【熱門(mén)】小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思1
20以?xún)冗M(jìn)位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點(diǎn)內容，而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習都將起著(zhù)很重要的遷移作用，怎樣才能“觀(guān)念新，思維活，基礎實(shí)”，將設計思路轉換成課堂實(shí)踐后，我的感悟是：
1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng )設情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡(jiǎn)便快捷為后面發(fā)現“湊十法”作了很好的.鋪墊，再通過(guò)學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通過(guò)對9加幾的整理比較，進(jìn)一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。結尾“質(zhì)疑”為后續教學(xué)埋下了伏筆。
2、在課堂上營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習氛圍，學(xué)生的主體意識充分體現出來(lái)。本課中“湊十法”探索，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流的方式，初步學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的策略。這正是課改所倡導的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這就是自主探索的開(kāi)始。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思2
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的.情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《南極小客人》時(shí)，在主題圖講完后，我請24個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)：蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊；然后引導學(xué)生討論24由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。師還可以問(wèn)：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握24的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我抓一把黃豆，數一數共有多少個(gè)黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個(gè)一把，大約有多少個(gè)，就知道了。這樣反復進(jìn)行幾次中掌握了，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思3
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)燃�、減法的基礎上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)層次：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜，小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的'困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學(xué)方法。
數學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內容時(shí)一定要多提供數學(xué)活動(dòng)交流的機會(huì )，鼓勵孩子自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中，我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復較多，這點(diǎn)還需要注意，語(yǔ)言應當精煉簡(jiǎn)短，課堂效率才能有所提高。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思4
一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習抽象數的大小時(shí)有一定困難，教學(xué)時(shí)我先復習1-5各數，故意打亂數序，然后請學(xué)生上臺來(lái)按從小到大的.順序排列，以建立學(xué)生初步的數感，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎上再來(lái)引導學(xué)生比較兩個(gè)抽象數的大小的方法。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思5
11—20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11~20的數，因此我設定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握，1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過(guò)數蘋(píng)果的問(wèn)題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現了幾種擺法……通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數的.概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現的機會(huì )，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認識了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生加深了對11~20各數組成的理解。
3、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對性地進(jìn)行了小結，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過(guò)的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數學(xué)知識“１個(gè)十”在生活中的應用與便捷。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思6
