高中政治教學(xué)反思（通用13篇）

　　在現在的社會(huì )生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的高中政治教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　高中政治教學(xué)反思 1

　　通過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習情況，特別是剛剛結束的九月月考反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息：一是由于剛剛開(kāi)始哲學(xué)的學(xué)習，一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，學(xué)習積極性不高；二是答題是出現的問(wèn)題，哲學(xué)題主要是對哲學(xué)原理的考查，但是很多同學(xué)遇到任何一個(gè)題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理，答題變成了原理的簡(jiǎn)單堆砌；還有一些學(xué)生審題不準確，往往答非所問(wèn)；再就是答題條理不清，思路混亂。反映到一點(diǎn)就是不能靈活地運用所學(xué)的知識分析問(wèn)題。因此結合學(xué)生的學(xué)習情況和本學(xué)期的教學(xué)要求，對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習得出如下幾點(diǎn)反思：

　　一、夯實(shí)基礎知識，構建知識體系

　　隨著(zhù)新課程的改革，高中政治的考試更注重于對能力的考查，但能力的發(fā)展依賴(lài)于對基礎知識的掌握和積累。那么，要鞏固扎實(shí)的基礎知識，就需要特別注重構建知識體系和網(wǎng)絡(luò )，從宏觀(guān)上駕馭知識，否則，知識點(diǎn)就會(huì )零亂不堪。

　　課堂教學(xué)首先應從微觀(guān)知識、重點(diǎn)知識著(zhù)手，在此基礎上，更要注重宏觀(guān)知識體系網(wǎng)絡(luò )的構建，要求學(xué)生從整體上把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣運用起來(lái)就可以得心應手。

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，要善于把課本的知識變“薄”，也要善于把課本的知識變“厚”，來(lái)構建知識體系。把課本的知識變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎知識，重視對基礎知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點(diǎn)化，將相關(guān)知識串聯(lián)起來(lái)，構建自己的學(xué)科知識體系。

　　二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識面

　　思想政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識運用于實(shí)踐，很好地去解釋和分析問(wèn)題，才會(huì )產(chǎn)生更強的求知欲望，才會(huì )表現出學(xué)習的積極性。高中政治試題不回避社會(huì )熱點(diǎn)，往往是迎著(zhù)熱點(diǎn)考，幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設題，要求學(xué)生運用重要知識來(lái)分析重大社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，應有意識地引導學(xué)生關(guān)注國際國內的重大時(shí)事，用所學(xué)的知識對其進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以致用，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　三、認真審題，把握規范化答題的基本方法和技巧

　　學(xué)生所學(xué)的知識必須要通過(guò)書(shū)面化的答題表現出來(lái)，因此對學(xué)生審題以及答題規范化的培養至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強訓練：

　　第一、要認真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時(shí)逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點(diǎn)：

　　(1)辨明試題的指向，明確試題的設問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)什么，答什么，避免答非所問(wèn)。

　　(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。

　　(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡(jiǎn)單地用已做過(guò)的類(lèi)似題目的.思維去解答。

　　第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準確性、科學(xué)性、完整性和簡(jiǎn)潔性。具體方法技巧如下：

　�。�1）找出設問(wèn)的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內的哪一方面的內容，哪個(gè)知識點(diǎn)。若考查的是唯物論的內容，則應考慮物質(zhì)與意識，一切從實(shí)際出發(fā)，意識的能動(dòng)作用等知識點(diǎn)；同理，若考查的是辯證法的內容，則應考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等。

　�。�2）要用政治專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，提高用詞的科學(xué)性、規范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語(yǔ)言不能過(guò)于隨意，想當然。由于經(jīng)濟問(wèn)題、政治問(wèn)題規律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對這些現象進(jìn)行概括分析時(shí)，常用“一般情況下”“多數是”和“絕大多數”等詞語(yǔ)來(lái)描述，而不能一言概之。

　�。�3）梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡(jiǎn)潔性。這樣既可以表明對問(wèn)題有著(zhù)深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現答案的采分點(diǎn)。特別需要注意的是：對正確性沒(méi)有把握的內容盡量不要寫(xiě)，以免影響原本正確的那部分內容的得分。

　　當然，有些問(wèn)題不是一天兩天能解決的，特別是學(xué)生剛剛開(kāi)始哲學(xué)常識的學(xué)習，需要一個(gè)適應的過(guò)程。但是盡早地找出問(wèn)題的所在，有的放矢，在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問(wèn)題，對于增強教學(xué)效果是大有裨益的。

　　高中政治教學(xué)反思 2

　　新的高考方案頒布以后，政治教學(xué)也得隨著(zhù)高考改革而進(jìn)行調整。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對政治教師來(lái)說(shuō)是一種機遇，同時(shí)也是一種挑戰。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我摸索出一種教學(xué)效果較好的模式。

