高中政治教學(xué)反思【推薦】

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的高中政治教學(xué)反思，歡迎大家分享。

高中政治教學(xué)反思1

　　關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現和教師的教學(xué)行為，成為二期課改背景下課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過(guò)程等，我們對教師教學(xué)行為的關(guān)注也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習來(lái)評價(jià)教學(xué)行為表現對學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》～書(shū)中提出，教師的教育關(guān)注歷來(lái)是不同教育目標追求的行為表現，它是通過(guò)顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過(guò)教師的教育關(guān)注，我們可以看到每一位教師的心靈世界。新課改背景下教師應如何問(wèn)，筆者結合新課改背景下聽(tīng)的和自己親身的實(shí)踐進(jìn)行了反思。

　　筆者最近聽(tīng)了一些課，發(fā)現：教師的提問(wèn)給學(xué)生思考的空間大了；瑣碎的、細小的問(wèn)題少了；單純就書(shū)上內容回答的問(wèn)題少了；教師提問(wèn)的隨意性小了；不著(zhù)邊際，讓學(xué)生不知所措的問(wèn)題幾乎絕跡了。在新內容的學(xué)習之前，老師總是要求學(xué)生自己先預習書(shū)本，然后，這樣問(wèn)學(xué)生：“你讀懂了什么？”“讀了這一段話(huà)你體會(huì )到了什么？”學(xué)生思維活躍，各抒己見(jiàn)，充分體現了讀書(shū)是一種個(gè)體行為，每個(gè)學(xué)生有不同的體驗，老師們不再追求答案的唯一。例如，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節課，課程的主題是培養學(xué)生的多向思維，老師在課堂上提出了“如果；你是推銷(xiāo)員，你如何向和尚推銷(xiāo)木梳這樣一個(gè)問(wèn)題，從而打開(kāi)了學(xué)生的思維，課堂氣氛馬上就活躍了/但稍作觀(guān)察、分析和歸納后，你又會(huì )發(fā)現不少教師把“讀懂了什么”、“體會(huì )到了什么”，不根據學(xué)科特點(diǎn)，不分時(shí)間和場(chǎng)合，不顧班級的實(shí)際，一味的使用，結果，學(xué)生趣味索然，所見(jiàn)所思十分膚淺，教師又缺乏進(jìn)一步的指導，教學(xué)效果不甚理想。

　　如何設問(wèn)，這是一個(gè)古老的話(huà)題。近代和現代的啟發(fā)式教學(xué)思想，實(shí)際上應當淵源于古希臘偉大的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。蘇格拉底本人就是以談話(huà)的方式，與學(xué)生不斷反詰和歸納，引導學(xué)生獨立思考問(wèn)題，最后讓學(xué)生自己得出解答問(wèn)題的正確結論的模范教師。作為現代教師，在反思自己的教學(xué)行為的時(shí)候，應該反復自問(wèn)：這一節課中哪些提問(wèn)是有效的？哪些提問(wèn)是多余的？哪些設問(wèn)需進(jìn)一步改進(jìn)？

　　所以，筆者認為，教師提出的“問(wèn)題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區”，符合學(xué)生的認知規律，有助于引導學(xué)生思考。例如，筆者在執教對外開(kāi)放這一章節時(shí)，一度用了汽車(chē)零配件的組成的材料，結果發(fā)現學(xué)生對此很冷漠。后來(lái)筆者選用了另一個(gè)材料，用了好幾個(gè)汽車(chē)的商標來(lái)替代原來(lái)的設問(wèn)，一下子調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使得課程的導入自然流暢。

　　教師提出的“問(wèn)題”要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動(dòng)參與面廣；例如，筆者在講述實(shí)踐與認識的關(guān)系這一課題事，過(guò)去的教學(xué)中，只是從一個(gè)方面來(lái)分析它們之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)，筆者認識到，同一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，不同的實(shí)踐主體可以獲得不同的認識，為此，在最近的教學(xué)過(guò)程中，筆者選用了連宋大陸行這一材料，分別讓學(xué)生從連宋本人、大陸民眾、臺灣民眾等三個(gè)角度加以分析，從而使學(xué)生對這一概念有了完整的認識。

　　另外，筆者也認為，教師提出的“問(wèn)題”能展示知識的內在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的興趣和思考；教師提出的“問(wèn)題”能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認知結構，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高；教師的提出的“問(wèn)題”還能促使學(xué)生有計劃學(xué)習，并合理確定自己的學(xué)習目標、方法，讓學(xué)生正確評價(jià)學(xué)習的態(tài)度、方法、過(guò)程、結果，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的經(jīng)驗，并引導學(xué)生糾正自己的不足，促使學(xué)生評價(jià)和調節自己的學(xué)習方法與學(xué)習策略。教師提問(wèn)時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價(jià)，時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等，對于學(xué)生對問(wèn)題思考引發(fā)新的有效問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。

高中政治教學(xué)反思2

　　新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實(shí)際效果卻不盡人意。應對新形勢的挑戰，我們高中政治課課堂教學(xué)應怎樣轉變教學(xué)觀(guān)念、改革教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習用心性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者和探究者。根據本人對新課標的研究和教學(xué)實(shí)踐，我認為應做到以下四點(diǎn)：

　　一、轉變課堂教學(xué)模式，適應時(shí)代的發(fā)展

　　新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重學(xué)習過(guò)程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會(huì )學(xué)生如何去掌握知識，學(xué)會(huì )獨立獲取知識的本領(lǐng)。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂，更多采取灌輸的方法，久而久之，學(xué)生成了接納知識的容器，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性遭到壓抑，不利于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展。為此，務(wù)必轉變課堂教學(xué)模式。我的具體做法：

　　1、課前自學(xué)

　　我先研究新課標，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)去認真備課，把本節的知識點(diǎn)以選取題、簡(jiǎn)答題、探究題的形式設計學(xué)案，印發(fā)后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預習、作答。學(xué)案設計做到知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。

　　2、課堂教學(xué)

　　上課后，讓各小組根據預習，對學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對學(xué)生透過(guò)討論沒(méi)有解決的問(wèn)題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生用心參與，不能解決的問(wèn)題老師分析解答。最后，老師歸納本節的知識體系，并把本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統的小節。

　　這樣，課堂教學(xué)有以教師為中心轉型為以學(xué)生為中心，構建師生、生生多變互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，共同分享課堂教學(xué)成果。

　　二、課堂教學(xué)要培養學(xué)生的應用潛力和實(shí)踐潛力

　　思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，要培養學(xué)生獨立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應變潛力，解決復雜的社會(huì )問(wèn)題。例如：我在講“我國的民族區域自治制度”時(shí)，提出“西藏實(shí)現歷史性跨越說(shuō)明了什么”?讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。因為近幾年�?lái)，全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過(guò)西藏發(fā)生天翻地覆的變化，所以，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)言都很用心。然后，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，新中國成立后，西藏走上了社會(huì )主義制度，人民當家做了主人。民族關(guān)系發(fā)生了根本變化，鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步構成了平等、團結、互助的社會(huì )主義新型民族關(guān)系。黨和國家制定和實(shí)施了處理民族關(guān)系的原則、民族區域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實(shí)現了歷史性跨越。個(gè)性是近年來(lái)黨和政府對西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀(guān)點(diǎn)的理解，這樣能夠培養增強學(xué)生的公民意識、政策觀(guān)念。使他們適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的需要。

　　三、課堂教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新潛力

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新潛力的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質(zhì)教育，就是要培養學(xué)生具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新潛力的人才。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學(xué)生參與較少，導致學(xué)生應對新問(wèn)題、新材料束手無(wú)策。此刻政治課堂教學(xué)就應引導學(xué)生自主、合作、探究，鼓勵學(xué)生標新立異，大膽實(shí)踐，勇于探索，敢于創(chuàng )新。在給學(xué)生時(shí)事講課時(shí)，講到我國南海問(wèn)題，請同學(xué)們談?wù)劸蛻�怎樣解決南海爭端問(wèn)題，如果我國在維權上與其他國家發(fā)生摩擦，請你拿一個(gè)作戰計劃。課后同學(xué)們寫(xiě)得十分好，小論文充滿(mǎn)著(zhù)唯物論和辯證法，很有創(chuàng )意。這樣不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力。