《5以?xún)鹊臏p法》節課要完成的任務(wù)是：讓學(xué)生在實(shí)際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，學(xué)會(huì )5以?xún)葴p法的計算方法;發(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生與人合作、交流的意識。
在教學(xué)這節課時(shí)我從以下幾點(diǎn)做起：
1.真實(shí)的情境導入，引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導入時(shí)，演示了這樣一個(gè)情境：先請2個(gè)女生到講臺上來(lái)，再請1個(gè)男生到講臺上來(lái)，問(wèn)：你知道用什么方法計算嗎?學(xué)生說(shuō)出用加法進(jìn)行計算后還列出了算式。接著(zhù)再演示3個(gè)同學(xué)站在一起，先請1個(gè)男生下去，問(wèn)：現在講臺上還剩下幾個(gè)同學(xué)?用什么方法計算?從而引出“減法”。
通過(guò)創(chuàng )設情境導入新課，喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、易懂、有趣，并且為學(xué)好新知識鋪好路。
2.教學(xué)方式體現了以學(xué)生為主，讓學(xué)生說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，培養學(xué)生合作交流的精神。新課程倡導：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習必須以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習方式�！北菊n通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、思考“紙鶴”一圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的意思，在此基礎上了解減法的含義。通過(guò)用情景引導學(xué)生說(shuō)出了3-1=2，然后讓學(xué)生根據算式說(shuō)圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節的教學(xué)更進(jìn)一步培養了學(xué)生的數學(xué)邏輯，加深了學(xué)生對減法的含義的理解。在練習過(guò)程中采用了多種形式，讓學(xué)生從圖中發(fā)現信息，獲取數學(xué)知識，再引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中要用減法來(lái)解決的問(wèn)題，如：媽媽買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，我吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)?讓學(xué)生真切的感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，更加明確了學(xué)好數學(xué)的重要性。整堂課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現了“我要學(xué)”的強烈愿望。
在整節課上還存在著(zhù)不足：
1、教學(xué)中，我注重了學(xué)生對減法算理的理解，每出示一個(gè)情境，都要求學(xué)生用三句話(huà)先說(shuō)出圖意，再根據圖意列出算式�！霸瓉�(lái)有()，走了()，還剩()”，并引導學(xué)生觀(guān)察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結要從原來(lái)的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉，但仍然有不少學(xué)生不會(huì )看圖，仍然用剩下的減去去掉的，需要多加鍛煉，養成說(shuō)圖意列算式的好習慣。
2、在教學(xué)中，教師更多關(guān)注的'是大部分學(xué)生，而忽視了個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生，我們應該對這部分學(xué)生及時(shí)給予幫助、指導，保護他們求知的欲望與學(xué)習熱情。
3、在教學(xué)中，孩子算理說(shuō)的多，但是脫離圖怎樣計算減法練的較少，在下節課的教學(xué)中要利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長(cháng)配合，每天讓家長(cháng)給孩子練習一定數量的與教學(xué)內容同步的口算題。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思7
本學(xué)期，我擔任一年級的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué)，學(xué)習習慣還未養成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了一定效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：
一、積極落實(shí)素質(zhì)教育
要堅持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)觀(guān)念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀(guān)念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng )新活動(dòng)展開(kāi)，呈現出“樂(lè )、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規律；動(dòng)物拼圖；我當小醫生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng )造讓學(xué)生操作、實(shí)驗的機會(huì )。
二、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。要認真鉆研《數學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
�。�1）創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同程度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數學(xué)課的興趣，積極參與，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的'局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。為學(xué)好數學(xué)邁出堅實(shí)的一步。
