小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思（通用9篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1
二年級的英語(yǔ)要求沒(méi)有寫(xiě)這一項，所以我在聽(tīng)說(shuō)讀這幾個(gè)方面就要求比較高一點(diǎn)。二年級的孩子對英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎，學(xué)生在學(xué)習單詞方面比較有自己的想法，但對于學(xué)習課文和比較有難度的課文故事的時(shí)候，就有一定的困難，學(xué)生對熟悉的知識比較有興趣，對陌生的知識顯得很排斥，而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習是我目前給自己定的目標。第一個(gè)月的時(shí)間我教授了Unit1的內容，以下是我的教學(xué)反思和總結。
在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時(shí)，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文，我在教授時(shí)比較的仔細，采取了用手指著(zhù)讀的方式，進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文，認識課文中的每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候，首先我在帶讀的時(shí)，自己編了一些動(dòng)作，把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。二年級的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性很高，在故事中有一些比較難的.句子，比方說(shuō)“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生普遍都掌握的很好，讓學(xué)生上臺表演的時(shí)候，很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作，邊背了。在一個(gè)單元總結的時(shí)候，很多同學(xué)對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學(xué)生們對感興趣的東西往往掌握的更好。
一個(gè)月下來(lái)，對于二年級的英語(yǔ)教學(xué)，我覺(jué)得讓孩子們在娛樂(lè )中學(xué)習，在動(dòng)作表演中熟悉課文，也許這樣會(huì )更適合這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷進(jìn)行反思、總結，希望在日后的工作中能提高自己。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2
本課時(shí)所包含的知識點(diǎn)是讓學(xué)生能用學(xué)過(guò)的一年四季的單詞來(lái)描述一年四季的特征。
我在導課時(shí)，首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習的內容以動(dòng)畫(huà)的形式載入畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現今天要學(xué)習的內容，從而導出本課要講的知識點(diǎn)，使學(xué)生自然的進(jìn)入今天要學(xué)習的內容中來(lái)。
針對本課時(shí)的重，難點(diǎn)內容，我設置了以師生對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)依次展示一年四季圖片，出示課件，反復練習要掌握的'句型，從而來(lái)加強記憶，為鞏固記憶，我還安排學(xué)生分組對話(huà)、師生對話(huà)等形式予以訓練，以及讓學(xué)生們小組活動(dòng)，讓絕大多數同學(xué)能掌握該重點(diǎn)內容，并能在正確的情景下使用該句型。
為創(chuàng )設真實(shí)的情境，我通過(guò)一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學(xué)們始終帶著(zhù)興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)力求寓教于樂(lè )，興趣教學(xué)，并能正確的運用所學(xué)知識，因此我在該課時(shí)結束時(shí)，安排了讓學(xué)生自己畫(huà)出自己喜愛(ài)的季節，并涂上色彩，配上音樂(lè )，使之形成一個(gè)完整的畫(huà)面，給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在情境中完成一個(gè)綜合性的寫(xiě)作訓練，這樣，學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì )了要掌握的知識。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3
