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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思集合15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思1
通過(guò)本課的學(xué)習可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。培養了學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，引導學(xué)生觀(guān)察、回憶、思考、體驗和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì )各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。
勞動(dòng)，身體各部分之間為保持平衡會(huì )發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此，在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動(dòng)作瞬間。許多畫(huà)家就是捕捉那最美的片刻，創(chuàng )作出了充滿(mǎn)勞動(dòng)激情和快樂(lè )的繪畫(huà)作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。比如畫(huà)家王文彬的油畫(huà)《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間，表現了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設新農村的崇高理想。畫(huà)面構圖以?xún)A斜的不穩定形式來(lái)加強打夯的動(dòng)勢，生動(dòng)地表現出勞動(dòng)的美感。
本課的學(xué)習可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。通過(guò)描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周?chē)h(huán)境，不僅可以提高造型表現能力，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這也是美術(shù)課程的學(xué)習價(jià)值之一。
教材還重點(diǎn)展示了法國畫(huà)家米勒的油畫(huà)作品《拾穗》，目的是使學(xué)生在中外畫(huà)家對勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，為的是引導學(xué)生觀(guān)察、回憶、思考、體驗和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì )各種勞動(dòng)的`動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線(xiàn)，讓學(xué)生對人體的動(dòng)態(tài)有直觀(guān)的感悟�！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一一化解�！皩W(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng )作的要求。
教學(xué)時(shí)，教師講勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生回想自己在勞動(dòng)的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著(zhù)身子的，頭是向下的，雙手拿著(zhù)掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。最后是學(xué)生欣賞書(shū)中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過(guò)程，再進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)定位指導，學(xué)生就能夠創(chuàng )作出不錯的作品了。
但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)候，對人物構圖必須進(jìn)行巡視指導。構圖的好壞是一幅畫(huà)成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現出人物勞動(dòng)中所體現的動(dòng)態(tài)美。
所以，這節課人物動(dòng)態(tài)線(xiàn)定位和構圖指導非常重要。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思2
《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學(xué)內容，我的計劃是將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分別為繪畫(huà)創(chuàng )作和陶泥塑造，本課為第一課時(shí)。
說(shuō)起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。用一段視頻直觀(guān)地再現恐龍時(shí)代。通過(guò)觀(guān)看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。接著(zhù)，是分析恐龍的外形特征，這是本課的難點(diǎn)，這里我花的時(shí)間比較多，作了重點(diǎn)分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。另外，在教師演示這個(gè)環(huán)節，我是用一幅恐龍化石來(lái)再現恐龍，為后面的學(xué)生大膽創(chuàng )作做了示范，發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當場(chǎng)示范及范作的出示能直觀(guān)的讓學(xué)生了解繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“給作品取了什么名字?”“說(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色?”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)的最棒?”通過(guò)師生一對一答的'交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。
當然，在本課的設計和實(shí)踐中，還存在很多不足之處，如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒(méi)有充分利用，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師沒(méi)有進(jìn)行準確適當的小結等等。這些問(wèn)題都將成為我以后備課時(shí)思考的重點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思3
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習觀(guān)念下,不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神,而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展.新課改倡導的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受,表現和創(chuàng )造力的培養,還要注重美術(shù)更多地與文化,歷史,生活相聯(lián)系,創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容,材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律.我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果.
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò):美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一.隨著(zhù)教育改革的不斷深化,美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要.它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念,培養學(xué)生審美能力,培養學(xué)生認識美,創(chuàng )造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的
也因為如此,我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講,學(xué)生聽(tīng)的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力的發(fā)展教學(xué)方法,大膽改革,勇于創(chuàng )新,把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規律,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛.同時(shí),還要把德育教育和美育教育結合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法.因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng )造性思維,思路活躍,方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預定的效果,而且還必須根據學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識,操作,情感,創(chuàng )造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結了,總結了教學(xué)中的可行性方式特征如下:
可以采用的開(kāi)放命題形式.
命題創(chuàng )作首先必須限定一個(gè)題目,然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作.難度太大或脫離生活的命題往往會(huì )使學(xué)生感到茫然而不知所措.適當改變傳統的由教材,教師命題的方法,把命題的主動(dòng)權交還給學(xué)生,會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果.
在教學(xué)時(shí),可以根據教材內容教師出"母題",再由學(xué)生出"子題":如書(shū)中"可愛(ài)的貓咪"一課,我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話(huà)故事入題展開(kāi)討論,啟發(fā)學(xué)生想象故事情節后自由擬題,于是作業(yè)時(shí)"我和小狗一起玩","媽媽再見(jiàn)","貓咪迷路了"等等,一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng )新的欲望.
