學(xué)目標。在課后說(shuō)課結束后，我聆聽(tīng)了幾位評委高屋建瓴的賽后點(diǎn)評覺(jué)得受益匪淺。專(zhuān)家評委評價(jià)說(shuō)，能把文言文上得像文言文的教師并不多，你卻做到了。這堂課你沒(méi)有生硬地就內容分析內容、沒(méi)有把閱讀教學(xué)上成思想品德課、沒(méi)有

　　不加選擇過(guò)多的引進(jìn)資料、沒(méi)有為拓展而拓展，沒(méi)有過(guò)分地旁征博引。有一位專(zhuān)家說(shuō)，其實(shí)教授語(yǔ)文應該秉承“我們絕不創(chuàng )新，但絕對原創(chuàng )”的原則，我對此是這樣理解的，“絕不創(chuàng )新”是指內容不能超綱越位，要源于教材；“絕對原創(chuàng )”是指構思不能從眾流俗，要高于教材。

　　多少個(gè)不眠之夜，多少篇資料的搜集，多少遍嘗試與修改，多少個(gè)字詞的斟酌，多少次默默地復述，這些都印證了我一步步走向成熟�；仡欉@次比賽的經(jīng)歷，第一感覺(jué)是比較累，花時(shí)間、花精力，整個(gè)過(guò)程確實(shí)是一種煎熬；但賽完后，又有如涅磐新生的感覺(jué)，對教育教學(xué)的認識又更加深刻了。青年教師賽課確實(shí)為年輕人的成長(cháng)提供了一個(gè)很好契機。

　　感觸三：一個(gè)優(yōu)秀的選手后面必有一個(gè)優(yōu)秀的團隊，個(gè)人的榮辱與學(xué)校的命運緊密相連。

　　牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我之所以站得比人高，那是因為我站在巨人的肩上。一名優(yōu)秀的選手后面，必然站立著(zhù)一個(gè)強大的教研團隊。這次我的成功也是一樣，沒(méi)有校領(lǐng)導的重視，就沒(méi)有這樣的結果。這真的要歸功于我成長(cháng)的協(xié)和高中這個(gè)大舞臺，語(yǔ)文組這個(gè)和諧上進(jìn)的小環(huán)境：張校長(cháng)、鄭校長(cháng)的親自關(guān)心與熱心指導讓我備受鼓舞，

　　語(yǔ)文組內各位老師充滿(mǎn)智慧的建議讓我的教學(xué)設計更加完美，尤其由衷感謝沈宗威老師、閉艷青老師、朱明玥老師的熱情幫助！還有教導處楊曉萍老師、朱順波老師，行政辦的陳鐵鋼主任，年級組馬金衛等領(lǐng)導的大力支持讓我輕裝上陣，德育處李靜主任在比賽完后第一時(shí)間送上的真心祝�！�…借此機會(huì )，真誠地對大家說(shuō)聲：謝謝！

　　其實(shí)，在這樣的大型競賽中，比賽不僅僅是屬于個(gè)人的，它屬于我們所處的教研組，屬于我們所處的學(xué)校。個(gè)人成敗事小，集體榮譽(yù)事大。如果說(shuō)這次比賽是一場(chǎng)情景劇，那么xx雙語(yǔ)高中就是幕后的成功導演，我僅僅只是舞臺上的演員。

　　感觸四：以更高遠的視野面向未來(lái)，事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展取決于視野的高度和踐行的堅持。

　　這幾天我在網(wǎng)上還觀(guān)摩了十多名參賽老師精彩的課堂演繹，深深地感到，教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，永遠沒(méi)有明確的答案、永恒的標準；它沒(méi)有最好，只有更好；沒(méi)有句號，只有逗號。正如古人所云：“天在山邊，走近山邊，天又遠；月浮水面，撥開(kāi)水面，月還深�！币�想得到更大的發(fā)展，以謙虛的態(tài)度博采眾長(cháng)，以更高遠的視野放眼未來(lái)，不論是在理念還是踐行中都要讓自己具有先行者的意識。