　　一、理科班政治教學(xué)重視基礎知識

　　對于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治科的學(xué)習要求是要通過(guò)學(xué)業(yè)水平測試。因此，理科班的政治教學(xué)重點(diǎn)是傳授基礎知識。然而，理科班的學(xué)生會(huì )把大部分的精力放在理科的學(xué)習上，對文科傾注的時(shí)間非常有限，更有甚者除了政治課外，不會(huì )再花時(shí)間去學(xué)習政治。因此，提高每節政治課的效率就成為理科班政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　1、要理科班的學(xué)生騰出課后時(shí)間預習是不切實(shí)際的，所以，我會(huì )充分利用政治課前五分鐘讓學(xué)生預習新課。這種預習并不是漫無(wú)目的地看書(shū)。我會(huì )在課件上先以“課前熱身”的方式，把每節政治課要掌握的知識重點(diǎn)以問(wèn)題的方式呈現給學(xué)生，讓學(xué)生根據問(wèn)題進(jìn)行預習。這種預習目的性強，教學(xué)重點(diǎn)顯而易見(jiàn)，為講解知識點(diǎn)打好基礎。

　　2、“興趣是好的老師”。要理科班的學(xué)生參與熱情高，政治課堂絕對不能枯燥乏味。在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時(shí)候，我會(huì )充分運用時(shí)政熱點(diǎn)、圖片、故事、視頻等資料，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，我會(huì )不失時(shí)機地提醒學(xué)生把重要的知識點(diǎn)在書(shū)本上劃起來(lái)。

　　3、由于有課件的協(xié)助，很多老師現在都不會(huì )花時(shí)間板書(shū)�？墒�，我認為板書(shū)對明確每節課的知識體系起著(zhù)不可代替的作用，所以，我堅持把每節課的知識框架圖簡(jiǎn)略地記在黑板上，并要求學(xué)生把知識框架圖記在書(shū)本上。這既能起到知識總結的作用，又方便學(xué)生提高看書(shū)的效率，一舉兩得。

　　4、只是聽(tīng)課是遠遠不夠的，應講練結合，堅持每周一練。每星期以活頁(yè)的形式精選練習題作為理科班的作業(yè)，練習以基礎知識為主，加強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與運用。認真批改后，把學(xué)生主要做錯的題目評講一遍，及時(shí)查漏補缺。

　　二、文科班政治教學(xué)重視興趣與能力的培養

　　政治對文科班的.學(xué)生而言，是高考的必考科目，因此，政治教學(xué)是一場(chǎng)“持久戰”。怎樣才能不讓文科學(xué)生對政治產(chǎn)生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺(jué)得政治有趣味，并給予他們成就感。也就是說(shuō)，培養學(xué)習興趣和能力顯得尤其重要。

　　1、文科政治的激趣法：

　　導入激趣�；钴S的課堂氣氛要從導入開(kāi)始。每次上新課前，我都會(huì )精心設計導入，用學(xué)生感興趣的材料、新聞作為導入，能讓學(xué)生保持較長(cháng)久的學(xué)習熱情。

　　設疑激趣。在講授難點(diǎn)知識時(shí)要創(chuàng )設難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生解答。這種問(wèn)題不能太難，也不可以太容易，讓學(xué)生有思考與討論的空間，這樣才能讓學(xué)生有鉆研的勁頭。

　　幽默活潑的語(yǔ)言能讓學(xué)生整節課都置身在輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍中，學(xué)習的積極性也會(huì )特別高漲。

　　2、綜合能力的培養：

　　理解能力的培養。理解能力的培養是建立在熟悉課本知識的基礎上的，所以，我會(huì )反復向學(xué)生強調看書(shū)的重要性。所謂看書(shū)并不是把知識掃描一遍，而是要把書(shū)本讀“薄”，也就是要學(xué)生學(xué)會(huì )自己概括知識框架。每個(gè)人對知識框架的理解都不一樣，我要求學(xué)生按照自己的理解把每單元的重點(diǎn)知識框架整理出來(lái)，這不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能使他們掌握系統復習法，方便他們記憶。

　　運用能力的培養。只懂得背誦知識點(diǎn)是遠遠不夠的，能學(xué)以致用才是最重要。因此，我特別注重培養學(xué)生運用知識的能力。這需要的是恰到好處的練習。所謂恰到好處，就是指練習題貴精不貴多。對于我教的B層次班級，我更愿意選擇難度稍低的主觀(guān)題給他們訓練。簡(jiǎn)單的主觀(guān)題可以幫助B班的學(xué)生樹(shù)立信心，形成良好的答題規范，提高他們審題、知識遷移、解題、運用等能力，并在這過(guò)程中慢慢把難度提高，逐步向較難的主觀(guān)題過(guò)渡。

