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初中物理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-19 16:03:43 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中物理教學(xué)反思通用15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的初中物理教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

初中物理教學(xué)反思通用15篇

初中物理教學(xué)反思1

  一、模式的創(chuàng )新與實(shí)現方法

  通過(guò)本節課教學(xué),努力探索新的復習課教學(xué)模式:

 。ㄒ唬、預置作業(yè):

  1、單元基礎練習題;

  2、完成單元知識結構圖。

 。ǘ、建立單元知識結構圖:概述本單元知識地位。

 。ㄈ、中考考點(diǎn)解析:考點(diǎn)(若干):

  1、概述;

  2、中考原題回放;

  3、考點(diǎn)點(diǎn)撥——視頻回放、點(diǎn)撥、例析、舉一反三觸類(lèi)旁通;

  4、考點(diǎn)訓練;

  5、學(xué)生自主解決。

 。ㄗ⒁猓阂部蓪⒁患壙键c(diǎn)進(jìn)一步剖析成若干二級考點(diǎn))

 。ㄋ模、綜合訓練(檢測):要求當堂完成測試與反饋。

 。ㄎ澹、作業(yè):

  作業(yè)不是用于解決今天的事情,而是為下一節課教學(xué)服務(wù)。新的模式基于單元知識結構,把握了單元知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),打破了教材課節的束縛,做到詳略有度,輕重緩急有張有弛。

  二、教學(xué)重心的位移及實(shí)現方法

  新的教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)的重心在傳統教學(xué)模式上實(shí)現位移。傳統模式是課堂梳理,課下訓練,梳理與訓練相剝離。新模式教學(xué)任務(wù)重心排布:

 。ㄒ唬、課前預習

  對單元知識進(jìn)行系統低難度訓練,感知單元知識分布,再現單元雙基。

 。ǘ、課堂復習

  1、建立單元知識結構;

  2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)點(diǎn)撥;

  3、點(diǎn)撥與訓練交融,實(shí)施小循環(huán)多反饋教學(xué),實(shí)施堂堂清教學(xué)。

 。ㄈ、作業(yè)

  布置服務(wù)于下一環(huán)節教學(xué)任務(wù)的作業(yè)。

  三、師生工作量的位移及實(shí)現方法

  將教師課堂上的工作量實(shí)施瘦身,是一件說(shuō)起來(lái)容易,辦起來(lái)難的事情。新的復習模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量,留給學(xué)生充分的訓練時(shí)空。主要從以下方面完成瘦身:

  1、概述精;

  2、生生評取代師評;

  3、以練代講;

  4、多種語(yǔ)言方式的綜合使用(口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、教師語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言等)

  四、學(xué)習目標多元化及實(shí)現方法

  將物理單元知識的學(xué)習目標按照知識、技能、方法進(jìn)行剖析,進(jìn)行認知。在三維學(xué)習目標的`基礎上建筑本節課堂教學(xué)模塊。例如在本節教學(xué)中根據單元知識結構將學(xué)習目標剖析為:知識:密度、質(zhì)量;技能:測質(zhì)量、測密度;方法:比值法表示物理量性質(zhì)、直接測量和間接測量。這樣按照不同維度實(shí)施劃分,三個(gè)教學(xué)線(xiàn)索交相呼應,交相融合,是合理的教學(xué)策略,也會(huì )取得較好的教學(xué)效果。

  五、綱舉目張,學(xué)習信息伸縮自如

  課堂復習就像在編織一張知識的網(wǎng),這張網(wǎng)首先要將單元知識編織好,要讓單元知識與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時(shí),不要忘記基于整個(gè)初中乃至高中知識體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。例如,在本節教學(xué)中以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為經(jīng),以三維學(xué)習目標為維,編織單元網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)在實(shí)施特性教學(xué)時(shí),又不忘記由密度聯(lián)想到c、R、q等。

  六、知識結構圖的產(chǎn)生

  單元知識結構圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統計,產(chǎn)生于基于單元教材的分析。

初中物理教學(xué)反思2

  本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗作引領(lǐng),了解光的直線(xiàn)傳播現象,并通過(guò)實(shí)驗證明光是直線(xiàn)傳播的,由此提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣,品味科學(xué)探究的快樂(lè )。在整個(gè)過(guò)程中,我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗科學(xué),以探出科學(xué)味。

  我的探索分三步嘗試:第一步:激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定積極的情感基調從心理學(xué)上看,生動(dòng)、自然、貼切的情境可以引起學(xué)生對認知對象的認同感,給教學(xué)內容賦予生命的意義,從而促進(jìn)學(xué)生將自己的經(jīng)驗世界與認知對象發(fā)生互動(dòng),使“同化和順應”過(guò)程得以順利完成。因此,為了激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行科學(xué)探究,本課首先從學(xué)生最熟悉的教室出發(fā),引導學(xué)生觀(guān)察交流教室里有什么,引出課題《光》。接著(zhù)就“你在哪里見(jiàn)過(guò)光”進(jìn)行交流,學(xué)生通過(guò)回顧以往的觀(guān)察所得對已有的現象進(jìn)行梳理,交流出燈光、月光等,豐富了學(xué)生的認知。之后,我展示圖片資料,讓學(xué)生初步感受光的美感,光與生活的關(guān)系,這樣創(chuàng )設的富有情趣的情境導入,極大地激發(fā)起學(xué)生探究光的興趣,讓學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中,激發(fā)探究的欲望,為下面的科學(xué)探究奠定積極的情感基調。第二步:有結構的材料為學(xué)生探出科學(xué)味提供可能。俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”,科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗探究,這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的,必須根據一堂課的教學(xué)目標,精心選擇,精心設計,為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有價(jià)值的材料。