　　具體說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力呢?我認為：

　　首先，教師就應全面提高自身素質(zhì)。要培養創(chuàng )新型人才，務(wù)必有創(chuàng )新型教師。體現創(chuàng )新不僅僅有較高的思想政治素質(zhì)，而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)駕馭課堂教學(xué)，要持續自己的一桶水常滿(mǎn)常新，這樣，課堂上才能有效進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間情感知識的雙向交流，才能對學(xué)生提出的高、難、深的學(xué)習資料大全問(wèn)題進(jìn)行令學(xué)生信服的點(diǎn)撥和說(shuō)明。從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng )新，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應新課改的需要。

　　其次，引導學(xué)生敢于打破常規，進(jìn)行逆向思維。善于“給現象，巧設問(wèn)”，給現象包括情景、材料、圖表和觀(guān)點(diǎn);巧設問(wèn)就是對重大政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )等問(wèn)題，個(gè)性是熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設計，引導學(xué)生去思考、探索。

　　再次，課堂培養學(xué)生用心參與意識，不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和潛力，培養學(xué)生自主、合作，以誠相見(jiàn)，相互支持的精神，尊重他人的獨創(chuàng )見(jiàn)解和創(chuàng )造性言行的群眾風(fēng)尚。

　　最后，我們要正確認識基礎知識與潛力的關(guān)系。培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力，并不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學(xué)生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學(xué)生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種潛力的載體，沒(méi)有扎實(shí)的基礎知識，就談不上潛力的培養。

　　四、課堂教學(xué)要體現情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　人們常說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。因此，教師在課堂上不僅僅傳授知識，而且在傳授知識的同時(shí)，穿插對學(xué)生的政治思想教育，個(gè)性是政治課堂更是如此。政治課堂上，教師要引導學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系當前的時(shí)事熱點(diǎn)，逐步樹(shù)立建立中國特色社會(huì )主義的共同理想，初步構成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　總之，新課改方案已全面推開(kāi)，新的課堂改革已給思想政治課教學(xué)注入新的活力，它既能完成教學(xué)目標，又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢下，我們要加強政治課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。

高中政治教學(xué)反思3

課本是學(xué)生學(xué)習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據�！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當前學(xué)習成績(jì)的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習過(guò)程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì )閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

　　1、劃分句子成分——全面地把握概念。 許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

　　2、區分易混詞——準確地理解知識點(diǎn)。 俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。

　　3、抓住近義詞——培養信息轉換能力。 信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對應著(zhù)我們高中三個(gè)年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點(diǎn)。

　　4、注意對應詞——學(xué)得靈活。 “主要”對應“次要”、“現象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀(guān)”對應“客觀(guān)”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運用的目的。

　　5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點(diǎn)。 所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞” 。 教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著(zhù)重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。 6、尋找反義詞——正確理解知識點(diǎn)。 任何事物都有其對立面。學(xué)會(huì )從對立面去觀(guān)察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對概念、觀(guān)點(diǎn)、原理等進(jìn)行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們在閱讀時(shí)，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養辯證思維。

　　7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。 現行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀(guān)上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。

　　8、板書(shū)標題——使學(xué)習“綱舉目張”。 標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領(lǐng)了課文的主要內容。課（單元）有課（單元）的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。 因此，在學(xué)習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學(xué)習、復習時(shí)，把各種標題“串”起來(lái)，既能對知識起統領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練 思維和敘述的條理性。

　　9、區別字體——吃透知識點(diǎn)。 現行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點(diǎn)和正文的補充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對重點(diǎn)知識起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點(diǎn)吃透。

　　10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。 一般地，政治課本上的每句話(huà)，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標題、節標題、課標題或其他），不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣，一句話(huà)就就誕生幾句話(huà)，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

　　11、邏輯推理——理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。 在新課的學(xué)習時(shí)，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時(shí)，應探尋知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò )，便于對知識的記憶。

　　12、帶問(wèn)閱讀——對課文進(jìn)行深層次的思考。 帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問(wèn)題的能力。

高中政治教學(xué)反思4

　　一是對備課的反思

　　在思想政治課教學(xué)過(guò)程中盡管我們對教案、課件都認真修改過(guò)多次才拿上講臺，但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識水平，沒(méi)有注意到理想與現實(shí)的反差，沒(méi)有準備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達出來(lái)并傳授給學(xué)生。

　　這對于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟學(xué)知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中已經(jīng)增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識水平、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。認真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現真正意義上的因材施教。

　　二是對教學(xué)內容的反思。

　　教材里面有些要求一節課學(xué)習完的內容，真正操作起來(lái)是難以完成的，雖然很多時(shí)候學(xué)生都會(huì )積極配合，但這些只是表面現象，真正能把知識掌握好的學(xué)生是不多的。這點(diǎn)，在后面的練習和測試中都有所體現。因此，我們悟出了一點(diǎn)道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點(diǎn)，而且學(xué)生也不能真正地把知識扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好，長(cháng)期下去，學(xué)生的整體知識水平就會(huì )有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就得一步一個(gè)腳印，把每一個(gè)知識點(diǎn)都落實(shí)好，既要把握時(shí)間的度又要講究效率，注意講練結合，讓學(xué)生能在練習中掌握知識，并且能夠將其運用于現實(shí)生活的實(shí)踐當中。

　　三是對教學(xué)組織的反思。

　　所謂教學(xué)組織能力就是通常所說(shuō)的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)組織能力往往會(huì )在學(xué)生的表情和學(xué)習狀態(tài)中體現出來(lái)，而我們卻發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都是在“趕”課，希望能在有限的時(shí)間內把要求學(xué)生掌握的內容全部講完。只要心里想著(zhù)這個(gè)目標，無(wú)形中就會(huì )忽略學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，講課的語(yǔ)言速度也會(huì )在不知不覺(jué)中加快。

　　新課程倡導教師只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)導演，起著(zhù)組織、引導的作用，而具體劇情，應該由學(xué)生來(lái)主演。而我，直到現在才領(lǐng)悟其中的原由。一節不注重學(xué)生參與的課不能算是好課，一個(gè)自編自演的教師更加不是一位好教師。

　　讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，就得讓學(xué)生成為課堂的主體，引導學(xué)生更多地參與，培養學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習和解決問(wèn)題的能力，才可以最終達到培養人的目的。 四是對教學(xué)態(tài)度的反思。 有一首歌唱得好，“人”字的結構就是相互支撐、相互尊重。其實(shí)，這個(gè)道理在師生關(guān)系中更應該得到體現。也許我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學(xué)生的尊重、理解和信任，我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對待學(xué)生。而要做到這一點(diǎn)，就得要求教師有一定的課堂教學(xué)應變機智和對自身角色的正確認識。 通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作我體會(huì )很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對我們以后的教

　　學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我們的反思，今后定能吸百家之長(cháng)，克服自身的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中政治教學(xué)反思5

　　本學(xué)期本人擔任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，認真回顧教學(xué)工作，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)？現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下，希望能對于改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

　　一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題

　　1。如何讓政治復習課真正“活”起來(lái)？

　　高三以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地接受；到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。在今后的課堂里我應該充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我班學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際情況，如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。

　　2。如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系？

　　我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點(diǎn)有聯(lián)系，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關(guān)系；這是高三復習課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。針對我班實(shí)際情況在第一輪復習時(shí)，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。

　　3。如何很好的把握教學(xué)難度？

　　復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對我班的實(shí)際情況教學(xué)上如何應對？我認為必須抓好基礎，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟，培養學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

　　4。如何有效的進(jìn)行試卷講評？

　　這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開(kāi)試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長(cháng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導者，點(diǎn)撥者就可以了。

　　二、常要注意的幾個(gè)方面

　　1。勤充電，強素質(zhì)。

　　“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺(jué)對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。在這里，我特別要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我必須每天堅持學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。

　　2。講方法，提效率。

　　高三復習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學(xué)生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數，知道聽(tīng)什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點(diǎn)掌握；二是講準重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識點(diǎn)深入淺出地講出來(lái)，直到他們心神領(lǐng)會(huì )；四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對性地引導學(xué)生運用課本知識去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識與熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合；六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò )系統，并將這些規律性的東西交給學(xué)生。