本學(xué)期我擔任小學(xué)二年級及三年級的英語(yǔ)教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語(yǔ)的不容易，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在探索學(xué)習之中，也遵循新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式：盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦。
聽(tīng)說(shuō)照做，一路下來(lái)對自己的英語(yǔ)教學(xué)效果并不滿(mǎn)意。最近一直在深思，什么是真正的課堂？我們每一個(gè)人都是有生命的，都是有想法的，而感覺(jué)我上課的過(guò)程似乎是把孩子當成了機器：盲聽(tīng)，跟讀模仿，朗讀，背誦。
一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當作有生命的人來(lái)看，感覺(jué)孩子就如同鸚鵡學(xué)舌，有時(shí)孩子根本不知道自己在說(shuō)什么，讀什么，表達的是什么意思。我深感沒(méi)有領(lǐng)會(huì )新學(xué)道英語(yǔ)學(xué)習的'精髓而是只留于了形式。
在發(fā)現了問(wèn)題的所在后，重在對問(wèn)題的解決。盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦是學(xué)英語(yǔ)其中的一個(gè)重要環(huán)節，是必須的，但不是學(xué)語(yǔ)言的全部，要按照孩子發(fā)展的心智模式來(lái)進(jìn)行，這期間的孩子模仿是他們的天賦，這一點(diǎn)是孩子們學(xué)習英語(yǔ)的最大優(yōu)勢。這一點(diǎn)，新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點(diǎn)：模仿背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語(yǔ)音語(yǔ)調聽(tīng)起來(lái)純正的原因。當孩子們對英語(yǔ)的語(yǔ)音流很熟悉的時(shí)候，這對于他以后英語(yǔ)的學(xué)習是非常有幫助的。語(yǔ)言的輸入是要在理解的基礎上輸入，而不是盲目的輸入，在輸入到一定階段的時(shí)候，我們要有目的的輸出交流，不然學(xué)語(yǔ)言的目的何在呢？一直認為，在理解的基礎上去學(xué)習，記憶得更為牢固一些，當然我們的盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復述，背誦的環(huán)節是不能少的。這個(gè)環(huán)節只是學(xué)習英語(yǔ)其中的一個(gè)環(huán)節，而不是學(xué)習英語(yǔ)的唯一環(huán)節。而我卻把盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復述，背誦當成了學(xué)英語(yǔ)的唯一環(huán)節，放棄了自己以前的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗。
在接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，我將積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4
“學(xué)生是學(xué)習的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)�！睉摳淖円酝欠N讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行自主學(xué)習，真正成為課堂學(xué)習的主人。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一種快樂(lè )的事，因為他們都對外國語(yǔ)很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就最近開(kāi)的匯報課談?wù)勅绾卧谡n堂上調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生參與到知識形成的過(guò)程中，并從中感受到“參與之樂(lè )，思維之趣，成功之悅”。
一、實(shí)施“問(wèn)題解決”，引導主動(dòng)參與
問(wèn)題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維�！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過(guò)程總是從問(wèn)題入開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機能夠得到充分調動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習的主人。
在三年級英語(yǔ)第五單元單詞教學(xué)中，我把學(xué)生引入KFC，讓他們自己去思考，自己去想象所要學(xué)習的吃的東西和喝的東西。在教學(xué)的過(guò)程中，我還把教室布置成KFC的樣子，使他們從感官上感受到對知識的渴望，同時(shí)這也會(huì )讓他們在課后不經(jīng)意的反復的操練。
二、應用媒體教學(xué)，促進(jìn)難點(diǎn)突破
