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高中英語(yǔ)教學(xué)反思【推薦】
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思1
一、需要破解的教學(xué)難題
牛津高中英語(yǔ)教材在結構上的特色是以模塊來(lái)呈現教學(xué)內容，每個(gè)模塊都由三個(gè)教學(xué)單元組成，每個(gè)教學(xué)單元又細化為七個(gè)板塊。這樣的結構安排讓教師、學(xué)生總能清晰地知曉教學(xué)的目標與任務(wù)，時(shí)時(shí)做到心中有數。在內容上，牛津高中英語(yǔ)教材也有自己的特點(diǎn)，其選取的內容與高中學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有著(zhù)鮮明的時(shí)代風(fēng)貌，對啟迪高中學(xué)生的思想、培養高中學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設計上，牛津高中英語(yǔ)教材整體上色彩相對柔和，圖片、文字精心穿插，能在視覺(jué)上引起閱讀者的興趣，讓學(xué)生樂(lè )意翻閱。從這些方面來(lái)看，牛津高中英語(yǔ)教材的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。在教學(xué)期間，筆者曾數次參加新教材使用培訓和新課程研討會(huì )，對牛津高中英語(yǔ)教材有比較深刻的認識，但在具體的教學(xué)過(guò)程中仍遇到一些難題，需要應對和破解。
難題之一：課時(shí)不夠，怎么辦？
依照普通高中英語(yǔ)課程標準的要求，高中階段的學(xué)生首先要完成五個(gè)模塊的必修課程，然后完成六個(gè)模塊的選修課程。細分一下，一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習完兩個(gè)模塊。筆者身在縣城中學(xué)，在學(xué)生整體英語(yǔ)基礎還不夠扎實(shí)的情況下，想要順利完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外，在平常的教學(xué)中，我們還得擠出時(shí)間評講學(xué)生的練習和檢測情況。因此，筆者在安排課時(shí)的時(shí)候，總有時(shí)間不夠用的感覺(jué)。
難題之二：生詞量大，怎樣處理？
原先在使用老教材教學(xué)的時(shí)候，我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四會(huì )詞匯，哪些是認讀詞匯，分得一清二楚，教師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津高中英語(yǔ)教材就不同了，它的詞匯不僅量大，還兼具龐雜、新穎的特點(diǎn)。統計一下，一個(gè)單元的詞匯量大多超過(guò)70個(gè)。值得一提的是，教材Wordlist 里收入的是單元閱讀文章、語(yǔ)篇練習涉及的生詞。實(shí)際上，教材里還有很多地方有生詞（如指示語(yǔ)、講解文字等），以至于有的學(xué)生看不明白題目要求，學(xué)習成效打了折扣。
難題之三：如何把握語(yǔ)法講解的深度？
在牛津高中英語(yǔ)教材里，各個(gè)教學(xué)單元都有Grammar and usage 板塊，用以集中介紹某個(gè)語(yǔ)法方面的知識或者語(yǔ)法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語(yǔ)教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語(yǔ)氣、分詞作定語(yǔ)等老教材里高二甚至高三才有的語(yǔ)法知識。對于這些語(yǔ)法知識，教師若是不講解，學(xué)生在理解文章上就會(huì )有困難；若是略加解釋?zhuān)瑢W(xué)生似懂非懂，仍然理解不透；若是深入講解，又找不到充裕的教學(xué)時(shí)間。在語(yǔ)法知識教學(xué)的深度與廣度上如何尋找平衡點(diǎn)，這是我們需要直面的問(wèn)題。
難題之四：如何保證課題的開(kāi)展？
牛津高中英語(yǔ)教材在每個(gè)教學(xué)單元結束時(shí)都安排了Project 板塊，這樣的.設計對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)確有好處。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這樣的安排似乎很難落到實(shí)處。姑且不論學(xué)生在能力上是有差別的，就算是真的開(kāi)展這些課題活動(dòng)，學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時(shí)間投入其中？即便學(xué)生都完成了這些課題活動(dòng)，身為教師的我們又該怎樣評價(jià)課題成果？這些都是需要我們思考、解決的問(wèn)題。
二、改進(jìn)教學(xué)的策略
面對教學(xué)中遇到的困難，我們首先要更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法與評價(jià)方式，進(jìn)行開(kāi)放式的課堂教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和語(yǔ)言的綜合運用能力。同時(shí)，還要內練苦功，敢于創(chuàng )新和突破，鉆研新教材，尤其是把握整個(gè)牛津高中英語(yǔ)教材的體系，不斷進(jìn)行教學(xué)診斷和反思，探索新方法，做到“活”中求變。具體地說(shuō)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬┺D變思想。我們要潛心研讀新課標、新教材，從學(xué)生能力發(fā)展的角度體會(huì )新教材對學(xué)生帶來(lái)的巨大幫助，堅定自己用好牛津高中英語(yǔ)教材的信心。在使用牛津高中英語(yǔ)教材的過(guò)程中，作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，這些付出無(wú)疑都是值得的。同時(shí)，我們也要主動(dòng)更新自己的教育教學(xué)理念。我們必須認識到學(xué)生才是課堂的主人，課堂上除了教師生動(dòng)、透徹的講解，還要為學(xué)生的語(yǔ)言操練、語(yǔ)言交際活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。我們還要意識到，在如今的信息時(shí)代里，教師原有的知識已經(jīng)遠遠不夠用了，必須緊跟時(shí)代步伐，廣學(xué)博采，不斷豐富自己的知識結構，讓自己的知識儲備不再是“一潭死水”，而是源源不斷的“活水”。
�。ǘ┏酝肝谋�。為了在有限的課時(shí)里，最大化地提高教學(xué)成效，我們必須吃透文本，充分備課。具體來(lái)講，有五個(gè)步驟：一是把握整個(gè)單元。在新的教學(xué)單元開(kāi)講前，先要研透該單元各板塊的內容，從整體上掌握本單元的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，再合理分配教學(xué)時(shí)間。二是捕捉教學(xué)靈感。高效的課堂離不開(kāi)為師者富有智慧的教學(xué)靈感�！澳サ恫徽`砍柴工”。在設計課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以閉目瞑思一下，尋找最能讓學(xué)生樂(lè )意接受的教學(xué)方式，并及時(shí)把想法寫(xiě)在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書(shū)等參考資料可以多準備幾本，閱讀以后常能發(fā)現自己未曾想到的內容，啟發(fā)并補充自己的教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加全面。四是預先完成練習。教師課前下水完成與教材相配套的練習題，在練習的過(guò)程中能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習需要，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設計。
�。ㄈ┱辖滩�。新課程的教學(xué)理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津高中英語(yǔ)教材有著(zhù)多方面的優(yōu)點(diǎn)，這是不可否認的事實(shí)。但是，我們也必須認識到，各個(gè)學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習水平、接受能力也是各不相同的。因此，在使用教材的過(guò)程中，我們還要結合班級學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內容膽大心細地進(jìn)行刪減、補充與整合。在整合教材過(guò)程中，要堅持有利于學(xué)生能力發(fā)展的原則，對知識點(diǎn)有重復的地方，要求過(guò)高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方可以略過(guò)，或者調節到以后適當的時(shí)候再進(jìn)行教學(xué)；對學(xué)生急需的知識，可以及時(shí)補充資料進(jìn)行教學(xué)，做到靈活施教。
�。ㄋ模┙枇虒W(xué)。面對信息量如此之大的牛津高中英語(yǔ)教材，教師若仍然沿用“一支粉筆一本書(shū)”的老式方法施教，顯然是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面普及。課內，我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，把視、聽(tīng)元素有機地融進(jìn)教學(xué)內容中，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生語(yǔ)言技能訓練提供更大的平臺。課外，我們也可以利用信息技術(shù)，不斷積累、更新知識，不斷提升教育教學(xué)的能力水平。
