高中地理的課后教學(xué)反思范文（精選9篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的高中地理的課后教學(xué)反思范文（精選9篇），希望能夠幫助到大家。
高中地理的課后教學(xué)反思1
一、培養興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)責任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會(huì )主動(dòng)地去追求做到最好，所以我們講應該努力培養對學(xué)科的興趣。至于培養學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著(zhù)手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習等等，總之，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們。
二、掌握課本
教科書(shū)既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學(xué)能力的依據。目錄提示著(zhù)全書(shū)的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書(shū)內容心中有數。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì )圖表所說(shuō)！
三、勤用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì )讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì )把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
四、地理復習的一般過(guò)程
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現本學(xué)科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透�？梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶，記，翻，做，究。
�。�1）憶：就是對已學(xué)過(guò)的課本內容過(guò)電影，也就是重新回憶一遍，憶的內容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò )，可以對已掌握的內容了然于胸。
�。�2）記：是對一些主干知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識進(jìn)行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構建一個(gè)完整知識網(wǎng)絡(luò )的節點(diǎn)，是基礎，很重要的準備。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。
�。�3）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時(shí)做題時(shí)的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎知識。
�。�4）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目�？梢赃x擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。
�。�5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過(guò)細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個(gè)不可或缺的環(huán)節就是對時(shí)事和社會(huì )現象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
高中地理的課后教學(xué)反思2
應試教育在我國基礎教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當今的新課程改革具體思路。新一輪高中課程改革是向著(zhù)素質(zhì)教育為主轉變，但由于高考的制度變化不大，導致現在“分”還是學(xué)生的命根沒(méi)有突出素質(zhì)教育的優(yōu)勢。傳統的地理應試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略學(xué)生的主體地位，特別是在能力運用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時(shí)代對創(chuàng )造型人才的培養的要求，也難以適應當今社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)復合型人才的需要。所以，時(shí)代對我們的要求，就是要把地理應試教育機制轉化為地理素質(zhì)教育機制。
我國新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，拉開(kāi)了帷幕。常言道，不破不立，只有打破傳統的應試教育模式，才能樹(shù)立起地理素質(zhì)教育的新旗幟。但素質(zhì)教育在中國倡導了多年，都是雷聲大，雨點(diǎn)小，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破，究其根本原因是考試制度和教材沒(méi)有從根本上進(jìn)行改革，教學(xué)方法和教育手段沒(méi)有突破傳統的地理教學(xué)誤區，新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰。
一、對湘教版高中地理必修（一）的認知
湘教版的這套新教材，在教學(xué)內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現形式活潑多樣。與以往的教科書(shū)比較，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習情景，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新精神。
