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《小巷深處》的反思
教學(xué)反思是對自己的教學(xué)的一個(gè)總結，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《小巷深處》的反思，希望能夠幫到您!
《小巷深處》的反思一
本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是能較好的發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。師生的角色定位把握得較好。一個(gè)是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，一個(gè)是學(xué)習的主人。
教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性體現在教學(xué)設計上。這一點(diǎn)在創(chuàng )意說(shuō)明已體現。再一點(diǎn)是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。積極處理課堂上出現的不可預知問(wèn)題。如：在文章主旨的把握上，關(guān)于“親情”這一點(diǎn)的導出就出現這樣一個(gè)問(wèn)題。當時(shí)我設計這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”愛(ài)不愛(ài)母親?全班異口同聲說(shuō)“愛(ài)!”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺(jué)是毫無(wú)疑義�？杀容^準確的答案應該是“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”這后一個(gè)“愛(ài)”是更深一層的愛(ài)。這是我預先沒(méi)估計到的。我的預案里只有同學(xué)七嘴八舌的回答“愛(ài)”、“不愛(ài)”或“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”�？砂嗬锞褪菦](méi)有第二個(gè)聲音、第三個(gè)聲音，只有異口同聲的一個(gè)“愛(ài)”。這 下子該怎么導?雖說(shuō)已上過(guò)好幾堂像這樣的公開(kāi)課，但心里還是“咯噔”一下。不過(guò)很快就穩住自己。我微笑的接過(guò)同學(xué)的回答，進(jìn)一步問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“那‘我’對母親的愛(ài)表現在哪里?”馬上有一位同學(xué)回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著(zhù)母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學(xué)回答：”29段，‘媽媽?zhuān)一貋?lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了……’”一聽(tīng)到讀這一句，我馬上把她接過(guò)來(lái)說(shuō)“我回來(lái)了”說(shuō)明我曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)母親，為什么離開(kāi)?一位學(xué)生馬上回答“我厭惡這個(gè)家”我接著(zhù)問(wèn)“那她這時(shí)還愛(ài)不愛(ài)母親?”學(xué)生齊聲回答“不愛(ài)”“那我對母親的情感是”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就接著(zhù)回答“愛(ài)——不愛(ài)——愛(ài)”“我對母親的情感是有個(gè)變化過(guò)程的。”這樣就水到渠成的得出：文章表現的除了母愛(ài)，還有母女間的情感——親情。過(guò)后，還真慶幸自己的這一教學(xué)機智——能比較從容的引導學(xué)生正確的理解課文。
學(xué)生的主動(dòng)性表現在：在教師的引導下，學(xué)生自主學(xué)習的意識得到增強，能力得到提高。學(xué)生成為學(xué)習的主人。體現在學(xué)生自主閱讀課文，利用工具書(shū)查找不懂的字詞，找出文章的關(guān)鍵句，概括文章的主要內容，把握文章的主旨，感知母愛(ài)親情，品味自己喜歡的詞、句、段。最讓感動(dòng)的是：給課文配插圖，同學(xué)能抓住主要情節、細節來(lái)畫(huà)如文章結尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽(yáng)底下賣(mài)冰棍”圖、還有文章開(kāi)頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場(chǎng)景圖。都非常有創(chuàng )意。還有有關(guān)母愛(ài)親情的名言警句的搜集，我特地到新華書(shū)店、“網(wǎng)上”查閱都找不到合適的。我們的學(xué)生卻一下子找了二三十條。真讓我感動(dòng)不已!還摘抄了很多有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句。這一次的教學(xué)，讓我體會(huì )到：以前自己講的許多內容學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完全能夠自己解決。過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)存在的許多問(wèn)題中，最主要的是沒(méi)有真正把學(xué)生當作“學(xué)習的主人”。
不足的是，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力還不夠。
《小巷深處》的反思二
《小巷深處》是一篇優(yōu)美的抒情散文。抒寫(xiě)養母對“我”深切的愛(ài)和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一是通過(guò)一些生活瑣事來(lái)表現了深沉的無(wú)私的母愛(ài)。