又如"印印畫(huà)畫(huà)"一課教學(xué)時(shí),學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚(yú)得水,"大海中的輪船","我的`小汽車(chē)""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過(guò)印——貼——畫(huà)的形式多樣,獨具創(chuàng )意.
可以才用開(kāi)放的題材形式
新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過(guò)程,豐富視覺(jué),觸覺(jué)和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣.在教學(xué)時(shí),不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學(xué)內容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現留給學(xué)生自由的空間.在題材,形式表現上營(yíng)造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于參與美術(shù)活動(dòng).
例如在部分設計制作課單元,我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,如把學(xué)習的數字卡片和生活中的人,事,物結合起來(lái)做成"數字變變變","找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿(mǎn)意的地方改變以下,重新設計并畫(huà)出來(lái)".這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設計,二方連續設計等有趣的多.在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運用刮色,涂蠟,撒鹽,吹色,壓印等技法,是學(xué)生在變化莫測的游戲中,達到興奮點(diǎn).
可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容.
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間,引導學(xué)生走向自然,走向社會(huì ),投身于五彩繽紛,五光十色的校外生活,把公園,田野,村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅,黃,藍.如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē),用制作的彩練,掛飾.窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結合繪畫(huà)課,可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展,組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言,潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和月生活想結合的能力.
可以采用開(kāi)放的教學(xué)程序
大膽突破從低—中—高年級的年級界限,采用有序,無(wú)序的教與學(xué)有機結合,互補共存.例如在二年級就可以大膽引導學(xué)生觀(guān)察透視和空間現象,培養他們的空間知覺(jué)感;可以靈活結合教學(xué)引導學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系,色彩的情感與冷暖等;引導學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩.舉例教低年級孩子認識三原色,三間色.我感到要用一般的抽象的講話(huà),孩子們是很難接受的于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調成紅,黃,藍三種原色彩水,分別盛裝在三個(gè)空杯子內,再拿三個(gè)空杯子,一齊放在講臺上.課堂上讓學(xué)生認識三原色時(shí),把三種彩水展現在學(xué)生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的,就拿杯子做演示.當我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí),學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái).做法雖然很簡(jiǎn)單,但形式較為新穎,孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,興趣很濃.讓學(xué)生做實(shí)驗,紅色+黃色=色,紅色+藍色=色,藍色+黃色=色,兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同這樣學(xué)生記得牢,記得深,又證明了知識的科學(xué)性,同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì )調色方法.
可以采用開(kāi)放的評價(jià)標準
李吉林老師認為"老師肯定、學(xué)生滿(mǎn)足,樹(shù)立自信心,自尊感、需要學(xué)習、再肯定,再滿(mǎn)足、渴望學(xué)習更新的有難度的東西."美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng )造力的成長(cháng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現自我時(shí)的需要并給與激勵和支持.
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思4
本課的教學(xué)的目的是通過(guò)通欣賞圖片、照片了解窗子的結構和組成部分及形狀。學(xué)生根據想象，運用不同的繪畫(huà)制作方法表現窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、大自然的情感，培養學(xué)生對立體造型設計的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵學(xué)生運用繪畫(huà)或制作的方法表現窗外的景色。本課的教學(xué)難點(diǎn)是，啟發(fā)學(xué)生想象表現窗外的景色。
針對本課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，我設計了本課的教學(xué)過(guò)程。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)出示學(xué)校和所上班級的窗景照片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望。
2、講授新課，激發(fā)想象，享受創(chuàng )造。
首先讓學(xué)生通過(guò)班級的窗景照片了解窗子的結構。再請學(xué)生談除了常見(jiàn)窗子的樣式，你還見(jiàn)過(guò)哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式，開(kāi)拓學(xué)生的視野。接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng )造景色。我請學(xué)生談透過(guò)窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過(guò)欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，想象透過(guò)窗子想看到的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習制作方法。通過(guò)分析范畫(huà)，引導學(xué)生分析運用的表現方法有a、繪畫(huà)b、剪貼。明確作品中運用不同方法采用的技巧及應該注意的問(wèn)題。