�。ㄎ澹┩榛ブ�。在當前信息時(shí)代里，我們不乏能得到許多專(zhuān)家引領(lǐng)的機會(huì )，如參加網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)繼續教育學(xué)習、觀(guān)看專(zhuān)家視頻講座等，這對轉變我們的教育教學(xué)理念確實(shí)有很大幫助。但是，專(zhuān)家們往往從教學(xué)方向、教學(xué)理念上作大的引領(lǐng)，具體到某一單元、某一課時(shí)甚至某一知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，則更需要同組教師的互幫互助了。同組內，教師相互交流、分享對教材的獨到見(jiàn)解，可以相互取長(cháng)補短。尤其是將教師精心設計制作、下載修改的課件集中起來(lái)共同分享，能夠節省教師們的許多課前準備時(shí)間，我們何樂(lè )而不為呢？
高中英語(yǔ)教學(xué)反思2
今天給高三十四班上課，學(xué)習的主要話(huà)題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文內容作如下的安排：
1．學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2．聽(tīng)音。
3．聽(tīng)音，重復課文。
4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起尋找問(wèn)題或者自己命題。我們要開(kāi)展評比活動(dòng)，看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的.目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生回答他人的問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣達到了高潮。他們拍著(zhù)手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而應該延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思3
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
下面是我對新課程改革下對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思：
一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對學(xué)生制定統一的標準
英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們通過(guò)自身努力能達到易見(jiàn)的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機會(huì )。但是，也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
四. 點(diǎn)石成金，自主學(xué)習
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的.，而不是教師教會(huì )的�！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思4
定語(yǔ)從句的教學(xué)反思
英語(yǔ) 楊彥嬌在高考英語(yǔ)中， 定語(yǔ)從句對學(xué)生來(lái)講既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。對定語(yǔ)從句的考察不僅體現語(yǔ)法填空和改錯上，在完形以及閱讀當中也會(huì )涉及到對定語(yǔ)從句的理解。于此同時(shí)，如果學(xué)生的書(shū)面表達能正確運用一兩個(gè)這樣的句型，寫(xiě)作的檔次就會(huì )提升。如何幫助學(xué)生更快更好掌握定語(yǔ)從句的用法并且能靈活運用其關(guān)系代詞及關(guān)系副詞，就成了高三英語(yǔ)復習的重點(diǎn)。
十二月份我上了定語(yǔ)從句公開(kāi)課，為了上好這堂課我做了大量的準備工作。首先把近幾年高考試題中有關(guān)對定語(yǔ)從句的考察認真地做了研究和分析，摸清楚了高考中對這個(gè)知識點(diǎn)的出題方向。然后對定語(yǔ)從句的基礎知識和高考熱點(diǎn)做了歸納和梳理，并制作了教學(xué)課件和學(xué)案。這些工作雖然花費時(shí)間較多，可是我認為這是值得的。因為我的教學(xué)目標更加明確，教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也能夠了然于心。
在授課過(guò)程中，我采用了高效課堂教學(xué)模式來(lái)上這堂語(yǔ)法復習課，整體效果還不錯。我選擇了一張哈利波特的圖片導入課題，這張圖片很快就把學(xué)生從課前的悠閑狀態(tài)拉回到了課堂上來(lái)。對于定語(yǔ)從句基礎知識的復習，我通過(guò)幾個(gè)生動(dòng)有趣的例句去激活學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識。比如定從的定義是什么，定從的分類(lèi)，從句的關(guān)系詞有哪些又有何意義。在我的啟發(fā)和誘導之下，學(xué)生們踴躍的回答，這很令我
感到很滿(mǎn)意，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)生的基礎還不錯。除了重基礎之外，我還把高考熱點(diǎn)認真細致地給學(xué)生進(jìn)行了總結。這些熱點(diǎn)都是研究高考題得來(lái)的.，學(xué)生必須要掌握的精華。在講解中，通過(guò)提問(wèn)我發(fā)覺(jué)學(xué)生對that 和which的用法以及定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的區別這兩個(gè)要點(diǎn)掌握的較好；對as和which區別和介詞+which/whom/whose+n 這兩點(diǎn)掌握的不是很好。弄清了學(xué)生的弱點(diǎn)，這對我的教學(xué)有很大的幫助，今后我會(huì )有意識的在這兩方面給學(xué)生多加強。為了鞏固本節課所復習的知識，在課堂上我還提供了大量的基礎練習及典型高考題讓學(xué)生練習。學(xué)生做完之后，讓學(xué)生分成小組來(lái)討論正確答案，然后每組派出人來(lái)講解所指定的題目，必要時(shí)我會(huì )做出指導。整個(gè)過(guò)程學(xué)生們的表現十分積極，這既體現了學(xué)生的課堂的主體地位，又給學(xué)生創(chuàng )造了體驗感知知識并達到運用知識的空間，符合了新課標的要求。欣喜之余，對這節課我也有遺憾的地方。一方面是在教學(xué)過(guò)程中有些基礎薄弱的同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能在規定的時(shí)間內完成所給任務(wù)；另一方面是給提供給學(xué)生的練習題形式有些單一，應該再設計一些改錯題和語(yǔ)法填空，讓學(xué)生進(jìn)一步了解高考考題設置與命題方向，從而更好理解定語(yǔ)從句的運用，實(shí)現高效備考，迅速增分。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思5
本學(xué)期，我擔任了高二服裝專(zhuān)業(yè)CXXX的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期即將結束，回顧自己的教學(xué)工作，心中有些許欣慰，也有一些遺憾，值得欣慰的是本人如期地完成了學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù);大部分學(xué)生從我這里學(xué)到了更多的英語(yǔ)知識，英語(yǔ)的運用能力得到了一定的提高。遺憾的是自己的工作還存在著(zhù)一些不足�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下回顧：
一、全面了解學(xué)生，落實(shí)教學(xué)各環(huán)節
眾所周知，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍較差，我教的這個(gè)班也亦如此，在接受這個(gè)班起我便深入了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的全期教學(xué)計劃;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上，我更不會(huì )怠慢，例如，在備每一節課前我都會(huì )認真鉆研教材，把握該科的重、難點(diǎn)，并結合學(xué)生現有的知識水平選擇合適的教學(xué)方法;在課堂教學(xué)上，我比較注重課堂活動(dòng)的設計，例如，在進(jìn)行每單元的Essentialexpression的教學(xué)時(shí)，我便創(chuàng )設情境，要求學(xué)生配對對話(huà)練習，讓他們在具體的情境中掌握知識。除此以外，還會(huì )結合課本內容組織小范圍的猜謎、讀單詞、句子比賽等，以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
二、注重學(xué)生技能訓練，力求學(xué)生學(xué)有所獲