　　3。閱試卷，常溝通。

　　我校定期都會(huì )以小考的形式讓學(xué)生獨立完成一套試卷，然后收上來(lái)批改，我會(huì )針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，告訴他（她）要注意的問(wèn)題；回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì )加以鼓勵。我覺(jué)得這樣做效果很好，學(xué)生把我對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛(ài)，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯誤下次都會(huì )牢記在心不會(huì )再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。

　　4。重時(shí)政，勤反思。

　　作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習理論外，還要增強對重大時(shí)政的敏感性，并養成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習慣。在復習中我堅持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

高中政治教學(xué)反思6

　　先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

　　傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸，輕養成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

　　一、把握時(shí)代脈搏 使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息

　　政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。

　　如XX年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí) 還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力 輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動(dòng)的指南。

　　二、以學(xué)生為主體 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

　　傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

　　(一)辯論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養學(xué)生運用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。

　　(二)專(zhuān)題討論�；顒�(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成正確認識，澄清模糊認識 糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。

　　(三)組織學(xué)生制定理財方案�；顒�(dòng)目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�；顒�(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性 而且許多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。

　　(四)開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。

　　三、質(zhì)疑導思激活思維

　　思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師可以用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然 教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導，從而讓學(xué)生得出正確的結論。

　　四、運用現代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量

　　多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。因此在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

　　古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。

高中政治教學(xué)反思7

　　這學(xué)期，我在同事們的指導幫助下，積極投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實(shí)踐中轉變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中，將以往的政治課的教學(xué)內容和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的內容與教學(xué)模式進(jìn)行比較，從而有了新的認識，總結以下幾點(diǎn)：

　　第一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。

　　新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交流、互動(dòng)�！苯虒W(xué)過(guò)程的交流、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的美好體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們應該參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。

　　第二、重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

　　教師是主導，學(xué)生是主體；教師是“導演”，學(xué)生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學(xué)會(huì )挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。

　　第三、搞好教學(xué)的調整與優(yōu)化。

　　政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是圖片、視頻等教學(xué)材料，生動(dòng)且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。

　　第四、實(shí)踐議題式教學(xué)，提高課堂效率。

　　長(cháng)期以來(lái)，政治教學(xué)都陷入“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習熱情低，課堂效率低下，考試成績(jì)差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補課的負擔，提高考試成績(jì)，我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見(jiàn)自己學(xué)了什么，學(xué)會(huì )了什么，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，達到了教學(xué)相長(cháng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高，例如：議題式教學(xué)在討論環(huán)節花費的時(shí)間較多，導致練習時(shí)間過(guò)少，留給學(xué)生記筆記時(shí)間也不足，某程度上限制了學(xué)生的自我調節和提高，這是我在議題式教學(xué)中需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。

　　第五、充分利用本地鄉土資源，調動(dòng)學(xué)生的興趣。

　　由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《政治與法治》的教學(xué)中，我就充分利用揭陽(yáng)相關(guān)政治政策和案例去設計各種活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　第六、參與教育科研，促進(jìn)反思的超越。

　　教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學(xué)實(shí)踐的能力；有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化，提升對教學(xué)的理論性認識；有助于在教學(xué)中發(fā)現新的問(wèn)題、新的現象，并主動(dòng)去探討，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我認真積極參加每一次的教研活動(dòng)，努力提高自己的教育科研能力。我認為只有在學(xué)術(shù)上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，愿意接受老師教導。

　　反思是一種智慧，作為一名合格的教師，必須是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學(xué)中，我將繼續以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，爭取在教學(xué)中取得較好的進(jìn)步。

高中政治教學(xué)反思8

　　反思性教學(xué)方法是一種新穎的教學(xué)方式，能夠不斷地提高教師和學(xué)生的思維潛力和對所學(xué)知識的記憶潛力。在當前中學(xué)政治課教學(xué)中，一些教師由于受到傳統教學(xué)的影響，教學(xué)效率低，與教學(xué)投入不成正比。這就需要教師在教學(xué)的同時(shí)要對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，構建實(shí)效性的教學(xué)反思體制，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

　　一、中學(xué)政治教學(xué)方法的反思

　　(一)遵循教材，不囿于教材，科學(xué)使用教材

　　對新教材的使用，教師要嚴格地按照新課標的要求，熟悉新的教材，然后和舊的教材進(jìn)行比較找出不同、找出新的資料，根據自己任教的班級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課和任教。在剛接觸新教材的時(shí)候，教師已經(jīng)習慣了舊教材的那種按部就班的編排的思路，一接觸到新教材，不知從何下手，從何講起。上課時(shí)不由自主地用舊模式進(jìn)行授課，結果學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，感覺(jué)課堂沒(méi)有核心和重點(diǎn)，導致課堂效果很差。因此，我們意識到務(wù)必改變教材觀(guān)，要把新舊教材有機地結合起來(lái)，找出它們的內在聯(lián)系。我開(kāi)始對新教材資料進(jìn)行刪減、整合、重組，把握認識發(fā)展的規律，實(shí)現生活邏輯與學(xué)科知識邏輯的有機統一，真正地科學(xué)使用新教材，找出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應手。

　　(二)把握時(shí)代脈搏，永葆時(shí)代氣息

　　政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科，其中時(shí)事政治和新聞對于這個(gè)學(xué)科很重要，有時(shí)考試的時(shí)候會(huì )出現這樣的題目，這就要求教師要多培養學(xué)生看新聞的習慣，讓他們在學(xué)課本上知識的同時(shí)也要了解身邊發(fā)生的事，然后與課本上的知識有機聯(lián)系在一齊。為此，我經(jīng)常指導學(xué)生閱讀各類(lèi)報刊，如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報》《時(shí)事》等。例如，朝鮮半島問(wèn)題，韓國屢次進(jìn)行大規模的軍事演習，意圖何在?為什么每次軍事演習都有美國的參加?中國對這樣的聯(lián)合演習有什么看法?教師能夠根據課本知識聯(lián)系實(shí)際調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們回答這些問(wèn)題，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師能夠與學(xué)生一齊討論。這樣把課本知識與事實(shí)政治聯(lián)系在一齊能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，從而到達事半功倍的效果。

　　(三)教師要用新的教學(xué)方式和方法組織教學(xué)

　　中學(xué)政治課是一門(mén)理論性和系統性很強的學(xué)科，在課本上都是用比較抽象的觀(guān)點(diǎn)和深刻的道理去對學(xué)生進(jìn)行教育的。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對政治教師來(lái)說(shuō)，上好一堂政治課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣很重要。教師要改變以往的“灌輸式”教學(xué)方式，尋求適應本班級學(xué)生的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)通俗易懂。這樣才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的用心性，他們學(xué)起來(lái)才會(huì )有興趣。因而恰當和準確地運用現代教學(xué)手段和教學(xué)方法，往往能收到事半功倍的效果。新課程在資料上增加了許多當今的實(shí)事政治和實(shí)事新聞，也很大程度上體現了社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展。在現代政治課教學(xué)中，教師要把這個(gè)學(xué)科緊緊地和我們的實(shí)際聯(lián)系到一齊。教師要充分體現出教學(xué)的開(kāi)放性和自由行，給學(xué)生必須的討論和發(fā)表自己推薦的空間。使得一些抽象的理論講解得較為生動(dòng)透徹，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)和理解起來(lái)通俗易懂。除了用必要的教學(xué)方法和方式外，教師還能夠借助多媒體，把一幅幅生動(dòng)的圖片展現給學(xué)生，把學(xué)生帶入某種特定的情境之中，使學(xué)生猶如身臨其境。透過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達了使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的，從而提高教師在課堂上的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習效率，真正到達事半功倍的效果。