新教材加強了對地理事物和現象的分析過(guò)程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習創(chuàng )造條件。強調開(kāi)展多種地理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣。使學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程成為探究問(wèn)題的過(guò)程，獲取技能和方法的過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中倡導師生互動(dòng)，倡導學(xué)生積極參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)”中，專(zhuān)門(mén)設計了引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內容。動(dòng)手：引導學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的；畫(huà)圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律；計算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導學(xué)生說(shuō)明生命出現應具備的條件。動(dòng)腦：引導學(xué)生思考地球在宇宙中的位置；總結九大行星的運動(dòng)規律；分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規律；分析晝夜長(cháng)短分布規律；用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設計提供了有利條件。
教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖；重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應用。結合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導學(xué)生開(kāi)展閱讀、觀(guān)察、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng )造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應用。
二、近半個(gè)學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作上的困惑
近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來(lái)自以下幾方面：
1、新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難于理解的知識點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺(jué)到課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，如果充分調動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿(mǎn)足，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。
2、對學(xué)生的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現嚴重脫節，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內容相對簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎薄弱的學(xué)生而言，無(wú)疑一下難于適應，給我們教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)都不知道，這樣對于地球的運動(dòng)、時(shí)差的計算、季節的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導致興趣漸無(wú)。如何更好的轉變學(xué)生現有的學(xué)習狀態(tài)，困惑著(zhù)許多教師。
學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠，傳統的學(xué)習行為使學(xué)生一下子也很難適應新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎較差的學(xué)生的轉變難度更大。還有，學(xué)生對地理學(xué)習的不重視和認識不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。
3、教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施�，F行的高一地理課標有四個(gè)版本（地圖版、湘教版、人教版、山東版），四大版本教材知識結構等多方面都存在明顯的差異，作為教師不可能不考慮這些。例如作為走在高中新課改革最前沿的廣東省，為了對付2006年的第一次高考，地理教師不得不把以往最早的16開(kāi)的舊地理課本搬到了課堂，因為就目前而言，高考如何以這四套教材配套還是個(gè)迷，所以作為教師而言，對如何把握好教材與課標有許多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒(méi)有相應的教輔，現有的教輔資料還都是以舊教材為藍本，許多新教材中已作了相應的修改和刪減，但在練習中出現，如新教材中的地轉偏向力的內容已作了刪除，但在教輔中都出現了這些問(wèn)題，在后面的“單元大氣的運動(dòng)”中又出現了這一問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，教師該不該講，應講到什么程度，很難把握。
學(xué)校在教學(xué)資源、教學(xué)管理工作上與現行的高一地理新課程的要求明顯置后。高一地理新教材的文字表述，結論性的東西減少了，但學(xué)生的活動(dòng)增加了，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼觀(guān)察等實(shí)際操作的內容明顯增多，但學(xué)校與之配套的教學(xué)輔助工具不足，有的甚至缺乏。如教師手中沒(méi)有掛圖，上課只好用手畫(huà)圖，這一方面影響課堂效果，同時(shí)也浪費時(shí)間，影響老師教學(xué)進(jìn)度。實(shí)物模型和多媒體演示軟件相對缺乏，學(xué)生對地球的自轉和公轉，及以此產(chǎn)生的時(shí)差和太陽(yáng)高度的變化等難以理解，這些也都對新課改教學(xué)帶來(lái)困惑。
高中地理的課后教學(xué)反思3
又到學(xué)年的尾聲，回顧這段時(shí)間，經(jīng)歷了學(xué)業(yè)水平測試，而后又專(zhuān)注于地理選科的教學(xué)，其中始終以學(xué)生為主體，積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，形成教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思考的現實(shí)問(wèn)題。通過(guò)反復思考，我認為主要從以下入手：
一、重視課本地圖的使用，采用啟發(fā)式教學(xué)
