學(xué)生課堂自我評價(jià)（通用8篇）

　　在平平淡淡的日常中，我們都不可避免地要使用自我評價(jià)，自我評價(jià)不僅影響社會(huì )中人與人的交往方式，而且影響社會(huì )中人的心理健康程度，影響人的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的合理程度。如何寫(xiě)自我評價(jià)才合適呢？下面是小編整理的學(xué)生課堂自我評價(jià)，歡迎閱讀與收藏。

　　學(xué)生課堂自我評價(jià) 1

　　新課程要求把評價(jià)的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評價(jià)的主人，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，通過(guò)反思“自己和自己比”，讓學(xué)生更全面的認識自我，使學(xué)生更明智更理性的學(xué)習。

　　測試評價(jià)

　　測試時(shí)要重視個(gè)性的發(fā)展 和差異性，突出測試評價(jià)的'診斷功能、調節功能、激勵功能。在測試后讓學(xué)生做好自我評價(jià)和小組互評，能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，有助于培養學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(cháng)能力，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了一定的影響，對轉變學(xué)生不良的學(xué)習方式，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力起到一定的推動(dòng)作用。

　　學(xué)生課堂自我評價(jià) 2

　　隨著(zhù)新課程的實(shí)施，我越來(lái)越重視自我評價(jià)。通過(guò)自我評價(jià)不斷的進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調整與自我激勵，是實(shí)現自我提高、自我完善與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑�，F將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價(jià)總結。

　　一、上課前做好準備

　　在上課之前，我細致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設計教學(xué)進(jìn)程，恰當地選擇教學(xué)方法，準確地擬定教學(xué)目標并對學(xué)生多種可能的反映做出預期。實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應手，否則很容易出現問(wèn)題甚至出現僵局。

　　二、課堂上有效組織教學(xué)

　　有許多的事例可以說(shuō)明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節。注意整合新穎的教學(xué)內容，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)調整自己的教學(xué)計劃。從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。

　　三、課堂上充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

　　教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，課堂是師生共同活動(dòng)(學(xué)習、生命成長(cháng))的場(chǎng)所，甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導、指導學(xué)生的活動(dòng)，教師的教是為了建構學(xué)生成為學(xué)習的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習。為此，在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調動(dòng)學(xué)生積極的'情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的渴望和動(dòng)機，真正實(shí)現學(xué)生的主體性。

　　四、課堂上尊重、激發(fā)、引導學(xué)生的學(xué)習

　　讓學(xué)生愿意學(xué)習、自覺(jué)學(xué)習、會(huì )學(xué)習是課堂教學(xué)的核心目標。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習，尊重學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué);清楚學(xué)生是否會(huì )學(xué)，學(xué)習方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法和學(xué)習策略。 同時(shí)課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績(jì)效觀(guān)。通過(guò)借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。

　　五、課堂上恪盡職守、投入激情了

　　課堂是師生生命成長(cháng)與延續的場(chǎng)所，課堂充滿(mǎn)著(zhù)責任、充滿(mǎn)著(zhù)希望。學(xué)生喜歡的是充滿(mǎn)激情的教師，喜歡的是充滿(mǎn)活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現的各種問(wèn)題，以最大的熱情投入工作，對教育教學(xué)充滿(mǎn)激情，讓師生共同充滿(mǎn)陽(yáng)光。

　　六、讓教學(xué)設計在課堂上落實(shí)到位

　　教學(xué)設計是對教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現的問(wèn)題和解決方法的一種事先預設，因此我是精心準備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭用這一設計來(lái)實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思，每一節課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標是否實(shí)現，教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破;課堂中出現的新情況，是否應對合理;并找出差距，分析原因，總結經(jīng)驗，吸取教訓，以便采取補救措施�，F在我正逐漸讓自己形成反思習慣，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化自身素養。

　　總之，及時(shí)的進(jìn)行自我評價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)了自我教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強了自我發(fā)展意識，促進(jìn)了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展 。

　　學(xué)生課堂自我評價(jià) 3

　　本人在校熱愛(ài)祖國，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強的實(shí)踐能力和組織能力。我學(xué)習勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常積極參加班級及學(xué)校組織的各種活動(dòng)。大學(xué)四年我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會(huì )主義做出自己的努力。

　　當然我也深刻認識到自己的不足，字寫(xiě)的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì )只有三分鐘熱情，我相信只要服這些問(wèn)題，我就能做的更好。積極參加各項活動(dòng)，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè )于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內外活動(dòng)。

