初中教學(xué)反思周記

　　初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生，對于知識的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上，那么作為老師要善于發(fā)現問(wèn)題，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生找到適合的學(xué)習方法。下面YJBYS小編為大家整理了初中教學(xué)反思周記，歡迎閱讀參考!

　　初中教學(xué)反思周記一

　　講解有理數概念這一節課的時(shí)候，我講完課讓學(xué)生做作業(yè)，結果一塌糊涂。后來(lái)，學(xué)生說(shuō)不知道什么是有理數，我當時(shí)有一種很強的挫敗感。后來(lái)我在下面找了幾個(gè)同學(xué)調查，學(xué)生說(shuō)，我講課的時(shí)候說(shuō)“整數可以化成分數，4等于一分之四;有限小數和無(wú)線(xiàn)循環(huán)小數能化成分數”，這讓他們分不清什么是整數，什么是分數，照我的說(shuō)法，整數不是可以化成分數嗎?對于小數和分數的界限也搞不清楚，一看到要從幾個(gè)數當中去找整數，分數，小數，有理數之類(lèi)的題目就感覺(jué)無(wú)從下手。我聽(tīng)了學(xué)生們跟我說(shuō)的話(huà)后恍然大悟，因為我想把知識給他們講清楚，卻沒(méi)想到我忽略掉了一點(diǎn)，他們現在還小，邏輯思維的能力還不是很強，我請教老教師，前輩們告訴我，對于初學(xué)有理數的學(xué)生來(lái)講，必須首先讓他們先區分整數和分數，先不要去深究整數可以化為小數這一點(diǎn)，在剛開(kāi)始學(xué)生還沒(méi)有足夠的思維能力辨別整數和分數時(shí)不宜講授整數和分數的區別。等到以后學(xué)生的知識系統化了，見(jiàn)的題目，知識多了后自然就清楚了，現在想著(zhù)把知識清楚地講解出來(lái)反而影響學(xué)生理解。而對于小數和分數的關(guān)系，我試著(zhù)給學(xué)生講解清楚，可是我發(fā)現收效甚微，因為講課之前我看了練習冊發(fā)現有些題目有出現無(wú)限循環(huán)小數和無(wú)限不循環(huán)小數的，所以就忍不住把小數和分數的關(guān)系講了，結果學(xué)生又是一團霧水。

　　當天晚上的數學(xué)輔導，我就把有理數的概念這一課時(shí)的內容重新給學(xué)生梳理了一下，跟學(xué)生說(shuō)雖然整數可以化成分數，但是為了方便大家理解最好把分數和整數分開(kāi)來(lái)記憶，這樣，整數是整數，分數是分數，不容易混淆了。而對于分數和小數的區分，現在對同學(xué)們的要求是知道一般的`小數可以化成分數，我們現在碰到的比較常見(jiàn)的不能化成分數的小數是圓周率π，當遇到要找分數的題目時(shí)，不要漏選一般的小數。而對于不常見(jiàn)的無(wú)限不循環(huán)小數，學(xué)生較難理解，暫時(shí)不予理會(huì )。有些學(xué)生總是分不清0的地位，對于0既不是正數又不是負數這一點(diǎn)，必須強制記憶。0是表示沒(méi)有的整數，所以更是有理數。有時(shí)作為一個(gè)數學(xué)老師的我，不得不很無(wú)奈的讓學(xué)生死記一些東西。重新講解了之后，又給學(xué)生自己時(shí)間去思考，琢磨。到晚自習第二節有做作業(yè)時(shí)，發(fā)現情況有了較大的改觀(guān)。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，我感觸很深。初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生，對于知識的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯誤就是對于知識的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識講深了，但是我一直又在不斷重復的一個(gè)錯誤就是明知有些知識講的時(shí)候不夠十分的科學(xué)，十分的確切卻又迫于無(wú)法讓學(xué)生完全的掌握，而只好“舍卒保車(chē)”了，我不知道這算不算是初一數學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。另外，我對新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節課的時(shí)間，只有45分鐘，除去課前準備，上課的板演時(shí)間，上課的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生，提問(wèn)成績(jì)好的學(xué)生，起不到什么作用。提問(wèn)成績(jì)不好的學(xué)生，等半天還是回答不上來(lái)，有時(shí)等不及學(xué)生說(shuō)出答案就自己把答案說(shuō)出來(lái)了，有時(shí)一節課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機會(huì )真的不多。唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來(lái)越少!

　　初中教學(xué)反思周記二

　　經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

　　一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

　　在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

　　二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

　　羅森塔爾效應實(shí)驗，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的`饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

　　三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

　　在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

　　四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己

　　在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。

　　教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平

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