一節課的成功與否，難點(diǎn)的'突破是關(guān)鍵之一。多媒體可以把抽象的單詞和對話(huà)教學(xué)轉變成形象的直觀(guān)的教學(xué)，把難點(diǎn)和重點(diǎn)的句子和單詞放在多媒體的反復操練中，如學(xué)生對bread,chicken,Frenchfries,juice,water記憶力特別差，所以我借助多媒體用他們所喜愛(ài)的小動(dòng)物和像小新，櫻桃小丸子那樣的人物給他們套用，讓他們猜whatdotheyneed?從反映的情況看效果是很好的，這不僅僅能讓他們開(kāi)拓思維，還能讓他們有想象的余地，開(kāi)拓他們的遠見(jiàn)。
三、借助學(xué)具操作，激活創(chuàng )新意識
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，手腦之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。三年級的英語(yǔ)大多是單詞教學(xué)，所以每天都讀會(huì )枯燥乏味，有時(shí)還會(huì )帶來(lái)不良影響。我用不同的方法來(lái)要求他們畫(huà)畫(huà)。動(dòng)手做會(huì )讓他們記憶力加深。
四、營(yíng)造良好氛圍，增強情感交流
新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書(shū)、以真情待生、以真情贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。教師應該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應，創(chuàng )設師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和偕的學(xué)習氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構思，精心的設問(wèn)是激活學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有效途徑。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5
今天，在二（1）班進(jìn)行了本學(xué)期第一次公開(kāi)課，這節公開(kāi)課兩個(gè)星期前就已經(jīng)通知下來(lái)了，只是由于種種原因，一直沒(méi)有構思完成。本課時(shí)主要是幫助學(xué)生解決三個(gè)生詞：chicken,fish,salad和基本句型Wouldyoulike…?Sure,Ilike…No,thanks.Idon’tlike…本節課我想達到的最終目標是：學(xué)生能通過(guò)小組活動(dòng)，進(jìn)行場(chǎng)景Attherestaurant的對話(huà)，用新句型流利地進(jìn)行表達。
根據這個(gè)目標預設，我改編了課文的文本，形成新的文本：CanIhelpyou?Yes,please.Whatdoyoulike?Ilike…Wouldyoulike…?Sure,Ilike…No,thanks,Idon’tlike…在設計過(guò)程中，我先通過(guò)舊歌曲Doyoulike復習舊句型，并作為鋪墊，引入新課，這個(gè)環(huán)節孩子們都很積極。第二步，通過(guò)食物自然地過(guò)渡到restaurant這個(gè)環(huán)境，并通過(guò)視頻的播放，營(yíng)造餐廳的氛圍，引入服務(wù)員Lily。第三步，通過(guò)服務(wù)員的問(wèn)答配合食物操練新句型Wouldyoulike…?并引導學(xué)生說(shuō)出Sure,Ilike…No,thanks,Idon’tlike…。第四步，引入四個(gè)人物用餐情境，引導學(xué)生整體感知文本。第五步，操練單詞和句型，為最后的課堂生成小組活動(dòng)做鋪墊。
回顧整個(gè)課堂，這條線(xiàn)索的設計本來(lái)應該是毫無(wú)懸念的，但是在這過(guò)程中我忽略了兩個(gè)重要的因素：時(shí)間和操練的有效性。
先說(shuō)說(shuō)時(shí)間，為什么這節課沒(méi)有達到預期的目的，最主要的原因就是時(shí)間把握不準，整個(gè)活動(dòng)的設置本來(lái)應該很順暢地能幫孩子們學(xué)習新知，學(xué)習語(yǔ)言知識，形成語(yǔ)言技能，但是由于課前準備不充分，備課的思路修改多次，導致自己忽略了每個(gè)步驟應該合理分配的時(shí)間。在第二第二步引出新句型的時(shí)候，我錯誤地預計了形勢，讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)問(wèn)句型了，其實(shí)這種時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生上臺做示范是非常不明智的，因為大部分學(xué)生還是不熟悉（這時(shí)應該關(guān)注中下層生）好的學(xué)生還不怎么敢開(kāi)口，程度差的學(xué)生也不敢開(kāi)口，這個(gè)時(shí)候課堂陷入一個(gè)僵局：學(xué)生不怎么開(kāi)口，甚至不開(kāi)口。同樣的，也是由于課堂活動(dòng)時(shí)間安排不合理，課堂前半部分的活動(dòng)花費了過(guò)多的時(shí)間，影響了后續活動(dòng)的開(kāi)展。在一個(gè)活動(dòng)停留的時(shí)間太長(cháng)了，學(xué)生很容易疲憊，影響了整個(gè)課堂效率。