雖然學(xué)生的英語(yǔ)基礎不是很好，但是我始終沒(méi)有放棄對他們在英語(yǔ)技能方面的訓練。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，擁有豐富的詞匯是具備良好的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的前提。在上每節新授課前，我都會(huì )進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)以了解學(xué)生對上節課的詞匯的掌握情況，在評價(jià)機制上的制定上我根據學(xué)生的不同基礎提出不同的過(guò)關(guān)要求，并給予表?yè)P和鼓勵。本學(xué)期共組織單詞短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)40多次并全數批閱。在聽(tīng)力訓練方面，我首先要求自己堅持用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，力求口語(yǔ)化、標準化;()另外，還要求本班的學(xué)生與高三學(xué)生一道進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓練。
在說(shuō)的能力訓練上，我要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，大聲地、反復地跟讀，根據每個(gè)學(xué)生不同的基礎，提出不同的過(guò)關(guān)要求并在下節課上給他們展示的機會(huì )，只要他們能開(kāi)口就給予充分的肯定。為了培養學(xué)生的閱讀能力，我從多種英語(yǔ)雜志、報刊上收集了許多短小的、有趣的英語(yǔ)對話(huà)、故事等印發(fā)給學(xué)生閱讀。隨著(zhù)時(shí)間的推移和能力的提高，篇幅由短到長(cháng)，內容由簡(jiǎn)單到復雜。在“寫(xiě)”的'技能訓練上，以就業(yè)為主導，結合課本對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)書(shū)信、請柬等應用文的寫(xiě)作訓練。
三、開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣
為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，本學(xué)期開(kāi)展了一系列的英語(yǔ)活動(dòng)：?jiǎn)卧~默寫(xiě)競賽、課文朗讀比賽、教唱英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)歌曲大比拼以及講英語(yǔ)小故事、觀(guān)看經(jīng)典英語(yǔ)電影等。通過(guò)一系列的活動(dòng)開(kāi)展豐富了學(xué)生課余生活，陶冶了學(xué)生情操，特別是親自教唱英文歌曲這一活動(dòng)融洽了師生關(guān)系，更重要的是讓我更加真實(shí)地了解到我的學(xué)生——他們并非一無(wú)是處，也有值得別人欣賞的方面。
四、堅持業(yè)務(wù)自學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力
在平時(shí)的教學(xué)中我始終告誡自己：要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。所以在教學(xué)之外我始終不忘業(yè)務(wù)學(xué)習，向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習;為了不斷地吸收新的信息，我堅持收聽(tīng)、收看英語(yǔ)新聞、讀英語(yǔ)報刊等。針對中職學(xué)生基礎差的情況，我跟學(xué)生一起尋找原因，雖然步履蹣跚，我也樂(lè )在其中。通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現自己在教育教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)中獲得的經(jīng)驗和存在的不足不善于歸納總結，以致于無(wú)法提高自己的教學(xué)理論水平。
總結過(guò)去是為了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中，我會(huì )正確地認識自己，積極向他人學(xué)習，努力提高自己的理論教研水平，更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。長(cháng)方形周長(cháng)教學(xué)反思棗兒教學(xué)反思早晨教學(xué)反思
高中英語(yǔ)教學(xué)反思6
這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習欠積極性，雖然學(xué)生數目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的'英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高;第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思7
作業(yè)，本人認為如何巧妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對所學(xué)的知識在系統疏理的基礎上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習，在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時(shí)若能應注意以下幾點(diǎn)，會(huì )使教學(xué)達到事半功倍的效果，體現了作業(yè)的有效性。
一、布置作業(yè)應遵循的原則
作為教師一定要向學(xué)生解釋布置作業(yè)的重要性，而布置必須遵循如下原則：
1、作業(yè)總量要適宜要嚴格控制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求精品意識。如果一味追求數量，采取題海戰術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會(huì )消極應對，導致作業(yè)效率低下。反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達不到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。因此教師在設計作業(yè)時(shí)必須確保一題對應一個(gè)教學(xué)目的，一項對準一個(gè)訓練點(diǎn)，真正從微觀(guān)上控制作業(yè)的總量。
2、作業(yè)應有趣味性"興趣"是最好的老師，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過(guò)程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如：在學(xué)完一些情節性很強的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂(lè )趣，學(xué)習英語(yǔ)的熱情也就會(huì )空前高漲。
3、作業(yè)應有層次性因為班級的每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。這樣一來(lái)，優(yōu)等生滿(mǎn)足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習上增強了自信心，他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性也就得到了提高。
4、作業(yè)應有延伸性社會(huì )需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開(kāi)開(kāi)心心的閱讀中得到提高，感受到英語(yǔ)不僅僅是一種學(xué)習，更是一種享受，同時(shí)在成長(cháng)中起到積極作用。
二、作業(yè)布置的方法
1、詞匯作業(yè)的布置"如果說(shuō)詞匯是語(yǔ)言的結構，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言交際。詞匯量的積累和擴充是英語(yǔ)學(xué)習中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫(xiě)、背誦為主，機械抄寫(xiě)、枯燥背誦嚴重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會(huì )激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，，然后互相測試，看看誰(shuí)記得多，記得快。一切以"學(xué)生為主"，既培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。
詞匯收集本詞匯的積累是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準備一個(gè)詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來(lái)。生詞的來(lái)源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習及課外閱讀。通過(guò)這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì )積累
相當數量的詞匯。老師可不定期檢查，表?yè)P收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過(guò)的同音詞寫(xiě)在生詞匯集本上，他們就會(huì )總結出 規律。
2、對話(huà)作業(yè)布置