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系。因此，教學(xué)中，注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，首先引導學(xué)生閱讀圖片，進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué)，讓學(xué)生獲得感性認識，充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。引導學(xué)生“好動(dòng)”把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵，耐心引導他們動(dòng)手，使他們在“動(dòng)”中去增長(cháng)知識，去形成能力。
在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導入，使之融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在復習亞洲地形和河流時(shí)，可以嘗試給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的心理，積極性被調動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習的主動(dòng)性。在講復雜的氣候時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，再與古詩(shī)詞和歌曲相結合，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且引導學(xué)生做到了學(xué)科間的融會(huì )貫通。
在課程改革的今天，對我們提出了更高的要求，我們只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習、實(shí)踐、總結，才能獲得提高，才能運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
高中地理的課后教學(xué)反思4
時(shí)間很快，在xx教育工作已經(jīng)有兩個(gè)月了，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短也不短了，作為一個(gè)新教師剛開(kāi)始教學(xué)，經(jīng)驗方面存在著(zhù)很大的缺陷，這就需要花很大的時(shí)間來(lái)彌補。對于自己這段時(shí)間的教學(xué)總結，既是對過(guò)去經(jīng)驗教訓的整理，也是對未來(lái)的提醒。
本學(xué)期我擔任了高一（7）—（12）班6個(gè)普通班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，雖然本學(xué)期節假日多事情多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后能在期中考試前按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展井井有條，不負學(xué)校期望�，F將兩個(gè)月的具體工作總結如下：
一、積極認真參與教育教研活動(dòng)
我每周都會(huì )積極認真參與一周一次的教研和備課活動(dòng)，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，我更多的是向他們學(xué)習，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(cháng)一次。另外，協(xié)助師父黃金其老師開(kāi)展高一級地理興趣小組班培訓活動(dòng)，保證活動(dòng)有序進(jìn)行。
二、積極參加新教師培訓
根據統一安排，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓及課堂教學(xué)培訓》新教師培訓，雖然只有6學(xué)時(shí)，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學(xué)習的加強是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
三、熱愛(ài)地理教育教學(xué)事業(yè)
備課認真，刻苦鉆研教材、課標，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過(guò)程中，我虛心請師父，并在上每節新課前先做一回學(xué)生，認真地聽(tīng)師父的課，聽(tīng)曹老師的課，學(xué)習他們優(yōu)秀的教學(xué)方式，另外積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫(huà)，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受，結果反映不錯，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內的知識外，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣，并適時(shí)適地進(jìn)行德育教育。批改作業(yè)認真。改作業(yè)時(shí)會(huì )有選擇地給學(xué)生寫(xiě)小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn)，既嚴格要求又熱情地鼓勵他們。
四、認真做好教學(xué)反思
作為新教師，對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對自己的教學(xué)設計，教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思，還要請聽(tīng)課的師父評課，積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過(guò)程，是雙方相互影響相互作用的過(guò)程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導致學(xué)生對該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。
高中地理的課后教學(xué)反思5
期中考試已經(jīng)結束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續�；叵霃拈_(kāi)學(xué)至今，對新課改有所接觸，也有許多的體會(huì )�，F將優(yōu)點(diǎn)和不足總結如下，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗。
一、重視基礎知識這次期中考試。