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)操練的實(shí)效性。課堂活動(dòng)的設計在這節課上沒(méi)有做好。備課的時(shí)候由于時(shí)間比較倉促，又想著(zhù)在這節課上盡量多展示學(xué)生的語(yǔ)言能力，所以前面拖沓安排了很多低效的任務(wù)給孩子，雖然也在一定程度上給予了大部分學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )，但是幾乎都是被我點(diǎn)名上來(lái)回答問(wèn)題的，舉手的學(xué)生幾乎都是那幾個(gè)膽子比較大的孩子。這樣的'課堂呈現給我的景象就是：學(xué)生在被迫學(xué)習而不是主動(dòng)學(xué)習。
分析進(jìn)行到這里，我的心情也是沉重的。平時(shí)的課堂上，孩子們是那么地開(kāi)朗和自由，為什么在今天這節公開(kāi)課上他們卻顯得如此拘謹和壓抑呢？
公開(kāi)課我重視的表演成分太多了，進(jìn)行了文本的改編，想著(zhù)給同行們一個(gè)精彩紛呈的課堂，而忽略了孩子的學(xué)習天性。孩子們喜歡怎么樣的課堂呢，自己聽(tīng)得懂，駕馭得了，有成就感的課堂。對此，我制定了如下改進(jìn)措施：
第一、課前做好充分的準備，備好學(xué)生：預設學(xué)生會(huì )在哪些環(huán)節出現困惑，需要幫助，哪些環(huán)節可以放手自由發(fā)揮；備好上課內容：包括教材分析，文本改編，教具準備，課件準備，媒體準備。
第二、把握時(shí)間，熟記每個(gè)上、下課時(shí)間，如此才能做到心中有數，在課堂進(jìn)行的過(guò)程中對每個(gè)教學(xué)環(huán)節把握到位。這次公開(kāi)課之所以沒(méi)有達到預期的效果很大一部分原因就是我個(gè)人由于倉促、忘記了確定下課的準確時(shí)間而導致的。這也在另一個(gè)側面折射出了平時(shí)我忽視上下課時(shí)間的隨意行為，而這恰恰是一個(gè)老師最基本的上課要求。
第三、合理安排課堂活動(dòng)。不要急于表現，不要過(guò)分強求孩子，在課堂中，一個(gè)成功的教師應該是通過(guò)自己潤物無(wú)聲的引導，通過(guò)課前精心的活動(dòng)設置為孩子們營(yíng)造一個(gè)舒服、活躍、有成就感的課堂。
這一次課堂實(shí)效性和時(shí)效性都沒(méi)有達到預期目的的公開(kāi)課雖然留給了我一些小小的遺憾，當然更多的是對孩子們的抱歉心理。但我在這過(guò)程中得到了啟發(fā)，有所得，有所悟，突然想起了以前一位老師常常對我們說(shuō)的一句話(huà)：知不足而進(jìn)。在我的教育生涯中，我希望我能一直如此，知不足而進(jìn)，在每一次的嘗試中有所得，與我的小朋友們一起進(jìn)步，共同成長(cháng)！
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6
二年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done 。（良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的`實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級上第一單元家庭主題的時(shí)候，在通過(guò)各種機械訓練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后，我讓學(xué)生準備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演外賓。之后我適時(shí)提問(wèn)：外賓到你家中做客，但是他/她聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人？請孩子們用
Hello！This is … She's… He's…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ)：Who’s he/she？之后學(xué)生學(xué)習并且分組練習、表演。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話(huà)題的問(wèn)答用語(yǔ)。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7
時(shí)光飛逝，轉眼之間期末已至，回顧本學(xué)期二年級的英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是既辛苦又緊張，也有著(zhù)許多收獲和感觸。為了今后能更好地開(kāi)展我們二年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，促進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)水平，最終提高我們的教學(xué)質(zhì)量，現將這學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要總結。
這學(xué)期我們認為做得好的方面主要有以下幾點(diǎn)：