　　本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強的實(shí)踐能力和組織能力學(xué)習之余，走出校門(mén)，本人珍惜每次鍛煉的機會(huì )，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì )，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

　　不知不覺(jué)，大學(xué)生活已將近尾聲，告別懵懂完成成人禮即將接受的是現實(shí)的考驗。一個(gè)人的價(jià)值在其對社會(huì )的貢獻多少，而在大學(xué)期間我也一直在挑戰充實(shí)自我，激發(fā)自身潛力，讓自己更自立自主自強，為以后能夠更多的回報社會(huì )而奠定堅實(shí)的基礎。

　　首先是學(xué)習上，在掌握本專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)也在每一次的實(shí)訓當中熟悉了相關(guān)技能。在現如今的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代還利用周末時(shí)間學(xué)會(huì )了操作辦公軟件、photoshop、網(wǎng)站營(yíng)銷(xiāo)及其基礎設計等。除此之外每天都會(huì )閱讀課外書(shū)籍，對現代文學(xué)和心理學(xué)頗感興趣。其次在生活中，生活作風(fēng)嚴謹，生活習慣良好，有午睡習慣。喜歡唱歌也愛(ài)運動(dòng)。而且我是個(gè)助人為樂(lè )，平易近人、誠實(shí)守信、不拘小節的人，所以一直以來(lái)都與老師、同學(xué)們相處得很融洽。

　　而在工作方面，我加入了系學(xué)生會(huì )并擔任副主席一職。從中學(xué)會(huì )了做事要顧全大局注意細節，要利用團隊力量及協(xié)作精神，創(chuàng )新思維不墨守成規。對于活動(dòng)我積極主動(dòng)，任勞任怨，責任心強，并鍛煉了自己的管理交際能力和口才等。

　　在放假時(shí)期，我參加過(guò)各種社會(huì )實(shí)踐，從婚博會(huì )的禮儀人員到藥交會(huì )的`工作人員，做過(guò)tcl的推廣和lg的特工等諸多兼職。這些都讓我看到了更多的生活百態(tài)，為我今后步入社會(huì )也打下了良好的基礎。

　　在我熱情開(kāi)朗的外表之下其實(shí)也有著(zhù)一顆細心包容的心。我雖不追求做非常富讓心很累的人，但更不會(huì )沒(méi)追求的一生庸碌！我只希望找到屬于自己的平衡點(diǎn)，物質(zhì)精神同樣重要。對人真誠，工作踏實(shí)；豐富人脈，培養氣場(chǎng)；遇事冷靜，周全仔細；不畏挫折，何懼失��！這就是我的態(tài)度。

　　對于即將畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)，我很自信也充滿(mǎn)信念，面對未知的將來(lái)我已做好充份準備。武則天引領(lǐng)太平盛世，花木蘭英勇替父從軍，在這細節決定成敗的社會(huì )誰(shuí)能說(shuō)女子不如男？不論以后從事何種工作，我都會(huì )竭盡全力不斷學(xué)習，豐富自我勇往直前，更好的實(shí)現我的人生價(jià)值！

　　學(xué)生課堂自我評價(jià) 4

　　課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一，加強課堂教學(xué)管理是保證實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，而課堂教學(xué)評價(jià)則是一種有效的管理行為。

　　一評教學(xué)目標要求

　　1.教學(xué)目標明確，符合課程標準和教材的要求。

　　刻學(xué)目標包括基礎知識、能力培養和情感教育三個(gè)方面。課標對于學(xué)生應該“識記”、“理解”、“應用”的地理知識;應該“初步學(xué)會(huì )”或“學(xué)會(huì )”的基本技能;應該“懂得”、“受到”、“樹(shù)立”、“形成”的情感教育，都作了具體說(shuō)明。教師在教學(xué)時(shí)既不要超標，增加學(xué)生的學(xué)習負擔;也不要降低課標的要求，造成學(xué)生知識的缺漏。

　　2.教學(xué)要求適當，切合學(xué)生實(shí)際，體現因材施教原則。

　　刻師要根據本班學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平，確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好，要求可適當高些;學(xué)生基礎差，要求可適當降低，同時(shí)兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習能力較差的學(xué)生，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應試教育的根本區別。

　　刻學(xué)目標是否明確，教學(xué)要求是否符合課程標準和學(xué)生的學(xué)習基礎，是衡量一節地理課成功與否的首要標志。教學(xué)目標決定著(zhù)授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學(xué)活動(dòng)的安排都要為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)，圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。因此通過(guò)教師課堂地理教學(xué)活動(dòng)的安排，可看出教師的教學(xué)目標是否明確，教學(xué)要求是否適當。