　　二、中學(xué)政治教學(xué)中應如何進(jìn)行反思和總結

　　(一)中學(xué)政治教學(xué)反思的作用

　　中學(xué)政治教師在講完每堂課后都應要進(jìn)行總結和反思。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師在授課后對自己的授課過(guò)程進(jìn)行的一種有效總結，只有透過(guò)反思教師才會(huì )成長(cháng)，才會(huì )不斷去發(fā)現自己的不足之處，然后不斷地去改善和完善自己。教師在總結自己的同時(shí)要把這種總結經(jīng)驗教給自己的學(xué)生，讓他們學(xué)完新知識后也要進(jìn)行總結，也就是我們所說(shuō)的對功課進(jìn)行復習�？傊�，中學(xué)政治的教學(xué)反思起著(zhù)很重要的作用。

　　(二)中學(xué)政治教學(xué)反思的策略

　　1.反思教育理念

　　當學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，教師就應怎樣辦?教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)方式和方法是否貼合學(xué)生求學(xué)的需求。學(xué)生不喜歡上政治課說(shuō)明學(xué)生對這個(gè)學(xué)科沒(méi)有興趣，教師要在培養學(xué)生的興趣上下工夫。能夠用新的教學(xué)方式和方法把學(xué)生帶出課本，讓他們了解到政治這個(gè)學(xué)科與社會(huì )的聯(lián)系是密切的，政治知識對以后我們的發(fā)展是有用的重要的。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不像以前那樣漫無(wú)目的性了。因此，作為當代的政治教師，個(gè)性是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下，我們務(wù)必轉變觀(guān)念，堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。轉變理念，善待學(xué)生，少一點(diǎn)批評與指責，多一點(diǎn)贊揚與欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的快樂(lè )，都能找到自我價(jià)值實(shí)現的途徑。

　　2.反思教學(xué)方法

　　好的教學(xué)方法和方式很重要，好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺(jué)中理解教育，真正做到“潤物細無(wú)聲”的效果。

　　因此，教師要對自己的教學(xué)方法和技巧要進(jìn)行反思，也要不斷地更新找出更適應學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)方法和技巧的運用，關(guān)鍵是看教師運用得是否得當，即是否貼合教學(xué)目標、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際狀況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。要想真正地讓學(xué)生學(xué)習這個(gè)學(xué)科后有所收獲，最主要的還是以培養學(xué)生的興趣為前提，充分調動(dòng)學(xué)生的用心性。它不在于一堂課問(wèn)多問(wèn)少、講多講少、練多練少，而在于問(wèn)、講、練的過(guò)程中是否調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和用心性，能否激發(fā)學(xué)生的用心思維和內在的動(dòng)力。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長(cháng)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結合，要根據教學(xué)資料適時(shí)地進(jìn)行調整。古人云“吾日三省吾身”，指出了如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，才能發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。在新課程改革的時(shí)代背景下，廣大教育工作者要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的教育理念，將反省納入日常教學(xué)體系中。

高中政治教學(xué)反思9

　　自20xx年以來(lái)，我一向擔任高中思想政治課的科任。這些年我在同事們個(gè)性是在丘廣輝教師工作室的指導幫忙下，用心投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實(shí)踐中轉變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中將以往的政治課的教學(xué)資料和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的資料與教學(xué)模式的比較中有了新的認識，總結以下幾點(diǎn)：

　　一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的完美體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體主角，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )構成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們就應參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學(xué)的資料確定適宜的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。

　　第二，重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師是主導，學(xué)生是主體;教師是“導演”，學(xué)生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學(xué)會(huì )挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的資料，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣，理解所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一齊討論研究問(wèn)題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學(xué)生，在金錢(qián)面前應當作出怎樣的選取?學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習、綜合探究等活動(dòng)，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢(qián)的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀(guān)的引導作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習潛力、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值決定的同時(shí)，為學(xué)生帶給鮮明的基本價(jià)值標準，引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向學(xué)習。

　　二、搞好教學(xué)的調整與優(yōu)化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中我透過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者透過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。透過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時(shí)，先用多媒體展示不同國家民族的`各種文化，讓學(xué)生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，到達對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

　　三、實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)，提高課堂效率。長(cháng)期以來(lái)，政治教學(xué)都陷入“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習熱情低，課堂效率低下，考試成績(jì)差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補課的負擔，提高考試成績(jì)，我們備課組大膽在高一政治課中實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。透過(guò)學(xué)案導學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見(jiàn)自己學(xué)了什么，學(xué)會(huì )了什么，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有明顯提高，到達了教學(xué)相長(cháng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高，例如：在導學(xué)案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點(diǎn)以及應培養的潛力。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調節和提高，這是我在導學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。

　　四、充分利用本地鄉土資源，調動(dòng)學(xué)生的興趣。由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，學(xué)生更是有一中主人公的感覺(jué)，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料，學(xué)生就能用心地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中，我就充分利用客家文化去設計各種活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在《傳統文化的繼承》的教學(xué)過(guò)程中，我設計了一個(gè)探究活動(dòng)：“結合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統文化?可否用一兩個(gè)事例加以說(shuō)明?”那里，由學(xué)生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個(gè)方面：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，在教學(xué)中取得了不錯的效果。

　　五、參與教育科研，促進(jìn)反思的超越。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學(xué)實(shí)踐的潛力;有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化，提升對教學(xué)的理論性認識;有助于在教學(xué)中發(fā)現新的問(wèn)題、新的現象，并主動(dòng)去探討，構成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我認真用心參加每一次的教研活動(dòng)努力提高自己的教育科研潛力。我認為只有在學(xué)術(shù)上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，愿意理解老師教導。

　　會(huì )反思是一種智慧，也是完美人格的表現，作為優(yōu)秀的教師務(wù)必是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學(xué)中，我將繼續以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

高中政治教學(xué)反思10

　　時(shí)間飛逝，轉眼間，一個(gè)學(xué)期又要結束了。在這半年的時(shí)間里，我認真鉆研教材，認真備課，虛心向老教師請教，學(xué)習他們的寶貴經(jīng)驗�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方應對這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

　　首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法像老教師一樣游刃有余，始終無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌控，導致課堂局面出現混亂。這種狀況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅僅是豐富的知識，還就應包括掌控全局，迅速應付突發(fā)事件的潛力，而這些是無(wú)法透過(guò)理論直接獲得的，務(wù)必在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。

　　其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足，個(gè)性是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確應對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。

　　最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過(guò)一堂公開(kāi)課，課后我曾反復思考自己的不足之處，也曾向聽(tīng)課老師請教過(guò)他們的看法，最后我發(fā)現問(wèn)題主要在：

　�、匍_(kāi)頭時(shí)太緊張，用漫畫(huà)導入時(shí)講解得不夠清晰明了，使得學(xué)生沒(méi)能很好的理解我所要表達的含義;

　�、谠谥v解具體資料時(shí)，明顯太枯燥，只是把書(shū)本上的知識講解了一下，缺少鮮明的例子來(lái)讓學(xué)生印象深刻，課堂氣氛沉悶;③和學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生的用心性，此外，因板書(shū)不足，學(xué)生腦子里沒(méi)有清晰的知識框架。這一點(diǎn)我自己并沒(méi)有發(fā)現，其他老師指出后，我發(fā)現確實(shí)是有這樣的狀況。

　　其實(shí)，一堂課上得好不好，我們能夠從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課就應就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察，只有觀(guān)察仔細了，才能夠從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。

　　反思自己的教學(xué)，還存在著(zhù)那么多的不足。以后的工作如何開(kāi)展以后的教學(xué)如何進(jìn)行我認為當務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn)：

　　一、熱愛(ài)自己的學(xué)科，熱愛(ài)自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對學(xué)科的態(tài)度會(huì )在第一時(shí)間內傳遞給學(xué)生，這決定了學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習方式對。

　　二、要加強學(xué)習，不斷提高自己的潛力。要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習充實(shí)提高自己，學(xué)習新課程理論，學(xué)習教材教法，學(xué)習優(yōu)秀的傳統文化，學(xué)習現代化的教學(xué)手段等，就應做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結教育教學(xué)規律。

　　三、務(wù)必精心備課。如果只是把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒(méi)有精心備課就去上課，往往導致課堂效率低下。

　　四、務(wù)必進(jìn)行課后總結。一節課上完之后，要及時(shí)思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì )這樣;學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì )這樣……多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節課做好準備，必然會(huì )構成一個(gè)良性循環(huán)。

　　最后，我將自己為自己鼓舞，使自己充滿(mǎn)信心，并調整好身心狀態(tài)，樂(lè )觀(guān)用心地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。

