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初中物理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-17 18:15:16 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中物理教學(xué)反思15篇

  身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中物理教學(xué)反思15篇

初中物理教學(xué)反思1

  本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗作引領(lǐng),了解光的直線(xiàn)傳播現象,并通過(guò)實(shí)驗證明光是直線(xiàn)傳播的,由此提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣,品味科學(xué)探究的快樂(lè )。在整個(gè)過(guò)程中,我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗科學(xué),以探出科學(xué)味。

  我的探索分三步嘗試:第一步:激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定積極的情感基調從心理學(xué)上看,生動(dòng)、自然、貼切的情境可以引起學(xué)生對認知對象的認同感,給教學(xué)內容賦予生命的意義,從而促進(jìn)學(xué)生將自己的經(jīng)驗世界與認知對象發(fā)生互動(dòng),使“同化和順應”過(guò)程得以順利完成。因此,為了激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行科學(xué)探究,本課首先從學(xué)生最熟悉的教室出發(fā),引導學(xué)生觀(guān)察交流教室里有什么,引出課題《光》。接著(zhù)就“你在哪里見(jiàn)過(guò)光”進(jìn)行交流,學(xué)生通過(guò)回顧以往的`觀(guān)察所得對已有的現象進(jìn)行梳理,交流出燈光、月光等,豐富了學(xué)生的認知。之后,我展示圖片資料,讓學(xué)生初步感受光的美感,光與生活的關(guān)系,這樣創(chuàng )設的富有情趣的情境導入,極大地激發(fā)起學(xué)生探究光的興趣,讓學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中,激發(fā)探究的欲望,為下面的科學(xué)探究奠定積極的情感基調。第二步:有結構的材料為學(xué)生探出科學(xué)味提供可能。俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”,科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗探究,這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的,必須根據一堂課的教學(xué)目標,精心選擇,精心設計,為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有價(jià)值的材料。

  在《認識光》這一課中,我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式,在研究了材料的探究?jì)r(jià)值后,我為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單的、可操作的、使用價(jià)值大的材料:激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián),但學(xué)生操作這些探究材料會(huì )發(fā)現一個(gè)共同的現象:光是直線(xiàn)傳播的。這樣,這些材料集合在一起就具有了一種結構,這種結構揭示了光傳播路線(xiàn)的概念。不言而喻,這些有結構、有創(chuàng )意的材料,既充分調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣,又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第三步:激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運用邏輯推理,講求思維的嚴密態(tài)度,是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個(gè)方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō),一味地追求科學(xué)邏輯推理,會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗探究就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一做實(shí)驗就興趣盎然,由此經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現問(wèn)題——猜測——尋求證據——得出結果(規律、理論)”的科學(xué)探究過(guò)程。學(xué)生能在實(shí)驗中推理,在探究中享受樂(lè )趣。本來(lái),本課的教學(xué)實(shí)驗探究的一般流程是小組先設計實(shí)驗方案,再匯報交流,完善方案,最后進(jìn)行自主實(shí)驗探究。但是這次展示課,我打破了這一流程,根據課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況,我把這幾個(gè)小環(huán)節融合在一起,設計了實(shí)驗探究這樣的一個(gè)大環(huán)節。在這一環(huán)節中,學(xué)生經(jīng)歷了一次高度開(kāi)放、自主的探究活動(dòng):制訂計劃、設計實(shí)驗、合作探究、收集證據、分析、論證,探究光是直線(xiàn)傳播的。

  學(xué)生在自選材料中,自主設計實(shí)驗,自主探究光的傳播路線(xiàn),自主試用各種探究方法,研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現了用激光燈照果凍、用激光燈照水、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙等方法。這樣就培養了學(xué)生設計實(shí)驗、探索創(chuàng )新的能力,學(xué)生個(gè)性得到張揚,走向成功。 ……

  這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類(lèi)、光的傳播路線(xiàn)及光的應用的探究過(guò)程,培養了學(xué)生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方,如在光源的明確上,光的應用上,我指導地不夠到位。當然探出科學(xué)味不止三步曲,這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索,讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律,那么,科學(xué)教學(xué)的明天將陽(yáng)光無(wú)限。

初中物理教學(xué)反思2

  美國教育家杜威提出“教育即生活”,課堂教學(xué)應該向生活回歸,把生活──物理──社會(huì )有機結合起來(lái)。雖然生活不等同于教學(xué),但教學(xué)離開(kāi)生活那就成了無(wú)源之水,無(wú)木之本了。教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,引導學(xué)生質(zhì)疑、猜想、實(shí)踐或實(shí)驗、分析、得出結論,學(xué)會(huì )從物理學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,使物理的學(xué)習成為一種生活需要,激發(fā)對物理的興趣,以及學(xué)好物理的愿望。例如通過(guò)合理創(chuàng )設情境引導學(xué)習:為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎呢?一片樹(shù)葉落下時(shí),人們不以為然,而一塊磚頭從高處落下時(shí),人們會(huì )望而生畏,這又是為什么呢?又如:在學(xué)習“變阻器”之前,教師問(wèn)學(xué)生為什么調節電視機上的某個(gè)旋鈕時(shí),熒光屏的畫(huà)面會(huì )變明變暗、喇叭的`聲音會(huì )變大變小。這些現象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過(guò)學(xué)習就可以明白其中的道理,解決生活中的問(wèn)題!皝(lái)自于生活而高于生活”的事例上課開(kāi)始就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,而卻比直接告訴他們將要學(xué)習“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學(xué)生在生活中處處留心學(xué)習物理。

初中物理教學(xué)反思3

  初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革,轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。我們在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著(zhù)放任自流,而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)、探究方向偏離探究目標時(shí),教師要予以指導。