　　提問(wèn)能力的培養。過(guò)去，文科班的學(xué)生不是太喜歡提問(wèn)題，所以，不明白的知識往往會(huì )堆積如山。在我教的班級，我會(huì )鼓勵學(xué)生去提問(wèn)，不僅是向老師提問(wèn)，還支持他們向班級里的同學(xué)請教。每周我都會(huì )利用一個(gè)晚修的時(shí)間到班里面答疑，把學(xué)生不明白或做錯的題目一對一地為他們解答清楚。一開(kāi)始提問(wèn)的人并不多，但是反復幾次答疑后，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì )主動(dòng)向我提問(wèn)，后來(lái)班里還形成了互相提問(wèn)甚至爭論的氛圍。這種好學(xué)樂(lè )學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習政治的熱情。

　　當然，我的教學(xué)經(jīng)驗尚淺，要做到文科理科政治教學(xué)兩不誤，還需要進(jìn)行漫長(cháng)的探索，吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。也許，這也是我教學(xué)成就感的來(lái)源。

　　高中政治教學(xué)反思 3

　　先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎;方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

　　傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸，輕養成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

　　第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地結合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì )對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn)，加深對政治理論知識的理解。

　　第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要尤其重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在高一經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問(wèn)題，并從課本中尋找解決的辦法。比如，在經(jīng)濟生活中我們的學(xué)生會(huì )遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至會(huì )涉及到外匯的兌換比率的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

　　第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規的講授方法外，我們還可以運用圖畫(huà)圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀(guān)感知的教學(xué)法，把多媒體等現代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據教學(xué)內容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì )調查等。

　　第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結合起來(lái)，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

　　另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。其實(shí)，這是現代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來(lái)我們所倡導的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉變的重要條件和客觀(guān)要求。但過(guò)去，我們對教學(xué)的`理解是“教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學(xué)生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過(guò)程”。這些對教學(xué)的定義都是從教師的角度去說(shuō)的，教師是知識的占有者：教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠占據主導地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠是從屬地位、是被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒(méi)有必要具備民主思想，這也是導致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現在，新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種觀(guān)念的轉變，必然要求教學(xué)方式的轉變：教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的美好體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主、平等思想的話(huà)，是不可能實(shí)現這種轉變的。

　　總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　　高中政治教學(xué)反思 4

　　站在高一年級的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過(guò)程，使我對教學(xué)有了新的認識。

　　一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白-----教學(xué)須從ABC起始

　　學(xué)生的基礎是教學(xué)依據之一。初中學(xué)生升高中，政治學(xué)科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，政治學(xué)科的知識儲備，運用政治學(xué)科知識分析認識事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習政治學(xué)科的方法，等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習者素質(zhì)有較高要求的現實(shí)出現在面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應，政治課教學(xué)處于艱難境地。

　　政治課教學(xué)只能小步走，低臺階，課時(shí)授課內容要少，教學(xué)運行進(jìn)一步退半步，下一節課將本節課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習，直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的ABC開(kāi)始，教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這就是A。所謂B，就是手把手地教給學(xué)生讀題，做答案。C就是通過(guò)具體知識的學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的'學(xué)習方法、學(xué)習技巧。

　　教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時(shí)，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾，沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(cháng)的。

　　二、“兩懶”的學(xué)習行為-----教學(xué)要富有引力

　　政治課學(xué)習，需要積極動(dòng)腦，勤于動(dòng)手�？晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識，清澈見(jiàn)底的問(wèn)題，還愿意學(xué)習、思考，知識深一點(diǎn)，問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫(xiě)字母打對號的選擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(cháng)于看而短于寫(xiě)，樂(lè )于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學(xué)習狀態(tài)，嚴重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。

　　政治課學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中理應洋溢著(zhù)幸福，充滿(mǎn)著(zhù)成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福；把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時(shí)讓其展示所獲成果，并發(fā)自?xún)刃牡慕o予鼓勵，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設置要小臺階、多臺階，引導學(xué)生一步一步沿著(zhù)思維的臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。

　　三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習情態(tài)------教學(xué)要著(zhù)力于激動(dòng)生命

　　政治課學(xué)習抑或是任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學(xué)習，趴著(zhù)的，說(shuō)閑話(huà)的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。

　　面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè )做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習的習慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái)，以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(cháng)。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè )此不疲，筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。

　　如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng )造新高度。

　　高中政治教學(xué)反思 5

　　本學(xué)期本人擔任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，認真回顧教學(xué)工作，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)？現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下，希望能對于改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

　　一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.如何讓政治復習課真正“活”起來(lái)？

　　高三以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地接受；到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。在今后的課堂里我應該充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我班學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際情況，如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。

　　2.如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系？

　　我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點(diǎn)有聯(lián)系，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關(guān)系；這是高三復習課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。針對我班實(shí)際情況在第一輪復習時(shí)，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。

　　3.如何很好的把握教學(xué)難度？

　　復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對我班的實(shí)際情況教學(xué)上如何應對?我認為必須抓好基礎，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟，培養學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

