一堂高中政治公開(kāi)課的反思

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的一堂高中政治公開(kāi)課的反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　有人說(shuō)：“教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思”，對于年輕教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思正是教師自我成長(cháng)與專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。工作一年來(lái)，得到科組的支持與信任，上過(guò)幾次公開(kāi)課，每一次的公開(kāi)課讓我刻骨銘心。今天，我把失敗的方面“端出來(lái)”，分析其“病因”，以便找到這些問(wèn)題的“藥方”，不斷地成長(cháng)與進(jìn)步。

　�。ㄒ唬�２００８年９月２２日第一次科組公開(kāi)課：“獨角戲”表演

　　對于一位剛畢業(yè)走上工作崗位不滿(mǎn)一個(gè)月的新教師，第一次的公開(kāi)課至關(guān)重要，我絲毫不敢怠慢。心想這“第一次”必須給全組老師留下好的印象，只許成敗，不許失敗。抱著(zhù)這種心態(tài)， xxx 開(kāi)場(chǎng)�！断�費及其類(lèi)型》這框題與我們生活息息相關(guān)，以“老李的困惑”這情境導入調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的積極性，可處處小心，時(shí)時(shí)在意，生怕出現錯誤，一刻也不敢放手。導致自己越發(fā)緊張，有些著(zhù)急，會(huì )讓人覺(jué)得有些趕著(zhù)，生怕時(shí)間不夠，講完這個(gè)就急忙進(jìn)入下個(gè)知識點(diǎn)。有時(shí)引入問(wèn)題很快，還沒(méi)給學(xué)生充分時(shí)間思考，自己又急著(zhù)回答問(wèn)題……此時(shí)的我陶醉在自我的“表演”中，卻忽視學(xué)生的存在。當表演將近結束時(shí)，我彷佛也注意到學(xué)生的存在，他們聽(tīng)得怎么樣？于是我向學(xué)生提出問(wèn)題—“恩格爾系數的變化意味這什么？”長(cháng)久的等待學(xué)生的回答，不知怎么了，此時(shí)沒(méi)有一個(gè)人“理”我，尷尬之余，我只有自己打破沉默，自問(wèn)自答，唱著(zhù)“獨角戲”。

　　這節課后，我仔細反思存在以下問(wèn)題：一是心態(tài)上的錯誤。有位資深老教師說(shuō)；“如果這節課不緊張放開(kāi)地去講，忽視我們的存在，如常規課一樣，會(huì )是一節好課。能用一故事“老李家的故事”貫穿整節課，這是它的創(chuàng )新之處，閃光之處�！痹绞菐е�(zhù)功利色彩去做一件事，越是在過(guò)度在乎一件事，實(shí)施過(guò)程中越是緊張，容易發(fā)揮不好。結果從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端；二是教學(xué)方式上的錯誤。在錯誤觀(guān)念的影響下，我急于表現自我，而忽視了學(xué)生的主體地位，采用了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了課堂的主動(dòng)性和積極性，導致“沉默是金”的局面。

　�。ǘ�）２００８年１２月１２日第一次對外公開(kāi)課：換湯不換藥的大雜燴

　　這是我的第一次對外公開(kāi)課，事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)，但吸取上次公開(kāi)課的教訓，調整好心態(tài)，高度責任心去對待這件事，以平常心去上好這課�！妒袌�(chǎng)配置資源》這課的內容貼近生活，我以“xx奶粉事件”導入，以“油荒”鏡頭走進(jìn)生活，引進(jìn)課堂，又通過(guò)“購銷(xiāo)兩旺的汽車(chē)市場(chǎng)”探究市場(chǎng)是如何配置資源的。一環(huán)緊扣一環(huán)，充分調動(dòng)學(xué)生的主體性，突破了上次公開(kāi)課的“獨角戲”的局面。又情境演示“海中四合院著(zhù)火”說(shuō)明市場(chǎng)并非是萬(wàn)能的，走進(jìn)時(shí)事“金融危機”探討市場(chǎng)調節存在怎樣的弊端�？此苾热葚S富，課堂熱熱鬧鬧，能充分調動(dòng)學(xué)生的主體性，體現出課改的要求，但是在豐富內容的背后要借助課件，把課件當作“另一塊黑板”�，F代教育技術(shù)以其所具有的這種大容量、快節奏的特征，雖能大大提高教學(xué)效率，而一屏又一屏的文字，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)、每個(gè)知識點(diǎn)都打上去，有滿(mǎn)滿(mǎn)的文字，因為覺(jué)得每一句話(huà)都很重要不舍得丟，就會(huì )變成每句話(huà)都不重要都丟掉了，沒(méi)有考慮到學(xué)生的注意力是無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中的。又有各種各樣的精美圖片，又有視頻，加上本身這課的內容就偏多，“唰唰”一張張幻燈片不斷地變換，把學(xué)生看得暈頭轉向，一眼茫然，最后學(xué)生走馬觀(guān)花，下課后一頭霧水。課件展示太多的文字，用課件來(lái)滿(mǎn)堂灌，有人說(shuō)，這叫做“人機共灌”，其實(shí)是換湯不換藥。