  一、終身學(xué)習,優(yōu)化知識結構

  物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習,充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現,并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習這些新知識,完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。因此,教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的.人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。

  在新課程內容框架下,絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。

  二、以人為本,創(chuàng )新教學(xué)模式

  俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養,不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性,綜合三大要素,權衡利弊,博采眾法之長(cháng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新,又要著(zhù)眼實(shí)際,積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統,對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,結合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認知沖突,培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣,引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系,強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養育圣殿,它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習態(tài)度和責任,對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理教學(xué)反思4

  初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革,轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著(zhù)放任自流,而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí),教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰,迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。

  一、內容的反思

  教師的授課必先確定授課的內容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時(shí),在講授壓強時(shí),通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣,在液體壓強的教學(xué)中,對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān),而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用,對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。

  二、過(guò)程的反思

  教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程,是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中,我先設計了幾個(gè)問(wèn)題:你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。

  三、方式的反思

  授課方式的反思是反思的.重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí),內容怎樣處理,順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結構如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容

  此外,物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內容之一.物理作業(yè)是多元化的,有計算型、簡(jiǎn)答型的練習,有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告,有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習,較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此,教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好,所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí),你越是不放心,不給他們鍛煉的機會(huì ),這類(lèi)作業(yè)他們越作不好?梢哉f(shuō)是對癥下藥是良方,這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應的物理規律學(xué)習后,及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對于表達好的表?yè)P,對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng),在成長(cháng)中收獲。

初中物理教學(xué)反思5

  新教材在內容安排上,給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了,教參內容卻少了,如果教師不知新、老教材有何區別與聯(lián)系,在知識點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理,創(chuàng )造性地教學(xué),尤其對開(kāi)放性的探索。教師觀(guān)念轉變需要一個(gè)過(guò)程,因為新教材要求較高。其次,講課模式也提出挑戰,新教材內容生動(dòng),知識面廣,如何把生動(dòng)的教材,變成生動(dòng)的課堂,使學(xué)生真正學(xué)到系統、嚴密和“適度”物理知識。評價(jià)上,過(guò)程性評價(jià)、終結性評價(jià),能否為后繼學(xué)習進(jìn)一步奠定良好基礎。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習和探究。

  在學(xué)習課標上,我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性要求,它面向全體學(xué)生,希望人人都能獲得基本的物理知識與技能,同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內容,而是要求學(xué)生通過(guò)物理的探究活動(dòng),掌握學(xué)習物理的方法,鍛煉科學(xué)探究物理規律過(guò)程的能力。比如“凸透鏡成像規律”中,凸透鏡是一個(gè)很簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器,卻是放大鏡、照相機、投影儀的關(guān)鍵構件,用兩個(gè)凸透鏡簡(jiǎn)單組合還能制成一架簡(jiǎn)易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說(shuō)話(huà)(聲音)、看(眼睛的原理),天氣變化(物態(tài)變化),簡(jiǎn)單的電學(xué)知識,這些基礎知識的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應用的物理。另外,新教材內容設置,還有意識讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察,結合當地的情況,親自實(shí)踐,增強學(xué)生學(xué)習后繼知識的積極性。

  新教材中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究,親身經(jīng)歷、體驗,有助于學(xué)生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習少了,代之而來(lái)的是提出問(wèn)題、假設猜想、設計實(shí)驗、合作探究、交流或者自覺(jué)收集信息、數據、資料、探索性實(shí)踐等活動(dòng),學(xué)生課堂氣氛活躍了,課后目標也明確了。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節,在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗的環(huán)節,讓學(xué)生體會(huì )雖然是同一個(gè)凸透鏡,在不同的位置卻能成不同的象,在引導學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗數據得出正確的.結論。為后面的顯微鏡,望遠鏡,眼睛的結構,人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗內容:如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀(guān)察凸透鏡的成象,讓學(xué)生拿著(zhù)凸透鏡觀(guān)測近出和遠出的物體,看有什么區別,極大的豐富了學(xué)生的知識,同時(shí)也是知識系統化。同時(shí)也告訴了我們老師:有些實(shí)驗可以放手讓學(xué)生去體會(huì ),總結,效果會(huì )更佳。在課堂45分鐘里,在教師的引導下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受,獲得必要知識,教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際,具有時(shí)代氣息的現象、模型。激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣,教材中的例子,非常生動(dòng),有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節時(shí),生動(dòng)的實(shí)例有:“給你一個(gè)老花鏡”,“你能測出它的焦距和它的讀數嗎?”,學(xué)生的積極性特別的高,分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來(lái)設計實(shí)驗方案,在教材中這樣的例子很多,學(xué)生對這些新穎的小實(shí)驗,很感興趣。

初中物理教學(xué)反思6

  摘要:物理是自然科學(xué)的重要組成部分,物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著(zhù)重要的作用。不僅如此,物理對于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下,我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng )造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才,而中學(xué)階段作為學(xué)習物理的重要時(shí)期,每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負著(zhù)重要的責任。作為一名初中物理教師,為了更好地提高自身的教學(xué)水平,就應該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng )新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決課堂中出現問(wèn)題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新三個(gè)方面并結合自身的實(shí)踐來(lái)對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究,研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。

  關(guān)鍵詞:初中物理;存在問(wèn)題;解決措施;教學(xué)方法;創(chuàng )新

  一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┻^(guò)于強調教師的主導作用而忽視了學(xué)生的主體地位

  現在的許多教師都步入了一個(gè)誤區,認為自己是課堂的主體,因而往往采取的是“滿(mǎn)堂灌”的形式,然而,這與現代的教學(xué)理念是格格不入的,F代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”,教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生,師生的地位是平等的,但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習的主體,是課堂的“主角”,教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索,讓學(xué)生享受學(xué)習的過(guò)程、重視學(xué)習的過(guò)程,從而體驗到重塑知識形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè )趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥,教師應在尊重學(xué)生主體的基礎上選擇物理教學(xué)活動(dòng),盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式,教師可以為學(xué)生多留些“懸念”,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主去探索答案,少給些“框架”,框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習的“主人翁”。