  在《認識光》這一課中,我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式,在研究了材料的探究?jì)r(jià)值后,我為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單的、可操作的、使用價(jià)值大的材料:激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián),但學(xué)生操作這些探究材料會(huì )發(fā)現一個(gè)共同的現象:光是直線(xiàn)傳播的。這樣,這些材料集合在一起就具有了一種結構,這種結構揭示了光傳播路線(xiàn)的概念。不言而喻,這些有結構、有創(chuàng )意的材料,既充分調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣,又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第三步:激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運用邏輯推理,講求思維的嚴密態(tài)度,是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個(gè)方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō),一味地追求科學(xué)邏輯推理,會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗探究就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一做實(shí)驗就興趣盎然,由此經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現問(wèn)題——猜測——尋求證據——得出結果(規律、理論)”的科學(xué)探究過(guò)程。學(xué)生能在實(shí)驗中推理,在探究中享受樂(lè )趣。本來(lái),本課的教學(xué)實(shí)驗探究的`一般流程是小組先設計實(shí)驗方案,再匯報交流,完善方案,最后進(jìn)行自主實(shí)驗探究。但是這次展示課,我打破了這一流程,根據課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況,我把這幾個(gè)小環(huán)節融合在一起,設計了實(shí)驗探究這樣的一個(gè)大環(huán)節。在這一環(huán)節中,學(xué)生經(jīng)歷了一次高度開(kāi)放、自主的探究活動(dòng):制訂計劃、設計實(shí)驗、合作探究、收集證據、分析、論證,探究光是直線(xiàn)傳播的。

  學(xué)生在自選材料中,自主設計實(shí)驗,自主探究光的傳播路線(xiàn),自主試用各種探究方法,研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現了用激光燈照果凍、用激光燈照水、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙等方法。這樣就培養了學(xué)生設計實(shí)驗、探索創(chuàng )新的能力,學(xué)生個(gè)性得到張揚,走向成功。 ……

  這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類(lèi)、光的傳播路線(xiàn)及光的應用的探究過(guò)程,培養了學(xué)生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方,如在光源的明確上,光的應用上,我指導地不夠到位。當然探出科學(xué)味不止三步曲,這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索,讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律,那么,科學(xué)教學(xué)的明天將陽(yáng)光無(wú)限。

初中物理教學(xué)反思3

  新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書(shū)匠”,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思,吸取經(jīng)驗,取長(cháng)補短,與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果,又對自己的教學(xué)不做認真反思,則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水,根本不能達到新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習的習慣,下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。

  一、教學(xué)目標的反思

  物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化,是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵,新課程教學(xué)目標具體可分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué),層次分明,可操作性強,且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書(shū)匠”,而應是綜合的、多元化的組織者。在長(cháng)期的物理教學(xué)中,只有更新教學(xué)理念,從傳統的教學(xué)目標轉向新課程標準的教學(xué)目標,才能真正實(shí)現課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的.一個(gè)重要前提。

  二、教學(xué)方法的反思

  “教無(wú)定法,關(guān)鍵在得法”,初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導,根據新教材的特點(diǎn),學(xué)生情況,實(shí)際條件,因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法,培養學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu),對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求,加強輔導,多鼓勵,絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,恰當運用現代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,要徹底改變“一支粉筆,一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式,不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,轉變角色,“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法,如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法等等。

  三、教學(xué)行為的反思

  教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng),不斷要與時(shí)俱進(jìn),且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(cháng)期墨守陳規,一刀切,齊步走,不反思不總結不更新,教學(xué)效果就會(huì )體現低效無(wú)效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗,僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思,還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。及時(shí)更新教學(xué)理念,以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色,那么,在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變物理教學(xué)理念,就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識,了解社會(huì )和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對物理知識的追求,積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗,揚長(cháng)避短,更新教學(xué)行為,實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。

  總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為時(shí)期研究型、復合型教師。

初中物理教學(xué)反思4

  新課程標準的基本理念注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化,將探究式學(xué)習提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理教師要改變過(guò)去的過(guò)分強調知識的傳承傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習科學(xué)的研究方法,培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習方法。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,自主學(xué)習并不意味著(zhù)放任自流,而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí),教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的'步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰,迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。

  注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。教師的職責不再是教書(shū),而是學(xué)習的引路者,只有教會(huì )了學(xué)生的如何學(xué),提高的學(xué)生的能力才能說(shuō)完成了對學(xué)生的教育。

  終身學(xué)習,以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,還要有熟練的科學(xué)探究技能。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習,充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現,并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習這些新知識,完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響,多數物理教師在人文素養方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結構,將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者

  以人為本,創(chuàng )新教學(xué)模式。在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統,對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,結合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認知沖突,培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣,引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系,強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

  在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養育圣殿,它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習態(tài)度和責任,對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理教學(xué)反思5

  物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支,主要研究的是物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì )不斷的反思,不能只做“教書(shū)先生”,照本宣科,而是應該不斷反思自身不足,不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標準不是他的教案寫(xiě)得有多好,而是這位老師是否懂得自我反思,是否善于把握課堂。

  物理可以說(shuō)是一門(mén)很?chē)乐數膶W(xué)科,有一系列理論基礎,對于初中物理而言,面對剛從小學(xué)升入初中的孩子來(lái)說(shuō),如果只是一味地“教授”,難免會(huì )讓學(xué)生們有一些乏味,學(xué)習效果自然就不好。那么,如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生學(xué)習效果,是每一個(gè)初中物理教師應該反思的問(wèn)題。本文主要從以下幾個(gè)方面總結了如何做好初中物理教學(xué)工作,僅供廣大教育教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個(gè)方面出發(fā):一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導的課堂教學(xué)關(guān)系,注重學(xué)生學(xué)習方法,創(chuàng )新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結構,豐富教學(xué)手段,勇于創(chuàng )新,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導的課堂教學(xué)關(guān)系,注重學(xué)生學(xué)習方法的培養,創(chuàng )新教學(xué)新模式