3、作品展示，體驗成功。
4、拓展延伸，審美提高。
教學(xué)反思：
1、在前兩個(gè)環(huán)節設計中利用多媒體展現的照片和圖片，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。突破了本課的難點(diǎn)。而且，這次的課件是我自己制作的，這對我而言是應用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等，經(jīng)過(guò)處理后再生動(dòng)地表現出來(lái)。它的視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、感染力強的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、欲望和情緒，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過(guò)分析范畫(huà)，使學(xué)生在觀(guān)察、分析中了解到可以采用不同的表現方法進(jìn)行創(chuàng )作，解決本課的重點(diǎn)。體現了《新課程標準》的'基本理念“必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展�！瓚⒁馐箤W(xué)生在美術(shù)學(xué)習的過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎�！�
3、教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評價(jià)不到位。特別是最后的總結性評價(jià)簡(jiǎn)單、倉促。課后反思使我認識到教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結合。通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促;二是重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合。教師除對小組學(xué)習結果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎勵。
4、通過(guò)這次教學(xué)，還使我看到在平時(shí)“學(xué)生如何合作?”訓練不到位。在課堂中，出現一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著(zhù)發(fā)言和制作，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言和制作，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著(zhù);有的小組借此機會(huì )閑聊、說(shuō)笑甚至干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合習的規則，“沒(méi)有規矩不成方圓”。所以，要從合理分工，明確職責和培養良好的合作學(xué)習習慣入手，養成合作習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
總之，“小組合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思5
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的.能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思6
目前教育局正在開(kāi)展“德育滲透千堂課”活動(dòng)，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。作為一名美術(shù)兼職教師，我經(jīng)過(guò)深深思考結合湘教版二年級美術(shù)上冊教材說(shuō)一說(shuō)美術(shù)課中的德育滲透。
美是客現存在的，現實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在;文學(xué)藝術(shù)、社會(huì )生活、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、欣賞美、體現美和創(chuàng )造美的能力�？梢�(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生健康的、高尚的審美能力。
一、發(fā)現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學(xué)生有更多的機會(huì )去觀(guān)賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì )到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的'美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著(zhù)學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲(chóng)》、《小蝌蚪》等內容是學(xué)生特別是農村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無(wú)睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美�？梢圆捎猛ㄔ�(huà)故事，卡通音樂(lè )等多種形式讓孩子們發(fā)現這些東西的美，通過(guò)發(fā)現這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、感受美的能力。
二、想象美
對于欣賞到的美好景象，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng )造”。這就要依賴(lài)于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng )造。對于小學(xué)生而言，老師要充分鼓勵學(xué)生大膽想象，無(wú)論他們畫(huà)出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。
在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開(kāi)自己的想象空間，填滿(mǎn)無(wú)限遐想的想象。
二年級美術(shù)課中的《自畫(huà)像》、《神鳥(niǎo)變樹(shù)》、《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》、《神奇的小畫(huà)冊》、等內容就是培養學(xué)生想象美的好素材。如《自畫(huà)像》，學(xué)生自己，自己既是最熟悉的，又是最陌生的。為什么呢?自己對自己的一切還有誰(shuí)能比自己更熟悉呢?但是又有誰(shuí)能完整的看到自己的身體外貌呢?要想畫(huà)好自己的自畫(huà)像還真不是一件容易事。誰(shuí)都想把自己畫(huà)得漂亮一些。這時(shí)候老師可以實(shí)時(shí)引導，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把自己放在具體的情景中去畫(huà)，二不一定要按照課本上的例子就畫(huà)一個(gè)頭像。說(shuō)實(shí)話(huà)，畫(huà)人物肖像本身就是非常難的，何況是畫(huà)只在鏡子中看到的熟悉而又陌生的自己呢?至于《神鳥(niǎo)變樹(shù)》就更加需要一定的想象力了。神鳥(niǎo)?誰(shuí)知道是什么樣子?沒(méi)人知道。既然沒(méi)人知道，那就好辦了，大膽想象，怎么神怎么想，何況神鳥(niǎo)還要變成樹(shù)呢!