　　4.如何有效的進(jìn)行試卷講評？

　　這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開(kāi)試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長(cháng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導者，點(diǎn)撥者就可以了。

　　二、常要注意的幾個(gè)方面

　　1.勤充電，強素質(zhì)。

　　“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺(jué)對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。在這里，我特別要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我必須每天堅持學(xué)習，不斷提高自己的.專(zhuān)業(yè)知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。

　　2.講方法，提效率。

　　高三復習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我

　　首先向學(xué)生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數，知道聽(tīng)什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點(diǎn)掌握；

　　二是講準重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。

　　三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識點(diǎn)深入淺出地講出來(lái)，直到他們心神領(lǐng)會(huì )；

　　四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；

　　五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對性地引導學(xué)生運用課本知識去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識與熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合；

　　六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò )系統，并將這些規律性的東西交給學(xué)生。

　　3.閱試卷，常溝通。

　　我校定期都會(huì )以小考的形式讓學(xué)生獨立完成一套試卷，然后收上來(lái)批改，我會(huì )針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，告訴他（她）要注意的問(wèn)題；回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì )加以鼓勵。我覺(jué)得這樣做效果很好，學(xué)生把我對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛(ài)，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯誤下次都會(huì )牢記在心不會(huì )再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。

　　4.重時(shí)政，勤反思。

　　作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習理論外，還要增強對重大時(shí)政的敏感性，并養成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習慣。在復習中我堅持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

　　葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。在復習中，我經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)后記。因為教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程；它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強化教師的教研意識。

　　高中政治教學(xué)反思 6

　　1.預習前的反思

　　在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應要求學(xué)生做好預習前的反思，內容包括教師上堂課所布置的作業(yè)是否完成、所講的知識點(diǎn)是否完全掌握。在預習前進(jìn)行反思，學(xué)生可以充分了解自己上堂課的學(xué)習情況，然后根據反思結果展開(kāi)有效學(xué)習，這樣可以充分提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力。

　　2.課堂上的反思

　　在上課時(shí)，學(xué)生應展開(kāi)有效的反思。由于在課堂上，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習新的知識，但學(xué)生的學(xué)習能力有著(zhù)明顯的差異性，所以他們對知識的掌握程度也不一樣。在課堂學(xué)習中，學(xué)生要反思是否全部掌握了知識點(diǎn)，如果沒(méi)有完全掌握，就要找到問(wèn)題出現的原因，并向教師請教，解決學(xué)習中遇到的.困難，從而提高課堂學(xué)習效率。如在教學(xué)“互補商品和互為替代品及其關(guān)系”時(shí)，教師可以舉“汽油、汽車(chē)與電動(dòng)車(chē)之間的關(guān)系”為例，讓學(xué)生明白在汽油的影響下，汽車(chē)與電動(dòng)車(chē)是互補商品，它們互為替代品。通過(guò)這樣的舉例，讓學(xué)生進(jìn)行反思，能有效提高課堂教學(xué)效率。

　　3.課后反思

　　課后反思是學(xué)生反思中最關(guān)鍵的環(huán)節，許多學(xué)生沒(méi)有意識到自己上課注意力不集中等問(wèn)題，通常在課后復習時(shí)，才發(fā)現自己沒(méi)有完全掌握課堂教學(xué)內容，認識到自己的不足。通過(guò)課后反思，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現學(xué)習中存在的問(wèn)題。

　　教學(xué)效率并不是指教師向學(xué)生講解了多少知識，而在于學(xué)生理解和掌握了多少知識，所以在高中政治教學(xué)中，教師應注重教學(xué)方法的運用，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維水平上，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

　　高中政治教學(xué)反思 7

　　學(xué)習政治的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，它應該充滿(mǎn)幸福和成功。學(xué)生們應該明白，這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生認識幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福，從而使學(xué)生遠離失敗，走向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生獲得作為主人所能獲得的知識，及時(shí)讓學(xué)生展示成果，發(fā)自?xún)刃牡亟o予鼓勵，讓學(xué)生享受快樂(lè )和成功。問(wèn)題設置要小而多層次，引導學(xué)生沿著(zhù)思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”，讓學(xué)生領(lǐng)略“無(wú)限風(fēng)光”，享受幸福和成功。這也可以用來(lái)解決懶手的問(wèn)題。

　　“不動(dòng)”“被動(dòng)”學(xué)習方式——教學(xué)應該關(guān)注刺激的生活，政治，或者任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生活的節奏。政治課上經(jīng)常出現這樣的現象：老師組織學(xué)習，趴在地上，閑聊，讀課外書(shū)，粗心大意，生命被切斷。雖然這些現象表面上是在老師用身體、眼睛或語(yǔ)言提醒和阻止他們后終止的，但誰(shuí)能知道他們的'思想是否轉移到了學(xué)習上？學(xué)習沒(méi)有積極性、主動(dòng)性和思維之外的學(xué)習是不可能有效的，盡管造成這種情況的原因有很多。