我參與教學(xué)的四個(gè)班級當中，及格人數較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平時(shí)重視基礎知識的掌握是分不開(kāi)的。從開(kāi)學(xué)初，我就經(jīng)常布置一些基礎知識的考察作業(yè)，并認真批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開(kāi)始就幫助學(xué)生培養認真做作業(yè)的習慣，對后來(lái)的教學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是事半功倍了。針對必須掌握的知識點(diǎn)，我還組織了一次小測，目的就是要求學(xué)生對該知識點(diǎn)能夠牢固地掌握。
二、培養學(xué)生良好的讀圖習慣良好的學(xué)習方法可以幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識。
我在平時(shí)教學(xué)中，就注重培養學(xué)生良好的讀圖習慣，這樣可以進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、總結的能力，更有效地進(jìn)行學(xué)習。
三、培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
“興趣是最好的老師”，只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性。為此，我在上每節課前都認真準備，在新課導入時(shí)，盡量從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，從開(kāi)始就調動(dòng)他們的好奇心。在教學(xué)工程中，盡量結合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生對難點(diǎn)加以突破。當然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對學(xué)生已有的知識認識不足。從初中到高中，知識的跨度大，學(xué)生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注重對舊知識的回顧，使學(xué)生更快地適應高中的學(xué)習。其次，由于擔心課程進(jìn)度，在教學(xué)中，學(xué)生參與的程度還不夠。最后，在這次考試中發(fā)現，分數懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級后進(jìn)生，爭取在班級平均分上也取得較好的成績(jì)。
高中地理的課后教學(xué)反思6
本節課是高中地理必修一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學(xué)中應充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的地理思維能力。
1、導入時(shí)，首先展示中國的行政區劃圖，讓學(xué)生首先了解中國的地理方位，然后展示圖片，讓學(xué)生把圖片放在相應的位置。并說(shuō)出這樣放圖片的原因，導入新課。
2、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓練。教材中圖表豐富，指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用資料獲取知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習能力的培養，是本節課的一個(gè)重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現的垂直自然帶，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。
3、密切聯(lián)系生活實(shí)際以及初中所學(xué)的自然帶知識。在學(xué)習自然地理環(huán)境的差異性時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內陸的分異規律，分析產(chǎn)生地域分化的主導原因。通過(guò)身邊的事例引導學(xué)生探究、分析，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習地理就是學(xué)習生活中有用的地理。
4、利用多媒體演示地表景觀(guān)和自然帶沿著(zhù)緯度變化的規律，從沿海到內陸的變化規律，以及各個(gè)地區代表性的動(dòng)植物。演示山脈從山麓到山頂的自然景觀(guān)的變化規律。讓學(xué)生能更直觀(guān)的理解自然地理環(huán)境的整體性。
本節課的教學(xué)設計充分體現了新課程的新理念，注重了培養學(xué)生自主探究獲取知識的能力，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，并積極地開(kāi)展了研究性學(xué)習。本節課也有不足之處：
1、時(shí)間上前松后緊，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實(shí)例時(shí)我沒(méi)有給出足夠的評價(jià)。
2、板書(shū)較少，沒(méi)有把重點(diǎn)表達出來(lái)。
這些我都會(huì )在以后的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)，揚長(cháng)避短，提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)中的困惑：
本課的教學(xué)過(guò)程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作基礎，思維層次較高，而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎知識不扎實(shí)、生活經(jīng)驗缺乏及思維習慣不良等而影響到實(shí)際的教學(xué)效果，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時(shí)間，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為費時(shí)。
高中地理的課后教學(xué)反思7
新編高中教材是適應現代社會(huì )發(fā)展和培養2１世紀人才的需要所從事的一項跨世紀的重要工程。本文對新編高中地理新教材提出幾項值得思考的問(wèn)題。
一、正確認識新知識同傳統知識的關(guān)系
地理傳統知識，大部分是中學(xué)生應該學(xué)習和掌握的知識，也是他們中學(xué)畢業(yè)后學(xué)習和工作中探索知識新領(lǐng)域、研究新問(wèn)題的基矗所以，高中地理新教材首先應從高中教育的基礎性出發(fā)，尤其在課時(shí)偏少的情況下，注意精選教學(xué)內容，分清主次、突出重點(diǎn)，闡明主干知識，即仍以系統的自然地理和人文地理的基礎知識為主。隨著(zhù)地理科學(xué)的發(fā)展，一些過(guò)時(shí)的、繁瑣的傳統知識將被淘汰，人們對一些概念、原理的認識，也會(huì )不斷深化和更新，因而有必要更新知識體系，體現時(shí)代性。
