小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思1
這節課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節課的時(shí)間。
課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的'桃子和盤(pán)子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著(zhù)讓學(xué)生根據分的結果說(shuō)說(shuō)幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圓片探索不同分法，重點(diǎn)引導孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法。
3、整節課重視讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)“大挑戰”、“找朋友”等活動(dòng)調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，記憶這些數的分與合。
學(xué)生對分與合已有一些認識（幼兒園學(xué)過(guò)），學(xué)起來(lái)相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節課結束，大部分學(xué)生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得吃力，需個(gè)別指導。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思2
傳統幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調幾何的推理價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。
1、多種感官參與活動(dòng)，培養空間觀(guān)念。
本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉換。接著(zhù)讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀(guān)察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀(guān)念在大量直觀(guān)感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索，合作交流，培養創(chuàng )新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的火花。這在活動(dòng)四中體現得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現，孩子們對學(xué)習表現出濃厚的興趣，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間，創(chuàng )新的萌芽又怎能長(cháng)大？
值得思考的問(wèn)題：1、如何把握小學(xué)數學(xué)（特別是低年級）的數學(xué)化程度問(wèn)題。如本節課學(xué)生通過(guò)操作體念面在體上，在反饋時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規范的`定義上*？如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說(shuō)：門(mén)是長(cháng)方形的。我們如何引導？2、學(xué)生在平等的對話(huà)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨立思考，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展示發(fā)現和體會(huì )，需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明……但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節草草收場(chǎng)。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話(huà)，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思3
成功之處:
在感知物體的特征后設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，生活中你看到過(guò)這樣的形狀嗎？這一問(wèn)題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用。數學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
本單元設計較為嚴密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重去講解，能根據新課標所提出的`要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。
不足之處：
有些地方仍然做得不太好，對于剛入學(xué)一個(gè)月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過(guò)于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課內容較為充實(shí)，設計較為新穎，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思4
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規律�；谶@兩部分內容比較接近，固安排在一節課內教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導入環(huán)節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著(zhù)一紅一黃的.擺放規律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè )不可支。我話(huà)鋒一轉說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎給這節課上得好的同學(xué)的，回答問(wèn)題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著(zhù)大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè )的節日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學(xué)習方式，在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思5
比較兩個(gè)數的大小，是數概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習數概念的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地數小猴吃水果圖中的小猴、梨、香蕉和桃子的數量，再用一一對應的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎上再來(lái)引導學(xué)生比較兩個(gè)抽象數的大小的'方法。