 。ǘ┻^(guò)于強調基礎知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養

  在物理教學(xué)中,基礎知識固然重要,但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。如果學(xué)生的基礎知識學(xué)習的非常好,卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應用,那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習不是為了學(xué)習知識而學(xué),而是希望通過(guò)學(xué)習基礎知識,培養學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴密的思維邏輯,以及對待問(wèn)題嚴謹的態(tài)度,促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān),從而無(wú)論是對其學(xué)習還是生活都將起到一定的作用,這才是我們學(xué)習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時(shí),也要對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養重視起來(lái),避免陷入“基礎知識為天”的誤區。

 。ㄈ┈F代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)

  隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,以多媒體為主的現代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí),也出現了很多問(wèn)題,例如,教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體課件,盲目地追求多媒體教學(xué),在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件,教師在課堂上只是充當了一個(gè)解說(shuō)員的角色,其“傳道授業(yè)解惑”的職責無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外,多媒體課件的制作需要花費較長(cháng)的時(shí)間,耗費精力較大,教師的時(shí)間和精力是有限的,如果耗費大量的時(shí)間在制作多媒體課件上,勢必會(huì )影響到教師對教材的深入挖掘與理解,影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學(xué)中的板書(shū),PPT課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程,學(xué)生對知識的學(xué)習也就成了走馬觀(guān)花,使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識點(diǎn),對一些重要的概念的認識似是而非,從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低,無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。

 。ㄋ模⿴熒g的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”

  師生互動(dòng)應以人為本,以培養學(xué)生的對話(huà)能力、探究能力、創(chuàng )新能力為目的,在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深刻的認識。然而,有許多教師只是單純?yōu)榱藵M(mǎn)足課標的要求而設計一些師生互動(dòng)的活動(dòng),考慮并不周全,大多是流于形式的互動(dòng),為了互動(dòng)而互動(dòng),失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng),使得學(xué)生根本不能提起興趣,無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,達到預期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問(wèn)題。

 。ㄎ澹┪锢韺(shí)驗環(huán)節不被重視,其作用得不到發(fā)揮

  “實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”,真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐,而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科,兩者互相依賴(lài),缺一不可。然而在現實(shí)的物理教學(xué)當中,相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學(xué)習上、對習題的練習上,往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節——實(shí)驗,有趣的實(shí)驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,而且在教師演示實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力,學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候會(huì )盡自己的所能設計出更多的實(shí)驗方案,從而培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節中忽略實(shí)驗這一環(huán)節,必將使教學(xué)效果大打折扣。

  二、解決課堂中出現問(wèn)題的措施

 。ㄒ唬┙處煒(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念,堅持學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角

  要想確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,首先,教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念,給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去自我發(fā)現,自我探索,享受學(xué)習的樂(lè )趣,加深對知識點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中,在講授完課標的課程以后,留給學(xué)生一些自己的時(shí)間,可以讓學(xué)生根據自己的喜好,自行做一些課后的小實(shí)驗,讓學(xué)生自由結組,這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,更能培養學(xué)生的合作精神,這就是體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的一個(gè)重要表現。其次,教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導,既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習,又能讓學(xué)生懂得結合自身的`實(shí)際,提高自主學(xué)習的能力,養成良好的學(xué)習習慣。例如,教師在布置作業(yè)的時(shí)候,可以留一些引導性的預習思考題,讓學(xué)生自主思考,從而當教師在講授這一內容時(shí),學(xué)生就更容易接受,也更能提出一些自己獨到的見(jiàn)解,在養成良好的學(xué)習習慣的同時(shí),又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力。最后,創(chuàng )建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實(shí)現學(xué)生的主體地位是十分必要的,作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的人格以及價(jià)值觀(guān)才能健康地發(fā)展,這也是實(shí)現學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。

 。ǘ┙處煈诮淌诨A知識和培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)中找一個(gè)平衡

  物理雖然是一門(mén)自然學(xué)科,但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的;A知識的學(xué)習與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養并不是水火不容的,反而可以將二者融會(huì )貫通,在教授基礎知識的過(guò)程中逐步培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)。例如,在學(xué)習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點(diǎn)時(shí),可以聯(lián)想到我們現實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心,從而整個(gè)集體就會(huì )產(chǎn)生極大的凝聚力,生活在集體中的人就會(huì )感到越發(fā)的幸福和自豪,使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力,取得意想不到的好成績(jì),一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式,既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn),更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān),有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

 。ㄈ┱_看待現代化多媒體教學(xué)技術(shù),讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

  多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,具有便捷、直觀(guān)等優(yōu)點(diǎn),若能避免本文上述的那些誤區,將多媒體技術(shù)有機地結合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái),必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻。因此,要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作,首先,必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認識,避免使用的盲目性,在課堂上不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件,可以采用傳統教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結合的方法,這樣一來(lái)兩者取長(cháng)補短,互為補充,更能引起學(xué)生的興趣,提高課堂效率。其次,教師要提高制作課件技術(shù)的能力,制作課件的內容重點(diǎn)要突出,并且要根據現代社會(huì )的發(fā)展推陳出新,從而開(kāi)拓學(xué)生的視野,擴大其知識面。最后,也是最為根本的一點(diǎn),教師要加強教學(xué)基本功的訓練,這樣才能更好地配合多媒體教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄋ模┳龅介_(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)