三、創(chuàng )造美
激情引趣,培養創(chuàng )美意識有學(xué)習興趣才能使學(xué)習變得積極主動(dòng),從而獲得良好學(xué)習效果。因此教師在教學(xué)中應努力設計好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,特別是教學(xué)的導入,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)有興趣,樂(lè )意去作。因此我在課堂教學(xué)中應用所學(xué)的剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式,加強學(xué)生動(dòng)手能力。二年級美術(shù)《灑水成畫(huà)》、《大嘴巴》、《童話(huà)屋》、《搖滾小精靈》、《捏泥動(dòng)物》等內容就是很好的引導學(xué)生創(chuàng )造美的素材。如《灑水成畫(huà)》讓學(xué)生在以水為比，大地為布即興作畫(huà)，學(xué)生興趣空前濃厚，創(chuàng )造空間大;《童話(huà)屋》讓學(xué)生用最常用的材料進(jìn)行剪、拼、撕、貼等方式創(chuàng )造一個(gè)神奇的童話(huà)世界;《搖滾小精靈》、《捏泥動(dòng)物》也是如此。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思7
事實(shí)上，在上這節課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因為以我的經(jīng)驗判斷，孩子們到了中高年級，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來(lái)了。這節課是針對五年級的孩子，我以為他們肯定會(huì )有些吃力，作業(yè)也會(huì )有很多雷同。事實(shí)告訴我，我的判斷是完全錯誤的。孩子們想象的積極性很高，我的預設根本不夠他們用。他們想到了很多我沒(méi)想到，教材也沒(méi)想到的場(chǎng)景。有一個(gè)孩子甚至說(shuō)圖上的那個(gè)孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來(lái)了一片笑聲，但我表?yè)P了他，因為我們都沒(méi)想到，他想到了，而且確實(shí)還有那么點(diǎn)意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因為我們的上一輩曾經(jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認為只要孩子敢想，就該表?yè)P，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說(shuō)不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節課上得熱鬧，最后作業(yè)的.效果也挺不錯，應該算是我這學(xué)期上得比較滿(mǎn)意的課之一了。但是后來(lái)我也想了，如果我能夠多提供幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)，孩子們的選擇空間會(huì )更大些，而他們的想象也會(huì )飛得更高更遠一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應該花更多時(shí)間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強的人會(huì )格外出色。我希望我的每一個(gè)孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點(diǎn)——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思8
你在童年的時(shí)候玩過(guò)泥巴嗎?你手中的泥巴會(huì )聽(tīng)你的話(huà)嗎?《塑個(gè)小動(dòng)物》是<美術(shù)>第三冊第13課的內容。為了讓二年級的學(xué)生更容易理解內容，我把課題改為《泥巴真聽(tīng)話(huà)》!一看課題就好象已經(jīng)注入了活動(dòng)的趣味性，不光是孩子們就連我們自己都很想知道泥巴怎么會(huì )聽(tīng)話(huà)呢?因此把泥巴作為本課的學(xué)習內容，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足孩子們天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的需要，還可以通過(guò)游戲的方式使學(xué)生初步掌握泥塑制作的方法，陶冶審美情操，激發(fā)他們自主學(xué)習的愿望。
孩子們對玩沙玩泥都有一份特殊的感情。作為生活在山區的孩子，泥巴對他們來(lái)說(shuō)并不陌生，對泥土的`可塑性及用途有一些了解，所以我課前就布置學(xué)生在家親自動(dòng)手用水和泥巴先嘗試玩泥巴的感覺(jué)。在教學(xué)中我先利用課件展示各種美觀(guān)的泥塑作品，使學(xué)生知道泥塑是由什么做成，并讓學(xué)生在欣賞中開(kāi)眼界、激情趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。然后教師現場(chǎng)制作泥塑，把一塊普通而又平凡的泥巴變成一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，以“這泥巴可真聽(tīng)老師的話(huà)”來(lái)引出新課。
首先讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、揉一揉，親身觸摸泥巴，體驗對泥巴的感覺(jué)，然后引導學(xué)生初步了解泥巴的特點(diǎn)，并探究出水放多了泥巴會(huì )沾手，水放少了泥巴就太硬的特性。
讓學(xué)生動(dòng)手制作泥塑，我給學(xué)生出示一些主題：如水果、蔬菜、玩具、點(diǎn)心等，要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的技法大膽想象，明確主題，構思制作出新穎而又別致的泥塑作品，教師可巡視指導。最后展示學(xué)生制作的每一幅作品，不管最終的效果如何我都給予鼓勵。然后讓他們自評、互評或師生共同評價(jià)，特別是讓學(xué)生對自己制作比較精美、有創(chuàng )意的作品談?wù)勚谱鞯倪^(guò)程，方法和體會(huì )。目的是鞏固本課所學(xué)的知識，提高學(xué)生的鑒賞能力和口語(yǔ)表達能力，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思9
