小學(xué)五年級語(yǔ)文談禮貌公開(kāi)課教學(xué)設計及反思

　　教材分析

　　《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(cháng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。

　　從單元編排內容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習提供了發(fā)展。

　　在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：

　　1、錯位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導行上。說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標的確定上稍有不慎，就會(huì )“錯位”，常常會(huì )把這類(lèi)課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標應當仍然定位在培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

　　2、越位：過(guò)于強調文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據、論證，“提出觀(guān)點(diǎn)、舉出事例、總結觀(guān)點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，因為初中以后還要繼續學(xué)習。

　　學(xué)情分析

　　本班共計50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農村。些學(xué)生成績(jì)不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒(méi)有良好的表現能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴重的抄襲現象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習基礎不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習的自信心和自覺(jué)性。

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。

　　2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌用語(yǔ)的習慣。

　　3、理解文中的古訓、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。

　　2、初步認識說(shuō)理文章的結構方式，寫(xiě)作方法。