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高中地理教學(xué)課后反思

時(shí)間:2024-06-25 07:03:15 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中地理教學(xué)課后反思模板

  在當今社會(huì )生活中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過(guò)去,是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的高中地理教學(xué)課后反思模板,希望能夠幫助到大家。

高中地理教學(xué)課后反思模板

高中地理教學(xué)課后反思模板1

  一、反思課堂上的成功得意之處,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成

  教師每節課的教學(xué)都有成功和獨到之處,都有自己感覺(jué)滿(mǎn)意的地方,如獨到別致的教學(xué)引入,獨具匠心的教學(xué)設計,有趣的語(yǔ)言,新穎實(shí)效的教學(xué)方法,課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施,直觀(guān)形象的演示實(shí)驗,合理而恰到好處的補充實(shí)驗,層次清楚條理分明的板書(shū)設計,精準而有效的課堂練習以及適量而恰當的課后作業(yè)等,這些都是提高教學(xué)效益、促進(jìn)教學(xué)成功的因素,課后將這些成功之處及時(shí)反思回顧,整理、總結、記錄供以后教學(xué)中參考使用,長(cháng)期以往,不但會(huì )提升自己的教學(xué)能力,還會(huì )逐漸形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

  二、反思課堂上的不足和失誤之處并查找原因,提高教學(xué)能力

  教然后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏和失誤之處,一節課留下或多或少的遺憾是在所難免的,貴在及時(shí)反思總結這些疏漏和失誤之處,并在以后的教學(xué)中改進(jìn)和提高。比如課后可以想想:?jiǎn)?wèn)題的提出是否適合時(shí)機,提出問(wèn)題后是否給了學(xué)生思考的時(shí)間,學(xué)生的回答是否給予了及時(shí)適當的點(diǎn)評,自己的語(yǔ)言表達是否有含混不清的地方,演示實(shí)驗的操作是否有不規范的地方,課后作業(yè)是否有過(guò)多過(guò)難的問(wèn)題等等,這些都需要我們課后認真反思。反思是發(fā)現問(wèn)題的源泉,如果課后不及時(shí)總結,冷靜思考,尋求解決的辦法,那么在下次的教學(xué)過(guò)程中就有可能故態(tài)重演,重蹈覆轍。

  三、通過(guò)師生課后交流,反思學(xué)生意見(jiàn)和學(xué)生對知識的接收情況,提高課堂教學(xué)效率

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。許多學(xué)生極具個(gè)性,他們對教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段經(jīng)常有自己的看法思考和評價(jià),也有自己的感悟,學(xué)生也會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍,他們在某個(gè)具體問(wèn)題上有時(shí)會(huì )有獨到的見(jiàn)解,這種見(jiàn)解往往最有價(jià)值和意義,是教學(xué)反思的好材料。通過(guò)課后跟學(xué)生的交流,使學(xué)生的好思想、好方法、好思路得以推廣,同時(shí)也充實(shí)了自己今后的課堂教學(xué),豐富了自己的教學(xué)手段和內容,也會(huì )使自己的教學(xué)更接近于學(xué)生的實(shí)際。

  跟學(xué)生的課后交流,在從學(xué)生那里得到啟發(fā),充實(shí)自己課堂的同時(shí),要注意了解學(xué)生對課堂知識的接收情況,并通過(guò)對學(xué)生接收知識情況的了解,反思自己的教學(xué)過(guò)程是否適應學(xué)生的個(gè)性差異,是否做到了因人施教,是否讓所有的學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)跟學(xué)生交流他們對知識的掌握情況,盡量讓自己的課堂做到“為了一切學(xué)生”,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

  四、養成及時(shí)反思的習慣,進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的“再設計”,完善課堂教學(xué)

  教師的成長(cháng)過(guò)程也就是不斷反思,重構自己課堂教學(xué)的過(guò)程,課后反思需要教師自覺(jué)及時(shí)地進(jìn)行,需要長(cháng)期的積累,并堅持養成良好的課后反思習慣。課后反思一定要及時(shí)。首先,課后思路最清晰,思維最活躍,是課后自檢的最佳時(shí)機。此時(shí)反思,往往能發(fā)現自己備課中的不足、授課中的疏漏,并能及時(shí)改正和彌補。其次,在課堂教學(xué)中,師生之間頻繁的'“撞擊”,往往會(huì )有一些超常發(fā)揮,“靈感”頓生,創(chuàng )新出成功的教例,這些“靈感”由于是突然“冒”出來(lái)的,具有稍縱即逝的特點(diǎn),如不及時(shí)地、準確地記錄下來(lái),容易飄然而來(lái),飄然而去,難以補救,因此,需要在課堂教學(xué)后及時(shí)反思,把“靈感”火花捕捉住,對增強課堂教學(xué)活力,提高教學(xué)技巧是大有裨益的。另外,課后學(xué)生的反應更是具體而真實(shí),教師及時(shí)地將感受、反饋信息記錄在案,能幫助和啟發(fā)自己進(jìn)一步修改、完善教學(xué)內容,提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

  通過(guò)課后反思,我們清晰地知道了本節課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),繼承了教學(xué)成功的一面,同時(shí)發(fā)現了問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,使存在的問(wèn)題得到整改,對這些得失進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮再教這部分內容時(shí)應該如何發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和成功之處,同時(shí)改進(jìn)失誤和缺陷之處,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,設計出更科學(xué)、更切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,寫(xiě)出“再教設計”,使以后的教學(xué)做到揚長(cháng)避短、精益求精。