  開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎上,有針對性地抓住物理中最基本的知識主干,對物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng),這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué),不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,活躍課堂的氛圍,更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此,做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應該從營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍入手,教師通過(guò)不斷的探索創(chuàng )建一些有效的互動(dòng)形式,例如,在物理實(shí)驗教學(xué)結束以后,可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題,比如,本實(shí)驗有哪些不足?該如何改進(jìn)?通過(guò)實(shí)驗你能了解到什么?這一知識點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現?等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設計既可以讓學(xué)生將知識融會(huì )到生活中,更能開(kāi)拓學(xué)生的思維,從而達到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。

 。ㄎ澹┲匾曃锢韺(shí)驗教學(xué),發(fā)揮其作用

  在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結合的方法,即常規的課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合。教師通過(guò)設計一些有趣的實(shí)驗,利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間,讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設計實(shí)驗方案,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。更為重要的是,在一堂實(shí)驗課結束后,教師要注意總結本堂課的知識精髓,幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。實(shí)驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用,通過(guò)實(shí)驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題,有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。

  三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新

 。ㄒ唬⿲⑶榫敖虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當中

  所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法,可以將一些晦澀難懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境,將難懂的問(wèn)題生活化,讓學(xué)生通過(guò)情境觀(guān)察思考問(wèn)題,這樣就更加有利于學(xué)生對問(wèn)題的理解。在這一過(guò)程中通過(guò)揭示知識發(fā)生的過(guò)程,最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習效率,讓學(xué)生享受到通過(guò)情境法學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如,在教授“物體的沉浮條件”這一知識點(diǎn)時(shí),我們可以分別向學(xué)生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中,以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中,通過(guò)運用現實(shí)生活中常出現的東西來(lái)解釋這一物理現象,可以使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解,并且可以通過(guò)這種實(shí)驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向,有利于學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習習慣。

 。ǘ⿲⒎謱咏虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當中

  “分層教學(xué)法”顧名思義就是根據教學(xué)大綱的要求,從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā),規定不同層次的要求,從而進(jìn)行不同層次的教學(xué),給予學(xué)生不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,從而使得各類(lèi)的學(xué)生都能提高學(xué)習物理的興趣,既不會(huì )造成好的更好、差的更差的局面,更不會(huì )使那些不擅長(cháng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中,了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在,根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層,特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒,尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標分層,低層次的學(xué)生達到基礎的課表要求,中層次的學(xué)生要具備分析較為復雜問(wèn)題的能力,高層次的學(xué)生要提高對自身的要求,在學(xué)習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng )新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法,不僅能讓所有的學(xué)生達到課程的基本要求,又能培養個(gè)體學(xué)生的發(fā)展,是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方,作為一線(xiàn)中學(xué)物理教師的我們,應該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,以提高課堂效率,培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位,采用現代化教學(xué)與傳統教學(xué)結合的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué),重視物理實(shí)驗教學(xué)的作用,在完善學(xué)生基礎知識的基礎上逐步加強對學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養。同時(shí)學(xué)會(huì )在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的,順應時(shí)代的潮流,不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法,為培養更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

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初中物理教學(xué)反思7

  長(cháng)期以來(lái),物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū),以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

  新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革,轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著(zhù)放任自流,而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí),教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新

  課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰,迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。

  一、轉變觀(guān)念,重新定位角色

  新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念,完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下,教師的職責不再是單一的',而應是綜合的、多元化的。

  二、終身學(xué)習,優(yōu)化知識結構

  物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習,充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現,并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習這些新知識,完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響,多數物理教師在人文素養方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。

  在新課程內容框架下,絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。

  在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結構,將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者

  三、以人為本,創(chuàng )新教學(xué)模式

  俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養,不能單靠一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性,綜合三大要素,權衡利弊,博采眾法之長(cháng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新,又要著(zhù)眼實(shí)際,積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

  在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統,對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,結合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認知沖突,培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣,引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系,強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

  “學(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養育圣殿,它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想 劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習態(tài)度和責任。

初中物理教學(xué)反思8

  新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書(shū)匠”,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思,吸取經(jīng)驗,取長(cháng)補短。

  一、教學(xué)目標的反思

  物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化,是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵,目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué),層次分明,可操作性強,且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應是綜合的、多元化的組織者。

  二、教學(xué)方法的反思

  初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導,根據新教材的特點(diǎn),學(xué)生情況,實(shí)際條件,因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法,培養學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu),對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求,加強輔導,多鼓勵,絕不要讓所謂的'差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,恰當運用現代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,要徹底改變“一支粉筆,一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式,不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,轉變角色,“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法,如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法。

  三、教學(xué)行為的反思

  教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng),不斷要與時(shí)俱進(jìn),且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(cháng)期墨守陳規,一刀切,齊步走,不反思不總結不更新,教學(xué)效果就會(huì )體現低效無(wú)效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗,僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思,還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。及時(shí)更新教學(xué)理念,以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色,那么,在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們獨立思考創(chuàng )新思維的能力。要轉變物理教學(xué)理念,就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識,了解社會(huì )和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對物理知識的追求,積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗。

  四、學(xué)生學(xué)習的反思

  學(xué)生學(xué)習反思是對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法與學(xué)習結果不斷的監督、評價(jià)的具體表現,教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),應對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行不斷反思,從而達到掌握學(xué)生,實(shí)現客觀(guān)公正評價(jià)學(xué)生。新課程倡導終身學(xué)習,致力于學(xué)習方式的改變,轉變學(xué)習方式,就是要轉變被動(dòng)式的學(xué)習狀態(tài),把學(xué)習變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程,而學(xué)生學(xué)習方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉變?yōu)榍疤,其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )交流,學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè )。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習方式的轉變,學(xué)習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的未來(lái),傳統的學(xué)習方式過(guò)于強調接受式,單一式,不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養,是學(xué)生感到學(xué)習的枯燥乏味,影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,阻礙了學(xué)生的可持續性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習方式,學(xué)習過(guò)程不應是被動(dòng)吸收課本上現成的理論工程,而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程,應引導學(xué)生成為自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,使學(xué)生全面發(fā)展,適應社會(huì )、適應時(shí)代的發(fā)展。