�。�1）表演對話(huà)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供-定量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生能開(kāi)口�，F有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某-對話(huà)內容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對分角色表演對話(huà)的作業(yè)保證了每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口的機會(huì )，降低了長(cháng)篇對話(huà)的難度，提高了學(xué)習效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。
�。�2）改寫(xiě)對話(huà)在課堂理解對話(huà)的基礎上，抓住對話(huà)中的重點(diǎn)內容，將對話(huà)改寫(xiě)成段落，敘述對話(huà)涉及的內容，是鞏固對話(huà)教學(xué)的又一種作業(yè)形式。以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng )作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參與意識、創(chuàng )新意識和效率意識。
3）自由對話(huà)每天要求學(xué)生做自由對話(huà)練習，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛(ài)好，或是他們周?chē)l(fā)生的有趣的事進(jìn)行對話(huà)練習，也可以把他們學(xué)過(guò)的知識運用對話(huà)活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，還確實(shí)在實(shí)踐中鍛煉了他們的英語(yǔ)交際能力。
3、課文作業(yè)布置
�。�1）讀課文在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽(tīng)讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調機械地重復聽(tīng)讀，容易使學(xué)生產(chǎn)
生厭倦心理，較難達到良好的學(xué)習效果。在多次聽(tīng)，反復跟讀的基礎上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來(lái)第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的`又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實(shí)因為磁帶作業(yè)是要交給老師，在全班進(jìn)行播放的，這在無(wú)形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現，這種壓力又變成了學(xué)習的動(dòng)力。在錄制前，學(xué)生們總會(huì )集中精神，認真朗讀作業(yè)內容，反復操練，直到自己滿(mǎn)意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行大面積的檢測，為訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力打下了堅實(shí)的基礎。提高了解學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的準確性，訓練了學(xué)生的朗讀能力。更重要的一點(diǎn)，運用這種形式學(xué)生不會(huì )有抄作業(yè)現象，作業(yè)必須獨立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類(lèi)作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且定期進(jìn)行全班評比也能培養學(xué)生的競爭意識。
�。�2 ）說(shuō)課文連鎖復述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關(guān)鍵詞，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復述課文。這種類(lèi)型的口語(yǔ)作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機動(dòng)地選擇。
�。�3）背課文布置背誦任務(wù)時(shí)，特別是很長(cháng)的文章，肯定有很多同學(xué)背不過(guò)來(lái)。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長(cháng)負責制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過(guò)，其他成員都會(huì )受到懲罰。這樣做，表面看來(lái)是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會(huì )努力背書(shū)，到第二天檢查時(shí)，大多數會(huì )過(guò)關(guān)。
�。�4）課文擴展閱讀作業(yè)閱讀的練習是相當重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數逐年增加，可見(jiàn)閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應
高中英語(yǔ)教學(xué)反思8
本學(xué)期我擔任高一(3)班和高一(4)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉折和過(guò)度階段, 因此在學(xué)習上需要有逐步適應的過(guò)程。與初中不同的是, 高中的知識密度大, 基礎性強，結構性強, 系統性強, 連貫性強, 順序性強。 所以自開(kāi)學(xué)之初, 我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎, 每天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽(tīng)寫(xiě)工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習能力和接受能力，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡(jiǎn)單知識激發(fā)學(xué)習興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問(wèn)題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導。
根據循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時(shí)間來(lái)找我做句子翻譯的`練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書(shū)寫(xiě)在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習的根據。通過(guò)學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話(huà)的方式和說(shuō)服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著(zhù)“學(xué)會(huì )數理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個(gè)單詞，并接受我的檢查。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì )，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認這一點(diǎn)，因此鼓勵和表?yè)P是必備的促進(jìn)學(xué)習的手段和方法�；仡欉^(guò)去，在學(xué)習中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習了，但是考試成績(jì)并不理想，學(xué)習方法有待改進(jìn)，我應該及時(shí)給予幫助，幫助他們度過(guò)低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹(shù)立信心。
新的學(xué)期即將開(kāi)始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法， 例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹(shù)立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發(fā)學(xué)習興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長(cháng)此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思9
高一學(xué)生入校，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，這一點(diǎn)是客觀(guān)存在的。但不管怎樣，所有學(xué)生有新的打算、有學(xué)好英語(yǔ)的決心和信心，也懷有極大興趣和強烈的求知欲，作為教師應最大限度保護和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育，而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的研發(fā)。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識教育在教育藝術(shù)中具有獨特魅力，教師要從開(kāi)始讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )在課堂展現自我，肯定自我，要讓全班學(xué)生都樹(shù)立信心和興趣，對學(xué)生一視同仁，熱情鼓勵和表?yè)P學(xué)生，從學(xué)習和生活方面關(guān)愛(ài)他們，不歧視和挖苦學(xué)生，幫助和培養學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話(huà)，在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。