　　教師教學(xué)的獲獎感言4

　　本人是農村中學(xué)的一名平凡的美術(shù)教師，今年已經(jīng)是連續第8年參與美術(shù)教學(xué)工作了。

　　九年制義務(wù)教育準確地闡明了美術(shù)課是一門(mén)全面培養學(xué)生綜合素質(zhì)的必修科目。

　　對于美術(shù)課與其說(shuō)是學(xué)生對美術(shù)感興趣，不如說(shuō)他們是喜歡美術(shù)課的輕松氣氛。的確有時(shí)候美術(shù)課被一些同學(xué)當成了放松課、調節課了。其實(shí)美術(shù)課的本質(zhì)就是一種調節課，讓學(xué)生在各種枯燥乏味的科目學(xué)習之余，有一個(gè)喘息的機會(huì )，有一個(gè)放松的環(huán)境。當然同時(shí)也是一個(gè)接受美術(shù)知識的過(guò)程，只是這種過(guò)程是在一種相對輕松的氣氛中進(jìn)行的。美術(shù)課的本質(zhì)就是老師帶著(zhù)學(xué)生怎么玩、怎么放松自己、怎樣在輕松的氣氛中學(xué)習美術(shù)的過(guò)程。

　　我在明白了美術(shù)課的這個(gè)功能之后，于是心里面就有數了，什么時(shí)候可以讓課堂氣氛熱烈一些，不要造成了冷場(chǎng)。什么時(shí)候又要把課堂氣氛壓制一下，不要讓有些同學(xué)太過(guò)活躍了。同時(shí)又要讓學(xué)生知道這節課的美術(shù)學(xué)習內容，這些都是在一種“妙不可言，無(wú)法言語(yǔ)”的氣氛之中潛移默化進(jìn)行的。我認為一名好美術(shù)教師應該是能夠達到“潤物細無(wú)聲”境界的，當然這是一個(gè)很高的境界，我目前還沒(méi)有達到這種境界，不過(guò)正在向這方面努力探索行進(jìn)中。

　　美術(shù)課并不是純粹陪著(zhù)學(xué)生玩，還要把一些美術(shù)的基本知識巧妙地傳達給他們的。

　　美術(shù)課當然一定是要繪畫(huà)的，怎樣才能夠把學(xué)生的注意力吸引到繪畫(huà)上面來(lái)，這是需要方法與技巧的。我發(fā)現很多學(xué)生對繪畫(huà)還是很感興趣的，可是這種興趣一般都不能夠持久，過(guò)一會(huì )兒就沒(méi)有什么興趣了。還有一些學(xué)生在畫(huà)不好的時(shí)候，就感到很失望與沮喪。一般我遇到這種情況，首先會(huì )先告訴他們畫(huà)不好是很正常的，如果你一下子就畫(huà)好了那不就是了天才了嗎？這時(shí)可以悄悄地把一些美術(shù)觀(guān)察與繪畫(huà)方面的小技巧告訴給他們。比如讓學(xué)生怎么觀(guān)察其所要繪畫(huà)的對象，從物體的顏色、大小、形狀等等入手觀(guān)察。然后把自己對所要繪畫(huà)之物的感受先用草稿的形式畫(huà)出來(lái)，然后在草稿的基礎上慢慢地完善其作品，當然如果有的學(xué)生嫌麻煩也可以直接繪畫(huà)。

　　美術(shù)課還有一個(gè)問(wèn)題就是怎樣讓學(xué)生對美術(shù)保持長(cháng)久的新鮮感，這就需要對題材的慎重選擇了。比如有一段時(shí)間我發(fā)現一部分學(xué)生對連環(huán)畫(huà)比較感興趣。于是我就順勢把學(xué)生對連環(huán)畫(huà)的熱情擴展到美術(shù)課上面了，我給學(xué)生介紹什么是連環(huán)畫(huà)，什么是“小人書(shū)”。然后趁機告訴他們什么是連環(huán)畫(huà)的基本特征，什么樣子的連環(huán)畫(huà)才算是一本好的連環(huán)畫(huà)。你可以從那幾個(gè)方面來(lái)判斷這是不是一本好的連環(huán)畫(huà)。