本節課還有一個(gè)難點(diǎn)就是兩個(gè)符號，大于號和小于號，用特定的符號來(lái)刻畫(huà)客觀(guān)世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習運算符號“+”、“-”，還要學(xué)習關(guān)系符號“＜”、“＞”和“=”。如何讓剛入校門(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？“=”相對來(lái)說(shuō)學(xué)生都已經(jīng)認識了，認識了這三種符號后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號？怎么來(lái)區別“＜”、“＞”？有的學(xué)生說(shuō)：“左邊大，大于號；左邊小，小于號”。有的說(shuō)：“大于號開(kāi)口在左邊，小于號開(kāi)口在右邊”。有的說(shuō)：“開(kāi)口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”。有的說(shuō)“開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數”。學(xué)生將符號“＜”、“＞”的形狀內化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思6
剛剛入學(xué)不久的一年級新生，他們已有一定的生活經(jīng)驗，由于沒(méi)有將這些經(jīng)驗提煉為數學(xué)知識，特別是對“0”表示起點(diǎn)知之甚少，所以這只一個(gè)難點(diǎn)。但是學(xué)生因為好奇，對生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設計教學(xué)時(shí)，我力求從生活實(shí)例中導入，找生活中的“0”。
好的方面：
1、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué)。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解數學(xué)含義，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、通過(guò)這節課的`學(xué)習，大部分學(xué)生達到了預定的教學(xué)目標，能明白“0”的含義及寫(xiě)法。
不足的方面：
1、在教學(xué)活動(dòng)中，總是想把學(xué)生的思維定在自己設想的圈子中，使學(xué)生的思維受到了一定限制。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，我沒(méi)能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節脫離了主題。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思7
這是我踏入教師隊伍以來(lái)的第一次公開(kāi)課，心里難免有些緊張。雖然平時(shí)校長(cháng)、行政、指導老師經(jīng)常會(huì )來(lái)聽(tīng)課，被聽(tīng)課也從手足無(wú)措到“見(jiàn)怪不怪”了。但是公開(kāi)課畢竟和被聽(tīng)課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節公開(kāi)課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。
先說(shuō)備課：從開(kāi)始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中，我不斷地專(zhuān)研教材，認真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應該怎么去設計這節課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來(lái)了。這真正的讓我體會(huì )到備課的不易。
教具準備：根據自己的初稿，開(kāi)始準備這節課所需要的教具。紙張，練習，課件，實(shí)物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著(zhù)自己的課件。
可以說(shuō)基本的準備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒(méi)有及時(shí)的找自己的指導老師點(diǎn)評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個(gè)方面自己也應該好好的反省與改正。
經(jīng)過(guò)備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節課。試上的時(shí)候，備課組的大部分老師都來(lái)聽(tīng)我的這節課。雖然自己上下來(lái)還是挺順的，但是課后我去找各個(gè)老師評課，他們都給我提出了許許多多的`寶貴意見(jiàn)。根據這些寶貴的意見(jiàn)，我又一次認真的修改著(zhù)自己的教案與課件，雖然大體上思路沒(méi)變，但也修改了許多的小細節。
終于到了這節公開(kāi)課課，可能是自己太過(guò)重視這節課，也給了學(xué)生太高的壓力，這天的這節課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當的木那，包括那些平時(shí)機靈的孩子都失去了他們平時(shí)機靈可愛(ài)的天性，這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過(guò)一節課的戰斗自己也是相當的疲勞，沒(méi)想到自己辛辛苦苦備的這節課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過(guò)了這節課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節課，進(jìn)過(guò)他們的點(diǎn)評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點(diǎn)：
1、無(wú)論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過(guò)多的壓力，只會(huì )適得其反。要讓自己隨時(shí)都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現出來(lái)，否者孩子們也會(huì )跟著(zhù)你不自然。
2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說(shuō)我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來(lái)也比較平緩，沒(méi)有高潮的地方。激情、激勵、激發(fā)，我的指導老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到，要上一節好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過(guò)程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內工作。
3、課堂問(wèn)題的提出：這節課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪，是這節課的一大敗筆。在一個(gè)問(wèn)題上一直的繞，這就是課堂提問(wèn)的有效性沒(méi)能做到。今后的備課中，提問(wèn)的問(wèn)題應該直接明了，不應含糊不清。
4、課堂的教學(xué)常規：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒(méi)做到的不好的方面，今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應該更加的努力加強。
經(jīng)過(guò)了這一節課，希望自己今后會(huì )有更大的進(jìn)步。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思8