高中政治教學(xué)反思11

　　站在高一年級的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過(guò)程，使我對教學(xué)有了新的認識。

　　一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白-----教學(xué)須從abc起始

　　學(xué)生的基礎是教學(xué)依據之一。初中學(xué)生升高中，政治學(xué)科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，政治學(xué)科的知識儲備，運用政治學(xué)科知識分析認識事物的本事，政治學(xué)科的思維，學(xué)習政治學(xué)科的方法，等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習者素質(zhì)有較高要求的現實(shí)出此刻面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應，政治課教學(xué)處于艱難境地。

　　政治課教學(xué)只能小步走，低臺階，課時(shí)授課資料要少，教學(xué)運行進(jìn)一步退半步，下一節課將本節課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習，直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的abc開(kāi)始，教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這就是a.。所謂b，就是手把手地教給學(xué)生讀題，做答案。c就是經(jīng)過(guò)具體知識的學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的學(xué)習方法、學(xué)習技巧。

　　教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時(shí)，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾，沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(cháng)的。

　　二、“兩懶”的學(xué)習行為-----教學(xué)要富有引力

　　政治課學(xué)習，需要進(jìn)取動(dòng)腦，勤于動(dòng)手�？晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識，清澈見(jiàn)底的問(wèn)題，還愿意學(xué)習、思考，知識深一點(diǎn)，問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫(xiě)字母打對號的選擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(cháng)于看而短于寫(xiě)，樂(lè )于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學(xué)習狀態(tài)，嚴重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。

　　政治課學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中理應洋溢著(zhù)幸福，充滿(mǎn)著(zhù)成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自我的智慧引導學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生以主人的身份去獲取自我能獲取的知識，適時(shí)讓其展示所獲成果，并發(fā)自?xún)刃牡慕o予鼓勵，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設置要小臺階、多臺階，引導學(xué)生一步一步沿著(zhù)思維的臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。

　　三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習情態(tài)------教學(xué)要著(zhù)力于激動(dòng)生命

　　政治課學(xué)習抑或是任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現象：教師在組織學(xué)習，趴著(zhù)的，說(shuō)閑話(huà)的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的，生命在那里斷檔，雖然在教師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。

　　應對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自我想做，愿做，樂(lè )做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習的習慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái)，以致構成穩定的后勁很足的學(xué)習本事。我們不能改革教材，但我們能夠變換教學(xué)方式，引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(cháng)。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)趣味的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè )此不疲，筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。

　　如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng )造新高度。

高中政治教學(xué)反思12

　　我們政治科組根據實(shí)際需要，安排這個(gè)學(xué)期先上必修4《生活與哲學(xué)》，本冊書(shū)理論性強，概念多，邏輯層次明顯，可以花巧的地方不多，原本按進(jìn)程選定了《實(shí)踐是認識的基礎》這一目題，但在準備的過(guò)程中，發(fā)現上好一節公開(kāi)課，形式和內容應該是完美的統一，應該讓學(xué)生有充分的互動(dòng)過(guò)程，這樣可以把概念性的問(wèn)題上 “活”。所以最后決定改選《世界是永恒發(fā)展的》這一框題作為匯報課內容。

　　這個(gè)框題的內容相對而言，難度不大，知識點(diǎn)涵蓋少，學(xué)生可以結合的生活例子很多，但是容易產(chǎn)生不少理解誤區，但是這也正是可以做文章的地方。為了最大限度的展示政治課的教學(xué)優(yōu)勢，結合我的師傅曾云珍老師及科組其他老師的指導，我的教學(xué)設計模式如下：

　　1、利用剛結束不久的60周年國慶閱兵大典視頻(片段)導入，以我國近期閱兵中武器裝備的變化，引出世界是永恒發(fā)展這個(gè)主題。

　　2、學(xué)生預習后，分三小組結合各種材料(生物圖片、漫畫(huà)、詩(shī)詞、名言等)從自然界、人類(lèi)社會(huì )、人的認識角度討論分析后，由第四組得出結論：世界是永恒發(fā)展的。

　　3、從辨析“變化一定是發(fā)展嗎?”得出變化和發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)：前進(jìn)上升的變化。

　　4、從對新舊事物的分析加深理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

　　5、練習鞏固

　　6、情感教育：在歌唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》中理解我們面對生活的挫折，要用發(fā)展的眼光來(lái)對待。

　　總體上，整節課的流程還算順利，較之剛進(jìn)常中時(shí)，我顯得更加從容大方，能夠自如的駕馭課堂，把握知識的疊進(jìn)及重難點(diǎn)。在此，我要感謝我的師傅曾云珍老師，還有李小平老師以及所有科組其他一直給予關(guān)心支持的老師。

　　但是，我的教學(xué)經(jīng)驗還是稚嫩的，在課堂上還是有很多不理想的表現。

　　1. 這節課時(shí)間沒(méi)有很好掌控，在還有30秒下課的時(shí)段，我沒(méi)有靈活的安排好空白時(shí)間，尾巴處理的不干凈，甚是遺憾。

　　2. 語(yǔ)言過(guò)于主觀(guān)，很多詞語(yǔ)未經(jīng)嚴謹的思慮，而擅自使用，這和哲學(xué)思維的要求是不符合的。同時(shí)，在以后教學(xué)中還要注意語(yǔ)言的精煉，避免重復。

　　3. 對于知識的網(wǎng)狀結構理解的還是薄弱。

　　誠然，教學(xué)的成功是永無(wú)止境的。在以后的工作中我會(huì )再接再厲，相信通過(guò)不斷的自我反省，能夠理智的認清自己，厚積薄發(fā)，爭取成為一名優(yōu)秀人民教師!

高中政治教學(xué)反思13

　　一、高二政治學(xué)科期中試題的特點(diǎn)分析和得失分情況分析

　　1、試卷考查內容：本次期中考試考查的內容包括高二哲學(xué)上冊二課書(shū)的內容。確定這樣的考查內容有它積極的意義，主要表現在：讓政治班的學(xué)生從高二開(kāi)始就要養成學(xué)會(huì )重視知識的內在聯(lián)系，前后知識的聯(lián)系;突出高二哲學(xué)常識知識的方法性和理論聯(lián)系實(shí)際的運用性。

　　2、試卷特點(diǎn)分析總體感受：靈活，與時(shí)事、生活聯(lián)系緊密。筆者認為這次期中考試試卷主要呈現了以下特點(diǎn)：

　　(1)重視“雙基”，注重知識之間的內在聯(lián)系，突出理解和運用能力。期中考試作為階段性考試，更應強調學(xué)生對基本概念和基本原理的準確記憶和理解把握。而高考強調考查能力、鼓勵創(chuàng )新，也往往實(shí)在對考生的基礎知識有一定要求基礎上所強調的能力考查。

　　(2)關(guān)注社會(huì )和生活實(shí)際，題目緊貼國內熱點(diǎn)問(wèn)題，積極反映群眾所關(guān)心的現實(shí)生活問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，具有很強的時(shí)代氣息。引導學(xué)生關(guān)注、正確認識、正確分析、合理評價(jià)國內外的現實(shí)問(wèn)題，不僅是我們政治學(xué)科在平時(shí)教學(xué)中要貫徹的，更是高考政治學(xué)科命題的方向性原則。期中試卷正力圖指導我們教師在平時(shí)的具體教學(xué)中朝這個(gè)方向努力。例如：第1、35題要我們關(guān)注“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”的理解。第38、39題則關(guān)注了我們的生活。等等

　　(3)注重培養學(xué)生辯證思維和分析、解決問(wèn)題的能力。試卷中第一道辨析題在重視核心知識和主干知識的基礎上，重視了考查學(xué)生的思辨能力，突出引導學(xué)生用全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。兩道分析說(shuō)明題則更強調學(xué)生從材料中提取信息的能力、政治術(shù)語(yǔ)的使用能力和知識的遷移能力、多角度看問(wèn)題的能力。在辨析題中這次出現了漫畫(huà)理解題，這就要求學(xué)生具備漫畫(huà)的領(lǐng)悟能力，并且能運用所學(xué)知識來(lái)正確說(shuō)明，這樣的要求比較高。