　　失敗了，原因是什么？總該“吃一塹，長(cháng)一智”。對新課標理解不深，斷章取義，膚淺地認為新課標就是要“新”“奇”，有視頻，有精美的圖片，運用現代教育技術(shù)等。不僅如此，而且現代教育技術(shù)運用過(guò)多過(guò)雜，分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生對相應的知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考。教學(xué)應當布白，留下學(xué)生思考的空間。過(guò)分追求畫(huà)面的精美、動(dòng)畫(huà)的變化，甚至視頻等吸引學(xué)生的注意力。的確，剛上課時(shí)能很快吸引學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，但當其內容過(guò)多過(guò)雜時(shí)，吸引學(xué)生的只是表面的東西，而不是知識本身。思想政治課有很多內容理論性非常強，需要學(xué)生深入思考體會(huì )，老師應當在課堂上給予學(xué)生消化知識的時(shí)間。對于這種變化多樣的、附有圖片動(dòng)畫(huà)的、容易分散學(xué)生的注意力的課程，容易出現課后老師再回爐的現象。如果認為所謂的新課標就是完全以學(xué)生自己的體驗、感悟、探究為主，而缺少了教師的適時(shí)點(diǎn)撥、精彩分析，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒(méi)有本質(zhì)的變化。

　�。ㄈ�）總結—在傳統與現代之間：取其精華、去其糟粕、推陳出新、革故鼎新

　　對于年輕教師失敗并不可怕，要善于從失敗中總結。結合這兩節公開(kāi)課說(shuō)明在處理“傳統教學(xué)”和“現代教學(xué)”的關(guān)系問(wèn)題上走向兩個(gè)不同的極端。一節過(guò)分強xxx師的主導作用，最后變成包辦一切，挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使課堂變成了教師的“獨角戲”。一節過(guò)于追求標新立異，過(guò)分強調學(xué)生的主體，看似熱熱鬧鬧的課堂華而不實(shí)。所以要正確處理好傳統教學(xué)與現代教學(xué)的關(guān)系。

　　要明確新課程改革是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，我們必須真正領(lǐng)會(huì )新課程改革的實(shí)質(zhì)，切不可斷章取義、望文生義，更不應該從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。要明白兩對關(guān)系：一是內容與形式的關(guān)系。二是傳統與創(chuàng )新的關(guān)系。改革不是讓我們拋棄過(guò)去的一切從頭開(kāi)始！

　　要處理好內容與形式的關(guān)系。新課程改革比較注重教學(xué)形式的多樣化，如視頻動(dòng)畫(huà)、情境創(chuàng )設等，將這些生動(dòng)有趣的教學(xué)形式引入課堂，無(wú)疑對充實(shí)教學(xué)內容起到了一定的作用。但是并非熱熱鬧鬧的課堂就是好的課堂。關(guān)鍵要看這些教學(xué)形式的實(shí)效如何。形式是為內容服務(wù)的，再好的形式?jīng)]有效果就不好，就不能用。生動(dòng)有趣的教學(xué)形式要和教學(xué)內容有機結合，才能保證活動(dòng)的實(shí)效性。我們在統籌各種教學(xué)資源時(shí)，包括教學(xué)素材的選取、安排都應得當，恰到好處地為內容服務(wù)，不能只注重好看、熱鬧、多樣的形式。而素材的選取不應貪多，而應典型，具有針對性、時(shí)代性，能較好地彰顯或升華主題。不能對新課標理解斷章取義，一味地追求標新立異，卻游離于書(shū)本之外，反而舍本逐末。在《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》這框題中，我引用視頻《非洲真實(shí)的故事》想體現出“南北發(fā)展不平衡”的知識，不僅不能很好地彰顯和深化主題，充其量不過(guò)是吸引學(xué)生、取悅學(xué)生而已，還有嘩眾取寵、畫(huà)蛇添足之嫌。因為更好的形式離開(kāi)了實(shí)質(zhì)，內容也會(huì )變得蒼白無(wú)力。而多媒體的運用也應該堅持這個(gè)原則，即根據實(shí)際情況慎用、切不可“過(guò)濫”。這就要求我們教師努力去克服形式主義，一切從教學(xué)的實(shí)際效果出發(fā)，合理地整合各種教學(xué)資源，而不是為了“形式”而形式。

　　要處理好傳統與創(chuàng )新的關(guān)系。好比對待傳統文化，既要繼承，又要發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)并非一無(wú)是處，我們不能全盤(pán)否定否定以前的一切從頭開(kāi)始。畢竟傳統的教學(xué)經(jīng)歷了一段發(fā)展過(guò)程，總有可借鑒之處。其實(shí)對傳統的繼承與發(fā)展，這本身就是創(chuàng )新。運用多媒體教學(xué)，圖片和音頻有聲有形、生動(dòng)，這是創(chuàng )新；站在三尺講臺，一根粉筆，能深入淺出，循循善誘，師生產(chǎn)生共鳴，這也是創(chuàng )新。創(chuàng )新的關(guān)鍵不在于表面，而在于實(shí)質(zhì)。如果認為所謂的新課標就是完全以學(xué)生自己的體驗、感悟、探究為主，而缺少了教師的精要分析，適時(shí)點(diǎn)撥、精彩講解，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒(méi)有本質(zhì)的變化。我們應在傳統與現代之間尋找到一個(gè)最佳的結合點(diǎn)，有機結合、相得益彰，以此突破、取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新，打造真正意義上的“新課堂”。

　　“以史為鑒”，通過(guò)教學(xué)反思這面鏡子吸取教訓，不斷地在實(shí)踐的基礎上加以改進(jìn)與總結，不斷地成長(cháng)與進(jìn)步�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”，能盡快地站穩三尺講臺，有所作為。

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