這節美術(shù)課的主旨是要在課堂中體現學(xué)習策略的指導，因此，在這節課中，我著(zhù)重設計的幾個(gè)環(huán)節，也是圍繞著(zhù)這個(gè)要求去做的。
由此，我制定《黑白撕貼畫(huà)》的教學(xué)目標為：
1、是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用所撕的多種圖形來(lái)進(jìn)行想象;
2、掌握事物組合的次序;
3、學(xué)會(huì )合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
學(xué)習策略的指導目標為：
1、讓學(xué)生通過(guò)黑、白、灰三者關(guān)系的理解，了解顏色搭配的常用規律：深淺搭配。
2、通過(guò)自己的觀(guān)察和分析，摸索出制作的方法;
3、撕貼畫(huà)的具體制作方法。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，對于幾個(gè)目標的達成有輕重。
1、“撕貼畫(huà)”本身不是新授知識，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，撕貼畫(huà)所需要操作技術(shù)含量較低，因此我將重點(diǎn)放到色彩搭配上，所以重點(diǎn)在“黑、白、灰”的搭配之上，讓學(xué)生體會(huì )并能夠欣賞黑白灰效果。
2、撕貼畫(huà)的具體制作步驟，我并不去著(zhù)重強調，而是將整個(gè)環(huán)節讓學(xué)生回憶一下，即：想—畫(huà)—撕—貼
3、“想—畫(huà)—撕—貼”重點(diǎn)給學(xué)生強調的了“想”，考慮的原因是我認為這能解決平時(shí)學(xué)生匆匆動(dòng)手，不經(jīng)思考的習慣，也是一種隱性的學(xué)習方法的滲透。
4、在撕的方法上加以演示，并不是本環(huán)節的重點(diǎn)，而是必要的環(huán)節，不然撕貼畫(huà)少了一點(diǎn)具體指導和示范很容易走入誤區，必要的扶并不會(huì )約束學(xué)生的學(xué)習個(gè)性。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遇到了一些教學(xué)問(wèn)題，需要反思與改進(jìn)的。
(1)“教”與“做”脫節。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生欣賞看的東西很多，往往使學(xué)生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節課后，對于作業(yè)有些無(wú)從下手的感覺(jué)。應該在教學(xué)過(guò)程中，穿插小練習作業(yè)的時(shí)間，并結合最后課堂作業(yè)形式層層展開(kāi)，讓學(xué)生的`看的過(guò)程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會(huì )在真正作業(yè)時(shí)感覺(jué)到困難，應該有一種自然而然的過(guò)程。
(2)層次展開(kāi)不明顯。
學(xué)習的過(guò)程都是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，因此，由淺入深，層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習有幫助作用。在課程展開(kāi)的過(guò)程中，這種層次遞進(jìn)的感覺(jué)不是很明顯，內容銜接不自然，內容有些跳躍性�？梢栽诟鱾�(gè)內容連接處加上轉折性的語(yǔ)言或活動(dòng)，使學(xué)習有連續性。
(3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。
教學(xué)過(guò)程中，黑白灰部分內容的講解一直覺(jué)得沒(méi)有講清楚，學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒(méi)有意識到，其實(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中，加入教師親身示范，在投影儀下，可以利用已經(jīng)準備好的黑白灰紙條進(jìn)行現場(chǎng)擺置，讓學(xué)生直接體會(huì )黑白灰的組成對于畫(huà)面感觀(guān)的影響。
總之，《黑白撕貼畫(huà)》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡(jiǎn)單操作的方法通過(guò)拼擺組合粘貼，體會(huì )黑白灰的搭配關(guān)系，在制作的過(guò)程中學(xué)習黑白灰的搭配美感。同時(shí)，也讓學(xué)生在平時(shí)色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀(guān)察欣賞物體，并能發(fā)現美的存在。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思10
1、學(xué)習活動(dòng)設置獨特創(chuàng )新，且與黑白畫(huà)繪畫(huà)表現做到了巧妙結合、相得益彰。本課作業(yè)設置不是一般地隨意畫(huà)一幅黑白畫(huà)，而是畫(huà)小王撲克牌，小王撲克牌正是黑白畫(huà)的表現形式;活動(dòng)設置的嘗試訓練與創(chuàng )作作業(yè)也不是一般地分離成單純的兩次訓練，而是將知識點(diǎn)的嘗試訓練與畫(huà)小王形象統一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難，由此及彼，形成學(xué)習的層次梯度，且統一在一張整體作業(yè)中，結合巧妙，渾然一體。
2、課堂教學(xué)行為有實(shí)效，學(xué)習目標達成高效。一是通過(guò)撲克牌形象，引發(fā)對黑白畫(huà)的認識，提示課題簡(jiǎn)潔有效。二是通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，有效認知與理解由點(diǎn)、線(xiàn)、面組織成黑白灰的效果，并利用撲克牌“JOKER”進(jìn)行嘗試訓練，獲得黑白畫(huà)的基本技能與方法，建立起了學(xué)習的規范。三是再通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，探討與發(fā)現小王人物造型的變形要求，進(jìn)一步明確點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密處理與黑白灰的.表現方式，學(xué)習難點(diǎn)突破有效，有效建立起創(chuàng )造表現的方式，使每個(gè)學(xué)生都能有意識地突破規范，大膽創(chuàng )新，從而高效達成本課的教學(xué)目標。100%的作業(yè)完成率與80%的富有創(chuàng )造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學(xué)的高效率與成功經(jīng)驗，參照以上的“作業(yè)選樣”就能可見(jiàn)一斑。
