- 小學(xué)二年級語(yǔ)文《云房子》教學(xué)反思 推薦度：
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《云房子》教學(xué)反思
下面是《云房子》教學(xué)反思的范文，希望大家通過(guò)此范文可以掌握更多寫(xiě)教學(xué)反思的方法!
篇一： 《云房子》教學(xué)反思
語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，再通過(guò)反復地讀中去分析，在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語(yǔ)的意思，力求讀得融會(huì )貫通，如在指導朗讀“有很高的大樓房”老師問(wèn)，“誰(shuí)愿意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學(xué)生興致很高，生讀后，老師評價(jià)說(shuō)：“有姚老師家的四層樓那么高，有再高的嗎?”一激發(fā)，學(xué)生興趣更高，又如，我在讀中體會(huì )“大禮堂”一詞，我覺(jué)得效果不錯，當學(xué)生讀“有很寬的大禮堂”，我問(wèn)：“你這大禮堂能坐多少人?”“有坐更多的嗎”“誰(shuí)能讀得最寬最大些，明年的六一兒童節，我們全校的老師和學(xué)生可以去這大禮堂去慶祝。”朗讀“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小的只可以住進(jìn)一只小麻雀。”老師問(wèn)：“冬天快要到了，小麻雀住在這樣小的云房子里，感覺(jué)怎樣?”“誰(shuí)去邀請小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢?”“再小一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì )更溫暖。”老師創(chuàng )設這樣輕松愉悅的朗讀情景，增強了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。我充分尊重個(gè)性、張揚個(gè)性，為學(xué)生托起"個(gè)性化體驗"的平臺。將會(huì )引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿(mǎn)生命活力。
在教學(xué)中，我結合新課改的理念，注重朗讀，創(chuàng )設情景，多處進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，給每個(gè)學(xué)生提供說(shuō)的機會(huì )，并注重對學(xué)生的評價(jià)，在課始的一張張雨過(guò)天晴圖與課尾的把小鳥(niǎo)小心的送回家，感覺(jué)自然，和諧，讓學(xué)生的畫(huà)面更完美，又不失是一次很好的保護環(huán)境教育
篇二：《云房子》教學(xué)反思
在執教<<云房子>>第一課時(shí),我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課應掌握的生字詞，因為識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)任務(wù)。我認真地研究了本課每個(gè)生字的側重點(diǎn)，并想法設法地采用學(xué)生們容易接受的方法設計教案，采取不同的方法，讓孩子們在最短的時(shí)間內把生字拿下來(lái)，為了讓孩子們學(xué)得不累，在課題剛開(kāi)始我就教學(xué)了課題中的生字“房’，采用情境說(shuō)詞的方式給房組詞，并巧妙地識記字形，戶(hù)字高高在上方就像房頂，里邊住著(zhù)方字。在教學(xué)第一第二段時(shí)，我采用了隨文識字，教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個(gè)詞語(yǔ)作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習興趣很高，整堂課的教學(xué)效果不錯。
一、注意創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng )設吧。教學(xué)時(shí)，我運用多種形式創(chuàng )設情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現情境、學(xué)生表演體驗情
境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，使學(xué)生與大自然的 距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨 游，情緒高漲，學(xué)習興趣非常高。同時(shí)，結合教師的引導，學(xué)生自然而然地把他們所思、所 想、所知都說(shuō)出來(lái)了。?
二、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生?
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí)，課前我曾擔心過(guò)：云朵看上去一團團的，二 年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫(huà)一些具體事物形狀的云讓他們觀(guān)察呢?課堂上，我組織引導學(xué)生：“小鳥(niǎo)們，咱們來(lái)當設師，設 計美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽(tīng)到叫他們自己設計，開(kāi)心極了，馬上忙開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車(chē)，還有的像大卡車(chē)”……你們聽(tīng)，想象多豐富 。所以，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，難題會(huì )迎刃而解的。?
運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
篇三：《云房子》教學(xué)反思
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話(huà)故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)，用有聲語(yǔ)言再現作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。
通過(guò)課堂中創(chuàng )設的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì )小鳥(niǎo)的快樂(lè )心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子?想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師。”引導學(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。隨即說(shuō)：“小鳥(niǎo)們在做些什么呢?小鳥(niǎo)你也想邀請好朋友到你家去嗎?好，那現在請小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們在說(shuō)些什么?
最后，我說(shuō)：“云房子不見(jiàn)了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢?看了圖畫(huà)，你有什么感覺(jué)?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的良好習慣。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在本課教學(xué)中我根據語(yǔ)文課程標準的這一理念，想方設法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說(shuō)”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強閱讀的樂(lè )趣”和“提升運用的能力”。
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