　　3、試卷的題型和分值情況全卷滿(mǎn)分為150分，共39題，客觀(guān)題分值為75分，占試卷分值的50%;主觀(guān)題分值為75分，占試卷分值的50%。試卷共考查了五大高考要求的考查的題型，最佳選擇題分值為48分，占試卷分值的31.2%;不定項選擇題分值為27分，占試卷分值的17.5%;簡(jiǎn)答題分值為23分，占試卷分值的14.9%;辨析題分值為20分，占試卷分值的12.9%;論述題分值為32分，占試卷分值的23.5%。

　　4、抽查分析抽樣分析了高二(4)班43位學(xué)生的試卷，平均分為105.3，優(yōu)秀率為2.0%，及格率為95.2%，最高分為129分，最低分為80分。整體試卷的難度適中,但主觀(guān)題偏難,客觀(guān)題較容易。

　　5、得失分情況統計和典型錯誤(略)

　　6、學(xué)生失分原因分析：

　　(1)單項選擇題得分率較高，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習中注重基本知識的記憶的同時(shí)，越來(lái)越重視對基本概念和基本原理的理解，但還有部分選擇題學(xué)生錯誤率較高，例如單項選擇題的第6、7、20、23題，學(xué)生的得分率都在60%以下，第7題得分率則只有26.8%，這也反映出學(xué)生對基本知識的理解還有待進(jìn)一步提升。第6、20、23題學(xué)生得分率都在60%以下，主要存在問(wèn)題是學(xué)生本身的知識結構不完整，知識網(wǎng)絡(luò )還沒(méi)有構建，看問(wèn)題缺乏多角度，有些知識的掌握本身有錯誤，審題缺乏深度，學(xué)生沒(méi)有掌握基本的解題方法。

　　(2)不定項選擇題得分率相對較高。錯誤率較高有第27、30、題，例如，錯誤率較高的第27題，選A項的學(xué)生是屬于審題不清，題干要求是辯證法，而A項是唯物論的內容，但許多同學(xué)卻選了。而得分率最低的第30題，則是因為同學(xué)們自身知識的掌握不夠完整，絕大部分同學(xué)都是漏選了。

　　(3)主觀(guān)性試題總體情況不好，存在較多問(wèn)題。

　　兩道簡(jiǎn)答題的失分主要表現在：學(xué)生對基本原理的掌握還不完整，頭腦中存有的哲學(xué)道理還不厚實(shí)，另外與缺乏認真審題的習慣、意識和審題不到位也有關(guān)。例如：第34題，第一問(wèn)是違背了什么哲學(xué)道理?第二問(wèn)是進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，許多同學(xué)第二問(wèn)就直接進(jìn)行分析，沒(méi)有相應的哲理;而第35題 的第二問(wèn)是教材上小字部分，許多同學(xué)對此不熟悉，從而導致得分不高。

　　兩道辨析題得分率相對于簡(jiǎn)答題和分析說(shuō)明題來(lái)說(shuō)是最低的，主要原因可能有以下幾個(gè)方面，1、題目本身就比較難，尤其是第37題。2、審題中偏題，能選擇合理的哲學(xué)知識來(lái)答題，但缺少與題意的連接。3、學(xué)生缺乏辯證思維能力，甚至有相當一部分學(xué)生對第36題沒(méi)有能完全理解需要辨析的點(diǎn)。

　　兩道分析說(shuō)明題，雖然試卷上第38題的得分率尚可，但仔細閱讀、分析，仍能發(fā)現以下問(wèn)題，如答題缺乏針對性，意思缺乏層次性和邏輯性，內容、觀(guān)點(diǎn)顯得比較散。對材料審題不深、不全面，對試問(wèn)的審讀缺乏系統和完整性。第39題的得分率則比較低，首先部分同學(xué)審題不認真，根本就沒(méi)有看清是“如何體現辯證法聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)?”其次，部分同學(xué)看到了“聯(lián)系”二字，卻沒(méi)有完整的知識體系，以致于在答題中丟失要點(diǎn)。從而得分不高。

　　二、對今后政治教學(xué)的啟示

　　1、更加重視“雙基”，注重知識結構和網(wǎng)絡(luò )的建立。

　　2、繼續貫徹理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)際的原則，讓學(xué)生形成主動(dòng)關(guān)心社會(huì )熱點(diǎn)和生活的習慣。

　　3、加強備課組內部的集體備課，提高團結協(xié)作能力，注重備課內容，集中加強教學(xué)難重點(diǎn)的分析和突破難重點(diǎn)的方法，以及課堂教學(xué)方法、教學(xué)方案的設計。

　　4、加強對學(xué)生解題方法的指導，平時(shí)應更注重這方面的能力訓練。定期選擇典型題進(jìn)行專(zhuān)項訓練，提高學(xué)生的解題能力，尤其是主觀(guān)性試題的能力和意識。

　　5、樹(shù)立平等、民主的學(xué)生觀(guān)，激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)的激情，師生要互動(dòng)。

　　6、加強對學(xué)生平時(shí)學(xué)習的督促，改變過(guò)去平時(shí)不及時(shí)鞏固掌握，期中、期末

　　背背的習慣，嚴格做到框框清、周周清、節節清、課課清。同時(shí)在課堂課后多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習狀況(包括其他學(xué)科的學(xué)習)，以此增加師生之間的親和力。力爭做到讓學(xué)生心甘情愿地多花時(shí)間在政治學(xué)科上。

　　7、要與時(shí)俱進(jìn)地研究學(xué)生學(xué)習狀況，盡可能多地站在學(xué)生的角度研究高效率的學(xué)生學(xué)習方法，努力讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習政治，促使學(xué)生提高單位時(shí)間的學(xué)習效率。

高中政治教學(xué)反思14

　　課本是學(xué)生學(xué)習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據�！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當前學(xué)習成績(jì)的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習過(guò)程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì )閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

　　1、劃分句子成分——全面地把握概念。

　　許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

　　例如，對于高二政治第二課第一節第一框中的重點(diǎn)名詞“聯(lián)系”(“聯(lián)系是事物之間以及事物內部各要素之間的相互制約、相互影響的關(guān)系�！�)，運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解：

　　(1)主干成分：“聯(lián)系是關(guān)系”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，聯(lián)系就是關(guān)系。這種“化繁為簡(jiǎn)”的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的要義。

　　(2)第一修飾詞：“相互制約、相互影響”。因此，并不是所有的關(guān)系都是聯(lián)系。也就是說(shuō)，聯(lián)系是有條件的，并不是任何“關(guān)系”都是“聯(lián)系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關(guān)系”才是“聯(lián)系”。這樣，我們就能幫助學(xué)生準確地理解“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的內涵。

　　(3)第二修飾詞：“事物之間以及事物內部各要素之間”。這表明兩層意思：聯(lián)系是事物自身具有的，不是人們強加的，因而，“聯(lián)系”具有“客觀(guān)性”;聯(lián)系不僅存在于事物內部，也存在于事物外部，因而聯(lián)系具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學(xué)生全面地理解了“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的外延。

　　2、區分易混詞——準確地理解知識點(diǎn)。

　　俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。

　　例如，我國解決民族的問(wèn)題的基本政策是：A﹒團結—批評—團結B﹒大小民族一律平等C﹒各民族共同繁榮D﹒在少數民族聚居地方實(shí)行民族區域自治。

　　這是一道十分簡(jiǎn)單的單項選擇題，正確答案是D。但是，據當年的統計，仍然有28.2%的學(xué)生做錯。其做錯的主要原因，就在于沒(méi)有區分清楚“政策”(民族區域自治)和“原則”(民族平等、民族團結、各民族共同繁榮)�！皼Q定”與“影響”、“根據”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。課本在知識敘述上，常使用這些詞把知識點(diǎn)準確地加以界定。在學(xué)習中，我們應該時(shí)常注意課本上的這些易混詞，區分易混詞、準確地把握知識點(diǎn)。

　　3、抓住近義詞——培養信息轉換能力。

　　信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對應著(zhù)我們高中三個(gè)年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點(diǎn)。

　　例如：“20xx年12月10，中國正式成為了WTO的成員�；仡欉^(guò)去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國需要WTO，WTO也需要中國。中國政府在談判中始終堅持中國是發(fā)展中國家，只能以發(fā)展中國家的身份加入WTO，從而維護了我國的國家利益，獲得了令人滿(mǎn)意的雙贏(yíng)結局。加入WTO，有機遇，也有挑戰，有利也有弊，但總體上機遇大于挑戰，利大于弊�！薄罢垎�(wèn)，上述材料體現了哪些哲學(xué)道理?”