1-5的認識”是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在入學(xué)前，學(xué)生對1~5的數大多已經(jīng)會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)了，但是對于1~5的書(shū)寫(xiě)還不是那么規范。同時(shí)，學(xué)生對于數的概念還不是很清楚，但是數的概念的建立對于學(xué)生學(xué)習數學(xué)是非常重要的�；谝陨线@些原因，我在設計本課的教學(xué)環(huán)節時(shí)，旨在幫助學(xué)生建立基本的數感，并能規范地書(shū)寫(xiě)1~5這五個(gè)數字。對于這節課的設計，我積極地進(jìn)行思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫(xiě)意圖，凸現數學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
創(chuàng )設情境，增強數學(xué)課堂魅力。新課程標準突出強調了不僅要關(guān)注學(xué)生知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，特別是小學(xué)一年級階段，學(xué)習準備期的數學(xué)教學(xué)，更應該注意培養學(xué)生的'學(xué)習興趣和數學(xué)素養�！霸⒔逃跇�(lè )”始終是小學(xué)教學(xué)應遵循的教學(xué)原則。教學(xué)時(shí)，我說(shuō)老奶奶家的院子里有很多的東西，你瞧！從圖中你發(fā)現了什么？通過(guò)讓小朋友看課本上院子的情境圖，這么多可愛(ài)的動(dòng)植物中，你們喜歡哪一種？數出你們喜歡的動(dòng)植物的個(gè)數，用相同的小圓片表示出來(lái)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，也提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思9
《跳繩》是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁(yè)——64頁(yè)的內容。本課是學(xué)生在學(xué)習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來(lái)學(xué)習兩位數減兩位數的退位減法。數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的容易理解的現實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數學(xué)家知識的含義，主動(dòng)構筑自己的數學(xué)知識結構。
課前我設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學(xué)生回顧兩位數減法的計算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計算的注意點(diǎn)，也是為這節課后面的學(xué)習做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的新知識兩位數減兩位數的退位減法用豎式計算時(shí)，大多數同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。
我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數據后，讓學(xué)生找完數學(xué)信息并根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，有強調學(xué)生能提出完整的數學(xué)問(wèn)題，這對學(xué)生的問(wèn)題意識的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。教材第一次向學(xué)生明確提出了估算的'要求，在本節課中，學(xué)生的估計意識較差，讓他們估計時(shí)很多學(xué)生直接就把得數算出來(lái)了，或者只會(huì )說(shuō)出等于十幾或二十幾，讓他說(shuō)是怎么想的，根本就說(shuō)不來(lái)。這時(shí)教師沒(méi)有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計，提高了學(xué)生估算意識。
但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在復習時(shí)，時(shí)間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生討論算法時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮好引導的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報豎式的計算過(guò)程時(shí)，為了趕時(shí)間講解得不是很透徹，沒(méi)有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的準確得數后沒(méi)有回到估算驗證計算的結果，這樣學(xué)生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無(wú)的了。五是對本課的難點(diǎn)100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來(lái)。六是課堂語(yǔ)言不夠精練，評價(jià)激勵性的語(yǔ)言太少，學(xué)生的學(xué)習積極性就不高，整個(gè)課堂學(xué)習效率不高。
我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細節的東西，避免出現類(lèi)似錯誤。要加強學(xué)習，以提高自己的教學(xué)能力！
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思10
這一次的學(xué)習，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，還培養了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過(guò)討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的`8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應加強小組合作交流，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工、與合作，避免時(shí)間的浪費，提高學(xué)習效率。一年級學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi)，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思11
《5以?xún)鹊臏p法》這一課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎上正確熟練地進(jìn)行計算。
一，結合課件，理解減法含義。
而作為第一課時(shí)的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計算？什么時(shí)候要用減法來(lái)計算？在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件演示“原來(lái)有5個(gè)小朋友，后來(lái)走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友，走了一個(gè)”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的，進(jìn)一步讓他們去理解，“飛走了、掉下來(lái)了、開(kāi)走了”等等要用減法來(lái)計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來(lái)就會(huì )明白多了。
二，結合說(shuō)圖意的過(guò)程，列減法算式。