　　針對這種情況，思想政治課教學(xué)應在教育的本質(zhì)中找到注解，激發(fā)學(xué)生的生命，努力讓學(xué)生做自己想做的事，愿意做的事，樂(lè )于做的事，逐步提高學(xué)生的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習習慣，增強學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而形成穩定的后勁和足夠的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以改變教學(xué)方法，將精彩生活的元素引入課堂，讓教學(xué)成為一道美麗的風(fēng)景，吸引學(xué)生參與，讓生活精彩成長(cháng)。例如，將知識競賽引入課堂，將生動(dòng)有趣的哲學(xué)場(chǎng)景和實(shí)例引入教學(xué)，等等，都可以讓學(xué)生享受其中。作者享受了這種教學(xué)的快樂(lè )。

　　如果說(shuō)我面前的政治教學(xué)是座山，那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會(huì )盡我最大的努力去攀登，不斷創(chuàng )造新的高度。

　　高中政治教學(xué)反思 8

　　傳統的政治課教學(xué)方法基本上是教師講40分鐘，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習和消化。這種教學(xué)方法的直接結果是學(xué)生被動(dòng)地理解和記憶，從而失去學(xué)習政治的興趣。事實(shí)上，這種舊的教學(xué)方法本質(zhì)上有很多特點(diǎn)，如“強調教師的主導作用，忽視學(xué)生的主體作用，強調知識灌輸，忽視養成教育，強調群體教育，忽視個(gè)體教育，強調課堂教育，忽視社會(huì )實(shí)踐，強調學(xué)校教育，忽視社會(huì )教育”。因此，在新課程改革的過(guò)程中，必須改革高中政治課的教學(xué)方法和手段，而要改革高中政治課的教學(xué)方法和手段，必須徹底打破封閉、單一、機械、以教師為中心的教學(xué)模式。因此，我認為在新課程實(shí)施中，高中政治教師應注意努力做到：

　　首先，結合政治教材的素材，有針對性地分析各種政治、經(jīng)濟，現實(shí)社會(huì )和生活中的哲學(xué)文化現象或實(shí)例，尤其擅長(cháng)報道國內外重大事件，將當前政治熱點(diǎn)與書(shū)籍中抽象的政治理論知識生動(dòng)結合。只有這樣，學(xué)生才能對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真正感受到政治理論離自己的生活不遠，從而理解政治理論，加深對政治理論知識的理解。

　　第二，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視學(xué)生的主體地位和作用，千方百計使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。例如，在高一經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂上談?wù)撍麄冊诮?jīng)濟生活中遇到的問(wèn)題，并從教科書(shū)中找到解決辦法。例如，在經(jīng)濟生活中，我們的學(xué)生會(huì )遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至外匯的匯率問(wèn)題，這可以幫助學(xué)生在高一的新政治教科書(shū)中找到答案。

　　第三，政治教師應結合新課程的要求，針對不同的教材和教學(xué)任務(wù)，采用多種教學(xué)方法。例如，除了傳統的教學(xué)方法外，我們還可以在政治教學(xué)中充分利用多媒體等現代信息技術(shù)，采用直觀(guān)的教學(xué)方法，如圖片和圖表演示、幻燈片放映、錄音和錄像。此外，還可以根據教材組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如辯論、討論、社會(huì )調查等。

　　第四，新課改的政治課教學(xué)必須將群體教育與個(gè)體教育相結合。高中政治新教材的.教材和范例設置強調學(xué)生個(gè)性差異的體現，這就要求在政治教學(xué)中對具有不同生活經(jīng)歷、氣質(zhì)和興趣的學(xué)生進(jìn)行多方位、多樣化的個(gè)性化教育，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習政治的進(jìn)取心和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)小組教育，給予學(xué)生溫暖和信心，鼓勵小組成員相互鼓勵，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步。

　　此外，作為一名高中政治教師，為了適應新課程改革的要求，改變政治課的教學(xué)方式，我們還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主平等的師生觀(guān)。事實(shí)上，這是我們一直倡導的現代師生關(guān)系的核心要求。同時(shí)，也是新課程改革中教學(xué)方法和手段轉變的重要條件和客觀(guān)要求。但在過(guò)去，我們對教學(xué)的理解是；教師向學(xué)生傳授知識和技能的過(guò)程ldquo；教師有目的、有計劃、有組織地向學(xué)生傳授知識、培訓技能、發(fā)展技能和培養道德的過(guò)程。這些教學(xué)定義都是從教師的角度出發(fā)的。教師是知識的擁有者：教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，教師要求學(xué)生做，教師提問(wèn)，學(xué)生參加考試。教師總是主導和主動(dòng)的，而學(xué)生總是從屬和被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，師生不可能也沒(méi)有必要平等，教師不可能也不需要有民主觀(guān)念，這也是政治教學(xué)方法“灌輸”的重要原因。目前，新課程改革中對教學(xué)的定義已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化：；教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統一。這種統一的本質(zhì)是交流與互動(dòng)新課程改革將教學(xué)的本質(zhì)定義為交流與互動(dòng)。這種觀(guān)念的轉變必然要求教學(xué)方法的轉變：教學(xué)過(guò)程中的交流與互動(dòng)，就是師生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗。