  初中物理學(xué)習效果和興趣對于高中物理學(xué)習有直接的影響,因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體,教師將所要教給學(xué)生的內容充分備課,然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習物理的最佳方法,要學(xué)會(huì )在課堂中與學(xué)生互動(dòng),營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生們放下戒備,大膽發(fā)言,給學(xué)生創(chuàng )造表達自己想法的情景,有利于激發(fā)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,有利于培養學(xué)生主人翁意識,尤其是對于平時(shí)不善于表達的學(xué)生來(lái)說(shuō),更要為其創(chuàng )造機會(huì )。所以在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程當中首先要以學(xué)生為主體,教師來(lái)主導,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),才能收到良好的教學(xué)效果。

  要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法,每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格,教學(xué)方式自然也不盡相同,而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來(lái)講也不是一成不變的,在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,要以學(xué)生的學(xué)習效果為主,因材施教,注重學(xué)生學(xué)習方法的培養,所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”。同時(shí)還要培養學(xué)生善于思考的能力,“學(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。思考是學(xué)習的原動(dòng)力,不善于思考的學(xué)生一般成績(jì)不會(huì )太好,思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養學(xué)生的思考能力,同時(shí)物理課堂也不僅僅是知識的殿堂,也是學(xué)生們茁壯成長(cháng),發(fā)展會(huì )創(chuàng )造力和想象力,培養人格和提高素質(zhì)的殿堂,所以教師的責任遠不止提高學(xué)生學(xué)習效果,也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。好的初中物理教學(xué)課堂,給學(xué)生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習態(tài)度和責任,對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。

  二、物理教師要不斷優(yōu)化知識結構,豐富教學(xué)手段,勇于創(chuàng )新,提高教學(xué)質(zhì)量

  物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義,其實(shí)物理是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科,物理教師需要有極強的專(zhuān)業(yè)知識,還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識,一名合格的初中物理教師應該是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì )怎樣與學(xué)生交朋友,有較高的職業(yè)素養。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對物理教師提出了新的要求,教師必須通過(guò)不斷的學(xué)習充實(shí)和提高自己,緊跟時(shí)代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進(jìn)展和成果,把現實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當中,同時(shí)也要與其他物理教師多溝通,取長(cháng)補短,共同進(jìn)步。

  在開(kāi)展課堂教學(xué)中,要利用好科技手段,豐富教學(xué)方法,把握好實(shí)驗課堂,物理實(shí)驗也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節,在開(kāi)展實(shí)驗課的過(guò)程中要想辦法吸引學(xué)生們的'注意力,因為學(xué)生一旦走神就很難理解實(shí)驗的本質(zhì),影響學(xué)習效果,建議教師也可以采取提問(wèn)式教學(xué),集中學(xué)生注意力。但由于長(cháng)期受應試教育的影響,多數物理教師在人文素養方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。

  新的教育大背景下要積極開(kāi)發(fā)和制作相應的教學(xué)輔助軟件和直觀(guān)性教具,有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、投影儀、計算機等現代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現代化創(chuàng )造了良好的硬件條件,它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官,增強記憶。比如過(guò)去認為抽象難懂的物理微觀(guān)世界的東西,通過(guò)計算機的模擬演示,變得直觀(guān)、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習任務(wù)。

  三、結束語(yǔ)

  物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一,初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái),我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當中,但是在實(shí)際開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中,客觀(guān)講還是存在這樣或者那樣的問(wèn)題,可以說(shuō)還有上升空間,所以就需要廣大物理教學(xué)工作者,共同探討,不斷反思,為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。

初中物理教學(xué)反思6

  新教材在內容安排上,給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了,教參內容卻少了,如果教師不知新、老教材有何區別與聯(lián)系,在知識點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理,創(chuàng )造性地教學(xué),尤其對開(kāi)放性的探索。教師觀(guān)念轉變需要一個(gè)過(guò)程,因為新教材要求較高。其次,講課模式也提出挑戰,新教材內容生動(dòng),知識面廣,如何把生動(dòng)的教材,變成生動(dòng)的課堂,使學(xué)生真正學(xué)到系統、嚴密和“適度”物理知識。評價(jià)上,過(guò)程性評價(jià)、終結性評價(jià),能否為后繼學(xué)習進(jìn)一步奠定良好基礎。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習和探究。

  在學(xué)習課標上,我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性要求,它面向全體學(xué)生,希望人人都能獲得基本的物理知識與技能,同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內容,而是要求學(xué)生通過(guò)物理的探究活動(dòng),掌握學(xué)習物理的方法,鍛煉科學(xué)探究物理規律過(guò)程的能力。比如“凸透鏡成像規律”中,凸透鏡是一個(gè)很簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器,卻是放大鏡、照相機、投影儀的關(guān)鍵構件,用兩個(gè)凸透鏡簡(jiǎn)單組合還能制成一架簡(jiǎn)易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說(shuō)話(huà)(聲音)、看(眼睛的原理),天氣變化(物態(tài)變化),簡(jiǎn)單的電學(xué)知識,這些基礎知識的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應用的物理。另外,新教材內容設置,還有意識讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察,結合當地的情況,親自實(shí)踐,增強學(xué)生學(xué)習后繼知識的積極性。

  新教材中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究,親身經(jīng)歷、體驗,有助于學(xué)生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習少了,代之而來(lái)的是提出問(wèn)題、假設猜想、設計實(shí)驗、合作探究、交流或者自覺(jué)收集信息、數據、資料、探索性實(shí)踐等活動(dòng),學(xué)生課堂氣氛活躍了,課后目標也明確了。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節,在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗的環(huán)節,讓學(xué)生體會(huì )雖然是同一個(gè)凸透鏡,在不同的位置卻能成不同的象,在引導學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗數據得出正確的結論。為后面的顯微鏡,望遠鏡,眼睛的結構,人帶的眼鏡等打下了良好的`基礎。另外在試驗給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗內容:如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀(guān)察凸透鏡的成象,讓學(xué)生拿著(zhù)凸透鏡觀(guān)測近出和遠出的物體,看有什么區別,極大的豐富了學(xué)生的知識,同時(shí)也是知識系統化。同時(shí)也告訴了我們老師:有些實(shí)驗可以放手讓學(xué)生去體會(huì ),總結,效果會(huì )更佳。在課堂45分鐘里,在教師的引導下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受,獲得必要知識,教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際,具有時(shí)代氣息的現象、模型。激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣,教材中的例子,非常生動(dòng),有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節時(shí),生動(dòng)的實(shí)例有:“給你一個(gè)老花鏡”,“你能測出它的焦距和它的讀數嗎?”,學(xué)生的積極性特別的高,分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來(lái)設計實(shí)驗方案,在教材中這樣的例子很多,學(xué)生對這些新穎的小實(shí)驗,很感興趣。

