小學(xué)一年級數學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思[精華8篇]

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級數學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)一年級數學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思1

　　本節課是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，上好這節課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的興趣起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在本課時(shí)中，重點(diǎn)是使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀(guān)念。那么就需要學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過(guò)程中，直觀(guān)感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀(guān)特點(diǎn)。所以我在教學(xué)設計1讓學(xué)生小組合作交流，讓幾個(gè)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣就非常濃厚了。同時(shí)，像這種在多種感官一起體會(huì )到的`圖形的特點(diǎn)感受也不容易忘記，便于記憶和回顧。

　　學(xué)生認識事物都有一個(gè)從“形象—表象—抽象”的過(guò)程，而從形象到表象的建立對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，這就需要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了，那么形成表象和進(jìn)行抽象就會(huì )容易很多了。再者，我把從形象到表象的過(guò)程用課件展示出來(lái)，也便于學(xué)生接受和理解，再聯(lián)系實(shí)際找一找身邊的立體圖形，那么學(xué)生就會(huì )對這些立體圖形有更親切的感受。

　　值得思考反思的問(wèn)題：

　　1、為了體現學(xué)生主體，所以要關(guān)注學(xué)生知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生自主地參與與實(shí)物的操作過(guò)程中，但一年級學(xué)生好奇心強，好動(dòng)，一拿到物體后，就不停地在擺弄，有部分學(xué)生就根本不會(huì )正確地按要求進(jìn)行活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)有時(shí)難以控制。

　　2、學(xué)生參與操作觀(guān)察需要一定的時(shí)間，思考問(wèn)題需要時(shí)間，合作交流需要時(shí)間，比較總結需要時(shí)間，但時(shí)間不夠，還有課堂紀律等問(wèn)題出現，所以只能在一些教學(xué)環(huán)節中草草了事，如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)需要好好考慮的問(wèn)題。

小學(xué)一年級數學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思2

　　成功之處:

　　在感知物體的特征后設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，生活中你看到過(guò)這樣的形狀嗎？這一問(wèn)題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用。數學(xué)與生活有密切的`聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。

　　本單元設計較為嚴密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　不足之處：

　　有些地方仍然做得不太好，對于剛入學(xué)一個(gè)月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過(guò)于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課內容較為充實(shí)，設計較為新穎，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。

小學(xué)一年級數學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思3

　　認識圖形這節課堂教學(xué)是對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征。數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對圖形的認識。這節課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓

　　學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱(chēng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　本節課教學(xué)比較好的'方面是：在上課時(shí)我在課前的談話(huà)中，設計了情境，提高了學(xué)生的

　　學(xué)習積極性。導入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認識、觀(guān)察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的名稱(chēng)，從現實(shí)的生活中引出數學(xué)內容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀(guān)的感受，從而讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀(guān)察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認知規律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀(guān)的基礎上建立球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

　　不足之處：

　�。�1）上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。

　�。�2）在本節課的教學(xué)中，學(xué)生對長(cháng)方體的認識是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(cháng)方體的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比困難，我設計的作業(yè)拓展性不夠。

　　教學(xué)改進(jìn)的措施：

　�。�1）讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數學(xué)的樂(lè )趣。

　�。�2）精心設計練習，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類(lèi)物體特征的認識的目的。

　�。�3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長(cháng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。

　�。�4）培養學(xué)生創(chuàng )新思維，向學(xué)生設疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾 一滾，看發(fā)現什么？讓學(xué)生在小組內充分發(fā)表意見(jiàn)得出結論。

　�。�5）給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察、操作、發(fā)現，用感觀(guān)來(lái)體驗不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認識，培養學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作與創(chuàng )新。

小學(xué)一年級數學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思4

　　在上課時(shí)我在課前的談話(huà)中，設計了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。導入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認識、觀(guān)察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長(cháng)方形、平行四邊形的名稱(chēng)，從現實(shí)的生活中引出數學(xué)內容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀(guān)的感受，從而讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀(guān)察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認知規律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀(guān)的基礎上建立三角形、圓、正方形、長(cháng)方形、平行四邊形的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

　　不足之處：

　　1、上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。

　　2、在本節課的教學(xué)中，學(xué)生對長(cháng)方形的認識是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(cháng)方形的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，我設計的作業(yè)拓展性不夠。

　　教學(xué)改進(jìn)的措施：

　　1、讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.興趣，增加學(xué)生用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　2、精心設計練習，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類(lèi)物體特征的認識的目的。

　　3、給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察、操作、發(fā)現，用感觀(guān)來(lái)體驗不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各平面圖形的認識，培養學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作與創(chuàng )新。