　　和觀(guān)念，真正把教學(xué)視為師生共享的生命歷程，共同創(chuàng )造完美的體驗，實(shí)現教與學(xué)的共同成長(cháng)和共同發(fā)展。溝通意味著(zhù)每個(gè)人的參與和平等對話(huà)。如果我們的政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主平等的思想，就不可能實(shí)現這一轉變。

　　簡(jiǎn)言之，古人說(shuō)：“我一天要檢查三次自己�！�。警告后代，如果他們想不斷提高，他們必須不斷反思，教師也必須如此。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)技能，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。

　　高中政治教學(xué)反思 9

　　通過(guò)學(xué)習關(guān)于教學(xué)反思的課程，我認為任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著(zhù)其現實(shí)的意義。

　　大多數人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。

　　轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)習方式，突出創(chuàng )新精神和培養學(xué)生實(shí)踐能力.因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學(xué)觀(guān)念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，,才能適應新形勢下符合全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才

　　思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì )。教師可以用恰當的“效果”激起學(xué)生思想的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的'廣度和深度開(kāi)展。當然，教師的“效果”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興味。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自在的權益”時(shí),提出“共產(chǎn)黨員和共青團員能否答應信教”的效果;當講到“我國經(jīng)濟樹(shù)立碰到資金困難的效果”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)處置”的疑問(wèn)，學(xué)生在剖析中有分歧，但教師停止引導,便可以得出正確的結論。

　　同時(shí),要想改變對政治課的以”背”為主的誤區,作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有激情，只有有了激情的老師，才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應該高于教材。注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。充分調動(dòng)學(xué)生積極性。充分相信學(xué)生的能力。采取多的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，不怕失敗。

　　運用現代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習興味和教學(xué)質(zhì)量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上發(fā)生一定的撫慰,惹起學(xué)生的留意,激起學(xué)生的學(xué)習興味,使學(xué)消費生劇烈的學(xué)習愿望,從而構成學(xué)習動(dòng)機;能使籠統的概念具體化,靜態(tài)的知識籠統化，無(wú)序的內容系統化，使單調的哲學(xué)實(shí)際不再單調，有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。

　　總之，我們的反思，不僅僅反思我們的課的內容，反思我們的教學(xué)手段，還要多多反思學(xué)生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。

　　高中政治教學(xué)反思 10

　　新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實(shí)際效果卻不盡人意。面對新形勢的挑戰，我們高中政治課課堂教學(xué)應怎樣轉變教學(xué)觀(guān)念、改革教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者和探究者。根據本人對新課標的研究和教學(xué)實(shí)踐，我認為應做到以下四點(diǎn)：

　　一、轉變課堂教學(xué)模式，適應時(shí)代的發(fā)展

　　新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重學(xué)習過(guò)程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會(huì )學(xué)生如何去掌握知識，學(xué)會(huì )獨立獲取知識的本領(lǐng)。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂，更多采取灌輸的.方法，久而久之，學(xué)生成了接納知識的容器，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性遭到壓抑，不利于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展。為此，必須轉變課堂教學(xué)模式。我的具體做法：

　　課前自學(xué)

　　我先研究新課標，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)去認真備課，把本節的知識點(diǎn)以選擇題、簡(jiǎn)答題、探究題的形式設計學(xué)案，印發(fā)后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預習、作答。學(xué)案設計做到知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。

　　2、課堂教學(xué)

　　上課后，讓各小組根據預習，對學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對學(xué)生通過(guò)討論沒(méi)有解決的問(wèn)題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生積極參與，不能解決的問(wèn)題老師分析解答。最后，老師歸納本節的知識體系，并把本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統的小節。

　　這樣，課堂教學(xué)有以教師為中心轉型為以學(xué)生為中心，構建師生、生生多變互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，共同分享課堂教學(xué)成果。