減法列示相對于加法來(lái)說(shuō)，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學(xué)生結合圖意，用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖的'意思，并根據圖意列出算式�！霸瓉�(lái)有（ ），走了（ ），還剩（ ）”并引導學(xué)生觀(guān)察思考：從哪部分減？減去那部分？總結要從原來(lái)的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉，但仍有錯誤，需要多加鍛煉，養成說(shuō)圖意列算式的好習慣。
三，運用多樣方法，練習口算，提高能力。
在本節課的教學(xué)中，發(fā)現口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過(guò)創(chuàng )設情境、進(jìn)行各種競賽等手段來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思12
[摘要]有效的數學(xué)學(xué)習不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我們要把學(xué)生當成學(xué)習知識、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論，爭辯的新規則，養成尊重，理解他人，善于傾聽(tīng)，接納他人意見(jiàn)的習慣，使課堂教學(xué)高效，有序地開(kāi)展。
[關(guān)鍵詞]數學(xué)課堂教學(xué)反思
<全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)>在基本理念中指出:有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。傳統的課堂教學(xué)，導致學(xué)生學(xué)習方式單一，表現為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍繞著(zhù)教，就是你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習，獨立獲取知識，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵，喚醒，鼓舞。根據一年級學(xué)生的認知年齡特征，認知規律和生活經(jīng)驗，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽(tīng)的，喜歡看的實(shí)情，實(shí)物，實(shí)事入手，采用講故事，做游戲，模擬場(chǎng)景，比賽等形式創(chuàng )設生動(dòng)，有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現問(wèn)題，自主學(xué)習。如教學(xué)12—9，由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來(lái)，就拿出學(xué)具來(lái)擺，擺明白之后再互相交流，在比較，吸收的基礎上完善自己的想法，學(xué)會(huì )計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺，多圈，多說(shuō)，以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習的需要。數學(xué)是充滿(mǎn)樂(lè )趣的“學(xué)問(wèn)”，在情境中學(xué)數學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數學(xué)，是最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的。
二、創(chuàng )設情景，營(yíng)造與人合作的學(xué)習氛圍。
合作是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的重要動(dòng)力。學(xué)會(huì )共同學(xué)習、生活，培養在人類(lèi)活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習方式的重要的一環(huán)。在一年級課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習機制，營(yíng)造和諧輕松的.學(xué)習氛圍，改變傳統單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到自由，輕松，學(xué)生成為交流的主體。
教學(xué)片段：得數是10的加法
師：同學(xué)們想不想分蘋(píng)果比賽？
教師提要求：
A、每4個(gè)人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作，一個(gè)同學(xué)負責分，兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)怎樣分兩堆，一個(gè)負責記錄。
B、把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，有幾種方法？
師：請同學(xué)們按小組匯報的情況。
52431
58679
師：我們把10個(gè)蘋(píng)果分成9和1，你想到什么算式？10分成8和2，你想到了什么算式？
請同學(xué)們在小組里說(shuō)一說(shuō)。
在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見(jiàn)解，將自己的想法，告訴其他的同學(xué)，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)我想到了：9+1=10，10—9=1。馬上有學(xué)生補充說(shuō)：還有1+9=10，10—1=9；接著(zhù)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)想到：8+2=10，2+8=10。老師接著(zhù)問(wèn)通過(guò)這些算式，你還想到什么算式？學(xué)生說(shuō)：想到10+0=10，又有學(xué)生說(shuō)，想到10—10=0，還有0+10=10。這種合作學(xué)習，增加了信息交流量，豐富了自己的見(jiàn)解。被同伴認可，一次認可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗。這種良好的情感體驗的不斷實(shí)現，能激起學(xué)生強烈的內在學(xué)習動(dòng)力。
三、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，根據一年級學(xué)生正處于學(xué)習啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導和培養學(xué)生的問(wèn)題情境中去發(fā)現問(wèn)題。
教學(xué)片段：操場(chǎng)上（一）
師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運動(dòng)？
生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球。
師：同學(xué)們的興趣愛(ài)好真廣泛，現在我們到操場(chǎng)上去看一看，這些同學(xué)在干什么？
�。ǔ鍪緢�(chǎng)景圖，并揭示課題：“操場(chǎng)上”）
師：根據這幅圖，你想提出什么問(wèn)題？
生：A男生有（）人；B女生有（）人；C一共有（）人；D男生比女生多（）人；E女生比男生少（）人；F是女生多還是男生多？G帶帽子比不帶帽子的少（）人……
沒(méi)有牛頓對落地蘋(píng)果觀(guān)察和發(fā)現，如何產(chǎn)生“萬(wàn)有引力”定律，沒(méi)有阿基米德在浴缸洗澡的體驗和發(fā)現，也不會(huì )有對浮力的認識。這些都是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中去發(fā)現問(wèn)題，提出他們想提的問(wèn)題，提出他們感興趣的問(wèn)題。問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生建構良好認知結構的推動(dòng)力，同時(shí)也是引導學(xué)生自主學(xué)習的重要方式。
