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湖心亭看雪教學(xué)反思
教師多反思自己能夠提高自己的教學(xué)能力!下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于湖心亭看雪教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
湖心亭看雪教學(xué)反思一
我認為本節課成功之處在于以下幾點(diǎn)：
1.重視朗讀：教師配樂(lè )范讀、學(xué)生聽(tīng)讀。此舉利用聽(tīng)覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的美讀能力。學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì )了文章的意義、意境以及句式美，不斷深化了對文意的理解。
2.探究交流：本節課無(wú)論在理解詞義、疏通文意，還是在分析人物形象、分析理解課文主題及寫(xiě)作方法時(shí)，都采用了探究交流學(xué)習的方法。這樣既可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng)，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
3、精心設計問(wèn)題，以“癡”為文眼，明其事，賞奇景，品奇人，悟其情，一步步領(lǐng)悟文之思想。
對以后教學(xué)的啟示：
文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)特殊部分，文言文的'學(xué)習令許多學(xué)生深感“頭大”，怎樣讓文言文真正走入學(xué)生心靈深處，成為我們初中文言文教學(xué)中亟待解決而又異常棘手的問(wèn)題。通過(guò)對本次課例的研究，本人對文言文教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，覺(jué)得可以從以下幾方面去進(jìn)行：
1.精心準備，優(yōu)化設計
教材所選文言詩(shī)文大多堪稱(chēng)經(jīng)典，是文化的沉淀，有著(zhù)豐富的內涵。我們可抓住文言文的結構、語(yǔ)言等特點(diǎn)精心設計學(xué)生感興趣的問(wèn)題，來(lái)引導他們深入文本，讓學(xué)生從文言文中汲取文化的精髓。在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性的基礎上，教師輔以恰當的引導，才能讓學(xué)生達到“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的效果。如課前導入新課，故意設置一個(gè)懸念;講課中穿插介紹西湖的風(fēng)土人情、歷史故事等。這些方法可一下子把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文本的愿望。當然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的方法靈活多樣，只要因人設法，巧于安排，必能激活文言文學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)好文言文。
2.相信學(xué)生，使其主動(dòng)探究學(xué)習
文言文教學(xué)應把時(shí)間和主動(dòng)權讓給學(xué)生。綜觀(guān)教材中的文言文本，大多注釋詳盡，學(xué)生完全可借助注釋及工具書(shū)去讀、去悟。教師提出問(wèn)題或學(xué)生自己提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論，在此過(guò)程中，老師只作點(diǎn)撥、解疑。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，從自己的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中學(xué)到了知識，明白了道理，增強了活力，養成了習慣。文言文教學(xué)也就因此而活起來(lái)了。
總之本設計以教師為主導、學(xué)生為主體，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，因而教學(xué)效果佳。
湖心亭看雪教學(xué)反思二
《新課程標準》對初中生階段的文言文學(xué)習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書(shū)理解節本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶。”另外，俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng )作體會(huì )時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫(xiě)的有才華就是寫(xiě)得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過(guò)一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣?tīng)t火、深夜觀(guān)雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現的淋漓盡致。鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標設定為：1.積累一些文言詞匯，培養閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感，反復誦讀，并背誦;3.感受作品的景物描寫(xiě)，掌握并運用白描手法。
針對目標，我設置了如下教學(xué)環(huán)節：1.導語(yǔ);2.展示教學(xué)目標;3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng )作背景;4.朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究，理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書(shū));6.師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字，學(xué)習白描手法(這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例);7.總結語(yǔ)。
回顧這節課，我覺(jué)得有值得肯定的地方，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結反思如下：
1、本課的亮點(diǎn)在于以“讀”突破。從最開(kāi)始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線(xiàn)。在讀中尋找疑問(wèn)，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會(huì )心情，在讀中豐滿(mǎn)人物。“讀”既是手段，又是目的。“讀”中自有山重水復疑無(wú)路，“讀”中自會(huì )柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出來(lái)韻味，讀出來(lái)精神，讀出來(lái)靈魂，出了主旋律。
2、以“悟”突破。賞讀環(huán)節注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思，體會(huì )作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中，以“讀”為主，以“癡”為切入點(diǎn)，通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、說(shuō)“癡心”三個(gè)步驟深入感悟。對文中描寫(xiě)雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”人物的語(yǔ)言“湖中焉得更有此人!”“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好的體會(huì )人物的內心世界，也使得課堂的教學(xué)形式多樣，內容豐富，并有效的調動(dòng)學(xué)生的'氣氛。
3、對文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入�？梢哉f(shuō)學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫(xiě)、抒情 三種表達方式融為一體，體現了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結了出來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結，理解會(huì )更深刻;其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，蜻蜓點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象，學(xué)生很難理解，講完定義后雖結合文本講一下白描在本文的運用，但學(xué)生仍不能很好的有一個(gè)直觀(guān)的認知。
4、這節課如果能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補。比如可以加入一些畫(huà)面，音樂(lè )，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運用也讓條理更清晰。
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