一、 提前做好教學(xué)準備，合理安排學(xué)期教學(xué)工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我們二年級的英語(yǔ)教師就一起鉆研教材共同確定了教學(xué)進(jìn)度，根據教學(xué)大綱擬出了重點(diǎn)句型和詞匯，并分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習中去有意識地記憶知識點(diǎn)。同時(shí)擬定了每個(gè)模塊的作業(yè)及作業(yè)要求并要求家長(cháng)對學(xué)生聽(tīng)讀作業(yè)完成情況進(jìn)行評判，使學(xué)生在家長(cháng)的監督下達到知識的掌握。在開(kāi)學(xué)做好總體教學(xué)準備的前提下，我們注重每一課的教學(xué)準備，例如在作業(yè)布置時(shí)總會(huì )有預習新課對新課文進(jìn)行聽(tīng)并試讀，在早讀時(shí)，教師也會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀新課文，使學(xué)生對新課有一定的了解，學(xué)習時(shí)感覺(jué)更容易；我們都認真備課，利用教研活動(dòng)說(shuō)教材，共同確立每個(gè)模塊的教學(xué)重難點(diǎn)以及要采用的活動(dòng)課設計方案，集全體教師的智慧科學(xué)設計每節課，使課堂能更有效。
二、 積極開(kāi)展教學(xué)研究，努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
本學(xué)期，我們進(jìn)行了十次以上的教研，大家在教研活動(dòng)中一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，共同思索教學(xué)方法。本期我們進(jìn)行了課題研究，對活動(dòng)課教學(xué)進(jìn)行不斷實(shí)踐、總結、反思，教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣；我們互相聽(tīng)課、評課，在教學(xué)中去吸取經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)，教學(xué)水平日漸提高；我們一起對教學(xué)疑難進(jìn)行分析，一起解決學(xué)生兩級分化問(wèn)題，共同商討時(shí)態(tài)教學(xué)方法，在教師們的共同力量下一切教學(xué)難題都迎刃而解，大家的教學(xué)科研能力都進(jìn)一步的提高了。
三、 注重學(xué)生知識的掌握，學(xué)練結合，定期測試。
在這一學(xué)期的教學(xué)中我們更注重了學(xué)與練的結合，在每個(gè)模塊學(xué)完后，我們會(huì )讓學(xué)生做練習來(lái)檢查該模塊知識的掌握情況，同時(shí)根據練習結果進(jìn)行教學(xué)的及時(shí)反饋矯正，適當調整教學(xué)內容，讓學(xué)生能學(xué)一課懂一課�？荚囀菣z測知識掌握情況最直接、最有效的方法，也是我們了解學(xué)生學(xué)習情況的`常用手段。這學(xué)期我們在每個(gè)月都對全年級學(xué)生進(jìn)行定時(shí)月考，在期中時(shí)進(jìn)行了半期測試，并認真分析和總結了每一次月考以及半期學(xué)生的成績(jì)情況，根據學(xué)生英語(yǔ)水平對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和指導，同時(shí)對學(xué)習困難的學(xué)生指派了優(yōu)生進(jìn)行一對一的幫扶活動(dòng)。通過(guò)月考、半期考試，以考促學(xué)、以考促教，學(xué)生在每一次考試后會(huì )知道自己哪些知識沒(méi)掌握，他們就能及時(shí)進(jìn)行再學(xué)再練，達到學(xué)習成績(jì)的提高；教師通過(guò)考試全面了解學(xué)生情況，針對試卷進(jìn)行重難點(diǎn)知識的再次講解，最終提高學(xué)生考試成績(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量。
不足之處：
首先是在制定學(xué)期進(jìn)度安排表時(shí)，時(shí)間上有一定的誤差，沒(méi)有考慮到復習時(shí)間的不足，因此，期末時(shí)教學(xué)時(shí)間較緊張，復習時(shí)亦顯得有些倉促；其次是對學(xué)生兩級分化問(wèn)題的解決不夠理想，雖然確立了一對一優(yōu)扶差的幫扶制度，但在具體的操作中，沒(méi)有完全落實(shí)到位，導致部分后進(jìn)生的學(xué)習進(jìn)步甚微，成績(jì)依然落后。
今后在教學(xué)中，我們要保留我們好的做法、好的經(jīng)驗，吸取教訓、改進(jìn)方法、彌補不足，把教學(xué)工作做得更好。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8
如今提倡的英語(yǔ)故事教學(xué)可以說(shuō)是如火如荼地開(kāi)展著(zhù)，我也試著(zhù)嘗試了一下。上周二在二年級講了一節常規英語(yǔ)課，課后回想有以下幾點(diǎn)值得反思：
1.運用EEC教授故事教學(xué)可以充分利用課文中的故事展開(kāi)，節省了教師課前備課的時(shí)間。本課中我就利用書(shū)中Sparky他們來(lái)到阿拉伯看到阿拉丁被搶神燈的情節講授了Where is Tim? Here? No！的句型。既抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，又輕松地把所要學(xué)習的內容展現在學(xué)生面前。