毫無(wú)疑問(wèn)，教材內容若不隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步而更新，不反映先進(jìn)的思想和當代產(chǎn)生的新成果，將無(wú)法實(shí)現“教育要面向現代化，面向未來(lái)，面向世界”的目標。但是，有幾個(gè)問(wèn)題必須注意澄清：一是社會(huì )科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)有較大差異，新提出和流傳的觀(guān)念及名詞，并不一定體現了現代化；二是應從我國國情實(shí)際出發(fā)，對國外教材加以比較、研究和借鑒；三是教材內容的更新應該是漸進(jìn)的，變更過(guò)大會(huì )使師資和設備無(wú)所適從，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高；四是傳統的知識內容，只要是反映基本的客觀(guān)規律的知識，就永遠能適應新的形勢；五是新內容、新知識的大量涌現，可能增加學(xué)生學(xué)習的總量和負擔，應當堅持精選內容。高中地理新教材內容的更新應從以下幾方面著(zhù)手。
�。�、地理學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果及應用前景等，教材應有所反映，但并非意味著(zhù)新知識的過(guò)度增加，而應當體現于思想觀(guān)念、科學(xué)態(tài)度和方法的改進(jìn)上，不斷充實(shí)新的科學(xué)內容，修正陳舊、老化的知識體系，使學(xué)生通過(guò)這種變化，認識和理解地理學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展變化著(zhù)的科學(xué)。
�。�、從面向世界、面向２１世紀的大方向來(lái)看，新教材不僅要滲透現代地理科學(xué)研究的最新成果，也應力求反映世界地理的最新面貌和現代社會(huì )的最新問(wèn)題，并引用新理論、新思想、新觀(guān)念、新信息解釋現象、分析問(wèn)題，以深化和擴充學(xué)生的知識結構，開(kāi)闊他們的視野和思路。
�。�、在闡明基礎知識、重視基礎概念和原理的同時(shí)，應將有代表性的地理研究手段和技術(shù)等以閱讀材料的形式予以簡(jiǎn)介，例如：地理信息系統、地理遙感技術(shù)、地理衛片航片等。
一方面表現了現代地理學(xué)領(lǐng)域內科學(xué)與技術(shù)密切相關(guān)，相互支持，另一方面可以彌補以往地理教材只重視概念和原理而忽視科學(xué)技術(shù)與手段的介紹，便于學(xué)生更好地理解現代地理科學(xué)的發(fā)展，有助于形成新的科技意識。
二、進(jìn)一步加強理論與實(shí)際的聯(lián)系
新的高中地理教材要在繼承和發(fā)揚以往教材理論聯(lián)系實(shí)際的基礎上，加強地理科學(xué)知識與日常生活、社會(huì )生產(chǎn)、本國、本地區實(shí)際和現代科學(xué)技術(shù)等方面的聯(lián)系，爭取有所發(fā)展和突破。
首先，增強地理科學(xué)知識在現代生活、現代生產(chǎn)中的應用介紹，打破純地理科學(xué)的局限，突出學(xué)以致用、自然地理與人文地理的相互滲透、相互結合以及對社會(huì )生產(chǎn)、生活所產(chǎn)生的影響作用和直接效益。對于這些內容的介紹宜選取報刊雜志、電視新聞報道中的原文，可使學(xué)生感受到地理知識與自己的生活息息相關(guān)。對于當代社會(huì )人們普遍關(guān)注的，與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的重大社會(huì )問(wèn)題，諸如資源、糧食、人口、能源問(wèn)題、環(huán)境污染與環(huán)保問(wèn)題等，既是學(xué)生學(xué)習地理的重要內容，也可利用這些現實(shí)問(wèn)題教育學(xué)生認識地理科學(xué)所具有的非其他學(xué)科所能替代的獨特價(jià)值。
其次，增強地理科學(xué)知識與本國、本地區實(shí)際的有機結合。對于某些地理概念、原理等理性知識，宜以學(xué)生能夠接受的形式加以闡述，尤其要注意結合富有代表性的具體事例和具有時(shí)代氣息的典型事例，以增進(jìn)學(xué)生對理性知識的理解并提高他們的學(xué)習興趣。對于某些地理事實(shí)材料及實(shí)際應用內容，則要說(shuō)明其中的地理原理及規律，指明理論與實(shí)際的相互聯(lián)系及結合，強調掌握知識和運用知識來(lái)分析具體問(wèn)題、解決現實(shí)問(wèn)題。例如通過(guò)參與當地的社會(huì )實(shí)踐，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自覺(jué)應用理論知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激勵學(xué)生不僅要注重探求、開(kāi)拓，也要重視學(xué)以致用。
再次，增強對學(xué)生科學(xué)志趣和科學(xué)素質(zhì)的培養，使他們樹(shù)立熱愛(ài)祖國的堅定信念和建設祖國的宏偉志向。例如：可通過(guò)介紹地理科學(xué)對于人類(lèi)社會(huì )文明、社會(huì )文化進(jìn)步、國家經(jīng)濟發(fā)展和民族昌盛的重要作用，激勵學(xué)生形成正確的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)一步學(xué)好地理科學(xué)知識；同時(shí)，應通過(guò)介紹古今中外地理學(xué)家不畏艱難、執著(zhù)奮斗所作出的重大發(fā)現和貢獻，教育學(xué)生樹(shù)立勇攀科學(xué)高峰、報效祖國的祟高理想。此外，可通過(guò)滲透現代科學(xué)思想和觀(guān)念，比如可持續發(fā)展戰略思想、加強國際間合作觀(guān)念、全球觀(guān)念、參與意識以及效益觀(guān)念等，有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養。
第四，增強地理科學(xué)成果與其他科技知識、文化知識的聯(lián)系。一要體現地理科學(xué)與其他自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、人文科學(xué)的相互聯(lián)系和交叉滲透，又要反映近年來(lái)世界各國科學(xué)教育改革中強調的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )三者之間的相互關(guān)系、相互影響，促使學(xué)生從更廣闊的視角去理解聯(lián)系實(shí)際的內涵，認識地理學(xué)的重要作用，對他們現在的學(xué)習，將來(lái)走向社會(huì )也大有益處。