　　二、評教學(xué)內容和結構

　　1.教學(xué)內容系統、科學(xué)、無(wú)知識性錯誤。

　　刻師對地理教材內容應該了如指掌，明確教材中知識的來(lái)龍去脈，掌握本節課教材在全章節的地位與作用，對知識結構、知識之間的關(guān)系能理順并融會(huì )貫通。教學(xué)內容正確，無(wú)知識性錯誤，與課標和教材內容相符合。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開(kāi)河，那么或多或少會(huì )出現知識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。

　　2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

　　刻材是教師向學(xué)生傳授知識的主要依據，但在使用教材時(shí)，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一節好課應該做到主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易、關(guān)鍵抓住，對重點(diǎn)內容，分析時(shí)要“點(diǎn)”透，練習時(shí)時(shí)間要給夠，使學(xué)生對重點(diǎn)知識掌握得準確、牢固、熟練。對難點(diǎn)知識，要根據學(xué)生的實(shí)際知識水平和生活經(jīng)歷，舉出實(shí)例，深入淺出地加以說(shuō)明，聯(lián)系學(xué)生已有的知識進(jìn)行分析和推理，利用形象、生動(dòng)的比喻把學(xué)生難于理解的知識變得比較容易接受。關(guān)鍵是指對理解和掌握本章、本節知識起決定作用的知識點(diǎn)。教師要在講解、分析、比較的基礎上，讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。

　　3.注意地理知識教育、能力培養和情感教育三者的有機結合。

　　地理知識教育是智能培養、情感教育的基礎，智能的發(fā)展、品德的提高，也能促進(jìn)地理知識的學(xué)習。輕視智能培養、情感教育和脫離教學(xué)內容的空洞說(shuō)教都不符合現代教育要求。成功的地理課堂教學(xué)，是寓能力的培養于探求知識的過(guò)程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養之中。

　　4.教學(xué)環(huán)節清楚，安排合理，銜接緊密。

　　刻學(xué)過(guò)程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(包括導入、講授、反愧練習、總結等)連續活動(dòng)的整體，是實(shí)現地理教學(xué)目標最重要的途徑。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣，各環(huán)節時(shí)間分配是否合理，銜接是否緊密，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有精心設計師生的活動(dòng)，才能收到預期的教學(xué)效果。否則容易引起教學(xué)上的隨意性，出現思路混亂現象，直接影響教學(xué)效果。

　　5.教學(xué)容量適度、思維密度適宜、學(xué)習負擔適當。

　　課堂教學(xué)進(jìn)展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時(shí)間達到教學(xué)目標，也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和接受能力，不給學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。地理作業(yè)練習要精練，內容和分量適當，最好能基本上在當堂完成。

　　三、評教學(xué)方法

　　1.教學(xué)方法靈活多樣，堅持啟發(fā)式教學(xué)。

　　首先要能根據具體的教學(xué)目的、教學(xué)內容、學(xué)生水平和教師特長(cháng)擇優(yōu)選用教法，并能根據課堂不同階段教學(xué)內容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學(xué)過(guò)程處于良好狀態(tài)。其次，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué)，充分培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )造能力。不管哪種教學(xué)方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個(gè)總思路去衡量是否實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。

　　2.體現教為主導，學(xué)為主體，師生雙邊活動(dòng)協(xié)調。

　　課堂上真正體現學(xué)生是思維的主人，而教師則是課堂的“導演”，指導、啟發(fā)學(xué)生自己“演戲”，讓學(xué)生積極參與知識的獲取過(guò)程，教和學(xué)得到和諧統一。

　　3.加強直觀(guān)教學(xué)，選用直觀(guān)教具得當。

　　刻師應能充分利用學(xué)�，F有設備，并能自制一些簡(jiǎn)單的教具，加強地理課的直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認識，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。

　　4.注意培養學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　坎究教學(xué)藝術(shù)，教師在課堂上善于結合教學(xué)內容，通過(guò)啟發(fā)、誘導等多種途徑來(lái)培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，動(dòng)員學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，并不失時(shí)機地激勵學(xué)生的創(chuàng )新意識和成功意識使學(xué)生處于良好的學(xué)習狀態(tài)。