3、教學(xué)細節的處理還需要調整。在通過(guò)課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時(shí)，一幅具有變形特點(diǎn)的人物黑白畫(huà)卻不被學(xué)生所選擇，正如學(xué)生所說(shuō)：這幅畫(huà)雖然夸張變形很有趣，但人物五官不清晰，線(xiàn)條組織也看不清了。這說(shuō)明教學(xué)課件范作或掛圖的提供應精選最有代表性的經(jīng)典作品，使范作的啟發(fā)性與視覺(jué)審美能更好地呈示出來(lái)，充分發(fā)揮直觀(guān)教學(xué)的意義。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思11
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)內容的選擇從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的知識、能力基礎，以現實(shí)生活為切入口，從而保證了學(xué)生能興致勃勃地投入活動(dòng)，而不是從教師的主觀(guān)意愿出發(fā)。
2、強化了“學(xué)生是活動(dòng)的主體”這一概念。教師給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去動(dòng)手操作、親身體驗，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。教師很相信學(xué)生的能力，也很民主，相信學(xué)生可以自己選擇學(xué)習內容、自己設計學(xué)習活動(dòng)，自己選擇學(xué)習伙伴。
3、教師作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的.指導者，在學(xué)習方法上給予了有效的指導。同學(xué)的合作學(xué)習指導科學(xué)、細致，滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)展的需要。
4、教師在設計活動(dòng)時(shí)照顧了學(xué)生的個(gè)別差異。不同層次的學(xué)生有不同的活動(dòng)設計、作業(yè)要求，這樣促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與了進(jìn)去，讓不同水平的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)都能夠得到真正的發(fā)展。
5、重視課堂中學(xué)生學(xué)習過(guò)程和作業(yè)的評價(jià)，對學(xué)生的自我評價(jià)和同學(xué)互評進(jìn)行了必要的指導。評價(jià)以鼓勵、贊揚為主，肯定同學(xué)在活動(dòng)中付出的努力，讓每個(gè)學(xué)生盡可能多地體驗到成功的快樂(lè )，當然，教師也給學(xué)生提出了積極性的意見(jiàn)和建議，使評價(jià)更具有指導性和針對性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
6、教師要注重空間資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )設適宜的情境，使學(xué)生在實(shí)踐情境中受到點(diǎn)撥。尋找多種機會(huì )發(fā)揮教育影響。教室的安排、布置、考慮多功能性，變化，有利于學(xué)生再創(chuàng )造。
改進(jìn)：
1、大膽地開(kāi)放師資。同學(xué)、家長(cháng)、文化市場(chǎng)老板都可以成為學(xué)生今天學(xué)習的老師。課前學(xué)生可向文化市場(chǎng)老板了解各種各樣的紙，向家長(cháng)學(xué)習用各種紙做小物品。課后可以請家長(cháng)和同學(xué)一起做比較大幅的剪貼畫(huà)。課堂上，我們是否也可以請家長(cháng)來(lái)進(jìn)行剪貼畫(huà)的指導呢?教師要樹(shù)立“教學(xué)相長(cháng)，能者為師”的思想，勞技課可以改變教師一統課堂的現象。
2、充分地利用教學(xué)空間。課堂是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，能否把要展示的剪貼畫(huà)提前布置在教室里，讓學(xué)生有空去看一看，聊一聊，既節省了時(shí)間，又給了學(xué)生更多的學(xué)習、交流的機會(huì )。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12
我在本節教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，以學(xué)生發(fā)展為本的前提下，根據學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況，突破傳統教學(xué)中存在的千人一面的死板式教學(xué)，大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐。下面，我就針對美術(shù)第三冊教材中的《捏泥巴》這節課進(jìn)行了反思，談一談自己的收獲與體會(huì )。
這節課我使用了多媒體課件導入，欣賞陶瓷藝術(shù)作品，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。本身“捏泥巴”這一活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項熟悉的游戲，在小的時(shí)候大都隨意的`捏過(guò)這樣或那樣的東西，因而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中興趣盎然，情緒十分激動(dòng)。在教學(xué)中，我提出質(zhì)疑：陶制品是如何制成的呢? “我親自演示給同學(xué)們看�！蔽矣冒吹姆椒�，把橡皮泥變成了扁的�！薄拔矣么甑姆椒�，把橡皮泥變成了細條，就象面條一樣�！薄拔矣媚蟮姆椒�，把橡皮泥變成了一朵花�！睂W(xué)生看完老師的示范作品之后，讓學(xué)生給大家總結出泥塑的方法，進(jìn)而，我在黑板上進(jìn)行了板書(shū)，泥塑方法——1、揉。2、按。3、搓。4、捏等方法。使深奧的字便的具體形象，學(xué)生對其含義也迎刃而解。
接著(zhù)，我又布置了本課作業(yè)——捏容器。提出要求：“比一比，賽一賽，看看哪組捏的容器多�！惫膭顚W(xué)生求新、求異，大膽探索與創(chuàng )新。在下課之前，我還安排了讓學(xué)生下座