�。�2）及時(shí)復習。根據愛(ài)賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長(cháng)而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的短處。
�。�3）努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。要做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐提供可能。
3、批改作業(yè)。
要針對不同的練習錯誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，可給滿(mǎn)分，要養成鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效果。要分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。
4、注理對后進(jìn)生的輔導。
對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據。在測度卷中，要增加體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。
三、參加教育教研活動(dòng)：
1、改變教育觀(guān)念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、“走出去，請進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自己上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng )造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思8
本節課的設計重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。教學(xué)中為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )設了良好的氛圍，大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在引入新課的過(guò)程中，用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設計的動(dòng)手操作、看誰(shuí)寫(xiě)得、猜數游戲、找找生活中1～5各數等一系列活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習。
我在這節課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )很多，體現了兒童“智慧長(cháng)在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過(guò)程中，學(xué)生充分認識了1～5各數以及它們的順序，實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數是由幾個(gè)一組成的，學(xué)生對這五個(gè)數的認識是深刻的`。通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識，更重要的是人人參與了學(xué)習的過(guò)程，真正體現了學(xué)生的自主學(xué)習。如練習中的猜數游戲，創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，互相提問(wèn)、互相解答，學(xué)生在交流的過(guò)程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習的意識。
3、結合生活實(shí)際，體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。在學(xué)習完1～5各數之后，讓學(xué)生找找生活中1～5各數的應用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種實(shí)例。打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生體會(huì )到原來(lái)生活中與這五個(gè)數有聯(lián)系的事物還有很多，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思9
《組織比賽》是北師大版一年級下冊統計部分內容，通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生體驗到數據的收集及整理過(guò)程，認識簡(jiǎn)單的條形統計圖并能根據統計圖提出和回答一些簡(jiǎn)單的的問(wèn)題，并能夠根據已有的統計結果對可能性進(jìn)行猜測，形成了初步解決問(wèn)題的能力�？v觀(guān)整節課的教學(xué)，自我感覺(jué)做得較好的有以下幾個(gè)方面：
1、 數學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。
問(wèn)題情境的創(chuàng )設來(lái)源于學(xué)生生活，做到了真實(shí)、有趣、有價(jià)值，在平時(shí)的教學(xué)中，我就注意觀(guān)察學(xué)生課上課后的一些行為習慣，常與學(xué)生交心，了解他們的所愛(ài)，巧的是剛好又遇到我校將在“六一”舉行的運動(dòng)會(huì )，學(xué)生十分的熱愛(ài)體育運動(dòng)，而且喜歡比賽。于是在問(wèn)題情境的創(chuàng )設時(shí)，我就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設貼近他們生活實(shí)際的活動(dòng)情景，把數學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”。這些體育比賽的引入，真實(shí)有趣，從生活實(shí)際接近學(xué)生，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于活躍的'狀態(tài)�！敖M織一場(chǎng)什么比賽好呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生探索的熱情，使他們能夠主動(dòng)地參與學(xué)習，從而體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。