　　5.重視學(xué)法指導。

　　刻師不僅要教給學(xué)生以知識，更要培養學(xué)生求得知識的能力，寓學(xué)法指導于教學(xué)過(guò)程中。在講述具體地理知識的同時(shí)，注意指導學(xué)生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問(wèn)題，如何讀圖和繪圖等的方法，形成“地理表象”，收集“地理信息”，形成“地理概念”，概括“地理規律”，運用已有地理知識對地理事物現象進(jìn)行分析，發(fā)現地理問(wèn)題，提出看法或探究、解決的設想等過(guò)程與方法，教師訓導有方。以提高學(xué)生學(xué)習地理的能力，學(xué)會(huì )自己尋求知識和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

　　四、評教學(xué)技能

　　1.教態(tài)親切、自然、文明、大方。

　　2.語(yǔ)言準確、規范、流暢、生動(dòng)。

　　3.板書(shū)、板圖、板畫(huà)簡(jiǎn)明扼要、布局巧妙、工整美觀(guān)。 4.現代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。 5.課堂應變和調控能力強。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)復雜的人——人系統，它充滿(mǎn)變化和問(wèn)題。任憑事先如何周密設計，教師總會(huì )碰到許多新的“非預期性”的教學(xué)問(wèn)題�；蛘呤菍W(xué)生同步配合不上，或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的'問(wèn)題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個(gè)別調皮的學(xué)生無(wú)理取鬧，這些都需要及時(shí)、妥善地處理，避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應變和調控能力。

　　五、評教學(xué)效果

　　1.基礎知識掌握情況。

　　2.基本技能訓練效果。

　　3.發(fā)展能力活動(dòng)的完成情況。

　　4.情感教育效果。

　　卡立正確的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)，具有保護意識與法制意識，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，教師引導適當，學(xué)生普遍領(lǐng)悟。思想觀(guān)念確認接受。

　　5.課堂教與學(xué)氣氛的優(yōu)化程度。

　　學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習、測試、動(dòng)手操作的準確性等信息反饋，或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通，可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數尖子學(xué)生，大多數中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

　　一堂好課應該是在教師的引導幫助下，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現師生平等，教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達到最優(yōu)化程度。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。整個(gè)課堂教學(xué)印象鮮明、深刻。

　　學(xué)生課堂自我評價(jià) 5

　　初中地理課教學(xué)如何通過(guò)評價(jià)提高教學(xué)實(shí)效?從教幾十年來(lái)，我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)可以思考：

　　一、適時(shí)恰當評價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　傳統教學(xué)模式是“填鴨式”教育，學(xué)生只是被動(dòng)接受，教學(xué)效果不明顯。另外，教學(xué)評價(jià)體系上，中考不考地理，學(xué)校也認為地理就是副課，所以不被重視。學(xué)生和家長(cháng)也認為地理課不是主課。傳統教學(xué)缺乏有效的課堂教學(xué)評價(jià)方式。忽視了評價(jià)促進(jìn)、激勵學(xué)生發(fā)展的功能，忽視了學(xué)生的參與性和情感性，只重視終結性評價(jià)(期中、期末考)。忽視了對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，也忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異，使學(xué)生體驗不到成功的快樂(lè )，自尊心和自信心得不到很好的保護，這樣導致學(xué)生對地理學(xué)習缺乏興趣。而我們現在實(shí)施新的地理課堂評價(jià)標準，不僅關(guān)注結果而且關(guān)注過(guò)程。實(shí)現評價(jià)多元化，手段多樣化，創(chuàng )設一種發(fā)現閃光點(diǎn)，鼓勵自信心的激勵性評價(jià)方式。實(shí)施新型課堂評價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)習的積極性提高，大多數學(xué)生喜歡上地理課，使得教學(xué)實(shí)效大大提高。

　　二、引導主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)實(shí)效

　　在一節課中要達到地理教學(xué)實(shí)效最大化，就要對每一節課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統籌安排，同時(shí)需要我們充分利用現代化的信息技術(shù)等，充分利用手中的學(xué)習資源，安排學(xué)生搜集關(guān)于課程的相關(guān)資料，給予恰當的評價(jià)使平時(shí)不敢發(fā)言、不善于發(fā)言的同學(xué)得到鍛煉，勇于發(fā)言的有更多的機會(huì )展示自己，讓所有的學(xué)生都能享受成功,從而提高教學(xué)實(shí)效。