　　二、課堂教學(xué)要培養學(xué)生的應用能力和實(shí)踐能力

　　思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，要培養學(xué)生獨立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應變能力，解決復雜的社會(huì )問(wèn)題。例如：我在講“我國的民族區域自治制度”時(shí)，提出“西藏實(shí)現歷史性跨越說(shuō)明了什么”?讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。因為近幾年�?lái)，全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過(guò)西藏發(fā)生天翻地覆的變化，所以，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)言都很積極。然后，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，新中國成立后，西藏走上了社會(huì )主義制度，人民當家做了主人。民族關(guān)系發(fā)生了根本變化，鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步形成了平等、團結、互助的社會(huì )主義新型民族關(guān)系。黨和國家制定和實(shí)施了處理民族關(guān)系的原則、民族區域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實(shí)現了歷史性跨越。特別是近年來(lái)黨和政府對西藏的大力支持和西藏的人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀(guān)點(diǎn)的理解，這樣能夠培養增強學(xué)生的公民意識、政策觀(guān)念。使他們適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的需要。

　　三、課堂教學(xué)要體現情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　人們常說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。因此，教師在課堂上不僅傳授知識，而且在傳授知識的同時(shí)，穿插對學(xué)生的政治思想教育，特別是政治課堂更是如此。政治課堂上，教師要引導學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系當前的時(shí)事熱點(diǎn)，逐步樹(shù)立建立中國特色社會(huì )主義的共同理想，初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　總之，新課改方案已全面推開(kāi)，新的課堂改革已給思想政治課教學(xué)注入新的活力，它既能完成教學(xué)目標，又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。

　　高中政治教學(xué)反思 11

　　在新課改的推動(dòng)下，高中政治教學(xué)也逐漸的取得了一定的教學(xué)效果，但是要想獲得更好的發(fā)展以及提高，就必須及時(shí)的開(kāi)展教學(xué)反思，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性、以及先進(jìn)性。本文以新課改下高中政治教學(xué)反思的重點(diǎn)作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討加強新課改下高中政治教學(xué)的措施。

　　教學(xué)反思指的是教師在完成自身的教學(xué)活動(dòng)之后，及時(shí)的對自身的教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)性的、探究性的教學(xué)總結，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀(guān)的了解到自身教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)，更能夠有效的促進(jìn)教師教學(xué)的完善，從而形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，使教學(xué)模式能夠更好的適應于教學(xué)的要求，最終實(shí)現預期的教學(xué)目的.。從根本上來(lái)說(shuō)，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進(jìn)步，因為通過(guò)反思教師能夠及時(shí)的延續優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學(xué)，應該是不斷反思、不斷提高的教學(xué)。

　　(一)對教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思

　　在冗長(cháng)的教育生涯中，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì )在不自覺(jué)中產(chǎn)生變化，這是因為對教師對自身職業(yè)產(chǎn)生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須積極的、及時(shí)的對自身教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，因為教師的教學(xué)態(tài)度不僅僅會(huì )影響教學(xué)的開(kāi)展，更會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　(二)對教學(xué)組織進(jìn)行反思

　　教師的教學(xué)組織能力，直接的關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，高中政治教學(xué)能不能夠順利的完成，關(guān)鍵就在于教師的教學(xué)組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學(xué)組織能力的反思，否則教學(xué)就會(huì )脫離原有的軌道，甚至阻礙教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生的發(fā)展。

　　(三)對教學(xué)內容進(jìn)行反思

　　從表面上來(lái)看，教學(xué)的內容是國家、教育局以及學(xué)校預先制定好的，但其實(shí)不然，因為教材內容僅僅只是高中政治教師實(shí)施教學(xué)的一部分，而更多的是教師對內容的完善化，比如說(shuō)有機的整合生活化的教學(xué)內容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學(xué)內容進(jìn)行反思，才能夠更好的給予學(xué)生不一樣的教學(xué)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展。

　　高中政治教學(xué)反思 12

　　在過(guò)去的一段時(shí)間里，我深入參與了高中政治教學(xué)的工作，對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和取得的成果有了更深刻的認識。以下是我對高中政治教學(xué)的一些反思。

　　首先，我意識到政治教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的政治素養和思維能力。因此，我在教學(xué)中注重引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，分析政治現象，培養他們的批判性思維和獨立思考能力。通過(guò)讓學(xué)生參與到課堂討論中，我鼓勵他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理性分析和評價(jià)政治問(wèn)題。

　　其次，我注意到政治教學(xué)內容的時(shí)效性和更新性非常重要。政治是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，新的'政策和事件層出不窮。因此，我時(shí)刻關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內容，確保學(xué)生能夠了解到最新的政治信息。同時(shí)，我也注重將理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生在了解理論知識的同時(shí)，能夠將其應用到實(shí)際生活中。

　　然而，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生對于政治學(xué)科的興趣不高，缺乏學(xué)習動(dòng)力。這可能是由于政治學(xué)科的理論性較強，學(xué)生難以理解和接受。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試采用多種教學(xué)方法和手段，如案例分析、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。

　　此外，我還意識到政治教學(xué)需要注重培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。政治學(xué)科不僅涉及理論知識，還涉及價(jià)值觀(guān)念和道德判斷。因此，我在教學(xué)中注重培養學(xué)生的政治責任感和公民意識，讓他們意識到自己在社會(huì )中的責任和擔當。