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思13
對于教學(xué)結果，我進(jìn)行了認真的思考。我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)流程中，從音像引入、師生交流到學(xué)生表演都是成功的，這些環(huán)節確實(shí)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。學(xué)生的交流完整準確，學(xué)生的表演生動(dòng)到位，從學(xué)生的表情上可以看到他們已經(jīng)躍躍欲試。問(wèn)題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學(xué)生有個(gè)更加直觀(guān)的創(chuàng )作形象�？蔀槭裁淳驮谖业氖痉吨�，學(xué)生的作業(yè)就會(huì )缺乏個(gè)性，千篇一律呢?原因就是我在教學(xué)設計中沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的心理，特別是針對二期課改的學(xué)科特性，忽略了低年級學(xué)生源生態(tài)的東西，只關(guān)注到技能方面的細節部分。低年級學(xué)生對創(chuàng )作人物形象本來(lái)就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學(xué)生一個(gè)臺階，使學(xué)生獲得了形象上的目標，同時(shí)也失去了創(chuàng )作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng )作空間。真是示范惹的“禍”。針對課堂教學(xué)中出現的這一情況，我在另一個(gè)班級的教學(xué)中及時(shí)糾正了教學(xué)流程。在聽(tīng)、看、說(shuō)、演之后不再安排教師示范，而是在出示創(chuàng )作要求之后直接進(jìn)入學(xué)生創(chuàng )作階段。實(shí)踐證明了這個(gè)改變是正確的。在經(jīng)過(guò)了一系列鋪墊之后，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的人物創(chuàng )作豐富多樣，動(dòng)態(tài)生動(dòng)，極富童趣，對雨中的人物形象也表現出了足夠的'認識。課堂教學(xué)達到了預期目標。我覺(jué)得，課堂教學(xué)要真正提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng )造能力，從而達到開(kāi)發(fā)右腦的目的，整個(gè)教學(xué)流程的設計要求是非常嚴謹的。任何一個(gè)疏忽都可能導致整個(gè)計劃全盤(pán)流產(chǎn)，就如本課中，整個(gè)創(chuàng )作前的教學(xué)設計合理有效，也確實(shí)激活了學(xué)生的被動(dòng)知識，但恰恰就是一個(gè)小環(huán)節暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以，我覺(jué)得美術(shù)課中的教師示范必須謹慎。傳統的美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重教師的示范，但隨著(zhù)二期課改的不斷深入，這個(gè)時(shí)代將一去不復返了。要想真正地提高學(xué)生的創(chuàng )造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，教師在教學(xué)過(guò)程中所要傳達的學(xué)習策略非常重要。不要盲目地運用示范，要充分考慮美術(shù)學(xué)科方面的本質(zhì)，要充分考慮學(xué)生源生態(tài)的東西，要讓學(xué)生有一個(gè)相對開(kāi)放自由的想像與創(chuàng )作空間。這樣，學(xué)生的創(chuàng )作才有價(jià)值。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思14
現在使用的小學(xué)美術(shù)教材浙教版從三年級起就設有中國畫(huà)課，可小學(xué)生一般都沒(méi)有國畫(huà)基礎，要搞好小學(xué)的中國畫(huà)教學(xué)，找出一條切實(shí)可行的有效途徑就很有必要。國畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)，是要求通過(guò)眼鏡觀(guān)察、用心感悟才能學(xué)會(huì )的的技藝，而且，觀(guān)察能力是一切記憶能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng )造力的基礎，學(xué)生只有對事物進(jìn)行細致的觀(guān)察后才能形成信息反映到頭腦中。因此，我在國畫(huà)教學(xué)中就以培養學(xué)生的觀(guān)察能力為重點(diǎn)，讓他們在觀(guān)察中探索、學(xué)習。
通過(guò)幾年的教學(xué)探索，我總結了“筆墨練習→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng )作”這條行之有效的的教學(xué)方法。
“筆墨練習”，是指用筆用墨的練習。通過(guò)正確掌握毛筆的中鋒、側鋒、逆鋒、順?shù)h、點(diǎn)飾等筆法，通過(guò)墨色的濃淡、干濕的變化及相互滲透暈染，通過(guò)簡(jiǎn)單物象的表現及組合的反復練習，使學(xué)生逐步了解筆墨練習的含義，掌握用筆墨造型的基本方法。用筆、用水是學(xué)生學(xué)習水墨畫(huà)的難點(diǎn)，用墨、用色也是比較難掌握，這需要學(xué)生掌握一定的技能技巧在學(xué)習，雖然難學(xué)，但是配以?xún)焊�，也就變得�?jiǎn)單多了。配合學(xué)生水墨畫(huà)教學(xué)的兒歌有許多，這在前面案例中有所體現，不再贅述。在一系列循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的'兒歌配合訓練中，學(xué)生掌握了工具材料的正確使用，學(xué)會(huì )了畫(huà)水墨畫(huà)的方法。通過(guò)兒歌配畫(huà)、繪畫(huà)背誦結合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)論是在智力因素還是非智力因素方面都有了很大的進(jìn)步，水墨技法的運用和鞏固也是相當有效。