　　三、改善課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)生機

　　課堂上充分借助優(yōu)越的'教學(xué)條件，發(fā)揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維活躍，使課堂充滿(mǎn)活力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。徹底消除“一堂課下來(lái)，教師很辛苦，學(xué)生卻昏昏欲睡，思維呆滯，甚至是教室里亂哄哄，想玩的沒(méi)玩成，想學(xué)的什么都沒(méi)學(xué)到”等不良現象。

　　學(xué)生課堂自我評價(jià) 6

　　通過(guò)聽(tīng)課、思考、實(shí)踐，我覺(jué)得有效的課堂教學(xué)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　第一、用適度有效的表?yè)P進(jìn)行評價(jià)，讓課堂充滿(mǎn)熱烈。

　　所謂“有效”，就是表?yè)P要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表?yè)P真正起到激勵與促進(jìn)的作用。該表?yè)P時(shí)，慷慨真誠；不該表?yè)P時(shí)，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表?yè)P的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

　　不同的學(xué)生，對于表?yè)P的期待與反應是不相同的。如回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生對于老師是否表?yè)P往往表現得無(wú)所謂，受了表?yè)P也常常是反應平平；而后進(jìn)生則不然，他們很在乎老師的表?yè)P，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，受到表?yè)P后也能高興一番。同一個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)候對于表?yè)P的期待與反應也不相同。如學(xué)優(yōu)生在解出難題或者對某題有新的解法時(shí)，他們就很在乎老師對他們的贊揚，用他們自己的話(huà)說(shuō)“會(huì )感覺(jué)很興奮”。

　　針對不同的需要，我們可以進(jìn)行不同的表?yè)P——

　　如果一位學(xué)優(yōu)生回答的問(wèn)題非常完美，我們可用極其真誠的語(yǔ)氣說(shuō)：“你說(shuō)話(huà)時(shí)有條不紊，表達的內容條理清晰，你對語(yǔ)言的感悟能力很強，你努力了，能成為語(yǔ)言學(xué)家呢！”相信那位學(xué)生聽(tīng)了一定會(huì )自豪和興奮的。而其他學(xué)生受了感染，也會(huì )紛紛舉起手要求回答問(wèn)題。

　　如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問(wèn)題，雖然她的聲音仍不很響亮，但她已經(jīng)能做到主動(dòng)地舉手發(fā)言了，這是她的進(jìn)步。我們應抓住契機進(jìn)行表?yè)P：“今天你回答問(wèn)題的聲音真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)你說(shuō)一遍剛才的答案，行嗎？”相信小姑娘一定會(huì )非常激動(dòng)的，以后的她也會(huì )越來(lái)越自信的。

　　簡(jiǎn)而言之，表?yè)P要貼近學(xué)生的心理，表?yè)P學(xué)生需要的，表?yè)P學(xué)生在乎的，這樣的表?yè)P式評價(jià)才會(huì )真正起到有效的作用。

　　第二、用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價(jià)，讓課堂洋溢溫情。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現以下兩種方式的批評效果很好。

　　幽默式批評。幽默式批評即寓批評于詼諧之中。用一些充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。這樣可以很好地幫助學(xué)生糾正學(xué)習中的錯誤，讓他們沒(méi)有任何心理負擔地投入學(xué)習，他們自然會(huì )爭先恐后地發(fā)言。

　　自省式批評�！芭�評的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評者�！弊允∈脚�評的最大優(yōu)點(diǎn)是能激活學(xué)生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。

　　課堂評價(jià)要求教師能根據學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，準確客觀(guān)地指出學(xué)生的長(cháng)處及存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生對自己的提出更高的標準，在一次一次的練習中揚長(cháng)避短。

　　第三、多元化進(jìn)行評價(jià)，讓課堂變成“伯樂(lè )”。

　　在課堂教學(xué)中，評價(jià)的目的是促使學(xué)生對自己的'學(xué)習進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習，而不是盲目地被表?yè)P所驅使，一味地為表?yè)P而學(xué)習。因此，教師不但要把握好評價(jià)的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應該在課堂評價(jià)中，實(shí)施多元評價(jià)，積極建構多元互動(dòng)的立體評價(jià)機制，多方面發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能。

　　1、教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )自評、運用自評、建立自信。學(xué)生自評有利于調動(dòng)學(xué)生內因，啟發(fā)學(xué)生認識自我，發(fā)現自我；運用自評有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認識和改進(jìn)自我。

　　2、教師要引導學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。教師在引導學(xué)生互評時(shí)，首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足，從而激勵學(xué)生共同發(fā)展。避免學(xué)生之間相互評價(jià)時(shí)，總是挑對方的“刺”，老師的評價(jià)語(yǔ)言應該引導他們慢慢學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。

