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小學(xué)數學(xué)有趣的七巧板教學(xué)反思報告
"有趣的七巧板”的指導設計,是本著(zhù)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,給學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,開(kāi)展一系列活動(dòng)的綜合全過(guò)程。反思這節課我認為有以下四點(diǎn):
1、初步培養學(xué)生的問(wèn)題意識
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,問(wèn)題是數學(xué)的心臟,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。抓住課題提問(wèn)的過(guò)程,是調動(dòng)學(xué)習積極性的過(guò)程,也是訓練思維能力的過(guò)程。本節課引入課題后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“你想了解有關(guān)七巧板的哪些知識?”給學(xué)生創(chuàng )設發(fā)現問(wèn)題的機會(huì ),使學(xué)生敢問(wèn),培養學(xué)生的問(wèn)題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題去學(xué)習,從而發(fā)揮學(xué)生的積極性,體現學(xué)生主體作用。
2、“做數學(xué)”,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生創(chuàng )造性拼圖。并要求學(xué)生根據自己的喜愛(ài),利用自己的求異思維,拼出圖形。這一過(guò)程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力,是學(xué)習活動(dòng)的發(fā)展與升華。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位參觀(guān),給學(xué)生的互相學(xué)習提供了機會(huì ),再通過(guò)對作品的展示和評價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞,提高了學(xué)生的審美能力,學(xué)生的創(chuàng )造體驗在這里也得到了充分的體驗。在創(chuàng )作活動(dòng)中許多學(xué)生熱情很高,充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng )造力,除了書(shū)上的圖形之外,他們還拼出了茶壺、機器人、房子、蠟燭等等,有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)非常漂亮的京劇臉譜。讓學(xué)生參觀(guān)、點(diǎn)評作品,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述,促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合,同時(shí)也體現了評價(jià)方式的多樣化。
3.掌握技能,體驗成功
活動(dòng)課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主,學(xué)以致用,學(xué)生只有親身實(shí)踐,才能得到技能的體驗,同時(shí)學(xué)生的成功感也就產(chǎn)生了。本節課學(xué)生人人都動(dòng)手參與活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,在學(xué)習過(guò)程中樂(lè )于思考,勇于探索。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察和思考:選用了哪幾塊圖形?拼成的是什么圖形?還能拼出哪些圖形?允許學(xué)生有不同的想法和拼法,鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從兩塊到三塊,再到四塊、五塊……,操作由易到難,學(xué)生在操作體驗、反思與交流,并在一次次的成功中形成積極的情感與態(tài)度,在不知不覺(jué)中既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)
教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)展評比貼星活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,重視學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展,把評價(jià)滲透到學(xué)習的全過(guò)程。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)結合起來(lái),充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用。
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