其次，抓好初高中知識的銜接。新生入校通過(guò)學(xué)月測試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情，及時(shí)給學(xué)生查漏補缺，鞏固初中的語(yǔ)音，詞匯、語(yǔ)法、句型及基礎知識。教師可以暫以初中教材為主線(xiàn)，高中教材為輔線(xiàn)，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復習初中知識，根據教學(xué)大綱主要內容抓好基本知識和能力“雙基”工程，根據各班學(xué)生學(xué)習水平情況實(shí)行初高中學(xué)習的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué)，而忽視了重書(shū)本，重規范，重過(guò)手，重基礎的“四重”原則。 再次，加強學(xué)生學(xué)習方法指導和良好學(xué)習習慣的養成。教師在教育教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識外，更重要是督促學(xué)生學(xué)習好習慣的養成。如何引導學(xué)生預習課本，聽(tīng)課，完成作業(yè)，復習總結，作筆記等方面都是我們教師應考慮的話(huà)題。所以教師在平日的工作中多指導學(xué)生預習的習慣，朗讀和背誦范文習慣，如何查閱和使用工具書(shū)習慣以及寫(xiě)作習慣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在課堂中要指導他們如何作筆記，如何整理和規范作業(yè)本，筆記本和錯題本，要求所測試或運用過(guò)的相關(guān)試卷資料匯集成冊，用不同顏色的彩筆鉤畫(huà)出所講的語(yǔ)言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當引申中尋找規律。 再者，課堂注重實(shí)效，形式豐富多樣化。高中起始階段著(zhù)重落實(shí)“ 雙基”和“四重”上下功夫，注意培養學(xué)生的運用語(yǔ)言能力。教師要轉變觀(guān)念，打破傳統教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，注重師生的互動(dòng)性，在練中學(xué)語(yǔ)法，重點(diǎn)突出，精講易懂，以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，適當運用口語(yǔ)，舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦，記憶范文比賽，戲劇表演，對話(huà)或圣誕晚會(huì )等活動(dòng)提升學(xué)生的參與積極性，教師的用語(yǔ)方面上抑揚起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內容要有特色，形式各異，要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己，多鼓勵和贊揚他們，讓其實(shí)現價(jià)值和榮譽(yù)，體味成功的喜悅。在評講試題中多運用啟發(fā)式設問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和解題能力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習能力培養要有針對性，要循序漸進(jìn)，穩步提高。在聽(tīng)說(shuō)訓練方面借助多媒體聽(tīng)歌曲，聽(tīng)精美范文和看英文片等多樣化訓練，學(xué)生每天的英語(yǔ)值日報告和討論迫使學(xué)生養成用英語(yǔ)交流的習慣。 新課標下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思
“課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾�！彪S著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(cháng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著(zhù)名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(cháng)公式是：教師成長(cháng)=教學(xué)過(guò)程+反思；我國著(zhù)名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(cháng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。
有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng )造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。
一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征
以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平，等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內容
1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師必須認真對待每一節課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學(xué)能力的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新思維習慣，教師應通過(guò)廣泛的理念學(xué)習，不斷探索反思。
2、對教學(xué)方式的反思。傳統的教學(xué)內容的安排，多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應該是靈活多變的，教學(xué)過(guò)程應是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，應通過(guò)學(xué)生體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，并創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題�？傊�，教師要轉變傳統的、單一的、以語(yǔ)言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式、思維方式的差異，要著(zhù)力研究學(xué)生的學(xué)法分層。
3、對學(xué)習方式的反思�，F代學(xué)習方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。這說(shuō)要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習方式不僅僅是具體的學(xué)習方法，而是指學(xué)習新知識或解決問(wèn)題時(shí)采取的'一貫方式。傳統的模式是學(xué)生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒(méi)有受到應有的尊重，得不到應有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。新課程標準所倡導的自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、學(xué)習策略體現了學(xué)生學(xué)習方式的變革。
4、對教材的反思。以前教師把教材當作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng )新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。新課標要求教師參與課程設制，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì )促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì )有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì )幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。
5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統的以“教案為本，以課本為本，以統一的標準評價(jià)為本”的傳統觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立 “以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設計都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習習慣，情感態(tài)度，知識能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，對英語(yǔ)學(xué)習的理解，對這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨立自主地學(xué)習，從而大大提高教學(xué)效率。