初中物理教學(xué)反思7

  美國教育家杜威提出“教育即生活”,課堂教學(xué)應該向生活回歸,把生活──物理──社會(huì )有機結合起來(lái)。雖然生活不等同于教學(xué),但教學(xué)離開(kāi)生活那就成了無(wú)源之水,無(wú)木之本了。教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,引導學(xué)生質(zhì)疑、猜想、實(shí)踐或實(shí)驗、分析、得出結論,學(xué)會(huì )從物理學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,使物理的學(xué)習成為一種生活需要,激發(fā)對物理的興趣,以及學(xué)好物理的愿望。例如通過(guò)合理創(chuàng )設情境引導學(xué)習:為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎呢?一片樹(shù)葉落下時(shí),人們不以為然,而一塊磚頭從高處落下時(shí),人們會(huì )望而生畏,這又是為什么呢?又如:在學(xué)習“變阻器”之前,教師問(wèn)學(xué)生為什么調節電視機上的某個(gè)旋鈕時(shí),熒光屏的`畫(huà)面會(huì )變明變暗、喇叭的聲音會(huì )變大變小。這些現象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過(guò)學(xué)習就可以明白其中的道理,解決生活中的問(wèn)題!皝(lái)自于生活而高于生活”的事例上課開(kāi)始就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,而卻比直接告訴他們將要學(xué)習“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學(xué)生在生活中處處留心學(xué)習物理。

初中物理教學(xué)反思8

  在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際,物理新課改之路該如何走?如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。

  一、引導學(xué)生敢于夢(mèng)想

  物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內容。如:牛頓的忘我工作,勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習、專(zhuān)心致志;歐姆的堅持不懈精神;法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們,讓他們敢于夢(mèng)想成為科學(xué)家,這樣他們就有了學(xué)習的動(dòng)力。

  二、寓教于樂(lè )

  教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗、學(xué)生隨堂實(shí)驗和分組實(shí)驗、小實(shí)驗和小制作、課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣中掌握知識。

  三、從生活中獲得知識

  物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動(dòng)規律,而自然界中的物理學(xué)現象蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中探究并認識物理規律,同時(shí)將學(xué)生認識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)。把學(xué)到的物理規律,力求使之聯(lián)系生活,去解釋日常生活中國遇到的現象,把物理學(xué)規律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣能收到事半功倍的效果。

  四、建立良好的師生關(guān)系

  教師在課堂上的感情要真摯,教態(tài)要和藹,課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活,用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì )把心里話(huà)和真實(shí)的教學(xué)信息反饋于教師,教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問(wèn)題,以便在往后的教學(xué)過(guò)程中查漏補缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的`完善。

  物理新課改的目的在于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習努力減輕學(xué)生的精神負擔,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣與創(chuàng )新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法,給學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習狀態(tài)和積極的學(xué)習氣氛,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養學(xué)生主動(dòng)參與意識,從而促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng )新潛能的開(kāi)發(fā)。

初中物理教學(xué)反思9

  摘要:物理是自然科學(xué)的重要組成部分,物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著(zhù)重要的作用。不僅如此,物理對于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下,我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng )造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才,而中學(xué)階段作為學(xué)習物理的重要時(shí)期,每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負著(zhù)重要的責任。作為一名初中物理教師,為了更好地提高自身的教學(xué)水平,就應該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng )新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決課堂中出現問(wèn)題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新三個(gè)方面并結合自身的實(shí)踐來(lái)對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究,研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。

  關(guān)鍵詞:初中物理;存在問(wèn)題;解決措施;教學(xué)方法;創(chuàng )新

  一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┻^(guò)于強調教師的主導作用而忽視了學(xué)生的主體地位

  現在的許多教師都步入了一個(gè)誤區,認為自己是課堂的主體,因而往往采取的是“滿(mǎn)堂灌”的形式,然而,這與現代的教學(xué)理念是格格不入的,F代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”,教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生,師生的地位是平等的,但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習的主體,是課堂的“主角”,教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索,讓學(xué)生享受學(xué)習的過(guò)程、重視學(xué)習的過(guò)程,從而體驗到重塑知識形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè )趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥,教師應在尊重學(xué)生主體的基礎上選擇物理教學(xué)活動(dòng),盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式,教師可以為學(xué)生多留些“懸念”,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主去探索答案,少給些“框架”,框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習的“主人翁”。

 。ǘ┻^(guò)于強調基礎知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養

  在物理教學(xué)中,基礎知識固然重要,但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。如果學(xué)生的基礎知識學(xué)習的非常好,卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應用,那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習不是為了學(xué)習知識而學(xué),而是希望通過(guò)學(xué)習基礎知識,培養學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴密的思維邏輯,以及對待問(wèn)題嚴謹的態(tài)度,促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān),從而無(wú)論是對其學(xué)習還是生活都將起到一定的作用,這才是我們學(xué)習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時(shí),也要對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養重視起來(lái),避免陷入“基礎知識為天”的誤區。

 。ㄈ┈F代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)

  隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,以多媒體為主的現代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí),也出現了很多問(wèn)題,例如,教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體課件,盲目地追求多媒體教學(xué),在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件,教師在課堂上只是充當了一個(gè)解說(shuō)員的角色,其“傳道授業(yè)解惑”的職責無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外,多媒體課件的制作需要花費較長(cháng)的時(shí)間,耗費精力較大,教師的時(shí)間和精力是有限的,如果耗費大量的時(shí)間在制作多媒體課件上,勢必會(huì )影響到教師對教材的深入挖掘與理解,影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學(xué)中的板書(shū),PPT課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程,學(xué)生對知識的學(xué)習也就成了走馬觀(guān)花,使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識點(diǎn),對一些重要的概念的認識似是而非,從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低,無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。

