《觀(guān)察物體》教學(xué)反思
教師需要在教后多反思多總結!下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《觀(guān)察物體》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思一
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現在以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現“三性”
(一)主體性
張揚、培植受教育者的主體性，理應成為現代教育追求的目標。培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導思想，本課的設計始終圍繞著(zhù)“自主參與──獨立學(xué)習──深刻體驗”的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強自主意識，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，并配以輕柔愉悅的音樂(lè )，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀(guān)察的方向，再畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位，從不同的方向去觀(guān)察所畫(huà)的物體，最后，通過(guò)小組合作交流，互相啟迪，體會(huì )到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀(guān)察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái)，有玩具汽車(chē)、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，如應用拓展的練習“擺正方體”，看著(zhù)組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái)，這樣的操作活動(dòng)對于需要教師點(diǎn)撥指導的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能增強他們的自信心，又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì )到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性
數學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì )運動(dòng)現象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數學(xué)學(xué)習的最重要的成果就是學(xué)會(huì )建立數學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在這節課中，大量地創(chuàng )設條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中觀(guān)察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開(kāi)闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習，使學(xué)生能從看到的`物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養其觀(guān)察立體實(shí)物的能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識載體，意在讓學(xué)生感悟到“數學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題
“觀(guān)察物體”的內容主要是對簡(jiǎn)單物體正面、側面、上面形狀的觀(guān)察，因此本節課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察，旨在培養學(xué)生的空間觀(guān)念。但同時(shí)，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區別，這些物體的觀(guān)察又如何與本課的學(xué)習目標有機結合，它們的尺度該如何把握，都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
本節課課末的拓展練習中已涉及觀(guān)察三視圖后擺出組合圖形，這個(gè)要求有一定的難度，但對培養學(xué)生的空間觀(guān)念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)討論思考，都能擺出正確的結果，可見(jiàn)一年級學(xué)生已能基本達到此要求，那么在今后的學(xué)習中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的空間觀(guān)念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思二
第三單元“觀(guān)察物體”是在一年級下冊從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的基礎上，體驗從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀(guān)察物體最多能看到長(cháng)方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
為了達到上面所述的目標，課前在教具上作了充分的準備，找到了各種長(cháng)方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀(guān)察發(fā)現。
但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒(méi)有達到我所預料的結果。反思教學(xué)覺(jué)得有下幾個(gè)方面的不足：
一、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察體驗還是不夠。
在這節課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗：在不同的.位置觀(guān)察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長(cháng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好采取把長(cháng)方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀(guān)察。結果沒(méi)有實(shí)現讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀(guān)察體驗，尤其是對“最多只能看到長(cháng)方體或正方體的三個(gè)面”體驗不深刻。如果采取小組觀(guān)察，效果會(huì )好一些。
二、在觀(guān)察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，學(xué)生觀(guān)察的少體驗也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐，可多數學(xué)生沒(méi)有去實(shí)踐。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思三
《觀(guān)察物體》是從不同的角度觀(guān)察物體，在本冊教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎上，對學(xué)生空間概念的培養，現對教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理：
一、教學(xué)目標定位為：正確辨別從不同位置(正面、左側面、右側面、后面、上面、下面)觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)目標的定位直接影響教學(xué)的效果，對于本課時(shí)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)目標定的有些過(guò)高，本節課的`難點(diǎn)過(guò)多，尤其是被觀(guān)察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學(xué)出現了問(wèn)題，學(xué)生對于左右面的認識和親自實(shí)踐觀(guān)察其實(shí)都是沒(méi)有問(wèn)題的。
二、教學(xué)中的課堂組織
本節課大部分學(xué)生都是隨著(zhù)老師的教學(xué)在聽(tīng)課，但本節課在觀(guān)察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節中，由于給學(xué)生的改錯時(shí)間太過(guò)局限，所以有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有改完錯，在一直改錯，沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節。在以后的教學(xué)中我會(huì )注意留給學(xué)生更多的自我改錯時(shí)間。
三、細節設計
本節課的教學(xué)環(huán)節從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊，但有些環(huán)節是可以更深入挖掘的，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點(diǎn)不能太多，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。
四、學(xué)生能力的培養
在本節課中針對難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，但一節課下來(lái)，發(fā)現還是自己說(shuō)的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。
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