小學(xué)一年級數學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思5

　　平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節課只有在認真領(lǐng)會(huì )課標中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計各教學(xué)環(huán)節，達到了較好的'教學(xué)效果。

　　1、情境的創(chuàng )設與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

　　本節課我創(chuàng )設了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。

　　2、能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　對這5種圖形的認識，我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節課的教學(xué)內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　3、重視學(xué)生的體驗，精心設計教學(xué)活動(dòng)。

　�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。

　�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。

　�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。

　　總之，"平體圖形的認識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。

小學(xué)一年級數學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思6

　　本節課是學(xué)生學(xué)習“圖形與幾何”知識的開(kāi)始，主要是借助直觀(guān)的感知使學(xué)生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學(xué)生對圖形的`認識是有先整體后具體的特點(diǎn)，因此我們團隊在進(jìn)行備課時(shí)也是力求從學(xué)生的視野來(lái)設計這節課。比如在流程的安排上，教師先讓學(xué)生通過(guò)對物體的外部觀(guān)察和感知對一些物體進(jìn)行分類(lèi)，然后再具體觀(guān)察每一類(lèi)物體的形狀并找尋特點(diǎn)；由于學(xué)生對本節課的學(xué)習內容是有非常多的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實(shí)際并應用于生活實(shí)際。

　　整節課基本順利實(shí)施了我們團隊對這節課的想法，并大膽的組織低年級學(xué)生進(jìn)行合作交流，雖然有諸多問(wèn)題，但對一年級學(xué)生來(lái)講已屬不易，并且在培養學(xué)生的觀(guān)察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學(xué)生在直觀(guān)的基礎上建立球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的表象。在教學(xué)的最后，通過(guò)列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

　　但是，在整節課的調控組織方面，我們還都需要繼續學(xué)習和努力；在學(xué)生交流合作中，也有部分學(xué)生沒(méi)有參與其中，我們將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應并喜歡這種學(xué)習方式；另外，在本節課的教學(xué)中，我認為學(xué)生對長(cháng)方體的認識是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(cháng)方體的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比困難，我們設計的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對長(cháng)方體的內容進(jìn)行過(guò)多的探討就會(huì )涉及許多平面圖形的問(wèn)題，因此這一問(wèn)題一直懸而未決。

　　以上就是我對我們團隊這節課的教學(xué)反思。

小學(xué)一年級數學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思7

　　《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。在現實(shí)生活中，孩子們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)這些立體圖形，因此本節課就是通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形。

　　縱觀(guān)本節課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情景中學(xué)習，體現學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評價(jià)手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。首先讓學(xué)生從實(shí)物中抽象表象，認識特點(diǎn)，形成概念，再從表象的.概念支持下尋找實(shí)物，運用實(shí)踐，讓孩子在分一分、說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺一擺這樣的實(shí)踐中學(xué)數學(xué)，讓孩子們既感到興趣盎然，在生活中學(xué)數學(xué)，又讓孩子們經(jīng)歷了數學(xué)的思維過(guò)程，這是比較好的一種數學(xué)教學(xué)方法。其次，良好的課堂常規、傾聽(tīng)習慣是良好的教學(xué)效率的保障，孩子都能在課堂中靜下心來(lái)學(xué)習，注意力集中、思維積極、學(xué)生發(fā)言時(shí)其他孩子能認真傾聽(tīng)，這一點(diǎn)很有進(jìn)步。這堂課下來(lái)覺(jué)得自己思路清晰，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果較好。

　　但是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，因此既浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又模糊了孩子們的認知進(jìn)程。原因主要是備課還不夠充分，所以以后課前一定要充分備課，先看教材、教參和作業(yè)本，再弄好教案和課件等教具，然后再將教案定稿，再看課件默想教學(xué)預設，這樣上課定會(huì )思路更清晰，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，應變更靈活，當然課堂教學(xué)效率也就提高了。

小學(xué)一年級數學(xué)《認識圖形》教學(xué)反思8

　　《認識圖形》這節課堂教學(xué)是對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征。數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，動(dòng)手摸。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對圖形的認識。

　　本節課的突出特征，主要是通過(guò)前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、對各類(lèi)圖形的特征有了一個(gè)初步的認識，課上又通過(guò)小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱(chēng)，使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對圖形的了解，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 值得學(xué)習推廣的方面是：在上課時(shí)周老師用學(xué)生喜歡的小叮當引入以談話(huà)的形式不知不覺(jué)中進(jìn)入所學(xué)內容，設計的情境自然，有吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　導入部分是順理成章。 通過(guò)讓學(xué)生認識、觀(guān)察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據不同的`形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外能引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的名稱(chēng)，從現實(shí)的生活中引出數學(xué)內容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物有了最直觀(guān)的感受，從而讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀(guān)察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認知規律。

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