 。ㄋ模⿴熒g的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”

  師生互動(dòng)應以人為本,以培養學(xué)生的對話(huà)能力、探究能力、創(chuàng )新能力為目的,在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深刻的認識。然而,有許多教師只是單純?yōu)榱藵M(mǎn)足課標的要求而設計一些師生互動(dòng)的活動(dòng),考慮并不周全,大多是流于形式的互動(dòng),為了互動(dòng)而互動(dòng),失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng),使得學(xué)生根本不能提起興趣,無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,達到預期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問(wèn)題。

 。ㄎ澹┪锢韺(shí)驗環(huán)節不被重視,其作用得不到發(fā)揮

  “實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”,真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐,而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科,兩者互相依賴(lài),缺一不可。然而在現實(shí)的物理教學(xué)當中,相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學(xué)習上、對習題的.練習上,往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節——實(shí)驗,有趣的實(shí)驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,而且在教師演示實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力,學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候會(huì )盡自己的所能設計出更多的實(shí)驗方案,從而培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節中忽略實(shí)驗這一環(huán)節,必將使教學(xué)效果大打折扣。

  二、解決課堂中出現問(wèn)題的措施

 。ㄒ唬┙處煒(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念,堅持學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角

  要想確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,首先,教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念,給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去自我發(fā)現,自我探索,享受學(xué)習的樂(lè )趣,加深對知識點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中,在講授完課標的課程以后,留給學(xué)生一些自己的時(shí)間,可以讓學(xué)生根據自己的喜好,自行做一些課后的小實(shí)驗,讓學(xué)生自由結組,這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,更能培養學(xué)生的合作精神,這就是體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的一個(gè)重要表現。其次,教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導,既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習,又能讓學(xué)生懂得結合自身的實(shí)際,提高自主學(xué)習的能力,養成良好的學(xué)習習慣。例如,教師在布置作業(yè)的時(shí)候,可以留一些引導性的預習思考題,讓學(xué)生自主思考,從而當教師在講授這一內容時(shí),學(xué)生就更容易接受,也更能提出一些自己獨到的見(jiàn)解,在養成良好的學(xué)習習慣的同時(shí),又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力。最后,創(chuàng )建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實(shí)現學(xué)生的主體地位是十分必要的,作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的人格以及價(jià)值觀(guān)才能健康地發(fā)展,這也是實(shí)現學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。

 。ǘ┙處煈诮淌诨A知識和培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)中找一個(gè)平衡

  物理雖然是一門(mén)自然學(xué)科,但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的;A知識的學(xué)習與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養并不是水火不容的,反而可以將二者融會(huì )貫通,在教授基礎知識的過(guò)程中逐步培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)。例如,在學(xué)習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點(diǎn)時(shí),可以聯(lián)想到我們現實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心,從而整個(gè)集體就會(huì )產(chǎn)生極大的凝聚力,生活在集體中的人就會(huì )感到越發(fā)的幸福和自豪,使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力,取得意想不到的好成績(jì),一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式,既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn),更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān),有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

 。ㄈ┱_看待現代化多媒體教學(xué)技術(shù),讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

  多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,具有便捷、直觀(guān)等優(yōu)點(diǎn),若能避免本文上述的那些誤區,將多媒體技術(shù)有機地結合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái),必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻。因此,要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作,首先,必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認識,避免使用的盲目性,在課堂上不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件,可以采用傳統教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結合的方法,這樣一來(lái)兩者取長(cháng)補短,互為補充,更能引起學(xué)生的興趣,提高課堂效率。其次,教師要提高制作課件技術(shù)的能力,制作課件的內容重點(diǎn)要突出,并且要根據現代社會(huì )的發(fā)展推陳出新,從而開(kāi)拓學(xué)生的視野,擴大其知識面。最后,也是最為根本的一點(diǎn),教師要加強教學(xué)基本功的訓練,這樣才能更好地配合多媒體教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄋ模┳龅介_(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)

  開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎上,有針對性地抓住物理中最基本的知識主干,對物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng),這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué),不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,活躍課堂的氛圍,更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此,做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應該從營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍入手,教師通過(guò)不斷的探索創(chuàng )建一些有效的互動(dòng)形式,例如,在物理實(shí)驗教學(xué)結束以后,可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題,比如,本實(shí)驗有哪些不足?該如何改進(jìn)?通過(guò)實(shí)驗你能了解到什么?這一知識點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現?等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設計既可以讓學(xué)生將知識融會(huì )到生活中,更能開(kāi)拓學(xué)生的思維,從而達到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。

 。ㄎ澹┲匾曃锢韺(shí)驗教學(xué),發(fā)揮其作用

  在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結合的方法,即常規的課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合。教師通過(guò)設計一些有趣的實(shí)驗,利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間,讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設計實(shí)驗方案,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。更為重要的是,在一堂實(shí)驗課結束后,教師要注意總結本堂課的知識精髓,幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。實(shí)驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用,通過(guò)實(shí)驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題,有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。

  三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新

 。ㄒ唬⿲⑶榫敖虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當中

  所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法,可以將一些晦澀難懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境,將難懂的問(wèn)題生活化,讓學(xué)生通過(guò)情境觀(guān)察思考問(wèn)題,這樣就更加有利于學(xué)生對問(wèn)題的理解。在這一過(guò)程中通過(guò)揭示知識發(fā)生的過(guò)程,最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習效率,讓學(xué)生享受到通過(guò)情境法學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如,在教授“物體的沉浮條件”這一知識點(diǎn)時(shí),我們可以分別向學(xué)生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中,以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中,通過(guò)運用現實(shí)生活中常出現的東西來(lái)解釋這一物理現象,可以使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解,并且可以通過(guò)這種實(shí)驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向,有利于學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習習慣。