2、 評價(jià)機制的巧妙設計，將教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機融合。
在課堂教學(xué)中，我把全班分為8組。課前，我就在小黑板上以統計圖的形式畫(huà)好一個(gè)統計圖，在上課過(guò)程中，根據各小組的參與情況在統計圖上貼笑臉。這一設計，一是想給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍；二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據，并又暗含著(zhù)一個(gè)生活中的統計，使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在，來(lái)源于生活，又應用于生活。這一評價(jià)機制的設計，取得的效果是顯著(zhù)的，整節課學(xué)生都在這一機制的調動(dòng)下，保持著(zhù)飽滿(mǎn)的情緒、高漲的熱情。
3、 力求做到教師是活動(dòng)的組織者，努力體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。
在本課的教學(xué)中，我努力做到教師是課堂情境的創(chuàng )設者、知識的引導者和活動(dòng)的組織者，而學(xué)生才是學(xué)習的主體，力求通過(guò)學(xué)生自己的參與、體驗，主動(dòng)獲取知識。
當然，本節課的教學(xué)還存在一些不完善的地方，比如：引導不到位，提問(wèn)問(wèn)題不夠明確，有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思10
今天上第一節新課《數一數》，問(wèn)題有很多，的問(wèn)題就是節奏慢，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了，習題沒(méi)來(lái)得及做。主要原因是維持課堂秩序，培養學(xué)生的課堂紀律意識，塑造良好的課堂紀律行為。當然還有我的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，話(huà)多，實(shí)在值得反思。
4班上課伊始，課前準備有待加強。收拾學(xué)具盒，擺好數學(xué)課本花了一些的時(shí)間。然后就是各種整紀律，但是效果卻是一般般，我一方面舍不得花太多時(shí)間整紀律，一方面孩子太鬧，又不得不停下來(lái)整紀律。這就導致紀律沒(méi)整透，孩子依然鬧。今天我用了投影，結果很多孩子很好奇，一直問(wèn)：老師這是什么？上課的時(shí)候，郭林軒就在講臺前跑來(lái)跑去，一會(huì )兒動(dòng)動(dòng)幕布，一會(huì )兒摸摸投影機，我在展示學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，郭林軒就在碰投影，擾亂正常的教學(xué)秩序。我就應該停下來(lái)好好整治他，只是隨便說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)什么效果，他依然我行我素。最氣人的`是郭林軒一會(huì )兒碰這個(gè)，一會(huì )兒碰那個(gè)，帶著(zhù)其他小朋友也開(kāi)始鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個(gè)，今天很開(kāi)心地在講臺上跑來(lái)跑去，被我吼回去了。5班的許睿聰也是，一直要上廁所，聲音很大，直接走到你面前，想不理他都不行。所以今天總結下來(lái)就是一半的時(shí)間在整紀律，但是也沒(méi)整透。
一年級的課堂要做到以下幾點(diǎn)：
1、使勁表?yè)P。不只是回答得好的同學(xué)要發(fā)積分，只要站起來(lái)回答了問(wèn)題，和答案相關(guān)的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分，安安靜靜地坐在課堂上就行。許睿聰也是。不要吝嗇，要用獎勵調動(dòng)大家的積極性。
2、不要吼孩子。才開(kāi)始不能吼，不僅自己嗓子受不了，孩子也會(huì )對你厭惡。整紀律的時(shí)候一定要達到效果，不能因為時(shí)間問(wèn)題就放松要求，我讓你們在什么時(shí)間內做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉。
3、有些問(wèn)題可以一帶而過(guò)，學(xué)生精彩的'回答要大肆表?yè)P，今天周優(yōu)悠回答數小鳥(niǎo)的時(shí)候就說(shuō)2個(gè)2個(gè)地數，已經(jīng)會(huì )分群數數了，有乘法的基礎在里面。
4、一定要讓孩子介紹自己數的方法。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數的。
5、同伴交流合作的時(shí)候，左右不分。
6、一定要有積分獎勵、物質(zhì)獎勵。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思11
學(xué)校開(kāi)展“白紙備課” 活動(dòng)，考查低年段教師的教案是北師大版一下的《數豆子》，這課內容是所有老師都沒(méi)有嘗試過(guò)的，在競賽之前，心里確實(shí)有些擔憂(yōu)，不為功名利祿，只是面對一本新教材，一課新知識，一種新理念，如何才能抓住教材，深入理解，如何設計才能給學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，讓一年級學(xué)生學(xué)有所獲，對于我與其說(shuō)是一種競賽，不如說(shuō)是對自己的挑戰或鍛煉。
《數豆子》的內容，我所理解大致分為兩個(gè)部分，一個(gè)是估記，一個(gè)是識數，這兩個(gè)部分看起來(lái)似乎沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，（當然是我自己的淺薄之見(jiàn)），所以要把兩個(gè)看起來(lái)似乎不相關(guān)聯(lián)的內容結合起來(lái)，滲透給學(xué)生，讓我著(zhù)實(shí)為難一番。畢竟經(jīng)驗有限，自己所帶的都是三，四年級，一年級的教案根本沒(méi)有接觸過(guò)，對于一年級學(xué)生的行為常態(tài)和認知能力也不夠了解，只是聽(tīng)過(guò)唐剛老師的幾節一年級的課，是那般生動(dòng)有趣，課堂的調控也十分好，我想這是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平出眾的教師提供給我的很好的學(xué)習機會(huì )，我要努力去學(xué)習和把握其中的精華和特色。于是，我認為一年級學(xué)生的學(xué)習不在于多，而在于精，活動(dòng)或者游戲也許能讓他們更輕松更快速的融入課堂。