“臨摹作品”是大多臨摹國畫(huà)大師齊白石等人的作品，這是為了讓學(xué)生學(xué)習借鑒大師的繪畫(huà)技巧，以提高自己的繪畫(huà)表現能力。小學(xué)階段的中國畫(huà)教學(xué)，一般都是以臨摹形式出現的簡(jiǎn)單物體居多，如蔬菜、瓜果、動(dòng)物、山石樹(shù)木等。我一般指導學(xué)生先畫(huà)什么，該怎樣下筆去畫(huà)，再畫(huà)什么，又該如何表現，并在對開(kāi)宣紙上清楚地演示作畫(huà)全過(guò)程，學(xué)生就比較容易掌握正確的臨摹方法了。
“實(shí)踐創(chuàng )作”有助于對所學(xué)國畫(huà)基礎知識的靈活運用與鞏固，它是繪畫(huà)技能與創(chuàng )造才能的綜合體現。創(chuàng )作前，我要求學(xué)生認真仔細地反復觀(guān)察一些事物形象，如帶學(xué)生去郊外觀(guān)察河邊的垂柳、秦淮河岸邊的小船、池塘的荷花，看遠山的延伸以及山外有山是如何婉蜒連接的等等，并且要求學(xué)生直接用筆墨畫(huà)一畫(huà)。平時(shí)還要求學(xué)生畫(huà)一些家養的可愛(ài)有趣的小狗、小雞、金魚(yú)等，以提高學(xué)習興趣和為創(chuàng )作收集更多更廣的資料素材。然后，我再引導學(xué)生構圖，黑的山、白的晝、濃的煙、淡的霧、輕的云、重的山等，這些生活的理解與感悟學(xué)生可以運用所學(xué)的國畫(huà)知識與技能，將自己的觀(guān)察與豐富的想象，十分生動(dòng)的遷移到水墨作品的表現中。果然不少學(xué)生能根據自己的興趣愛(ài)好創(chuàng )作出內容豐富、童趣盎然的少兒國畫(huà)作品。如《豐碩圖》、《絲瓜》等等，這些畫(huà)形象簡(jiǎn)單生動(dòng)，別有情趣。
由此證明：“筆墨練習→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng )作”，不但對小學(xué)美術(shù)的中國畫(huà)教學(xué)將起到積極的作用，更重要的是國畫(huà)這一我國特有的民族文化藝術(shù)為更多的人從小學(xué)習，找到了一種行之有效的訓練方法。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思15
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要，我承擔了三、四年級和六年級兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來(lái)，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗不足有關(guān)�，F僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。
首先，應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認識。其實(shí)每一幅作品都凝聚著(zhù)孩子們的心血，都蘊涵著(zhù)豐富的內容，作為美術(shù)教師應該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì )環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì )產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會(huì )參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫(huà)老師，學(xué)生能畫(huà)出老師在上課時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系，但是內容太單一，我讓他們在自己的畫(huà)上再添點(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴展成師生一組人就是有創(chuàng )造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的專(zhuān)業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jì)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì )看看他的作業(yè)與前面的做比較，如果進(jìn)步了，我會(huì )在他的作業(yè)本上寫(xiě)上有進(jìn)步，并在下節課公開(kāi)表?yè)P;如果內容太單一，我會(huì )寫(xiě)上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹(shù)立學(xué)生的自信心，希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì )，多欣賞美的東西�，F階段，隨著(zhù)教育水平不斷改革，美術(shù)教育也迎來(lái)了新一輪創(chuàng )新，但現階段六年級依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對其采取新的教學(xué)模式呢？改革固然是有它進(jìn)步的一面，但對于現階段的六年紀要讓其從老的思想觀(guān)念完全轉變也是不容易的，也不可行，對于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對于三、四年級學(xué)生，他們從一年級開(kāi)始就接受新的教學(xué)理念，同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，也是我們新來(lái)美術(shù)老師的`研究點(diǎn)，這對于我們是一次機遇和挑戰，也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應這個(gè)社會(huì )發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。三年級學(xué)生和四年級學(xué)生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)，接受事物也不斷增加，思想也不斷開(kāi)闊，他們在畫(huà)中就表現的不一樣，因此這需要老師們與學(xué)生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級在畫(huà)中表現的思想和意境，才能充分調動(dòng)他們的積極性，培養他們對美術(shù)的興趣，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新意識，最后所呈現的美術(shù)作品也形式多樣，真正體現兒童畫(huà)的價(jià)值所在。
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