　　目前美術(shù)課我認為最大的困難是：有些美術(shù)課其實(shí)是需要大量前期工作的準備以及需要許多專(zhuān)業(yè)美術(shù)工具的。這對于農村學(xué)校的學(xué)生是非常不利的，因為農村的學(xué)生是沒(méi)有條件籌備這些專(zhuān)業(yè)的美術(shù)材料與工具的。所以有些美術(shù)課由于受條件所限，所以很難真正開(kāi)展起來(lái)。我在綜合考慮了農村學(xué)�，F有的教學(xué)資源與條件和學(xué)生的實(shí)際情況之后，我決定按學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)處理怎么上美術(shù)課的問(wèn)題。

　　我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)：喜歡新奇、有趣的新事物這一特征，結合現有的教學(xué)資源，靈活處理美術(shù)課的開(kāi)設。

　　比如可以充分利用網(wǎng)絡(luò )與多媒體下載一些學(xué)生比較感興趣的視頻與圖片供學(xué)生們欣賞與討論。利用這些資源來(lái)吸引學(xué)生對美術(shù)的興趣，然后迂回地導入這節課要學(xué)習的美術(shù)方面的課程內容，如此學(xué)生對美術(shù)的興趣會(huì )大增。我也察覺(jué)到這時(shí)學(xué)生注意力相當集中，也順勢解決了課堂氣氛有時(shí)壓抑，有時(shí)過(guò)于活躍的問(wèn)題。于是一節美術(shù)課就在輕松愉快地節奏中完成了。

　　不過(guò)如果只有這一個(gè)方法是萬(wàn)萬(wàn)不行的，因為學(xué)生的興趣來(lái)的快去的也快。每節課都要學(xué)生每時(shí)每刻都保持熱情，確實(shí)是一件不容易完成的任務(wù)。對此我選擇下課后與學(xué)生多交流多溝通，在與學(xué)生的聊天之中了解學(xué)生目前的心理狀態(tài)與興趣所在。這樣一來(lái)我就可以做到“知己知彼百戰百勝”了。

　　在下一次的上課到來(lái)之時(shí)，我就會(huì )結合學(xué)生興趣與美術(shù)課程要求去準備一些比較符合當前學(xué)生興趣的課前準備了。

　　還可以利用當地的自然資源來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，我所處的學(xué)校附近有許多的小丘陵，自然環(huán)境很好。這樣遇到與之相符合的美術(shù)課程時(shí)，比如風(fēng)景寫(xiě)生、描繪美麗的春天之類(lèi)的美術(shù)課時(shí)，我都會(huì )把學(xué)生們帶到校外或者是校園里面，先讓學(xué)生觀(guān)察感受身邊的大自然，然后

　　再讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察與取景，再逐漸的傳授學(xué)生們一些風(fēng)景寫(xiě)生方面的具體繪畫(huà)技巧。這樣學(xué)生感興趣也覺(jué)得美術(shù)課很輕松、很愉快。

　　說(shuō)了這么多感覺(jué)條理有點(diǎn)混亂，一點(diǎn)也不系統，很零碎，沒(méi)有一個(gè)比較完整、條理清晰的美術(shù)課感悟。這應該是我平時(shí)沒(méi)有及時(shí)對所教美術(shù)課知識進(jìn)行系統整理與歸納的原因。

　　作為一名美術(shù)教師，我盡量地給學(xué)生們提供力所能及的一切教學(xué)資源。讓學(xué)生們在學(xué)習美術(shù)時(shí)感到一點(diǎn)快樂(lè )、一些輕松、一絲對美術(shù)的興趣與熱情，還有對美好生活的向往與追求。

　　以上就是我這8年對美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)小體會(huì )與小感悟。

　　我會(huì )繼續在上好美術(shù)課的道路上不斷地探索與嘗試，同時(shí)與同行們多多交流，虛心向老教師請教。哪怕前面的美術(shù)教學(xué)道路崎嶇難行，我都會(huì )義無(wú)反顧地走下去，不會(huì )有一絲一毫地后退。

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