對于剛走進(jìn)小學(xué)校園的一年級學(xué)生，也許課堂常規是最不好控制的，老師的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)也是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素，所以不如把糾正學(xué)生坐姿，寫(xiě)姿，紀律的時(shí)間用來(lái)通過(guò)一些簡(jiǎn)單，好玩的'活動(dòng)讓學(xué)生轉移注意力，與此同時(shí)，教師的語(yǔ)言要盡量通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，與其過(guò)多的去講解，還不入讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習，這樣教師教的輕松，學(xué)生在課堂上也會(huì )比較投入。
《數豆子》教材內容本身就比較簡(jiǎn)單，我在課前設計了一些復習環(huán)節，競賽項目比如小組開(kāi)火車(chē)比一比，看哪個(gè)小組數數又準又快，希望從開(kāi)課就把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，而課本上是通過(guò)豆子讓學(xué)生猜一猜，我在設計的時(shí)候利用了圍棋子，形式上不同，本質(zhì)卻都是為了讓學(xué)生初步體會(huì )估計的含義。加上圍棋子有兩種顏色，比較方便學(xué)生的對比，以及老師的課堂發(fā)揮，所以活動(dòng)之一便是師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，大家一起估一估，說(shuō)一說(shuō)，從直觀(guān)上判斷，估計棋子的數量，活動(dòng)結束后，再通過(guò)兩幅簡(jiǎn)單的笑臉圖和小棒圖，讓學(xué)生從感官上加以理解，這樣就可以比較好的調控學(xué)生的注意力，盡量實(shí)現課堂上的全員參與。教案中還設計有填數字卡片，走數字迷宮等游戲，目的都是希望通過(guò)新鮮有趣的引導和布置，讓低年段學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)知識，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。
對于識數的環(huán)節，我是把課前復習的內容和新課的內容結合起來(lái)，有效的利用課前資源，通過(guò)學(xué)生上臺板演，自己動(dòng)手寫(xiě)數從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如“0”的出現，雖然教材并沒(méi)有給出這個(gè)學(xué)“點(diǎn)”，但通過(guò)觀(guān)察，我認為寫(xiě)含“0”的數的教學(xué)是有必要的，而且是個(gè)重點(diǎn)，在計數器上，某一個(gè)數位留有空缺，聰明的學(xué)生很快就會(huì )用“0”去填補，而不是空在那里不寫(xiě)，不然一個(gè)數原本是30，就變成了3，這一點(diǎn)，我想自己設計的還不夠好，可以設計這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：同學(xué)們拿著(zhù)“0”的數字卡片，充當“小蝸�！�，去一些有“殘缺”的樹(shù)（數）上安家，如給出計數器上的一些數：2（ ）5，33（ ），1（）4，（）55
括號里是要填0的，但是最后一個(gè)不需要，因為百位上沒(méi)有，不能去安家，不然就變成了055。我想這樣可以讓學(xué)生身臨其境，分辨何時(shí)需要0。在什么地方寫(xiě)0等。
“白紙備課”，一份教案，一張白紙確實(shí)帶給我一些緊張和壓力，因為都是很優(yōu)秀很有經(jīng)驗的老師，我想他們在處理教學(xué)流程上會(huì )更細致更透徹，對待各種生成問(wèn)題也會(huì )更全面給予關(guān)注和引導，但我也以積極認真的態(tài)度，保持一顆平常心，盡我所能，去理解，學(xué)習，探究�！稊刀棺印愤@節課的內容，我在設計時(shí)肯定有很多不足之處，加之教材本身具有一定的實(shí)驗性，不過(guò)我所期望的便是能夠能透過(guò)教材，利用有效的方式，使學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單操作，活動(dòng)，感受數學(xué)就在我們身邊，就在快樂(lè )之中！
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思12
《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第5單元，今天是第一個(gè)課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們認識各種面值的人民幣。下面是我對《認識人民幣》的教學(xué)反思。
在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會(huì )使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。在設計這一節課時(shí)，我考慮到一年級的學(xué)生年齡小，家長(cháng)一般不放心小孩獨自出門(mén)，因此他們獨立購物的機會(huì )較少。雖然學(xué)生對認識人民幣有一定的基礎，但對如何合理使用缺乏經(jīng)驗。針對以上分析，在教學(xué)前，我利用家長(cháng)接孩子的.時(shí)機，先詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，孩子對人民幣的認識情況，還找了不同程度的孩子進(jìn)行調查。結果不僅證明了我的分析是正確的，還發(fā)現多數學(xué)生在買(mǎi)東西時(shí)付幾種不同面值的人民幣比較難。
課一開(kāi)始我就讓學(xué)生看購物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習。同時(shí)，體會(huì )到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
在認識人民幣的這個(gè)環(huán)節中，放手讓學(xué)生自己認識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)驗，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀(guān)察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國徽是國家的標志，教育學(xué)生要愛(ài)護它。
分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生，因為“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。其實(shí)這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀(guān)念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思13