6、對教師角色的反思。過(guò)去的教師相對學(xué)生而言，處于絕對的“權威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴(lài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。
7、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思。評價(jià)要從單一的針對語(yǔ)言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的多樣化評價(jià)方式轉變；要充分調動(dòng)不同的評價(jià)主體開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想，特別是在有爭議的問(wèn)題上更要培養學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng )新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。
三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑
1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀(guān)察和思考著(zhù)教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習成績(jì)以及對老師的期待中都會(huì )反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習行為表現，分析現象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對我們自己的教學(xué)觀(guān)念、行為、設計理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機會(huì )。
3、通過(guò)邀請同行或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請同行或專(zhuān)家觀(guān)察自己的教學(xué)，與他們交流和對話(huà)�？梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì )使自己的教育觀(guān)念得到部分或全部的重建。
4、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)解記錄下來(lái)，不斷積累經(jīng)驗，開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。
總之，高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng )新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。
先學(xué)后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導下自學(xué)，教師的指導要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問(wèn)題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)�！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當堂訓練”。他們還有許多措施，如“從初始年級開(kāi)始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎知識差就要給他補課，有的學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有養成就要幫助他養成良好的學(xué)習習慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰術(shù)，等等。
提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習階段，具有一定的獨立學(xué)習能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規則、規律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂(lè )二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著(zhù)名教改實(shí)驗。2、鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導學(xué)。當學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依賴(lài)教師的階段），教師要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和學(xué)生思考方面，這同樣是教學(xué)的一條規則、規律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導和培養自學(xué)能力為重點(diǎn)的著(zhù)名教改實(shí)驗有：魏書(shū)生“六步教學(xué)法”；東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會(huì )了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規則、規律，而不是教學(xué)的一種方式、方法�！案鶕䦟W(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行學(xué)習”，這是教育心理學(xué)對教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻。它是對建構主義學(xué)習觀(guān)的通俗易懂的詮釋?zhuān)驗�，惟有如此，才能�?shí)現學(xué)生的有意義學(xué)習。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變容易了，學(xué)生就能學(xué)會(huì )，而學(xué)會(huì )了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習的興趣和信心，這樣學(xué)習就能進(jìn)入良性循環(huán)的機制；學(xué)會(huì )——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì )……。相反，如果學(xué)生讀不懂，學(xué)不會(huì )，就會(huì )越來(lái)越?jīng)]有興趣，這樣學(xué)習就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì )——沒(méi)興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì )……。美國布盧姆的“掌握學(xué)習”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育（學(xué)）是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )舉。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思10
從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái)，我發(fā)現我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服，無(wú)論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語(yǔ)言的教學(xué)思想，它強調語(yǔ)言的功能、意念、結構、話(huà)題之間的結合，改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的'編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，它是為了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交流的基石。
但從對高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看，一部分高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的交際化，忽略語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力，在言語(yǔ)交際中，遇到與課文內容一致的，張口就來(lái)，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書(shū)寫(xiě)練習和測試中，下筆就錯，語(yǔ)言的邏輯性和規范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革，首先是觀(guān)念的更新。多年來(lái)，“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語(yǔ)法項目的要求的確是降低了，它強調培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因為語(yǔ)言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語(yǔ)法是路子，離開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì )失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐能力的提升，語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現。