 。ǘ⿲⒎謱咏虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當中

  “分層教學(xué)法”顧名思義就是根據教學(xué)大綱的要求,從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā),規定不同層次的要求,從而進(jìn)行不同層次的教學(xué),給予學(xué)生不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,從而使得各類(lèi)的學(xué)生都能提高學(xué)習物理的興趣,既不會(huì )造成好的更好、差的更差的局面,更不會(huì )使那些不擅長(cháng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中,了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在,根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層,特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒,尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標分層,低層次的學(xué)生達到基礎的課表要求,中層次的學(xué)生要具備分析較為復雜問(wèn)題的能力,高層次的學(xué)生要提高對自身的要求,在學(xué)習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng )新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法,不僅能讓所有的學(xué)生達到課程的基本要求,又能培養個(gè)體學(xué)生的發(fā)展,是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方,作為一線(xiàn)中學(xué)物理教師的我們,應該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,以提高課堂效率,培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位,采用現代化教學(xué)與傳統教學(xué)結合的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué),重視物理實(shí)驗教學(xué)的作用,在完善學(xué)生基礎知識的基礎上逐步加強對學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養。同時(shí)學(xué)會(huì )在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的,順應時(shí)代的潮流,不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法,為培養更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

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初中物理教學(xué)反思10

  電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分,在初中階段,無(wú)論怎樣強調它的地位和作用都不過(guò)分。因為中考有近40%的內容都是檢測電學(xué)知識的,而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識。為什么會(huì )出現這種情況?我們知道,初中物理有關(guān)電學(xué)的.內容可分為靜電和電路兩部分,靜電相對來(lái)說(shuō)容易一些,學(xué)生害怕的是電路部分,尤其是這一類(lèi)題,如根據題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析;電路的計算等。究其原因,有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分,如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì )產(chǎn)生這些錯誤,歸根結底就是不會(huì )分析電路。因為分析電路是解決一切電路問(wèn)題的關(guān)鍵,電路到底是串聯(lián)、并聯(lián),是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路,都必須通過(guò)仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了,后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義,正確率才能提高。

  這里我提供給同學(xué)們的一個(gè)分析電路與連接實(shí)物電路的方法,我把它們編成口訣,希望你們在分析電路時(shí)有法可依,有路可思。若你們在平時(shí)答題、做題時(shí)能堅持訓練,不需要多長(cháng)的時(shí)間,相信你們就能輕松分析電路,連接電路,正確地解答電路問(wèn)題將不再成為困難。

  分析電路的口訣1、分析電路應有方法:先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點(diǎn):A表相當于導線(xiàn);并時(shí)短路會(huì )出現。如果發(fā)現它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。

  V表可并不可串;串時(shí)相當電路斷。

  如果發(fā)現它被串;電流為零應當然。

  連接電路口訣

  1、連接電路怎么辦:串聯(lián)很簡(jiǎn)單,各個(gè)元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難,連干路,標節點(diǎn);支路可要條條連,連好再檢驗。

  2、還有電表怎樣連:A表串其中;V表并兩端。線(xiàn)柱認真接;正(進(jìn))負(出)不能反。量程不能忘;大小仔細斷。

  3、最后提醒你一點(diǎn):無(wú)論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應最后連。

初中物理教學(xué)反思11

  初中物理的教學(xué)反思

  初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革,轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著(zhù)放任自流,而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí),教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰,迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。

  一、轉變觀(guān)念,終身學(xué)習

  新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師提高自身素質(zhì),轉變自身理念。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念,完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下,教師的職責不再是單一的,而應是綜合的、多元化的。

  并且物理學(xué)科的教學(xué)對教師職業(yè)素養的要求較高,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。隨著(zhù)科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現,并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習這些新知識,完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響,多數物理教師在人文素養方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。

  二、培養興趣,增強情感

  物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科,這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認真設計教案,上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的'實(shí)驗,引起學(xué)生的疑問(wèn),激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象,如:“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。

  興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí),就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂(lè ),共憂(yōu)患,熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

  三、以人為本,創(chuàng )新教學(xué)

  俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養,不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性,綜合三大要素,權衡利弊,博采眾法之長(cháng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新,又要著(zhù)眼實(shí)際,積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統,對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,結合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認知沖突,培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣,引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系,強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養育圣殿,它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習態(tài)度和責任,對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理教學(xué)反思12

  1.創(chuàng )建物理情景、渲染氣氛,增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習興趣倍增。如在講授"光的直線(xiàn)傳播"這一節時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來(lái)引入新課,學(xué)生會(huì )被日全食美麗、壯觀(guān)、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題:地球上為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結合其他生活中的例子,指導學(xué)生得出光沿直線(xiàn)傳播的結論,這會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線(xiàn)傳播的認識。

  2.可進(jìn)行實(shí)驗模擬,有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中,由于實(shí)驗受到時(shí)間、空間等因素的影響,因而利用現有的器材和條件很難實(shí)現。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的.不足,例如電流方向的判斷及大小計算在電學(xué)中是重點(diǎn),但電流在導體中看不見(jiàn),摸不著(zhù),對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象而且難以理解的,雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖,但卻是靜止的,不能讓學(xué)生認識到電荷有移動(dòng)的感覺(jué)。而利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導體中正、負電荷定向移動(dòng)的畫(huà)面,這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。

  讓學(xué)生體驗成功

  教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁,對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設置教學(xué)內容的層次和梯度,創(chuàng )設更多的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習上的成就感。在教學(xué)中,考試題目要容易一點(diǎn),教學(xué)內容要適當,過(guò)早補充內容企圖一步到位,其結果往往適得其反。關(guān)于考試更應基于對"雙基"知識的考查,切忌難度過(guò)高,以保護學(xué)生學(xué)習物理的積極情感。

  問(wèn)題的設計要遵循學(xué)生的認知規律。

  教師向學(xué)生提出的問(wèn)題,應有利于促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問(wèn)。問(wèn)題設計要有適當的難度和梯度,既要讓學(xué)生有成功的可能,同時(shí)更要具有培養物理思維的價(jià)值,如一些能引起認知沖突的問(wèn)題,能引起爭論的問(wèn)題,或一些能將認知一步步引向深入的后續問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導思維,切忌直接告訴學(xué)生應該做什么,即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。