四、以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習與探索的時(shí)空
陽(yáng)光雨露禾苗壯。就像生命離不開(kāi)水，離不開(kāi)陽(yáng)光和空氣，學(xué)生的學(xué)習不能沒(méi)有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由的發(fā)展，想象就能張開(kāi)翅膀，在學(xué)習的藍天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。教師要給學(xué)生提供豐富、直觀(guān)的背景材料，構建解決問(wèn)題的模型，如教學(xué)片段：操場(chǎng)上（二）
師：大家提出了這么多問(wèn)題，你們會(huì )解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：一共有（）人，這個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)小組來(lái)回答？
生：一共有10人。
師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。
生：我們這組是把男生的人數和女生的人數加起來(lái)的8+2=10。
師：男生比女生多（）人，這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)小組來(lái)回答？
生：男生比女生多6人。
師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？
生：我們是一個(gè)男生對一個(gè)女生，剩下的就是多的。
生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比，剩下就是6個(gè)男生。
生：我們是算出來(lái)的，男生有8人，女生有2人，8—2=6。
生：我們是比出來(lái)的，8比2多6個(gè)。
生：女生人數只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。
波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律，性質(zhì)和聯(lián)系�！睂χR而言，把學(xué)習和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習中享受樂(lè )趣，同學(xué)，教師成為交流學(xué)習的親密伙伴，使數學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，小組合作，簡(jiǎn)單數據調查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識，獲得信息，解決問(wèn)題，培養能力。
課堂教學(xué)改革呈現出一派繁榮的景象，這是相當可喜的。但是，認真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現象值得我們深思。
1、學(xué)習方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”
我們知道，學(xué)習方式的選擇應用，要受到教學(xué)內容，學(xué)生水平，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習內容都適合讓學(xué)生通過(guò)探究去解決，“探究式”適合智力好，主動(dòng)性強的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展，知識水平不平衡是客觀(guān)現實(shí)，如果一味地追求“探究”，就會(huì )嚴重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。學(xué)生個(gè)性不同，所以，“探究”也好，“接受”也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習方式才是有效的。如果我們教師不顧實(shí)際，對于明明是簡(jiǎn)單而不需探究的，或者學(xué)生沒(méi)有能力探究的的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”，那可能會(huì )事倍功半，得不償失。
2、教學(xué)注重“過(guò)程”，還要不要“結果”
教學(xué)“重過(guò)程”也已成為廣大教育工作者的共識。但是，隨之而來(lái)，又一種聲音似乎越來(lái)越流行，認為知識已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法。我們應當做的是改變過(guò)去輕“過(guò)程”甚至無(wú)“過(guò)程”的現象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握，記憶，再現”知識，而且是學(xué)生弄清知識發(fā)生過(guò)程的“來(lái)龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解，重構，質(zhì)疑，批判”知識�！敖Y果”與“過(guò)程”并非是對立的關(guān)系，而是一種統一的關(guān)系。
3、追求“民主”，“開(kāi)放”，還要不要“次序”、“規則”
民主教學(xué)氛圍的創(chuàng )設，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng )造一種心理放松，敢于質(zhì)疑的空間，是學(xué)生真正享受生命成長(cháng)的自由與快樂(lè )。但是，追求民主，開(kāi)放，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地，常常會(huì )看到這樣的情景，教師想方設法激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，但是學(xué)生一旦興奮起來(lái)，爭著(zhù)發(fā)言，幾乎吵做一團，不少學(xué)生為了湊熱鬧，只顧自我表現，根本不管他人意見(jiàn)。這時(shí)，教師如果板起面孔管一下，壓制這樣熱烈的氣氛，甚至會(huì )戴上教學(xué)不民主，違背新課程的精神帽子；如果聽(tīng)之任之，不予阻止，教室里就會(huì )亂成“一鍋粥”，次序混亂，效率低下，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù)。
我認為，教學(xué)的民主，開(kāi)放是以課堂次序、規則為基礎的，是離不開(kāi)課堂管理的。沒(méi)有有效的課堂管理，就不會(huì )有成功的課堂教學(xué)，要在民主，開(kāi)放與次序，規則之間尋找一個(gè)結合點(diǎn)。我們不僅要把學(xué)生當成學(xué)習知識，追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論，爭辯的新規則，養成尊重，理解他人，善于傾聽(tīng)，接納他人意見(jiàn)的習慣，使課堂教學(xué)高效，有序地開(kāi)展。
參考文獻：
1、《走進(jìn)新課程》
2、《新教材將會(huì )給教師帶來(lái)些什么》
3、《云南教育》
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思13
《整理房間》是北師大版一年級數學(xué)上冊第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)的內容，本課通過(guò)“整理房間”的活動(dòng)使學(xué)生能對具體的物品進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生懂得分類(lèi)需要一定的標準。為讓學(xué)生能比較輕松地認識分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，我設計了導入、探究、練習、游戲、小結五個(gè)環(huán)節，以下是我本堂課后的幾點(diǎn)反思：