通過(guò)認真學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思11
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。
英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。
還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的`前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)， 追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。
還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。
同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思12
一直以來(lái)，我們老師在教育第一線(xiàn)上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好有效教學(xué)呢？
我認為，在課堂上，教師應用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如果真正做到有效性，我認為教學(xué)觀(guān)念的轉變是首要！
首先，結合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應該少廢話(huà)多練習。
過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當觀(guān)眾靜靜地坐著(zhù)聽(tīng)。確實(shí)效果并不好，因為有一部分學(xué)困生就會(huì )心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習，課堂效率就會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練，就達到目的。俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。
其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
學(xué)之所用才是最重要的'。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流.記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯誤，還是能理解.想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì )出現語(yǔ)法錯誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，慎用多媒體。
課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內容為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺(jué)得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。
教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
�。�1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數學(xué)生？
�。�2）所講內容是否進(jìn)行了再次反饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補救？
�。�3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng )新？
�。�4）學(xué)生的預習、復 習、作業(yè)是否落到實(shí)處？
�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習的經(jīng)驗？
�。�6）是否幫助學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題能力？
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達到教與學(xué)的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的效率。
總之，面對高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒；有過(guò)慌亂，但更多的是沉著(zhù)；有過(guò)猶豫，但更多的是果斷；有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀(guān)念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學(xué)道路會(huì )越來(lái)越寬敞，明天會(huì )越來(lái)越美好！
高中英語(yǔ)教學(xué)反思13
一個(gè)多月的時(shí)光很快又過(guò)去了�；仡欉@一個(gè)月的英語(yǔ)教學(xué)工作，有苦也有甜�，F將一個(gè)月以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作總結如下：
為了使學(xué)生能夠繼續保持濃厚的學(xué)習英語(yǔ)興趣和養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣，本月，我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：
英語(yǔ)單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見(jiàn)的詞根約有300多個(gè)，常見(jiàn)的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構件，并對單詞進(jìn)行分析和記憶，則會(huì )增強詞匯的記憶效果。因此，我在教學(xué)過(guò)程中結合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習的效率。
英語(yǔ)單詞的識記過(guò)程就是信息的儲存和檢索的過(guò)程，信息要進(jìn)入長(cháng)時(shí)間記憶必須進(jìn)行瞬時(shí)記憶和反復復習和練習。在教授單詞的過(guò)程中，我總是帶著(zhù)學(xué)生先對每一個(gè)單詞進(jìn)行反復的朗讀，正確掌握其發(fā)音，再進(jìn)行英漢互譯，記住其漢語(yǔ)意思，接著(zhù)鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )如何去運用這個(gè)單詞，提倡要在語(yǔ)境中學(xué)習和運用單詞，絕大多數英語(yǔ)單詞是學(xué)生經(jīng)過(guò)重復接觸各種語(yǔ)境后逐漸學(xué)會(huì )的。
學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學(xué)習策略相關(guān)，要幫助學(xué)生確定學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，監控學(xué)習過(guò)程和評估學(xué)習效果等。培養學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習方法，首先應該提高學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習以及對學(xué)習任務(wù)和方法的意識。教師除了應向學(xué)生
講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，幫助他們確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、制定目標和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習，克服其學(xué)習的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習英語(yǔ)詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監控和評估，以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習水平和學(xué)習進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現和解決詞匯學(xué)習中的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，學(xué)生對記單詞的'重要性有了一個(gè)新的認識，記單詞的水平和努力也有了一定的提高�？傊�，詞匯學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規律和策略，引導學(xué)生掌握詞匯記憶的規律，在識記單詞的過(guò)程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大自己的詞匯量，從而提高英語(yǔ)水平。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思14
本學(xué)期接手高一（2,3）班的英語(yǔ)教學(xué)工作，并且擔任了高一二班的班任.覺(jué)得自己身上的擔子更重了,不僅要教好英語(yǔ),還要管理好這個(gè)集體.雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)驗,但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的.