  問(wèn)題的設計要有利于建立學(xué)生的思維模型,有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維,例如:教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型:"你的看法是……?"、"你是怎么想的?"、"這是為什么?"等等。使學(xué)生在學(xué)習中對問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養對科學(xué)知識的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習慣,從而培養創(chuàng )新思維。

  總之,教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結,才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)的成績(jì)百尺竿頭更進(jìn)一步

初中物理教學(xué)反思13

  電學(xué)是初中物理的重要組成部分,在中考考試中所占的比例較大,今天我就電學(xué)教學(xué)進(jìn)行如下反思。

  一、教學(xué)

  如何識別串并聯(lián)電路,如何判斷電流表測量哪部分電路中的電流,電壓表測哪部分電路兩端的電壓。串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的關(guān)系和規律,在剛剛學(xué)完這些知識的時(shí)候,學(xué)生好像還比較明白,但是當都學(xué)完后,在遇到具體的問(wèn)題要用這些規律去解決的時(shí)候,結果發(fā)現學(xué)生是一塌糊涂,對于直來(lái)直去的單純的計算題,學(xué)生大部分都會(huì ),但是對于一些定量分析的問(wèn)題,學(xué)生就不知道如何應用這些規律和公式進(jìn)行分析,F在的學(xué)生的生活經(jīng)驗、接受能力我感覺(jué)是大不如從前了。其實(shí)在這樣的形勢下,我們也不能急于趕課,要停下來(lái),拿出一些時(shí)間,進(jìn)行比較系統的訓練是非常有必要的。最起碼讓學(xué)生對這些規律和公式在大腦中有一個(gè)系統地認識,通過(guò)一些比較典型的例題訓練學(xué)生的思維能力,教師不要急于講解,要在系統的復習的基礎上,要讓學(xué)生獨立思考,決不能由老師代勞,否則是徒勞的,如果學(xué)生不去動(dòng)腦思考,其實(shí)不管做多少題,學(xué)生照樣不會(huì )。再就是題是做不完的,只有讓學(xué)生獨立思考了,才能培養學(xué)生的思維能力,特別是發(fā)散思維、求同思維、求異思維,只有這樣才能讓學(xué)生舉一反三。如果是一味的老師講、學(xué)生聽(tīng),這樣是無(wú)用的,只是學(xué)生熱乎熱乎耳朵、當時(shí)聽(tīng)著(zhù)好像很明白,過(guò)后腦子里是一片空白。

  二、復習

  電學(xué)知識復習,兩表一器的使用和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),它對學(xué)生構建電學(xué)知識起到非常重要的作用,也對復習好后續知識奠定一定的知識基礎,可以說(shuō)這一部分內容掌握不牢固,或者說(shuō)不理解,下面的'歐姆定律和電功率肯定也掌握不好。復習要在多媒體的輔助下,展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗視頻,重溫所學(xué)過(guò)的電學(xué)知識,挖掘知識間的內在聯(lián)系;后通過(guò)一些有針對性的習題,使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問(wèn)題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題而帶來(lái)的快樂(lè ),從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。利用實(shí)驗這根主線(xiàn)有序地貫穿了電學(xué)的基本知識,這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞。利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗的現象,讓學(xué)生在短時(shí)間內復習一些重要的實(shí)驗,并且能觀(guān)察到一些在實(shí)驗中不易觀(guān)察到的實(shí)驗現象,達到事半功倍的效果!作為復習課,應該“去雜求精”,有一個(gè)突出的主題,使知識達到一定的深度。

  三、計算

  電學(xué)計算是整個(gè)初中物理知識的一個(gè)重難點(diǎn),也是中考考查的重點(diǎn)內容。學(xué)好電學(xué)計算對學(xué)生的邏輯思維,審題等都有提升,培養了學(xué)生的創(chuàng )造和創(chuàng )新能力,對以后更高層次的電學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。但是學(xué)生拿到這類(lèi)題目后往往覺(jué)得無(wú)從下手,關(guān)鍵是電路串并聯(lián)的識別和電學(xué)公式不熟、不準確,所以需要花費很長(cháng)時(shí)間。好不容易會(huì )做了,但書(shū)寫(xiě)過(guò)程又出了許多問(wèn)題:物理量符號混淆、下標前后不一致、物理量無(wú)單位、沒(méi)有寫(xiě)解或答等,很不規范,而這些都是學(xué)生應具備的良好的物理基本素質(zhì)。如何才能順理成章的確解決問(wèn)題和攻破這個(gè)重難點(diǎn)呢?首先要認真審題首先要在腦海里清晰的呈現U、I、R這三者在串、并聯(lián)電路中各自的特點(diǎn)在串聯(lián)電路中:

  I=I1=I2=I

  U=U1+U2+U

  R=R1+R2+R3,在并聯(lián)電路中:I=I1+I2+I

  U=U1=U2=U

  1/R=1/R1+1/R2+1/R3。

  其次要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計算公式和導出公式,并且要知道導出公式的使用范圍。

初中物理教學(xué)反思14

  一、問(wèn)題提出:

  老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累,有時(shí)候得不到應有的收效?原因在哪里?經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考,我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面:

  1、在涉及“基本知識”的復習課中,老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現為老師津津樂(lè )道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒(méi)精打彩,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問(wèn)題,這就是明顯反映出學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習基礎知識的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟,把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。

  2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中,以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習,學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程,即選擇判斷的過(guò)程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長(cháng)此以住,也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂,課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題的現象。在解答問(wèn)題上,學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策,無(wú)從下手,這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

  二、解決途徑:

  那么,怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認為,要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì ),就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。例如在復習力的平衡問(wèn)題時(shí),可以根據解答平衡問(wèn)題的幾種方法,設計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生,學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,解決物理問(wèn)題,使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'探索過(guò)程中,回顧所學(xué)的方法并作出相應的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高,最后,老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué),是解決當前物理復習教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