　　課堂評價(jià)必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，讓學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，真正體現評價(jià)所應有的教育意義。

　　還應注意，我們在對評價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng )新的時(shí)候，不要忘了一些很好的傳統評價(jià)方式。如：點(diǎn)頭、微笑、眼神、口頭與書(shū)面結合、當眾與個(gè)別結合等等。

　　總之，課堂教學(xué)評價(jià)應該是一種民主、平等的“對話(huà)”，這種“對話(huà)”過(guò)程貫穿著(zhù)尊重人、愛(ài)護人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實(shí)施科學(xué)有效的評價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著(zhù)更高、更美而努力！

　　學(xué)生課堂自我評價(jià) 7

　　身為地理教研員，深入基層無(wú)數次地聽(tīng)課評課，成為我們教研工作的重要組成部分。究竟用什么樣的標準衡量現代中學(xué)地理教學(xué)?怎樣科學(xué)地分析和評價(jià)一節地理課?怎樣更有效地利用下基層聽(tīng)評課這一管理行為對基層的地理教學(xué)起到良好的導向作用?這一課題成為每一位地理教研工作者必須面對和思考的問(wèn)題。本人多次在基層的聽(tīng)評課活動(dòng)中同老師們提到自己評課的“六看”，現將這“六看”整理出來(lái)并加以必要的說(shuō)明同大家共同討論商榷 。

　　一、看目標把握

　　1.教學(xué)目標要明確、適當，要符合課程標準和教材的要求。

　　刻學(xué)目標是否明確，教學(xué)要求是否符合課程課程標準和學(xué)生的學(xué)習基礎，是衡量一節地理課成功與否的首要標志。教學(xué)目標決定著(zhù)授課的方向，貫穿著(zhù)全課的始終，全課教學(xué)活動(dòng)的安排都要為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)，圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。教學(xué)目標包括知識目標、能力目標和情感目標三個(gè)方面，新的地理課程標準對教材每一部分的教學(xué)活動(dòng)均作出了明確而具體的要求。所以教師在備課中首先要認真閱讀本部分教材的課程標準，仔細地體會(huì )課程標準要求的內涵實(shí)質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)既不要嚴重超標，增加學(xué)生的學(xué)習負擔;也不要達不到課程標準的要求，造成學(xué)生知識的缺漏和能力的降低。

　　2.教學(xué)要求要適當，要切合學(xué)生實(shí)際，體現因材施教原則。

　　刻師要充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平，確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好，要求可適當高些;學(xué)生基礎差，要求可適當降低，同時(shí)要兼顧優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習能力較差的學(xué)生，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應試教育的根本區別。

　　二、看課堂結構

　　1.教材梳理要自然順暢、系統條理

　　刻師對一節課教材的把握梳理是一節課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在和重要前提，教師對教材的梳理要做到系統、清晰、條理、順暢、以綱帶目。重點(diǎn)難點(diǎn)把握準確，難易知識處理得當，重點(diǎn)問(wèn)題拓展到位，教學(xué)用語(yǔ)科學(xué)準確。這一要求也是最能體現一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)基礎是否扎實(shí)、備課工作是否充分的重要環(huán)節。

　　在新的教學(xué)形勢下，學(xué)生手中的教材只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的重要素材，課程標準要求教師要靈活的運用和使用教材。教師在備課過(guò)程中一方面要認真地分析本部分教材的知識體系，同時(shí)要適當地的查閱與本節知識相關(guān)連的一些資料信息，在此基礎上力求對本節教學(xué)內容找到一條即便于知識要點(diǎn)的串連，又感覺(jué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然順暢的“線(xiàn)”，最后再將本節課的知識點(diǎn)以及教師感覺(jué)有必要補充的素材和信息恰當的穿插到這條線(xiàn)的主干或分支當中，進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識系統。這就要求教師要根據自己梳理設計的需要大膽地對教材進(jìn)行合理的調整、搬遷、增減。即依教材又不拘泥于教材，在新課標教材內容編排豐富多彩、形式多樣的情況下更需要教師注意此點(diǎn)。這也是每一個(gè)負責任教師備課工作中付出精力較大的環(huán)節之一。那種完全依據教材順序照本宣科、機械敘述、知識點(diǎn)堆砌的課堂教學(xué)根本談不上什么備課，更難談什么教學(xué)效果。