困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達40個(gè)左右，新教材按版塊設計，各版塊都有新單詞。
困惑二：聽(tīng)力多而長(cháng)，設題較難。
困惑三：寫(xiě)作任務(wù)多，難以完成。
面臨種種困惑，我必須戰勝它：我必須給學(xué)生留下清晰的脈絡(luò )，我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節課的重難點(diǎn)。因此研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎真的太重要了。在備課上，我一定要把教材研究透，適當調整教學(xué)順序和教學(xué)方法，對教學(xué)內容進(jìn)行適當的補充和刪減。因為教材是為教學(xué)服務(wù)的材料，任何一種教材都不可能完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒(méi)反映。
重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：記的習慣，讀的習慣，寫(xiě)的習慣，說(shuō)的習慣。我特別重視說(shuō)的習慣，李陽(yáng)說(shuō)過(guò)：學(xué)語(yǔ)言的最高境界是脫口而出，英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的。因此英語(yǔ)早讀尤為重要。一年來(lái)，我堅持早讀按時(shí)到校，把早讀內容列入教學(xué)計劃，把每天早讀的內容，方式，目標等列入備課內容的一部分，學(xué)生跟著(zhù)磁帶錄音朗讀或我來(lái)領(lǐng)讀，
遇到重點(diǎn)段落和難讀的句子，反復朗讀，直到熟練順口，脫口而出。不斷提高教學(xué)水平，我靠?jì)煞N方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看；2是聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，如本人經(jīng)常聽(tīng)本年級有經(jīng)驗的教師魯老師，謝老師的課，從中學(xué)習好的`教學(xué)方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會(huì )不斷提高。
總之，教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，“沒(méi)有最好，只有更好�！币胱龅礁�，就得對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺，不斷進(jìn)步。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思15
摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現的效果體現。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗，提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。
關(guān)鍵詞：經(jīng)驗；反思；溝通；切磋；思考
“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì )，還能再現一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當的回顧、小結，并把它們寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來(lái)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著(zhù)名的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行思考，其發(fā)展將大受限制。由此可見(jiàn)，課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
首先，每上完一周課，我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(cháng)召集起來(lái)共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說(shuō)出他們的想法和看法，并把他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和給教師提的意見(jiàn)都記錄下來(lái)。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況，及時(shí)解決教學(xué)中的一切問(wèn)題。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認真聽(tīng)講，對學(xué)習不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠之的復雜心態(tài)，遇到困難，無(wú)法解決時(shí)又不敢說(shuō)，生怕別人嘲笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內心的一些真實(shí)想法，比如：有位學(xué)困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現和他交流后，他開(kāi)始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績(jì)明顯有所好轉。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀(guān)點(diǎn)。教師應該有一雙善于發(fā)現學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與學(xué)習過(guò)程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長(cháng)。教師的冷淡、責怪往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性，當然對學(xué)習也就提不起興趣。作為教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣�？磥�(lái)，只有對癥下藥，才能更有效地解決問(wèn)題。
其次，對于同一節課，同一個(gè)班級，不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說(shuō)的“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。因此，我平時(shí)都是在備課組之間相互聽(tīng)同事的課，“取人之長(cháng)，補己之短”。
從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的.問(wèn)題。我深刻認識到自己的不足之處，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)內容難易程度要適中，不同的班級要進(jìn)行不同的調整。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養他們有合作、探究、自主學(xué)習的能力。此后，我每上一節課，總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現問(wèn)題、積極思考、解決問(wèn)題、做學(xué)習的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課，寫(xiě)完一節教案，我都靜下心來(lái)，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長(cháng)討論一下這節教案，讓他就本節課提出他自己的一些觀(guān)點(diǎn)。如果沒(méi)有什么大的出入，就由學(xué)科長(cháng)組織本節課，我會(huì )以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會(huì )到教學(xué)中的得與失。通過(guò)自己的努力和大膽嘗試，實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來(lái)。
作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失，能力和業(yè)務(wù)水平才會(huì )提高。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新？帶著(zhù)這些“沉重”的反思，我及時(shí)處理與總結了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并收到了顯著(zhù)的效果。如：課堂中能引起學(xué)生興趣的做法，通過(guò)教學(xué)中的相互探討，對教學(xué)中好的教學(xué)方法，認真做好教學(xué)筆記，對自己在教學(xué)中不足的地方，及時(shí)糾正，取別人之長(cháng)彌補自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣，對教學(xué)中存在的不足認真記錄，共同研究。對于教學(xué)中的閃光點(diǎn)，記錄下來(lái)并加以推廣；對于教學(xué)中的疏漏，及時(shí)記錄課堂反饋信息，調整教學(xué)結構與教學(xué)方法。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，我向學(xué)生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。
總之，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì )不斷地提升。如果我們能把反思結果運用于實(shí)踐，且不斷改進(jìn)實(shí)踐，長(cháng)期積累，就一定會(huì )獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
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