　　對于上述題目，運用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉換成“政治術(shù)語(yǔ)”，就能比較好地作答。材料中，①“成為了”→“發(fā)展”→發(fā)展的觀(guān)點(diǎn);②“艱難”→“曲折”→事物發(fā)展的道路是曲折的觀(guān)點(diǎn);③“最”→“主要”→抓主要矛盾的觀(guān)點(diǎn);④“也”→“聯(lián)系”→聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn);“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理;⑤“雙贏(yíng)”→“共存”→對立統一的觀(guān)點(diǎn)。⑥“利、弊”→“一分為二”→全面看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn);⑦“利大于弊”→兩點(diǎn)之中有重點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)。

　　4、注意對應詞——學(xué)得靈活。

　　“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀(guān)”對應“客觀(guān)”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運用的目的。

　　例如，高一政治課本第二課寫(xiě)到：“在現代商品經(jīng)濟條件下，資源配置主要是依*市場(chǎng)調節實(shí)現的”。因為“主要”對應“次要”，所以，課本上那句話(huà)的言下之意是，市場(chǎng)調劑不是資源配置的唯一實(shí)現方式。那么，我們可以進(jìn)行這樣的思考：另外還有什么其它的實(shí)現方式呢?——國家的宏觀(guān)調控。這樣，就初步地、靈活地把握了市場(chǎng)調劑和宏觀(guān)調控的辯證關(guān)系。

　　5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點(diǎn)。

　　所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。

　　教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著(zhù)重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

　　6、尋找反義詞——正確理解知識點(diǎn)。

　　任何事物都有其對立面。學(xué)會(huì )從對立面去觀(guān)察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對概念、觀(guān)點(diǎn)、原理等進(jìn)行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們在閱讀時(shí)，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養辯證思維。

　　例如，“市場(chǎng)經(jīng)濟是實(shí)現資源優(yōu)化配置的一種有效形式”。這是一句黑體字，是重點(diǎn)知識，是一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)。在這句話(huà)中，是“一種”，不是“唯一”。優(yōu)化配置資源的有效形式，除了“市場(chǎng)調節”外，那還有“宏觀(guān)調控”。是“有效”，不是“無(wú)效”，是“優(yōu)化”，不是“劣化”。通過(guò)這樣的分析，對“資源配置”就有了一個(gè)全面的映象、對“市場(chǎng)調節”就有了一個(gè)準確的理解。

　　7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。

　　現行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀(guān)上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。

　　例如，高一政治課本上冊第四課的引言。這個(gè)引言的第一和第二句話(huà)是：“企業(yè)是最重要的市場(chǎng)主體，也是國民經(jīng)濟的細胞。各個(gè)行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)，不同的產(chǎn)業(yè)構成國民經(jīng)濟的整體�！币�言的這兩句話(huà)，言簡(jiǎn)意賅地講了三層意思：一，企業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位——細胞;二，國民經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)構成——三大產(chǎn)業(yè);三，第三課(企業(yè))和第四課(產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)者)之間的聯(lián)系——各個(gè)行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)。因此，我們不要忽視每一課的引言。

　　8、板書(shū)標題——使學(xué)習“綱舉目張”。

　　標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領(lǐng)了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。

　　因此，在學(xué)習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學(xué)習、復習時(shí)，把各種標題“串”起來(lái)，既能對知識起統領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

　　9、區別字體——吃透知識點(diǎn)。

　　現行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點(diǎn)和正文的補充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對重點(diǎn)知識起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點(diǎn)吃透。

　　10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。

　　一般地，政治課本上的每句話(huà)，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣，一句話(huà)就就誕生幾句話(huà)，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

　　11、邏輯推理——理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

　　在新課的學(xué)習時(shí)，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時(shí)，應探尋知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò )，便于對知識的記憶。

　　12、帶問(wèn)閱讀——對課文進(jìn)行深層次的思考。

　　帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問(wèn)題的能力。

　　13、聯(lián)系黨和國家的方針政策——培養政治意識。

　　政治課具有鮮明的階級性，屬于意識形態(tài)的范疇。政治課源于黨和國家的方針政策，必須為黨和國家的方針政策服務(wù)。用黨和國家的方針政策來(lái)說(shuō)明政治課本上的觀(guān)點(diǎn)、原理，或用政治課本上的觀(guān)點(diǎn)、原理去說(shuō)明黨和國家的方針政策，就能把政治課本教活，把政治課本讀活。

　　14、聯(lián)系自己的生活情況——加強說(shuō)服力。

　　聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，去說(shuō)明政治課本上的觀(guān)點(diǎn)、原理，具有較強的說(shuō)服力。

　　15、聯(lián)系教材提供的材料——熟悉教材。

　　專(zhuān)家在編寫(xiě)政治課本時(shí)，為了證明所敘述的觀(guān)點(diǎn)、原理，在教材中引用了一些材料、漫畫(huà)、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)、名言警句等。不管這些材料是否過(guò)時(shí)，它都能在一定程度上幫助學(xué)生對課本的理解。把課本正文中的觀(guān)點(diǎn)與這些材料進(jìn)行聯(lián)系、思考，這樣能熟悉課本，加強對相應知識點(diǎn)的掌握。

　　16、聯(lián)系其他學(xué)科知識點(diǎn)——拓寬綜合視野。

　　用其它學(xué)科的知識幫助學(xué)生理解政治課本上的內容;用政治課本上的知識去解釋其他學(xué)科的知識，能夠突破難點(diǎn)，培養綜合能力。我們的政治學(xué)習應該有這方面的大視野。

　　17、概括段意——培養概括能力。

　　一個(gè)段落，往往就講解一個(gè)問(wèn)題。概括段落大意，不僅能理解知識，還能培養概括能力。政治課文的每一段文字，都是由幾個(gè)不同但又相聯(lián)系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意或觀(guān)點(diǎn)。在閱讀政治課文時(shí)，首先應留心第一句或最后一句。但有時(shí)整段并沒(méi)有一個(gè)明顯的句子可以概括出該段的段意。這時(shí)，就要求我們用精練的一個(gè)詞或句子把該段的大意概括出來(lái)。這樣，對這一整段的內容就大致清楚了。

　　例如，對于現行的高一政治教材：“由于市場(chǎng)的作用不是萬(wàn)能的，也不是完美無(wú)缺的，所以，市場(chǎng)經(jīng)濟的正常發(fā)展，不僅要求充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用，而且需要有國家的宏觀(guān)調控。只有加強國家的宏觀(guān)調控，才能克服市場(chǎng)的種種缺陷，把‘有形的手’與‘無(wú)形的手’結合起來(lái)，保證市場(chǎng)經(jīng)濟健康、有序地發(fā)展�！边@一段講了一個(gè)什么問(wèn)題。通過(guò)“概括段意”的辦法，就能得出“宏觀(guān)調控的必要性”這個(gè)問(wèn)題。

　　18、劃分層次——培養分析能力。

　　課本在知識的敘述上，有時(shí)對一個(gè)問(wèn)題的講解往往要從幾個(gè)層面或從幾個(gè)角度去進(jìn)行。我們應該逐層逐層地深入理解。

　　例如，對于現行高一政治課教材，我們提出了“宏觀(guān)調控的必要性”的問(wèn)題之后，應該緊接著(zhù)思考：“宏觀(guān)調控的必要性有哪些表現呢?”這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題的指引下，回到教材的那個(gè)自然段中去進(jìn)行層次分析，很快地，完整的答案就會(huì )出來(lái)：①市場(chǎng)的作用不是萬(wàn)能的;②也不是完美無(wú)缺的;③才能保證市場(chǎng)經(jīng)濟健康、有序地發(fā)展。這樣，關(guān)于“宏觀(guān)調控的必要性”的問(wèn)題，通過(guò)閱讀掌握了。