在上這一課文時(shí)，我設計了這樣一個(gè)情景：讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)盲養母為“我”做的哪件事最令你感動(dòng)，為什么?有很多同學(xué)都積極的站起來(lái)發(fā)表自己的看法：有的說(shuō)：“養母拿出所有的積蓄為我換住處，可見(jiàn)母親對我無(wú)私的愛(ài)。”有的說(shuō)：“養母站在太陽(yáng)最毒的地方賣(mài)冰棍，可見(jiàn)母親為我付出的太多了。”接著(zhù)我有問(wèn)到：“那么“我”對于養母這樣偉大無(wú)私的愛(ài)又是怎樣回報的呢?”同學(xué)們都以很大的熱情迅速地在小組中討論開(kāi)了。幾分鐘后，各小組都準備好自己的答案，踴躍發(fā)言。有的組認為“莉”是個(gè)忘恩負義的人;有的則認為“莉”是個(gè)有情有義的人;有的說(shuō)“莉”是個(gè)不定性的人。各小組除發(fā)表自己的意見(jiàn)外，還做了充分的理由說(shuō)明。比如說(shuō)“莉”是個(gè)不定性的人的小組說(shuō)：““莉”在小的時(shí)候是很孝敬母親的，在一段時(shí)間后才發(fā)生了轉變，但在高中畢業(yè)后有醒悟，悔悟過(guò)來(lái)，重新孝敬母親了。”在這一過(guò)程中，我主要讓學(xué)生自己討論，自己發(fā)言，讓他們真正地在小組中合作，自主地學(xué)習。通過(guò)這樣的情景設計來(lái)學(xué)習課文，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是充滿(mǎn)著(zhù)自己的感情的，從而也領(lǐng)悟了作品的內涵，獲得對人生的有益的啟示。我覺(jué)得這就是我上這課的成功所在。
當然，在這一節課中我也有做得不夠好的地方，比如：留給學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間還是不夠;課堂形式也較單一，沒(méi)有讓學(xué)生更徹底地表現自己能力;同時(shí)對個(gè)別學(xué)生的引導還是不夠，以致他們孤芳自賞、顧影自憐，沒(méi)有真正參與到課堂中來(lái)。
《小巷深處》的反思三
語(yǔ)文課程標準》中提到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
《小巷深處》是一篇優(yōu)美的抒情散文。抒寫(xiě)養母對“我”深切的愛(ài)和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一是通過(guò)一些生活瑣事來(lái)表現了深沉的無(wú)私的母愛(ài)。同學(xué)們在閱讀本文時(shí)障礙不大，況且七年級的學(xué)生大多還依賴(lài)于父母很多，讓他們回味父愛(ài)、母愛(ài)是最容易的。
在上這一課文時(shí)，先設計了一個(gè)情景：讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的母親平時(shí)都做了些什么事，特別為自己做了些什么事。有很多同學(xué)都積極的站起來(lái)向大家敘說(shuō)自己母親所做的事情，特別關(guān)于自己的事，有的同學(xué)在敘說(shuō)過(guò)程中說(shuō)的很動(dòng)人。我再問(wèn)，這些事情是平常小事還是驚天動(dòng)地的大事。同學(xué)們都說(shuō)，這是小事，而且有些單調。那么面對我們的母親，我們該如何對待她呢?有的就說(shuō)了，努力學(xué)習;還有的說(shuō)平常多幫她干點(diǎn)活;還有的提到應該孝敬、尊敬、熱愛(ài)母親……我就趁機引導同學(xué)們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說(shuō)的那樣做了。
同學(xué)們就可以很大的熱情迅速地在小組中討論開(kāi)了。幾分鐘后，各小組都準備好自己的答案，踴躍發(fā)言。有的組認為“莉”是個(gè)忘恩負義的人;有的則認為“莉”是個(gè)有情有義的人;有的說(shuō)“莉”是個(gè)不定性的人。各小組除發(fā)表自己的意見(jiàn)外，還做了充分的理由說(shuō)明。比如說(shuō)“莉”是個(gè)不定性的人的小組說(shuō)：““莉”在小的時(shí)候是很孝敬母親的，在一段時(shí)間后才發(fā)生了轉變，但在高中畢業(yè)后有醒悟，悔悟過(guò)來(lái)，重新孝敬母親了。”在這一過(guò)程中，我主要讓學(xué)生自己討論，自己發(fā)言，讓他們真正地在小組中合作，自主地學(xué)習。
通過(guò)這樣的情景設計來(lái)導入對課文的學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是充滿(mǎn)著(zhù)自己的感情的，從而也領(lǐng)悟了作品的內涵，獲得對人生的有益的啟示。我覺(jué)得這就是我上這課的成功所在。
值得注意的問(wèn)題，是在有的同學(xué)朗讀課文中一些很令人感動(dòng)的情節時(shí)，有部分同學(xué)卻笑了。我對此表示困惑。課后，我去進(jìn)行了調查，問(wèn)那些笑的同學(xué)為什么笑，他們有的說(shuō)，父母親做這種事是天經(jīng)地義的，沒(méi)有什么值得特別感動(dòng)的;還有的說(shuō)，平常我們也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種苦難。我們剛開(kāi)始不理解這種感情。
如何讓學(xué)生能體會(huì )到他們從未體會(huì )過(guò)的情景及感情呢?我想在上課之前多設置與課文類(lèi)似的情景，如：再讓學(xué)生唱《世上只有媽媽好》這首歌或回想臺灣電視劇《媽媽》�；蛱釂�(wèn)假設英姨沒(méi)有收養我，“我”的命運會(huì )怎么樣?這樣應會(huì )讓大部分同學(xué)更容易體會(huì )文中所表達的感情。
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