初中物理教學(xué)反思9

  初中物理內容多采多樣,我們在多媒體的輔助下,先展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗視頻,,重溫所學(xué)過(guò)的電學(xué)知識,挖掘知識間的內在聯(lián)系;后通過(guò)一些有針對性的習題,使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問(wèn)題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題而帶來(lái)的.快樂(lè ),從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。從學(xué)生愛(ài)上物理。

  通過(guò)這幾節的教學(xué)實(shí)踐,我認為比較滿(mǎn)意的地方有:

  第一,根據程序教學(xué)的設計方法,利用實(shí)驗這根主線(xiàn)有序地貫穿了電學(xué)的基本知識,這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞。據我觀(guān)察,在課堂上,學(xué)生一直處于一種較興奮狀態(tài)。

  第二,利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗的現象,讓學(xué)生在短時(shí)間內復習一些重要的實(shí)驗,并且能觀(guān)察到一些在實(shí)驗中不易觀(guān)察到的實(shí)驗現象,達到事半功倍的效果!

  但是我也明白,作為復習課,應該“去雜求精”,有一個(gè)突出的主題,而這幾節課此方面做得不夠,達不到一定的深度。

  另外,按新課程的要求,在教學(xué)中要體現出“自主,合作,探究”的新理念,但實(shí)際之中還是以“灌輸”為主,特別在合作探究上體現出不足。

  通過(guò)這節復習課,讓我明白了學(xué)生的不足點(diǎn)以及自己在教學(xué)上的一些不足,相信只要改變一下教學(xué)方法,再對學(xué)生更深的了解一下。會(huì )越來(lái)越好的!

初中物理教學(xué)反思10

  初中物理的教學(xué)反思

  初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革,轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著(zhù)放任自流,而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí),教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰,迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。

  一、轉變觀(guān)念,終身學(xué)習

  新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師提高自身素質(zhì),轉變自身理念。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念,完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下,教師的職責不再是單一的,而應是綜合的、多元化的。

  并且物理學(xué)科的教學(xué)對教師職業(yè)素養的要求較高,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。隨著(zhù)科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現,并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習這些新知識,完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響,多數物理教師在人文素養方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。

  二、培養興趣,增強情感

  物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科,這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認真設計教案,上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗,引起學(xué)生的疑問(wèn),激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象,如:“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣,為今后的.奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。

  興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí),就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂(lè ),共憂(yōu)患,熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

  三、以人為本,創(chuàng )新教學(xué)

  俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養,不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性,綜合三大要素,權衡利弊,博采眾法之長(cháng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新,又要著(zhù)眼實(shí)際,積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統,對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,結合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認知沖突,培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣,引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系,強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養育圣殿,它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習態(tài)度和責任,對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理教學(xué)反思11

  任教初中物理多年,在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的.特點(diǎn),針對所教學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而現在有用的有價(jià)值,有用的內容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。

  在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在現在的教學(xué)中,教師應盡可能組織學(xué)生運用合作,小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗,開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索,設計實(shí)驗,分析實(shí)驗數據,總結規律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè )于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現,也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威,拉近了師生之間的距離,F在學(xué)生普遍反映,現在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì )實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習,思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗,上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習也比以前更有興趣,更積極了

初中物理教學(xué)反思12

  初中物理課堂教學(xué)案例與評析 馬本琪

  我是一位初中物理教師,在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀(guān)摩上,我執教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動(dòng)給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富,課件制作手段先進(jìn),多種教學(xué)手段綜合運用到位;還有精彩的點(diǎn)評。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例,結合我多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法:

  一,物理語(yǔ)言的科學(xué)性。物理是一門(mén)嚴瑾的科學(xué),物理教學(xué)中的每一句話(huà)都不能隨意,有時(shí)會(huì )給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯誤。

  二、實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生綜合能力的最有效途徑。

  引課階段,教師創(chuàng )設情境。演示調光臺燈的調節,問(wèn):燈時(shí)亮時(shí)暗說(shuō)明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,根據學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后,用投影片打出思考,要求學(xué)生先確定研究的方法,再選擇實(shí)驗器材,最后考慮實(shí)驗步驟。實(shí)驗分析后學(xué)生分組合作探究,最后綜合分析,歸納總結。

  這是根據新課程理念而設計的有節規律探究課。在本課設計時(shí),教師將演示實(shí)驗變成了學(xué)生探究,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,真正成為課堂的主人,真正參與到學(xué)習中。教師通過(guò)引導和學(xué)生的異質(zhì)互補,使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習,探究學(xué)習和合作學(xué)習。本課改變了以往物理課教師過(guò)分強調知識的傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習探究方法,培養探究精神和實(shí)踐能力。在這節課中,教師還注重學(xué)生的創(chuàng )新思維品質(zhì)的培養,讓學(xué)生提出問(wèn)題,培養他們收集、整理分析信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。同時(shí),這節課還能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感,師生共同營(yíng)造和諧民主的學(xué)習氛圍。

  在引課階段,教師創(chuàng )設情境后鼓勵學(xué)生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。學(xué)生通過(guò)分組討論,教師做適當的提示,聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的內容,猜想可能與電壓的大小有關(guān),因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導體的電阻有關(guān),因為電阻對電流有阻礙作用,最后總結出猜想。這個(gè)環(huán)節從創(chuàng )設情境到