一、運用多媒體技術(shù)，為數學(xué)課插上飛翔的翅膀。
1、圖片對比，分塊探討，初步認識分類(lèi)及分類(lèi)的好處。
2、做練習時(shí)播放動(dòng)畫(huà)，在屏幕上拖動(dòng)物體的方式能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，在“拖出來(lái)”再“加進(jìn)去”的挑選再聚合的分類(lèi)過(guò)程中，不僅能展示不同學(xué)生思維方式的多樣化，而且學(xué)生能自己在思維的過(guò)程中對自己的結論進(jìn)行批判，最終形成對標準的認識，將平時(shí)生活中的分類(lèi)提升上一個(gè)新的思維高度。
多媒體的使用為數學(xué)課質(zhì)量的提升提供了有效的方法。
二、鼓勵學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養學(xué)生的思維能力。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在學(xué)生的每一次分類(lèi)整理中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng )造。在提問(wèn)中，我們應該更多得提出啟發(fā)性的問(wèn)題，多問(wèn)“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會(huì )飛和不會(huì )飛的分出來(lái)”。
三、注重情感體驗，培養學(xué)生良好的學(xué)習、生活習慣。
良好的行為習慣是學(xué)生發(fā)展的`重要基礎。在認識分類(lèi)整理房間的方法后，有意識地培養學(xué)生良好的學(xué)習、生活習慣，設置一些問(wèn)題讓學(xué)生對分類(lèi)的必要性有所體驗和總結。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)有意無(wú)意地感受到要有一個(gè)良好的行為習慣。
四、規范自己的教學(xué)語(yǔ)言，有效得支持教學(xué)。
規范的教學(xué)語(yǔ)言，首先是在對學(xué)生的評價(jià)上：“這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說(shuō)一遍好嗎？”、“誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”有針對的評價(jià)能有效拉動(dòng)學(xué)生積極性，是組織教學(xué)一個(gè)很重要的部分，單純的“你真聰明”、“知道的請舉手告訴老師”對學(xué)生的激勵作用明顯不足。
不足之處：
1、在新授這部分內容的教學(xué)中，課堂組織這有待加強，學(xué)生舉手回答問(wèn)題的意識不強。
2、讓學(xué)生在“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)中體驗分類(lèi)，使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解分類(lèi)的方法，而此時(shí)我完全放手讓學(xué)生分，對于識字量少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題意是不明的，因此重復解說(shuō)，浪費了時(shí)間。
3、課堂的應變能力還很欠缺。
4、板書(shū)時(shí)出現了錯別字。
總之，在本課的教學(xué)中，既有得也有失，為我今后的教學(xué)提供了經(jīng)驗和借鑒，督促我成長(cháng)。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思14
本節課，我做到了數學(xué)活動(dòng)不單純的依靠模仿和記憶，因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手、實(shí)踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會(huì )新知識的那種成就感；同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力以及語(yǔ)言表達能力。課后，我對本節課教學(xué)又有了更深刻的認識。下面結合上課和對本課新的理解，說(shuō)說(shuō)我本課的不足。
1、課堂中對學(xué)生學(xué)習情況沒(méi)有及時(shí)掌握和關(guān)注。課堂中有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)參與到學(xué)習活動(dòng)中，我沒(méi)有關(guān)注到，影響了學(xué)生學(xué)習效果。
2、時(shí)間分配不太合理，有些前松后緊。由于時(shí)間緊，鞏固練習比較匆忙，練習不到位，沒(méi)有體現出層次性。如果在教學(xué)6時(shí)，在節約出時(shí)間分配給后面7的`教學(xué)，效果會(huì )更好一些。
3、俗話(huà)說(shuō)“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對數的組成產(chǎn)生更深的記憶，我試圖想通過(guò)手、口、腦三者的結合，從而使教學(xué)得到良好的效果，但因為我考慮不周，學(xué)生在說(shuō)6和7的組成時(shí)手勢各有各的方法，我當時(shí)也沒(méi)有指出說(shuō)明。
4、在課快結束時(shí)，我看到其他班有的學(xué)生出來(lái)活動(dòng)了，就以為停電了，已經(jīng)下課了，所以后面游戲快速結束，也沒(méi)有全課小結。
本節課，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，我緊緊抓住知識的系統結構，通過(guò)逐個(gè)突破有效地解決了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平有限，在上課的過(guò)程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續努力，不斷探索。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思15
1、注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習計算方法，培養計算意識。
�。�1）借助教材設計的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖提供的資源，讓學(xué)生提出9加幾的計算問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流，探討計算方法。把9加幾的計算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節的探索中，使計算含有豐富的具體內容。讓學(xué)生唉學(xué)習計算中體驗事物之間的'數量關(guān)系，逐步養成從數量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣和意識。
�。�2）注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習活動(dòng)掌握計算方法。
�。�3）用“湊十法”算9加幾的內容，先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的過(guò)程，再讓學(xué)生人人動(dòng)手擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計算過(guò)程一一對應，便于學(xué)生理解和掌握算法。
2、加強練習，提高學(xué)生的計算能力。
�。�1）根據教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習形式，如開(kāi)火車(chē)、接力賽、對口令等很好的練習形式。
�。�2）練習講究實(shí)效。比較容易的題少練習些，比較難的題要多練些，練習有針對性。
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