三、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維
為適應２１世紀對人才的要求，發(fā)展和培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力倍受矚目，所謂創(chuàng )造性思維，是指能克服思維定勢的思維活動(dòng)，它具有流暢性、變通性、獨創(chuàng )性、新穎性等特點(diǎn)，好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象，敢于質(zhì)疑，勇于開(kāi)拓是創(chuàng )造性思維的表現。創(chuàng )造性思維的基本過(guò)程包括發(fā)現新問(wèn)題和解決新問(wèn)題，是創(chuàng )造能力結構的基本要素。新編高中地理教材可在以下幾方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)。
�。�、可以通過(guò)巧設懸念，巧妙質(zhì)疑和角度新穎、思考性強的設疑，配以圖像、圖表、演示、演算、演練等，啟發(fā)誘導學(xué)生的積極思維活動(dòng)，從而化難為易地掌握一些基本的地理概念、地理原理知識。
�。�、繼承以往教材的準確精煉、概括性強等優(yōu)點(diǎn)，以表解、圖解和綱要說(shuō)明等形式來(lái)敘述一些事實(shí)、材料等陳述性?xún)热�，力求突出地理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟迪學(xué)生探索聯(lián)系，活躍學(xué)生思維，促使他們學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)而學(xué)有所獲。
�。�、通過(guò)介紹一些思維獨特、別具一格或者尚有爭議的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析思考，展開(kāi)討論和辯論，作出自己的評價(jià)，發(fā)表自己的看法，培養他們獨立思考、富于創(chuàng )新的精神。
�。�、新編教材還可以專(zhuān)設一些“小欄目”、“小天地”等，讓學(xué)生扮演知情者、參與者的角色，對地方社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展前景等作出自己的判斷、決策或預測，并可根據自己的特點(diǎn)選擇專(zhuān)題內容展開(kāi)探討和研究，從而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維開(kāi)辟廣闊的新天地。
�。�、可以通過(guò)設計題型不同（如讀圖析圖、計算量算、實(shí)際演示、觀(guān)測觀(guān)察、比較鑒別、綜合分析、判斷推理、遷移應用等）、層次不同（如對程度不同的學(xué)生，分別進(jìn)行求同求異思維，形象、抽象思維，直覺(jué)、分析思維等練習）、穿插形式不同（如練習題可靈活放在每章節教材前、中、后等）和富有趣味性、思考性的練習題目，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，誘使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
四、重視編排構思，適合教學(xué)
高中地理新教材應體現改革思想，有幾點(diǎn)認識需要注意：一是教材編寫(xiě)要符合中國國情和實(shí)際需要，面向大多數學(xué)校，適應大多數學(xué)生和大多數教師；二是教材編寫(xiě)有一定的伸縮性、靈活性，以適應不同地域、不同層次學(xué)校的需要；三是教材編寫(xiě)應認真汲取有關(guān)現代教育理論和方法，及時(shí)吸收九年義務(wù)教育初中地理教材編寫(xiě)中的成功經(jīng)驗，注意總結教學(xué)實(shí)踐中所摸索、創(chuàng )造出的行之有效的編寫(xiě)形式和教學(xué)方法，以方便廣大教師教學(xué)；四是教材編寫(xiě)應倡導啟發(fā)式，對知識內容，學(xué)生特點(diǎn)、儀器設備、教具手段等要素綜合考慮，為學(xué)生創(chuàng )設最佳的學(xué)習情境，促使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而積極，既掌握知識，又學(xué)會(huì )獲得知識的方法；五是教材編寫(xiě)應滲透整體觀(guān)念、聯(lián)系觀(guān)念、綜合觀(guān)念等，避免編寫(xiě)形式簡(jiǎn)單化，教學(xué)方法僵化，謀求編排體例、教學(xué)方法的最優(yōu)組合，例如：可綜合學(xué)科課程（偏重知識系統性和結構）和活動(dòng)課程（偏重實(shí)踐活動(dòng)和操作）各自的優(yōu)勢；綜合直線(xiàn)式、循環(huán)式、專(zhuān)題式、特征式、問(wèn)題式、綱要式等編排形式各自的特色，充分發(fā)揮教材應有的作用、以獲得教學(xué)的整體效益�；谏鲜稣J識，可在編排體例和表述形式等方面有所改進(jìn)。
總之，高中地理新教材的編寫(xiě)，是一項復雜的系統工程，要繼承發(fā)揚、博采眾長(cháng)，有所突破，編出特色，更好地為實(shí)現跨世紀人才的培養服務(wù)。
高中地理的課后教學(xué)反思8
從20xx年秋季試用人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)以來(lái)，經(jīng)過(guò)一年多的探索和實(shí)踐，我校高一、高二年級地理課改工作初見(jiàn)成效，教學(xué)效果得到了一定的改善，但同時(shí)也存在不少的困惑。
一、我們的.感悟
經(jīng)過(guò)一年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：把握好課標，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，積極引導、鼓勵學(xué)生學(xué)習；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：
1、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準
高中地理課程標準是編寫(xiě)地理教材的依據，各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標準編寫(xiě)的。對于課標無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大（變相地加重了教師負擔）；針對正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統一要求，集體討論（講哪些、講多深、怎么講）；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現象的成因及規律，同時(shí)緊密結合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。