　　19、構建圖表——幫助記憶。

　　每個(gè)學(xué)科都有自己的知識體系，一個(gè)單元也有其知識體系。構建知識體系圖表，把“厚書(shū)”變成“薄書(shū)”，既培養了概括整理能力，又培養了學(xué)習、記憶方法。但要注意，這一步與前面的方法是不同的。它不是鉆研理解知識的細節，而是側重與整理知識體系。這一步，必須自己動(dòng)手，不能把參考書(shū)上的知識結構圖表照抄一遍。通過(guò)總結知識體系，構建知識結構圖表，不但可以從頭到尾地把知識復習一遍，還培養了動(dòng)手能力。

　　20、理清線(xiàn)索——減輕記憶負擔。

　　政治課的每個(gè)框題、每節、每課乃至全書(shū)，都有其敘述的線(xiàn)索，理清線(xiàn)索，從宏觀(guān)上掌握知識。

　　如，高一的《經(jīng)濟常識》(上、下冊)，全書(shū)是以社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟為主線(xiàn)，依“市場(chǎng)經(jīng)濟一般——市場(chǎng)經(jīng)濟特殊——社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟”這樣的三部分來(lái)編寫(xiě)的。一、二課為基礎部分，包括商品經(jīng)濟基本理論、市場(chǎng)經(jīng)濟一般理論、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟理論。三至八課為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的具體內容。(上下冊)全書(shū)研究的對象是市場(chǎng)經(jīng)濟關(guān)系及其調節。所以，教材在橫向結構上，介紹了：市場(chǎng)客體、市場(chǎng)主體、市場(chǎng)構成、市場(chǎng)法規、宏觀(guān)調控等市場(chǎng)經(jīng)濟的五大構成要素;教材在縱向上，以市場(chǎng)經(jīng)濟的微觀(guān)主體(特別是居民個(gè)人)為中心，介紹了：生產(chǎn)、分配、交換、消費等市場(chǎng)經(jīng)濟的四大環(huán)節。

　　21、易混歸類(lèi)——培養辨別能力。

　　容易混淆的知識點(diǎn)，往往就是考點(diǎn)，這些知識點(diǎn)往往在選擇題和辨析題中出現。這種題目的難度較大，只有對課本知識掌握得十分扎實(shí)，才不容易做錯。例如，關(guān)于價(jià)值的表現形式的問(wèn)題，高一課本有兩處，是分別出現的。一處是“交換價(jià)值是價(jià)值的表現形式，價(jià)值是交換價(jià)值的基礎”，另一處是：“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現，價(jià)值是價(jià)格的基礎”。記得上海市在單獨命題高考時(shí)，就在價(jià)值的表現形式這個(gè)問(wèn)題上曾經(jīng)考過(guò)一道選擇題，結果，得分率很低。又比如，《政治常識》中有：“人民代表大會(huì )”、“全國人民代表大會(huì )”、“地方各級人民代表大會(huì )”、“人民代表大會(huì )制度”四種說(shuō)法，雖然都是“代表大會(huì )”，但卻是最容易混淆的。再比如：“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三種說(shuō)法，分別指“人民代表大會(huì )制度”、“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作與政治協(xié)商制度”、“民族區域自治制度”。雖然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。

　　在學(xué)習中，對類(lèi)似容易混淆的知識進(jìn)行歸納、辨別，并進(jìn)行練習。在新課學(xué)習時(shí)，要對前面的舊知識與剛學(xué)的新知識進(jìn)行對比，找出其區別。學(xué)完一冊后，應該對全本書(shū)中與同一個(gè)詞有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納(如關(guān)于“表現”、關(guān)于“基礎”、關(guān)于“條件”、關(guān)于“制度”等等)。這樣，不但能加深對這些知識的理解，還能培養思維的深刻性。

　　22、“濃縮”知識——便于記憶。

　　作為教材的課本，在闡述理論問(wèn)題時(shí)，當然要從不同的角度進(jìn)行，力求作到全面。在對其中的一個(gè)角度進(jìn)行敘述時(shí)，又必須“擺事實(shí)，講道理”，力求作到深刻。在每一句話(huà)的表述上，還必須清楚明白，力求作到準確。這樣一來(lái)，對于一個(gè)問(wèn)題，教材就可能出現較大的篇幅，看上去比較“繁雜”。

　　例如，高一政治課本上冊“發(fā)展農業(yè)”部分，一共12個(gè)自然段和一個(gè)資料卡。這么多的篇幅，實(shí)際上就講了一個(gè)問(wèn)題：我國農業(yè)的出路——必須走發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農業(yè)的道路。而且，教材對這個(gè)問(wèn)題的每一個(gè)要點(diǎn)首先都是使用一句比較長(cháng)的句子來(lái)表述，然后又用一個(gè)自然段進(jìn)行闡述，再用一個(gè)小字的自然段來(lái)對其補充說(shuō)明。初學(xué)的時(shí)候，給人的感覺(jué)就好象是“霧里看花”、“大海撈針”，記憶起來(lái)很費勁。

　　這就要求我們進(jìn)行概括，“化繁為簡(jiǎn)”。我們必須首先“咬文嚼字”地把課本讀準、聯(lián)系“實(shí)際”地把課本讀活(讀“厚”)。在此基礎上，我們還必須用“濃縮”的辦法，將教材12個(gè)自然段的內容(一個(gè)問(wèn)題，五個(gè)要點(diǎn))“濃縮”為幾句便于理解、記憶的“順口溜”(把課本讀“薄”)。例如，對上面我國農業(yè)的出路問(wèn)題，我們可以用這樣的“順口溜”來(lái)幫助學(xué)生理解、概括和記憶：“‘三高農業(yè)’如何走，政策、科技、投入必須有。產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)很重要，鄉鎮企業(yè)好幫手�！�

高中政治教學(xué)反思15

　　在新課改的推動(dòng)下，高中政治教學(xué)也逐漸的取得了一定的教學(xué)效果，但是要想獲得更好的發(fā)展以及提高，就必須及時(shí)的開(kāi)展教學(xué)反思，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性、以及先進(jìn)性。本文以新課改下高中政治教學(xué)反思的重點(diǎn)作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討加強新課改下高中政治教學(xué)的措施。

　　教學(xué)反思指的是教師在完成自身的教學(xué)活動(dòng)之后，及時(shí)的對自身的教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)性的、探究性的教學(xué)總結，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀(guān)的了解到自身教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)，更能夠有效的促進(jìn)教師教學(xué)的完善，從而形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，使教學(xué)模式能夠更好的適應于教學(xué)的要求，最終實(shí)現預期的教學(xué)目的。從根本上來(lái)說(shuō)，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進(jìn)步，因為通過(guò)反思教師能夠及時(shí)的延續優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學(xué)，應該是不斷反思、不斷提高的教學(xué)。

　　一、新課改下高中政治教學(xué)反思重點(diǎn)

　　(一)對教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思

　　在冗長(cháng)的教育生涯中，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì )在不自覺(jué)中產(chǎn)生變化，這是因為對教師對自身職業(yè)產(chǎn)生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須積極的、及時(shí)的對自身教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，因為教師的教學(xué)態(tài)度不僅僅會(huì )影響教學(xué)的開(kāi)展，更會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　(二)對教學(xué)組織進(jìn)行反思

　　教師的教學(xué)組織能力，直接的關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，高中政治教學(xué)能不能夠順利的完成，關(guān)鍵就在于教師的教學(xué)組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學(xué)組織能力的反思，否則教學(xué)就會(huì )脫離原有的軌道，甚至阻礙教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生的發(fā)展。

　　(三)對教學(xué)內容進(jìn)行反思

　　從表面上來(lái)看，教學(xué)的內容是國家、教育局以及學(xué)校預先制定好的，但其實(shí)不然，因為教材內容僅僅只是高中政治教師實(shí)施教學(xué)的一部分，而更多的是教師對內容的完善化，比如說(shuō)有機的整合生活化的教學(xué)內容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學(xué)內容進(jìn)行反思，才能夠更好的給予學(xué)生不一樣的教學(xué)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展。

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