2.課前看圖思考，簡(jiǎn)單介紹故事情節很重要。本課中我讓學(xué)生看書(shū)中的圖片，運用中英文與學(xué)生交流：Who are they? Where are they? 他們怎么了？ 誰(shuí)不見(jiàn)了？來(lái)把要發(fā)生的故事背景簡(jiǎn)單表達清楚，讓學(xué)生明白。這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)知道前因后果，為接下來(lái)看學(xué)習奠定基礎。
3.充分利用錄音機，發(fā)揮它的作用。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)錄音機，尤其是故事教學(xué)中，故事背景介紹完了就該進(jìn)入主題學(xué)習了。課堂中我先用錄音機讓學(xué)生聽(tīng)故事，明白故事情節，引出所要學(xué)習的句型：Here? No!學(xué)生有聽(tīng)的過(guò)程中就能記住，比較簡(jiǎn)單的句子，接著(zhù)又利用聽(tīng)錄音來(lái)重復跟讀，達到會(huì )說(shuō)，會(huì )表達的`目的。
4.練習環(huán)節進(jìn)行復述故事，再次加強句子的操練。在聽(tīng)完說(shuō)完故事和句子后，我引導學(xué)生對故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述，他們來(lái)到阿拉伯國家，發(fā)生了什么？誰(shuí)不見(jiàn)了？用英語(yǔ)怎么表達？Tim在走丟之前說(shuō)了什么？后來(lái)他們又到處找Tim ? 在這兒?jiǎn)�？怎么說(shuō)？不！這樣就鞏固了學(xué)習的新知。
5.意義操練準備不充分，效果不是很好。我想運用與學(xué)生認識的機會(huì )來(lái)說(shuō)說(shuō)句子Where is ……？Here? NoYes!但一開(kāi)始是我自己?jiǎn)?wèn)Where is ……？其實(shí)我對學(xué)生不太熟悉，知道的名字很少，這樣就把課堂給斷開(kāi)了，顯得很突兀。后來(lái)在別的班一開(kāi)始我就讓學(xué)生來(lái)問(wèn)，我來(lái)答：Here? 不但增加了趣味性，而且又引起全體學(xué)生的重視，因為他們都想知道老師能不能猜對，所以興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起句子來(lái)也積極踴躍。
6.由于對時(shí)間沒(méi)的把握好，做了書(shū)中的練習就沒(méi)有完成準備好的游戲，應該先玩游戲，再做練習。因為低年級學(xué)生還是以玩為主，非常喜歡做游戲，如果完成這個(gè)游戲，孩子們對本課所學(xué)又能進(jìn)一步加強印象。在以后的教學(xué)中，我要合理安排上課時(shí)間，分配好學(xué)習新知和練習，作業(yè)的時(shí)間，才能提高課堂效率。
小學(xué)二年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9
本節課的重點(diǎn)是鞏固星期的詞匯及掌握在周末所做的事情的活動(dòng)短語(yǔ)：go to the park, visit my friends, see a film, clean the kitchen,do housework, go shopping.本節課主要是通過(guò)圖片和句型來(lái)對這些詞匯進(jìn)行教學(xué)。
首先是用圖片展示go to the park, visit my friends, see a film, clean the kitchen,do housework, go shopping.然后利用句型What do you do on Saturdays/Sundays? I often play computer games.來(lái)操練本課的這幾個(gè)重點(diǎn)詞匯。在用這個(gè)句型進(jìn)行操練時(shí)采用不用的形式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，延長(cháng)注意時(shí)間。比如讀“Let's chant”有節奏的.朗讀句型；跟老師讀這個(gè)句型。
然后是全體學(xué)生用所學(xué)的這些短語(yǔ)來(lái)替換這個(gè)句型；朗讀比拼（男女生比拼）（分小組比拼）；在用Pair work 的活動(dòng)來(lái)鞏固這些新詞，并請幾組較好的同學(xué)上臺展示，增強了學(xué)生的自信心，取得較好的教學(xué)效果。
在鞏固這幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的時(shí)候，我主要運用了猜得方式，這是英語(yǔ)游戲中常用的方法。
在訓練句子時(shí)，我用多媒體展示圖片，請兩位同學(xué)到前面對話(huà)。這種方式較之以前的隨意對話(huà)效果要好，因為隨意對話(huà)容易造成冷場(chǎng)，同學(xué)經(jīng)常站起來(lái)以后，一個(gè)短語(yǔ)也說(shuō)不出來(lái)。所以這種指定的圖片對話(huà)很瘦同學(xué)們的喜歡，效果也很好。
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