　　最后，我認為政治教學(xué)需要不斷創(chuàng )新和改進(jìn)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育的改革，政治教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。我將繼續探索新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

　　總之，高中政治教學(xué)是一項具有挑戰性和意義的工作。通過(guò)反思和總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。

　　高中政治教學(xué)反思 13

　　在從事高中政治教學(xué)的過(guò)程中，我始終秉持著(zhù)嚴謹治學(xué)、以人為本的教育理念，力求將知識的傳授與學(xué)生的思想品德培養有機融合。然而，教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，需要不斷反思、總結和提升。以下是我對近期高中政治教學(xué)工作的一些深入思考與反思，約七百字。

　　首先，關(guān)于課程內容的把握與處理。高中政治涵蓋經(jīng)濟、哲學(xué)、法律、文化等多元領(lǐng)域，知識點(diǎn)繁多且深度各異。反思中，我認為我在講授過(guò)程中雖盡可能做到詳略得當，但有時(shí)仍存在理論闡述過(guò)于抽象，導致部分學(xué)生理解困難的現象。對此，我意識到應進(jìn)一步強化生活化、實(shí)例化的教學(xué)方式，將復雜的政治理論與社會(huì )熱點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際緊密結合，以生動(dòng)鮮活的事例詮釋深奧的原理，使學(xué)生在感性認知的基礎上逐步形成理性認識，增強學(xué)習的`興趣與動(dòng)力。

　　其次，關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng )新與實(shí)踐。盡管我在課堂上嘗試運用小組討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)手段，旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和思辨能力，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現部分活動(dòng)設計的針對性和實(shí)效性仍有待提高。例如，小組討論的主題設置未能充分考慮到各層次學(xué)生的需求差異，可能導致一部分學(xué)生積極參與的同時(shí)，另一部分學(xué)生卻感到無(wú)所適從。因此，今后在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將更加注重分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，提供差異化、個(gè)性化的學(xué)習任務(wù)和討論話(huà)題，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。

　　再者，關(guān)于價(jià)值觀(guān)引導與德育滲透。作為一門(mén)具有鮮明德育功能的學(xué)科，高中政治肩負著(zhù)培養學(xué)生正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要使命�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，我雖然在授課中融入了許多道德教育元素，如社會(huì )責任、法治意識、愛(ài)國主義等，但反思發(fā)現，這種滲透有時(shí)顯得較為生硬，缺乏與學(xué)生情感共鳴的深度鏈接。未來(lái)，我將努力尋找更具感染力和說(shuō)服力的教學(xué)素材，通過(guò)故事講述、情境模擬等方式，讓學(xué)生在情感體驗中自然接受價(jià)值觀(guān)念的熏陶，實(shí)現知識教育與德育教育的深度融合。

　　此外，關(guān)于評價(jià)方式的改革與完善。目前，我對學(xué)生的評價(jià)主要依賴(lài)于書(shū)面測驗和課堂表現，雖能反映學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，但對于其思維品質(zhì)、問(wèn)題解決能力、團隊協(xié)作精神等方面的評價(jià)尚顯不足。為此，我計劃引入更多元、更全面的評價(jià)體系，如項目式學(xué)習評價(jià)、同伴互評、自我反思評價(jià)等，既關(guān)注結果，更重視過(guò)程，全方位、多角度地評估學(xué)生的政治素養發(fā)展，以此推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

　　最后，關(guān)于教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。面對瞬息萬(wàn)變的社會(huì )現實(shí)和日益更新的教育理念，我深感自身知識結構和教學(xué)技能的更新升級至關(guān)重要。因此，我將持續參加各類(lèi)教研活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)培訓，廣泛閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)文獻，跟蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的教育教學(xué)理論素養和實(shí)踐能力，以更好地適應新時(shí)代高中政治教學(xué)的要求。

　　總的來(lái)說(shuō)，高中政治教學(xué)是一項系統工程，需要教師在課程內容處理、教學(xué)方法創(chuàng )新、價(jià)值觀(guān)引導、評價(jià)方式改革以及自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面進(jìn)行持續的反思與改進(jìn)。唯有如此，才能真正實(shí)現“立德樹(shù)人”的教育目標，培養出具備深厚政治素養、獨立思考能力和強烈社會(huì )責任感的新時(shí)代青年。

【高中政治教學(xué)反思】相關(guān)文章：

高中政治的教學(xué)反思07-10

高中政治的教學(xué)的反思07-20

高中政治教學(xué)反思05-30

高中政治的教學(xué)反思范文09-08

高中政治教學(xué)反思10-08

高中政治教學(xué)反思精選07-21

高中政治教學(xué)反思07-10

關(guān)于高中政治的教學(xué)反思07-14

淺談高中政治的教學(xué)反思07-10

【推薦】高中政治教學(xué)反思03-20