2、深入挖掘教材中的內在吸引力
高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué)，注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理
由于初中階段地理不作為中考科目，學(xué)生對地理的學(xué)習根本就不重視，造成地理基礎非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標和對課文內容進(jìn)行概括，教師每上完一節課要進(jìn)行課堂小結，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開(kāi)花結果。
4、營(yíng)造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望。
針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從心理上預先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學(xué)習地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過(guò)程中，我們做了以下嘗試：
�、侔颜n程標準分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì )越來(lái)越濃。
�、诔浞掷媚Ｐ�、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等，以創(chuàng )設一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀(guān)表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�、圩⒁獍l(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，收到好的教學(xué)效果。
�、艹浞掷蒙钪械牡乩斫虒W(xué)資源，讓學(xué)生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習。在學(xué)習氣旋與低壓的有關(guān)知識后，我們把教材進(jìn)行了整合，直接引入了學(xué)生比較熟悉、對海南影響較大的災害性天氣—臺風(fēng)。臺風(fēng)是一種強烈發(fā)展的熱帶氣旋，我們利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用臺風(fēng)云圖引導學(xué)生分析臺風(fēng)的形成、結構、以及臺風(fēng)影響下的天氣等知識，接著(zhù)又引導學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的氣旋知識對臺風(fēng)影響下風(fēng)向變化的原因進(jìn)行解釋?zhuān)_到了學(xué)以致用的效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。
5、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系
現代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我們在向學(xué)生傳授地理知識和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感誘導，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習的主體作用。
二、我們的困惑
困惑之一：新課程地理教材提倡探究式學(xué)習，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節課很難講完，出現了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現象。
困惑之二：學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小。
目前，我校的班額偏大，大多在60人左右，同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性也十分明顯，有內向型、外向型；有思維型、情感型；有基礎較好的和較差的等各種類(lèi)型。教師難以控制和了解全局，無(wú)論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì )出現活躍的學(xué)生熱情高漲，而內向的學(xué)生遭受冷落，得不到應有的活動(dòng)機會(huì )。而且教師無(wú)法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次的學(xué)生的活動(dòng)效果，活動(dòng)也難以滿(mǎn)足各種層次學(xué)生的需要。此外，不少學(xué)生懶于動(dòng)腦、不愿動(dòng)口，任憑教師怎么鼓勵、啟發(fā)都懶于參與課堂活動(dòng)，因此，要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。
高中地理的課后教學(xué)反思9
一學(xué)期又過(guò)去了，回顧一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺(jué)得對學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養非常重要，下面重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)個(gè)人對學(xué)生學(xué)習地理的興趣培養的反思心得。
地理學(xué)習興趣培養與成功的教學(xué)過(guò)程互為因果。興趣是地理教學(xué)過(guò)程的強大動(dòng)力，它促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。一個(gè)分數的出現受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習的成功，而且是反復的成功，因此，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，興趣狀態(tài)比分數更為可靠。教師應該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據。
影響地理學(xué)習興趣的因素：
學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過(guò)程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統的要素：教材（教學(xué)內容及其載體，教學(xué)手段）、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。