　　2.教學(xué)過(guò)程要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

　　刻材是教師向學(xué)生傳授知識的主要依據，但在使用教材時(shí)，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一節好課應該做到主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易、抓住關(guān)鍵。

　　對重點(diǎn)內容，要做到重點(diǎn)處理、練習要充分、拓展要到位，使學(xué)生對重點(diǎn)知識掌握得準確、牢固、熟練。

　　對難點(diǎn)知識，要根據學(xué)生的實(shí)際知識水平和生活經(jīng)歷，列舉實(shí)例，深入淺出地加以說(shuō)明，充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識進(jìn)行分析和推理，利用形象、生動(dòng)的比喻把學(xué)生難于理解的知識簡(jiǎn)化、易化。

　　抓住關(guān)鍵是指對理解和掌握本章、本節知識起決定作用的知識點(diǎn)，教師要在講解、分析、比較的基礎上，讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系有著(zhù)重要的作用。

　　3.要注意地理“三標”要求的有機結合。

　　地理知識教育是地理能力培養、思想情感教育的基礎，地理能力的發(fā)展、情感品德的提高，也能促進(jìn)地理知識的學(xué)習。輕視地理能力培養、情感思想教育的課堂教學(xué)和脫離教學(xué)內容的空洞說(shuō)教都不符合現代教育要求。成功的地理課堂教學(xué)，是寓能力的培養于探求知識的過(guò)程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養之中。特別需要一提的是這里的地理能力是指學(xué)生的自學(xué)閱讀、提取信息，理解分析、處理應用等多方面的一種綜合能力，在許多教師的課堂教學(xué)中應該引起足夠的重視。

　　4.教學(xué)環(huán)節要安排合理、過(guò)渡自然、銜接緊密。

　　刻學(xué)過(guò)程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(包括導入、講授、活動(dòng)、互動(dòng)、反饋、總結等)連續活動(dòng)的整體，是實(shí)現地理教學(xué)目標最重要的途徑。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣，各環(huán)節時(shí)間分配是否合理，過(guò)渡是否自然流暢，銜接是否眶密，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有精心設計教學(xué)環(huán)節，并進(jìn)行巧妙的“鏈接”，合理選擇教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言，才能收到預期的教學(xué)效果。否則容易引起教學(xué)上的隨意性，出現思路混亂，知識堆積現象，直接影響教學(xué)效果。

　　三、看教學(xué)方法

　　1.教學(xué)方法要靈活多樣。

　　首先要能根據具體的教學(xué)目的、教學(xué)內容、學(xué)生水平和教師特長(cháng)擇優(yōu)選用教法，并能根據課堂不同階段教學(xué)內容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，課堂氣氛顯得活潑而生機，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于一種良好狀態(tài)。其次，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué)，充分培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )造能力。不管哪種教學(xué)方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個(gè)總思路去衡量之。

　　2.重視直觀(guān)教學(xué)，合理選擇教具和其它教學(xué)輔助設備。

　　刻師應能充分利用學(xué)�，F有設備，并盡量自制一些簡(jiǎn)單的教具，加強地理課的直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認識，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。

　　3.重視學(xué)法指導。

　　刻師不僅要教給學(xué)生以知識，更要培養學(xué)生求得知識的能力，教師要注意寓學(xué)法指導于教學(xué)過(guò)程中。在講述具體地理知識的同時(shí)，注意指導學(xué)生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問(wèn)題，如何讀圖和繪圖等地理學(xué)習方法，以提高學(xué)生學(xué)習地理的能力，掌握自己尋求知識和解決問(wèn)題的`本領(lǐng)。

　　四、看情商技能

　　1.教師在課堂上要做到教態(tài)瀟灑、自然、文明、大方、親切。教學(xué)語(yǔ)言要富有激情和親和力、感染力，同時(shí)要做到準確、規范，更不能用鄉言土語(yǔ)代替地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。在這一方面不同的教師個(gè)體之間的確天生存在一定的差異，但相信勤能補拙，大量的實(shí)例也證明了通過(guò)自身的不懈努力是可以取得較大進(jìn)步的。

　　2.教師板書(shū)要做到字跡工整，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，布局巧妙，整齊美觀(guān)。板圖板畫(huà)要簡(jiǎn)潔、清晰、準確。板書(shū)板圖技能是每一位地理教師必要的教學(xué)基本功，特別是當前的許多青年教師更應引起足夠的重視。