  提出問(wèn)題到猜想,引起了學(xué)生的興趣,集中了學(xué)生的注意力,產(chǎn)生探索動(dòng)機。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實(shí)驗所用的方法,選擇實(shí)驗器材,再設計實(shí)驗步驟。學(xué)生通過(guò)激烈討論,明確研究方法:必須控制變量。教師的引導很注意次序,先要求學(xué)生講方法,方法的確定才能明確實(shí)驗分兩個(gè)大步:保持電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。在此,教師特別強調了滑動(dòng)變阻器的作用,為后面的實(shí)驗步驟設計做好準備。由此很自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節:實(shí)驗器材的選擇。到實(shí)驗步驟的設計,在明確上面兩個(gè)環(huán)節后,已經(jīng)是水到渠成。

  實(shí)驗中,學(xué)生兩人一組,先畫(huà)出電路圖,再實(shí)驗探究,邊做邊記錄,教師巡視,注意學(xué)生的實(shí)驗操作是否合理,做個(gè)別輔導。學(xué)生在教師的指導下自覺(jué)、主動(dòng)和教師、教材、同學(xué)交流,思維不斷活躍,在開(kāi)放發(fā)散中探索,既有異又有序。

  學(xué)生在實(shí)驗后分別有代表匯報實(shí)驗數據,教師和學(xué)生一起總結歸納規律和結論,同時(shí)說(shuō)明這個(gè)規律是歐姆用了十年的時(shí)間研究得出的,讓學(xué)生體會(huì )到堅持不懈的重要。實(shí)驗結論的得出,也是對學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過(guò)程,加深印象。

  本課在探究教學(xué)上可以說(shuō)是完全按照新課程的要求進(jìn)行設計的,但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效。如果在探究結論得出后再加上一道習題,加以鞏固,做到學(xué)以致用,同時(shí)對電流=電壓/電阻的理解加以說(shuō)明和強調,那么整個(gè)探究顯得更有實(shí)效性。畢竟,電流=電壓/電阻這個(gè)公式的理解也是本課的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生很容易在這個(gè)公式的理解上出錯。

  本課從科學(xué)探究的環(huán)節和把握上做的很好,這也花了教師大量心血和時(shí)間。從實(shí)驗的引導到實(shí)驗器材的準備,都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,關(guān)鍵是創(chuàng )設好的情境,引導猜想和實(shí)驗前的設計引導,做好這些,才能上一堂好的物理課。

  物理教學(xué)案例分析 周華福

  《聲音的產(chǎn)生與傳播》

  上課開(kāi)始,我準備了三個(gè)能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師:請同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細棍棒敲擊其中任意一個(gè),看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí),也小看這樣的游戲!實(shí)踐證明,學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn):聲音是用什么器官來(lái)感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!

  很簡(jiǎn)單的道具,很普通的聲音,最基本的問(wèn)題,道出了一個(gè)深刻的道理,效果明顯,導入課有質(zhì)量!

  教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節,聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說(shuō):“請自覺(jué)遵守課堂紀律!”你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續引導學(xué)生觀(guān)察鼓面上小紙屑的振動(dòng),發(fā)現鼓面振動(dòng)時(shí),紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn):我們還能做哪些實(shí)驗來(lái)驗證這個(gè)結果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動(dòng)琴弦會(huì )發(fā)聲,琴弦在振動(dòng);冬天的電線(xiàn),狂風(fēng)吹過(guò)會(huì )發(fā)出“呼呼”的聲音,電線(xiàn)在振動(dòng)(老師:很好!你能想到這一點(diǎn),真棒!觀(guān)察仔細!老師為你驕傲。)??。老師:老師還補充幾個(gè)實(shí)驗,發(fā)聲的.音叉激起水花;二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗,你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說(shuō)明了什么?通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步證明,聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,聲音隨之停止! 教學(xué)的第三個(gè)片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗。動(dòng)手實(shí)驗:同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗時(shí),調皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗起到了調動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性,說(shuō)明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng )造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來(lái)的聲音,當作桌面傳來(lái)的聲音。實(shí)驗需要在教師的主導下,實(shí)現學(xué)生自主探究。接著(zhù)老師拿一個(gè)事先做好的“土電話(huà)”,(兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線(xiàn)制成的“土電話(huà)”),介紹“土電話(huà)”的使用,老師問(wèn):誰(shuí)想上來(lái)試一試?。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂效果不難預測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話(huà)”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實(shí)驗的基礎上,引導學(xué)生推理這個(gè)結論(我也是這樣做

  的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對話(huà)途徑:利用電子通信設備;用亞語(yǔ);寫(xiě)字對話(huà)等。艙內有空氣,宇航員可以直接對話(huà)。

  教學(xué)的第四個(gè)片段,也可稱(chēng)為教學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數據,比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習物理學(xué),樹(shù)立科學(xué)學(xué)習文化知識的思想。

  反思本節課教學(xué),有以下幾點(diǎn):

  反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗,一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗不難;二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂(lè )而不惟呢!

  反思之二:提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節,學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對老師教學(xué)內容思考的結果。本節課的成功之處,就是充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來(lái)了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  反思之三:把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學(xué)結合起來(lái)。如:感覺(jué)聲帶振動(dòng),請他們說(shuō):“請自覺(jué)遵守課堂紀律!”之類(lèi)的話(huà);介紹小河流水潺潺,問(wèn):河水要是被污染了,還有這個(gè)心境嗎?