一、教學(xué)內容：
一個(gè)數比另一個(gè)數多幾少幾練習及第六單元100以?xún)葦档募訙p法整理復習。
二、成功例談：
成功的地方應該是在講解應用題的過(guò)程中把應用題帶到具體的情境當中，學(xué)生對此比較感興趣，愿意去接受和學(xué)習。
三、我的困惑及改進(jìn)：
1、在做口算題的過(guò)程中對于速度慢的學(xué)生沒(méi)有給予更多更細致的教導，以至于在第六單元階段測試中有個(gè)別學(xué)生答不完題的現象！在以后的課上要重點(diǎn)考察這些學(xué)生運算的.速度！
2、在講解“一個(gè)數比另一個(gè)數多幾少幾”的過(guò)程中講解過(guò)快，導致有些學(xué)生沒(méi)有跟上我的思路，也就對該類(lèi)問(wèn)題一知半解，到了考試時(shí)不會(huì )解決此類(lèi)問(wèn)題！因為此類(lèi)問(wèn)題對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是個(gè)難點(diǎn)，所以在學(xué)習過(guò)程中不能急功近利，應該循序漸進(jìn)，一步步對學(xué)生加以引導，思路理清了題目自然就讀懂會(huì )做了。
3、在解決問(wèn)題的練習上重點(diǎn)問(wèn)題的題型過(guò)于單一，形式有些枯燥，在今后的練習題目也應多加入新題型開(kāi)闊學(xué)生的視野！
4、在講課的過(guò)程中有時(shí)過(guò)于急躁，對學(xué)生有時(shí)也會(huì )缺乏耐心，對學(xué)生的態(tài)度可能會(huì )過(guò)于嚴肅，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學(xué)中一定要多加注意。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思14
現代交通運輸與人們社會(huì )生活的關(guān)系越來(lái)越密切。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，乘車(chē)是他們與交通運輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內容單列標題，進(jìn)行比較詳細的講述。這是本課的教學(xué)要點(diǎn)。本課由兩部分組成l)學(xué)習乘公共汽車(chē);(2)學(xué)習乘輪船和火車(chē)。課文以一個(gè)小學(xué)生能夠獨立乘車(chē)為標準，從看簡(jiǎn)單的交通圖、看站牌、上車(chē)后注意事項三個(gè)方面講述了乘公汽車(chē)的常識。關(guān)于乘輪船和火車(chē)的內容，課文采取了略寫(xiě)的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車(chē)時(shí)應注意的、帶有共同性的問(wèn)題表達了出來(lái)。在教學(xué)這一內容時(shí)，我以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，以情境教學(xué)為手段，通過(guò)合作、探究與自主建構，實(shí)現學(xué)生對新知識的掌握。應該說(shuō)，乘車(chē)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的生活，但在長(cháng)途旅行時(shí)，大多數小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車(chē)乘船。如何獨自乘車(chē)或乘船對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗，展示自己體驗、探究的成果，在此基礎上再進(jìn)行歸納講述。對于學(xué)生沒(méi)有考慮到的，我適當的用小故事和課件加以引導，使他們在教師的指導下，在自主、合作、探索中學(xué)會(huì )乘車(chē)和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對這節課的兩點(diǎn)反思：
首先，學(xué)生通過(guò)獨立思考，用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的.估算方法，有利于培養學(xué)生的估算意識和語(yǔ)言表達能力。
其次，每個(gè)學(xué)生都有自己的算法，但最恰當的算法，應該是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒(méi)有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗、比較和反思的過(guò)程中發(fā)現其中的規律，讓學(xué)生從剛開(kāi)始的反對到最后達成共識， 表現出教師對學(xué)生獨立思考的成果的尊重，表現了教師對延遲評價(jià)的合理運用。以及對于鼓勵算法多樣化的充分體現。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思15
作為一年級數學(xué)的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì )數這幾個(gè)數字了�？磮D數物體時(shí)，只要他們觀(guān)察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個(gè)數，所以我感覺(jué)著(zhù)一單元主要是培養學(xué)生的觀(guān)察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的目的，所以在上課時(shí)，可以盡可能的讓學(xué)生從不同的角度來(lái)數物體，比如數人時(shí)可以先數女同學(xué)有幾個(gè)，再數背書(shū)包的女同學(xué)有幾個(gè)，再數扎辮子的女同學(xué)有幾個(gè)等等，盡量給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，培養他們的學(xué)習習慣，提高學(xué)習興趣。
這節課的`學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單，但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節數學(xué)課，要培養對數學(xué)學(xué)習的興趣，使他們能順利的適應小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是這節課的關(guān)鍵。
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