  五、課后反思的點(diǎn)滴記錄是教師教研能力成長(cháng)的沃土

  教學(xué)中課后反思,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種經(jīng)常的對教學(xué)進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節,從而使課堂教學(xué)日趨優(yōu)化的過(guò)程,這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)自己關(guān)注教學(xué)行為,深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),有較濃的教學(xué)研究色彩,教師只要堅持課后反思并及時(shí)記錄反思中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,就會(huì )提高自己的教研能力。首先,教學(xué)反思的長(cháng)期積累來(lái)自于日常教學(xué),教師利用課后反思去捕捉、提煉出的課后小結、課后反饋信息為教研積累了第一手素材和寶貴資料,為教學(xué)研究和撰寫(xiě)教研論文提供了豐富鮮活的材料。另外,通過(guò)課后反思是教師構建個(gè)人教育理論和實(shí)踐創(chuàng )新的必要環(huán)節,只要我們能夠及時(shí)持久地反思下去,相信會(huì )有更多地發(fā)現。通過(guò)教學(xué)反思,使自己的教學(xué)逐步從經(jīng)驗傳承走向理性思辨,使教育行為更多地轉化為教育智慧,只要勤于思考、勤于動(dòng)筆、就會(huì )將零碎地反思上升為理論。通過(guò)課后反思,教師從中學(xué)會(huì )教學(xué)和教學(xué)研究,教師的定位就會(huì )發(fā)生變化,從職業(yè)教師向研究型教師轉變?梢哉f(shuō),課后反思就是我們教研能力成長(cháng)的沃土。

  總之,課后反思貴在重視,貴在堅持,課后小結、教學(xué)反思札記的積累來(lái)自于日常教學(xué),從日常教學(xué)反思中,可以審視自己的教學(xué)足跡,傾聽(tīng)自己的回聲,對其加工整理就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例,教師做好和重視課后反思,在教學(xué)中不斷積累成功的做法和經(jīng)驗,同時(shí)在教學(xué)中不斷發(fā)現教和學(xué)的問(wèn)題,并針對出現的問(wèn)題設計和調整教學(xué)方案,使課堂教學(xué)趨于完善,從而不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。有人曾提出一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年課后反思則有可能成為名師。我們只要做有心人,重視和做好課后反思,教學(xué)能力就一定會(huì )提高。

高中地理教學(xué)課后反思模板2

  一、教學(xué)反思的必要性

  人的成長(cháng),離不開(kāi)反思,教師更是如此。具有經(jīng)常性的教學(xué)反思習慣和良好的教學(xué)反思能力,是一個(gè)教師迅速成長(cháng)的必要條件。一個(gè)教師如果能夠在日常教學(xué)中,能夠對教學(xué)過(guò)程中遇到的教學(xué)現象和教學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行思考、分析和總結,就能夠使自己成為教學(xué)的主人,并能夠從經(jīng)常性的教學(xué)反思中,提升自己的思維品質(zhì),獲得理性的升華。陳教授認為對于教師教學(xué)能力的提高來(lái)說(shuō),實(shí)踐性知識是很重要的,而這類(lèi)知識的`獲得和改善靠他人傳授幾乎是不可能的,只能依靠教師自身的反思!敖處煶砷L(cháng)=經(jīng)驗+反思”的關(guān)于教師成長(cháng)的公式,就體現了反思能力對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性。

  二、教學(xué)反思的內容

  對于教學(xué)內容的反思大致可以分為課前、課中和課后三個(gè)反思階段。

  課前反思,可以使課堂教學(xué)最大限度地避免缺漏。一般而言,在課前,教師重于教材的處理和教法運用的反思,容易忽視學(xué)生的學(xué)習方式方法的反思。須知,沒(méi)有學(xué)生切合實(shí)際的學(xué)習方式、方法,教師精心設計的教法就難以發(fā)揮作用。

  課中反思,不但有利于提高教師的教學(xué)調控能力和應變能力,同時(shí)也有利于保障課堂教學(xué)能夠高質(zhì)高效的順利進(jìn)行。課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題,主要有都是在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異,具體表現為學(xué)生“吃不飽或吃不了”。在目前教學(xué)中,教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平,一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種現象得以緩解,需要教師細心體會(huì ),對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、自覺(jué)地檢查、審視和評價(jià),對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意的反省,在此過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題。

  課后反思,一是反思“出彩”之處。某些教學(xué)設計的巧妙之舉;課堂上突然爆發(fā)出的靈感和火花;學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解和有創(chuàng )意的問(wèn)題等等。對此進(jìn)行反思、分析和研究,既可以拓寬教學(xué)思路,還可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。二是反思“錯誤”之處。課堂教學(xué)應該說(shuō)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。譬如說(shuō),教材內容處理的某些不妥,有時(shí)教學(xué)方法選用不當,有時(shí)師生互動(dòng)生硬等等。如果教師在每堂課后能夠及時(shí)反思教學(xué)中的不足和失誤,多積累“病例”,同時(shí)對癥反思出“良方”,無(wú)疑就能夠“吃一塹,長(cháng)一智”,使自己未來(lái)的教學(xué)失誤越來(lái)越少。

  三、教學(xué)反思的作用

  一、教學(xué)反思能使教師形成自己獨特的風(fēng)格。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),有自己獨特的思維方式,有自己獨特的創(chuàng )造意識,有自己獨特的解決問(wèn)題的能力,如果我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題,深入冷靜地思考和總結。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。

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