  反思之四:聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

  本節教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結論幾乎是教師口說(shuō)和引導出來(lái)的?梢愿臑槠渌麑(shí)驗方式。如:用注射器對密閉的試管抽氣,聽(tīng)音樂(lè )芯片的聲音變化。

  通過(guò)這節課教學(xué)實(shí)錄,使筆者感覺(jué)到:教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程,教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力,教學(xué)效果自然能得到長(cháng)足的提高。

  初中物理教學(xué)案例分析

  根據“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行探究,討論分析得出結論。

  對摩擦現象,學(xué)生們有豐富的感性認識。本節課使學(xué)生的感性認識上升一步,認識摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用;認識決定摩擦力大小的因素;認識摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗,了解摩擦!笨梢(jiàn),新課程標準和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng )造空間,我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)!弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜想學(xué)習科學(xué)猜想,通過(guò)“設計實(shí)驗”學(xué)習控制變量法,學(xué)習設計實(shí)驗表格,通過(guò)分析數據學(xué)習“分析論證”??..學(xué)習交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當做科學(xué)內容來(lái)學(xué)習。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規律的興趣。

  教學(xué)案例:

  根據“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,然后引導和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據探究實(shí)驗的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程,在這個(gè)探究過(guò)程中,教師強調指出:根據二力平衡的知識,摩擦力等于彈簧測力計的示數。在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中,通過(guò)彈簧測力計拉動(dòng)木塊,在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。當學(xué)生找出結論之后,教師再提出:請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,利用自己學(xué)過(guò)的知識,能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。

  師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了,根據自己操作過(guò)程中出現的問(wèn)題,有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗過(guò)程中不太容易操作的地方?

  生:在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí),不能保證木塊完全做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。

  生:有時(shí)在木塊運動(dòng)的過(guò)程中,彈簧測力計的示數在變。

  生:木塊在運動(dòng)時(shí),有時(shí)會(huì )被絆住,導致讀數不準確。

  師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法?

  學(xué)生分組討論。

  生:根據相對運動(dòng)的原理,咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,拉動(dòng)木板,觀(guān)察彈簧測力計的示數。

  師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里? 學(xué)生討論。

  生:這種方案比咱們做實(shí)驗用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板,木塊就不會(huì )動(dòng),彈簧測力計的示數也比較穩定。

  生:用這種方法讀出的結果更接近真實(shí)值。

  生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。

  

初中物理教學(xué)反思13

  課堂上動(dòng)員學(xué)生動(dòng)用多種感官,全身心地投入到寬松的復習活動(dòng)中去。這時(shí),學(xué)生們看、想、說(shuō)相結合,對自己產(chǎn)生的問(wèn)題或同學(xué)們所提出的若干問(wèn)題會(huì )比教師直接提出的問(wèn)題感興趣。此時(shí),在獨立思考的基礎上,小組同學(xué)圍坐在一起,商討問(wèn)題,各抒己見(jiàn),各顯神通,共同探究。這樣,給每個(gè)學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機會(huì ),使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間,淺顯的問(wèn)題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決,這里關(guān)鍵的是指導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識分門(mén)別類(lèi),加以整理、歸納,如把最主要的內容摘錄下來(lái),編寫(xiě)成復習提綱,編成練習題或編成問(wèn)題的形式,揭示它們的'內在聯(lián)系,這樣,學(xué)生獲得的知識就不再是分散孤立的,加深了理解,又便于記憶。學(xué)生在編寫(xiě)提綱、練習題或問(wèn)題的過(guò)程中,抽象、概括的能力也得到鍛煉,學(xué)生結合具體例證,對于重要知識加以說(shuō)明或進(jìn)行編題訓練、一題多解的訓練,促進(jìn)綜合能力的提高。

  我們將怎樣反思復習過(guò)程和展示我們的復習結果?

  復習告一段落,結束前讓學(xué)生回憶復習了哪些內容,哪些內容已經(jīng)掌握了,怎樣掌握的,還存在哪些問(wèn)題,可以用什么方式展示自己的復習成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”,而且培養了探究精神,提高了學(xué)習的自信心,增加了合作精神,促進(jìn)反思能力的培養,自學(xué)能力的加強。

  各個(gè)復習程序中,教師為學(xué)生著(zhù)想,從學(xué)生的需要出發(fā),盡量創(chuàng )設“協(xié)商”情景,創(chuàng )設“問(wèn)題”情景,創(chuàng )設“合作探究”情景,力求每堂課從復習目標、復習內容到復習方法,師生能共同商量,統一意見(jiàn),力求形成這樣的復習課課堂結構:課堂上教師不再是一個(gè),而是幾十個(gè),評價(jià)與反饋也不再限于教師,而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評價(jià)網(wǎng)絡(luò ),每個(gè)學(xué)生都成了復習的主人。

  既要保證合格率,又要避免因刺激過(guò)程多、過(guò)強而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現象的發(fā)生。

  由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無(wú)論是在數學(xué)基礎知識的掌握上,還是在解決問(wèn)題的能力上都存在差異,因此學(xué)困生能不能積極主動(dòng)有效地進(jìn)行知識梳理、問(wèn)題研究等成了復習課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了調動(dòng)數學(xué)學(xué)困生參與復習課的積極性,我們常常把補差工作放在課堂教學(xué)之前,變“亡羊補牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來(lái),找一些有關(guān)下堂復習課的話(huà)題,同他們聊聊、議議,相機給他們補補差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線(xiàn)上復習、探究,獲得成功的機會(huì )將大大提高,復習的有效性將得以體現。

初中物理教學(xué)反思14

  長(cháng)期以來(lái),物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū),以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革,轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略.

