初中物理重力的教學(xué)反思
一門(mén)課程的教學(xué)結束不能說(shuō)這門(mén)知識就結束了，教師要做好教學(xué)的總結，發(fā)現自身的不足，下面是小編整理的初中物理重力的教學(xué)反思，希望大家的教學(xué)工作起到幫助作用!
初中物理重力的教學(xué)反思 篇1
對于《重力》這節課的教學(xué)是在學(xué)生前一節學(xué)過(guò)的力的知識基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區別。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景。以觀(guān)察思考開(kāi)路，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性。通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的完成。
本節課也存在一定的問(wèn)題，有一些同學(xué)，對于重力的方向的理解還不夠準備，對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強調，對于比例系數的物理意義還需在今后的練習中不斷地加以鞏固。
初中物理重力的教學(xué)反思 篇2
本節課主要是想通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開(kāi)想象，并通過(guò)列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗等方式來(lái)了解重力，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識，大膽提問(wèn)、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程。培養研究探索的能力，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養成與同學(xué)合作交流的意識，體驗利用知識解決問(wèn)題的喜悅。
重力是學(xué)生比較熟悉的，因此重力的有關(guān)知識的再現充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從一開(kāi)始就活躍于課堂。パ生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測力計來(lái)測量，也可以根據G=mg來(lái)計算.但是學(xué)生對這一問(wèn)題存在如下幾個(gè)問(wèn)題，因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們：
(1)借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化，并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，兩極g值最大。在此基礎上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的區別與聯(lián)系.
(2)在重力的方向的教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個(gè)什么方向，教進(jìn)而培養學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言表達能力.
(3)通過(guò)“重心”的教學(xué)，使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法.還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，再現舊知識，補充新知識，并借助多媒體課件應使學(xué)生明白：物體的重心可以在物體內部，也可以在物體外部.物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀，與物體放置的狀態(tài)及運動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).
初中物理難學(xué)一直以來(lái)困擾著(zhù)每一位物理教師，如果我們在教學(xué)中能充分利用多媒體增強學(xué)生的感知，在突破難點(diǎn)的同時(shí)，并適時(shí)引導，使其理性化，從而提高其邏輯思維，我想我們學(xué)生的.物理成績(jì)會(huì )較大的提高。
這節課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式G=Mg計算出G 和M的值。能區分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學(xué)生在利用公式 G=Mg計算出G 和M的值時(shí)，單位沒(méi)能很好“統一”，導致計算結果錯誤，以后在教學(xué)中多加強這方面的訓練。
初中物理重力的教學(xué)反思 篇3
本節是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力．教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景．以觀(guān)察思考開(kāi)路，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性．通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的完成。
初中物理重力的教學(xué)反思 篇4
本課的是實(shí)驗課，因此學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手去操作，去測量物體的收到的重力。
在上課之初，我首先介紹了測力計。這個(gè)過(guò)程實(shí)際應該是學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和探究的過(guò)程。然而我為了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行測量的重力的練習。因此我是給學(xué)生介紹了測力計的種類(lèi)和測力計的結構，使用的方法。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程，需要注意一些注意的一些問(wèn)題�，F在想來(lái)，我應該在學(xué)生操作的過(guò)程中，去發(fā)現，在犯錯誤的過(guò)程中，去體驗，這樣的效果會(huì )更好的�，F在又這樣的理論，學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題，就應該讓學(xué)生掉進(jìn)去，然后學(xué)生在從里面爬出來(lái)，這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學(xué)生的自己的經(jīng)驗會(huì )非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。這樣學(xué)生印象會(huì )更加的深一些。
在后面的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行測量重力的實(shí)驗操作。在操作的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )出現一些錯誤，比如在測量的中，學(xué)生可能會(huì )忘記調零，或者讀數出現錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現很多問(wèn)題。學(xué)生出現這種問(wèn)題可能沒(méi)有自己去發(fā)現的結果，當然現在學(xué)生出現了錯誤，更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應該比較的好的。
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