1、教學(xué)內容是地理學(xué)習興趣的源泉
地理感性知識鮮明地體現著(zhù)地理興趣培養的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀(guān)察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀(guān)性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動(dòng)。地理感性知識是興趣源泉的源頭，它既是地理知識的重要組成部分，又是獲得理性知識的基礎。面對學(xué)生缺乏表象的頭腦，不可能喚起探究的熱情。滿(mǎn)足了學(xué)生感知的需要，就在培養興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認識的需要。因此，感知教學(xué)對于興趣培養乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。
地理理性知識以綜合性為其特點(diǎn)，蘊藏著(zhù)地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗在于進(jìn)行成功的思考。地理概念是概括而來(lái)的，區域特征是比較而來(lái)的，規律和成因是分析綜合而來(lái)的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況下去死記硬背結論，勢必抑制興趣的形成。
知識的意義在于運用。只有通過(guò)運用，才能進(jìn)一步獲得對知識需要的體驗，"感到知識具有使人高尚起來(lái)的力量—很難找到比這種感覺(jué)更強烈的刺激來(lái)推動(dòng)求知的興趣了"。
地理技能使地理操作活動(dòng)（智力的、動(dòng)作的）進(jìn)行的又快又好，令人欽羨。例如，當學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區活動(dòng)自如時(shí)，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件，使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿(mǎn)足的同時(shí)，獲得新知識學(xué)習的成功。
滲透在知識教學(xué)中的能力培養和思想教育，使學(xué)生經(jīng)常獲得能力增強的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和滿(mǎn)足，從而推動(dòng)著(zhù)學(xué)習興趣的發(fā)展。
2、地理教學(xué)手段是興趣培養的重要條件
地理教學(xué)手段包括地理教具（掛圖、模型、標本及視聽(tīng)軟件）、地理學(xué)具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽(tīng)設備、地理專(zhuān)用教室、地理圖、地理室外觀(guān)察點(diǎn)等是地理知識內容的載體，是地理教學(xué)內容——興趣源泉流向學(xué)生的"渠道"。它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求，提供相當一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題，運用地理知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習方面有著(zhù)不容忽視的作用。
3、學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體
學(xué)生是學(xué)習興趣發(fā)生發(fā)展的根據，興趣培養必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規律。
�、艑W(xué)生對處于自己"最近發(fā)展區"的知識最感興趣，因為用力跳夠得著(zhù)的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的快樂(lè )。
學(xué)生的知識、能力基礎是我們確定其"最近發(fā)展區"的依據。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊學(xué)生的學(xué)習興趣。
不同學(xué)生的"最近發(fā)展區"存在著(zhù)個(gè)別差異�；A不同，形成興趣的興奮點(diǎn)也不同。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內知識向課外的延伸上，有的學(xué)生則會(huì )在努力獲得了及格分數后高興得跳起來(lái)。承認并照顧到這種差別，才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習。
�、茖W(xué)生對掌握著(zhù)主動(dòng)權的學(xué)習感興趣。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的成功歸根結底要靠學(xué)習者自己對學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)調節。學(xué)生的學(xué)習不僅需要教師的指導，還需要閱讀檢索、獨立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解等主動(dòng)方式的活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生感到自己能力的意義，增強自信心并提高學(xué)習成功率。
�、菍W(xué)生對地理野外觀(guān)察、地理觀(guān)測、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等室外教學(xué)活動(dòng)感興趣。室外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀(guān)的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內難以徹底解決的問(wèn)題。
�、葘W(xué)生對具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣，這是由他們的年齡特征決定的。
�、蛇^(guò)重的負擔抑制學(xué)習興趣，它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一起。
�、实乩韺W(xué)習的反復失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡，會(huì )使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績(jì)聯(lián)系在一起。
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