  三、方案設計:

  課前針對復習課的教學(xué)目標,設計出幾組題目,將有關(guān)物理基礎知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以題目開(kāi)路(先出現題目,再出現其它),然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫(huà)龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現規律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

  四、方案實(shí)施:

  1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標,使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律,重復出現,螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認識規律,有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過(guò)程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

  2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應具有典型性和代表性,能起到示范作用。

  3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思,本題復習了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識結構。

  4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程,知道正誤,及時(shí)反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化,隨時(shí)解決,不燒夾生飯,這樣教與學(xué)的針對性都強,教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

初中物理教學(xué)反思15

  物理一直以來(lái)就是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。盡管物理學(xué)從課程標準的要求到教材的編寫(xiě)都進(jìn)行了多方位嘗試,降低了難度,但就目前來(lái)說(shuō),這種現象仍沒(méi)有根本性改變。學(xué)生在初學(xué)物理時(shí),充滿(mǎn)著(zhù)好奇,學(xué)習過(guò)程中也感到不難,但一接觸到實(shí)際問(wèn)題,就感到無(wú)從下手,以至于越來(lái)越對學(xué)習物理失去了信心。我認為,造成這種局面的原因固然很多,但作為教師是值得反思的。在教學(xué)中,你是否改變了陳舊的教學(xué)觀(guān)念;是否注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;是否要求了學(xué)生要“咬文嚼字”;是否充分發(fā)揮了探究性活動(dòng)的學(xué)習的作用,就以上幾點(diǎn),我作了以下反思。

  反思之一:在新的課程理念下開(kāi)展的教學(xué)設計要充分體現課改精神,那么物理教師所面臨的各種問(wèn)題會(huì )接踵而至:教師在教學(xué)過(guò)程中所處的地位和角色,教師的備課與原授課思路和改變,教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等。這些問(wèn)題如何解決,這就要求我們不斷自學(xué),珍惜每次培訓機會(huì )。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了,才有能力應對實(shí)施新課程理念下的教學(xué)設計。

  反思之二:在教學(xué)中要增強學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生更主動(dòng),更自然地走進(jìn)物理。物理學(xué)是有趣的,物理學(xué)也是有用的。在教學(xué)中,如果注意結合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實(shí)際,提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考,往往能激發(fā)學(xué)生興趣。例如講授《光的折射》時(shí),可以提出以下一些問(wèn)題:透過(guò)老花鏡看緊靠鏡子的物體,顯得比原來(lái)怎么樣?透過(guò)裝滿(mǎn)水的杯子看插入的筷子會(huì )在分界處折彎這又是為什么?桌面有一大片水,透過(guò)水面看字,則字的大小不變,為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水,再透過(guò)水看字,就能看到放大的字。帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習。學(xué)生必然會(huì )產(chǎn)生興趣,從而得到提高教學(xué)效率的作用。又如在學(xué)習《電阻和變阻器》這一節前,教師問(wèn)學(xué)生為什么調節電視機上的某個(gè)旋鈕時(shí),熒光屏幕的畫(huà)面會(huì )變明變暗,喇叭的聲音會(huì )變大變?這些現象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中,只要教師做有心人,通過(guò)合理的情景設置,就能讓學(xué)生明確學(xué)習目標,對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實(shí)驗室(或家中)親手做一下實(shí)驗,驗證一下所學(xué)的知識,不但能鞏固所學(xué)到的知識,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習的自信心。

  反思之三:物理教學(xué)中,要求學(xué)生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透,用起來(lái)才會(huì )得心應手。因為物理學(xué)中的許多概念或名詞、術(shù)語(yǔ)往往只是一字之別,這樣貌似相同,實(shí)質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構成的,占有一定的空間的個(gè)體,物質(zhì)是獨立于人的意識之外的客觀(guān)存在。粗心的學(xué)生往往認為它們沒(méi)有什么不同,不太考究的教師在口語(yǔ)中對些也往往不分,認真體會(huì )知道它們含義相差甚遠。只有認真的咀嚼后,把“物體”與“物質(zhì)”區分開(kāi)來(lái),對“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如:在歐姆定律的學(xué)習中,學(xué)生往往把定律的表述成“一段導體的電阻,與這段導體兩端的電壓成正比,與這段導體中的'電流成反比”,表面看,此說(shuō)法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調了位置;從數學(xué)角度來(lái)看也無(wú)誤,因為由定律的表達式I=U/R,用等式變形的知識易推出R=U/I。但細心咀嚼不難得出,這種說(shuō)法是錯誤的。因為導體電阻是導體本身的一種性質(zhì),與電流、電壓大小無(wú)關(guān),R=U/I只是計算R的表達式,不能反映出物理規律?傊覀冊趯W(xué)習中的各個(gè)方面,每個(gè)環(huán)節都認真研讀,仔細推敲,用心體會(huì ),就一定能學(xué)好物理。

  反思之四:新課程教學(xué)方式是多樣的,開(kāi)展探究活動(dòng)的學(xué)習是其中一種。探究學(xué)習可以使學(xué)生獲得發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗;嘗試應用所學(xué)知識的喜悅,培養了探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。那么,在教學(xué)中,怎樣才能提高“探究活動(dòng)”的作用呢?我作了如下反思:一是在探究活動(dòng)中,教師應真正充當課堂教學(xué)的引導者、組織者、與學(xué)生一起探究的合作者;要充分的相信學(xué)生,尊重學(xué)生;這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是實(shí)施探究性教學(xué),應性別關(guān)注學(xué)習能力弱的學(xué)生群體的表現。因此這此學(xué)生由于基礎和能力的積累不夠,往往課堂上的表現一般,不愛(ài)動(dòng)手,不愛(ài)發(fā)言和表達,所以教師要多鼓勵他們,創(chuàng )造更多的機會(huì )讓他們表現,讓他們樂(lè )于參與,日有所進(jìn),才能使每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中有所收獲。

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