  1、對教學(xué)目標的反思

  首先,三維教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí),并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué),正確認識學(xué)生地內部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。

  其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據,是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據,也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。

  最后,對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位,沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映,從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調整教學(xué)方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達到共識。

  2、對教學(xué)方法的反思

  第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習有困難的學(xué)生,加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

  第二,注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以,在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過(guò)程,體驗獲得探究結論的喜悅。

  第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當運用現代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率?萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。

  最后,在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,增強了學(xué)習物理的能力。

  3、對訓練方法的反思

  第一,解題要規范。對新生一開(kāi)始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性,其次再是正確率,規范性養成了,正確率自然就升高了。

  第二,訓練貫穿教育全過(guò)程,促進(jìn)知識向能力的.轉化。我們的教學(xué)思路應該由原來(lái)的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問(wèn)題為載體,訓練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。目前,探究性的學(xué)習方法成為一種潮流,就是學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與探究性學(xué)習的過(guò)程中獲得體驗,產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實(shí)踐中注意運用和改進(jìn)。

  第三,訓練扎實(shí),具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

  第四,作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結。

  4、對教學(xué)技能的反思

  其一,講授正確,語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師非常重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯,推導流暢,過(guò)度自然。其次,語(yǔ)言要規范簡(jiǎn)練,表達清晰,語(yǔ)氣抑揚頓挫,充滿(mǎn)熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。

  其二,板書(shū)精當,書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn),畫(huà)圓,畫(huà)各種姿勢的小人物等等。

  其三,教具的使用、實(shí)驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規范得當,避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯誤。

  總之,作為引路者,有意識的降低初中物理學(xué)習的門(mén)檻,先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導,學(xué)生的智慧就會(huì )在玩與錯中碰撞出火花,會(huì )在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂

  傻氣的送點(diǎn)花草,輕浮的領(lǐng)著(zhù)亂跑,

  俗氣的喝足吃飽,無(wú)聊的跳跳舞蹈,

  膽大的摟摟抱抱,瘋狂的就地放倒,

  膽小的發(fā)個(gè)信息問(wèn)好,沒(méi)有的呆在家里好好思考。

初中物理教學(xué)反思15

  在我的學(xué)生學(xué)習電學(xué)之前,我已做過(guò)調查,大部分學(xué)生對電學(xué)的學(xué)習存在著(zhù)或多或少的畏難情緒,缺乏學(xué)好的信心。于是,我常常靜下心來(lái)思考:“怎樣讓我的學(xué)生在剛剛學(xué)習電學(xué)的時(shí)候,就對電學(xué)的學(xué)習能夠揚起充滿(mǎn)信心風(fēng)帆,去克服在學(xué)習過(guò)程中一切困難?

  俗話(huà)說(shuō),良好的開(kāi)始等于成功的一半。所以我在學(xué)生學(xué)習電學(xué)的第一個(gè)綜合的探究實(shí)驗“串聯(lián)和并聯(lián)”中,就認真思考,精心設計的幾個(gè)課堂的活動(dòng),讓學(xué)生在整個(gè)探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動(dòng)中,動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口并用,不斷體驗成功的喜悅,潤物細無(wú)聲地讓學(xué)生體會(huì )到電學(xué)的學(xué)習既簡(jiǎn)單又有趣:

 。1)設疑激趣,創(chuàng )設探究的情景:給學(xué)生展示視頻資料(桂林美麗的夜景彩燈、電冰箱中壓縮機和照明燈的工作等)。由動(dòng)畫(huà)人物提出:這些美麗的彩燈和家用電器等是怎樣連接的?

 。2)學(xué)生第一次嘗試:老師給你一盞燈。提問(wèn):你能否選用一些器材使一盞燈亮?.學(xué)生實(shí)驗:先畫(huà)電路圖,再接實(shí)物圖。當學(xué)生看到他們手中的小燈泡亮了以后,初步體驗了成功的喜悅。

 。3)學(xué)生第二次嘗試:老師給你兩盞燈。提問(wèn):給你兩盞燈和一個(gè)電源,你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎?有幾種接法?學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦:先畫(huà)電路圖,再連實(shí)物圖。當學(xué)生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后,更加增強克服困難的信心和決心,又一次體驗解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

 。4)學(xué)生在多媒體上展示成果,分享其他同學(xué)的成果,修正自己的不足之處。分析出這兩種電路到底有什么特點(diǎn)?鼓勵學(xué)生從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律,并能口頭表達自己的觀(guān)點(diǎn),使學(xué)生認識到分析、論證在科學(xué)探究中的.重要性。

 。5)學(xué)生的第三次嘗試:老師再給你一個(gè)開(kāi)關(guān),共有兩個(gè)開(kāi)關(guān)。能不能使一盞燈熄滅,另一盞燈還亮?學(xué)生思考,動(dòng)手連接電路,并請代表展示本組的實(shí)驗成果。體會(huì )出串聯(lián)只需要一個(gè)開(kāi)關(guān),并聯(lián)有干路和支路開(kāi)關(guān),這兩種電路有本質(zhì)的區別:串聯(lián)電路各用電器相互影響,不能獨立:并聯(lián)電路各用電器不相互影響,能獨立工作。把學(xué)生學(xué)習的積極性推向高潮,特別是上講臺展示的學(xué)生,心里別提多高興了。因為他覺(jué)得自己的看法很有見(jiàn)解,很有獨到之處。同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。

 。6)留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流、討論、合作解決問(wèn)題:舉例說(shuō)明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學(xué)生學(xué)習的熱情再一次高漲,紛紛舉手回答生活中的實(shí)際例子,讓學(xué)生體會(huì )出物理知識可以解決生活中的問(wèn)題。

  反思心得:在課后我再一次調查,學(xué)生對學(xué)習電學(xué)的信心大大增強。經(jīng)過(guò)這件事,我覺(jué)得:“功夫不負有心人”,只要我們精心的去準備一節課,一開(kāi)始就調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,課程會(huì )進(jìn)行的很順利。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,讓他們通過(guò)自己的思考去解決感興趣的問(wèn)題,在探究中體驗成功的樂(lè )趣,應該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。別忘了,良好的開(kāi)端等于成功的一半。

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