　　3.教師現代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。

　　4.教師課堂應變和調控能力強。課堂教學(xué)是一個(gè)復雜的人人交互過(guò)程，它充滿(mǎn)著(zhù)變化和問(wèn)題。任憑事先如何周密設計，教師總會(huì )碰到許多新的“非預期性”的教學(xué)問(wèn)題�；蛘呤菍W(xué)生同步配合不上，或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的問(wèn)題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個(gè)別調皮的學(xué)生無(wú)理取鬧，這些都需要教師及時(shí)、妥善地處理，避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應變和調控能力。

　　五、看學(xué)生參與

　　要體現教為主導，學(xué)為主體，師生雙邊活動(dòng)協(xié)調。

　　沒(méi)有廣泛學(xué)生參與或學(xué)生參與度很低的課堂教學(xué)不能稱(chēng)為一節好課，這也是當前課堂教學(xué)改革的核心內容之一。課堂上要真正體現學(xué)生是思維的主人，教師只是課堂的組織者，指導者。要注意啟發(fā)學(xué)生自己思考討論學(xué)習，激勵學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，組織學(xué)生廣泛地而積極的參與知識的獲取過(guò)程，使教和學(xué)達到和諧統一，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習的良好狀態(tài)。

　　六、看教學(xué)效果

　　課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì )怎樣?要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內容即包括基礎知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習能力的培養和道德情感的教育等。

　　學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習、測試、動(dòng)手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數尖子學(xué)生，大多數中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

　　總之，一堂好課應該是在教師的引導幫助下，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，整節課堂教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生和聽(tīng)課者留下鮮明、深刻的印象。

　　學(xué)生課堂自我評價(jià) 8

　　在過(guò)去的這一學(xué)期中，我在學(xué)習上的態(tài)度，整體認真踏實(shí)，能夠積極的參加各種活動(dòng)，課上能積極配合老師，認真聽(tīng)講，并記筆記。

　　但是我不能長(cháng)久的全身心的投入學(xué)習中，學(xué)習態(tài)度不夠認真，不夠嚴謹。課下不能及時(shí)復習，懶。紀律強，不做任何有損班級榮譽(yù)的事，不說(shuō)任何有損班級榮譽(yù)的話(huà)，能夠做到不遲到，不早退，按時(shí)完成作業(yè)。在生活上，能夠很好的適應高中生活，處理好同學(xué)關(guān)系。尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)。

　　坦白的說(shuō)，我現在的學(xué)習真的很努力，我也知道幾乎每個(gè)人都在拼，因為我們剩下的.學(xué)習時(shí)間已經(jīng)不多了，只不過(guò)作業(yè)太多，我思維又慢，所以每天都有寫(xiě)不完的作業(yè)，我有種力不從心的感覺(jué)。對于這半學(xué)期的學(xué)習，總的來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)我的態(tài)度是夠認真的，勤奮，我認為我不比別人落后，只不過(guò)我的學(xué)習效率太低了。

　　對于學(xué)習，我感覺(jué)學(xué)習無(wú)計劃是我總完不成作業(yè)的根本原因，作業(yè)完不成，見(jiàn)得題型自然就少，做題的思維方式也就單一化了，考慮問(wèn)題不能從多方面考慮，還有一點(diǎn)，學(xué)習知識的基礎不好，也就是上課老師講的內容，下課不能及時(shí)復習鞏固，以至于基礎不扎實(shí)，做題似會(huì )不會(huì )。對于以后的十幾天，我要拼拼拼，會(huì )盡自己全力去學(xué)習。

　　我熱愛(ài)學(xué)習，喜歡緊張起來(lái)去學(xué)習的感覺(jué)，該生從不認為學(xué)習是苦的，能從學(xué)習中體驗出很多，但有時(shí)會(huì )偷點(diǎn)懶，偶爾完不成作業(yè)，并且不愛(ài)動(dòng)腦子，對課堂上講的內容不善于深入思考，態(tài)度很認真，如果做作業(yè)就一定會(huì )認真書(shū)寫(xiě)，按質(zhì)按量完成，上課愛(ài)睡覺(jué)，尤其是上文科的課時(shí)時(shí)，經(jīng)常達瞌睡，不能很好的抓住課堂。

　　課后的復習鞏固做的不夠好。在生活中，不喜歡與人吵吵鬧鬧，所以與同學(xué)的關(guān)系不是那么和諧，但對于已經(jīng)交到的朋友，會(huì )真誠對待。并且喜歡幫助別人。不愿意和老師交流，這是她的一大損失，但是十分尊重老師。

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