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小班游戲活動(dòng)《拔蘿卜》反思
篇一
活動(dòng)過(guò)程：
出示教具，邊講故事一邊，引導說(shuō)出故事中的角色。幼兒都能大聲說(shuō)出老師的提問(wèn)，對故事也很感興趣。第二次我用錄音機播放故事，邊做相應的表演讓幼兒觀(guān)看，初步理解故事內容。幼兒在邊聽(tīng)故事邊看老師表演時(shí)都跟著(zhù)老師一起在做。聽(tīng)完故事后，我就請幼兒上來(lái)戴上頭飾表演故事，老師就扮演大蘿卜。一開(kāi)始我就邊講故事邊讓幼兒表演，幼兒都不怎么理解自己要做什么。在表演到自己拔不動(dòng)時(shí)，要請人幫忙時(shí)幼兒都會(huì )忘記。后來(lái)我利用音樂(lè )讓幼兒邊聽(tīng)拔蘿卜的歌曲邊表演這個(gè)故事的情節。幼兒在表演的時(shí)候都很開(kāi)心都還能跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊做動(dòng)做。在表演的時(shí)候我就問(wèn)幼兒：“你們這么多人還是拔不動(dòng)大蘿卜怎么辦呢?”幼兒馬上就反應到叫上做在位置上幼兒一起幫忙拔蘿卜。幼兒們在這次課中都能體驗到樂(lè )趣。
反思：
在這次活動(dòng)中幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候都很認真，對故事也很感興趣。在表演故事時(shí)一開(kāi)時(shí)可能老師只表演了一次幼兒沒(méi)有太清楚怎么表演。幼兒都表演的不是很好。當我換上音樂(lè )時(shí)在讓幼兒跟著(zhù)表演幼兒們就都能跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊表演。而且還能更好的理解故事內容，知道人多力量大的道理。對于托班的幼兒只是用嘴講故事讓他們表演，他們不一會(huì )兒就會(huì )失去興趣。所以老師要選用更好的方法讓幼兒能更好的理解故事的內容。
篇二
《拔蘿卜》是孩子們都非常愿意聽(tīng)的故事，因為故事中的角色深深吸引著(zhù)孩子們，他們有趣的對話(huà)，特別適合我們小班的孩子們，重復的話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)短，并貼近幼兒的生活。這也是我們選擇這一內容的原因。
活動(dòng)前我們幫助孩子們積累相關(guān)的經(jīng)驗，了解觀(guān)察蘿卜的生長(cháng)，一些孩子主動(dòng)的帶來(lái)了拔蘿卜的故事磁帶。教師通過(guò)給幼兒觀(guān)看蘿卜升長(cháng)過(guò)程的圖片，讓那個(gè)孩子們了解蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，剛開(kāi)始的認識蘿卜的時(shí)候，家赫小朋友還很天真地說(shuō)：“老師，蘿卜長(cháng)胡須了。”可見(jiàn)孩子的想象力是無(wú)窮的，他們所說(shuō)的話(huà)也是發(fā)自?xún)刃牡�，我們通過(guò)講解、觀(guān)察，讓孩子們認識了各種各樣的蘿卜。
在我們有目的的問(wèn)題引領(lǐng)下，孩子們又熟悉了《拔蘿卜》故事中角色出場(chǎng)的先后順序和簡(jiǎn)單對話(huà)，并激發(fā)了孩子們扮演其中角色進(jìn)行表演的愿望。從孩子們興趣出發(fā)，我們設計了活動(dòng)故事表演《拔蘿卜》我們的活動(dòng)目標定位在鼓勵孩子們大膽表演作品中人物、動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作，加深對故事的理解和記憶
首先我們通過(guò)出示顏色漂亮角色頭飾幫助幼兒回憶故事中角色出場(chǎng)順序和簡(jiǎn)單的對話(huà)。然后根據孩子們的愿望將其分成不同的小組教師分別扮演故事中的角色，和對白這樣孩子們的積極性可高了，活動(dòng)中孩子們還發(fā)現許多問(wèn)題，如老爺爺老奶奶只是戴上頭飾不太像，應該添上胡子和皺紋才更像。于是老爺爺奶奶的臉上添上了胡子和皺紋。這一下孩子們更是興奮，都愿意去表演，學(xué)著(zhù)老奶奶、老爺爺的動(dòng)作，在表演小動(dòng)物時(shí)還加上小動(dòng)物的叫聲，真是可愛(ài)。
活動(dòng)后許多孩子都提出還要給小動(dòng)物們添上尾巴，那樣看起來(lái)就更像了。于是語(yǔ)言活動(dòng)自然的和手工活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。孩子們在這一活動(dòng)中，不僅在語(yǔ)言表達上有了進(jìn)步，同時(shí)擴展了孩子們的思維空間，并激發(fā)孩子們動(dòng)手操作的愿望。
在具體活動(dòng)實(shí)施中，教師從幼兒的需要出發(fā)，充分滿(mǎn)足幼兒的愿望，尊重幼兒，讓其自主學(xué)習，將科學(xué)認知和情感體驗結合起來(lái)。在動(dòng)手操作中，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的方式、方法。激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，體驗音樂(lè )劇表演所帶來(lái)的成功和快樂(lè )。
孩子們還把帶來(lái)的蘿卜裝飾成了故事中的各種角色，其實(shí)在課堂中，我對孩子們的要求是自己來(lái)裝扮蘿卜，可以通過(guò)自己的想想任意裝扮，第一組的小朋友把帶來(lái)的蘿卜裝飾成了故事中的各種角色，雖然作品實(shí)在稱(chēng)不上好，但我還是給了孩子一定的表?yè)P和鼓勵，小班的孩子年齡較小動(dòng)手能力還不夠，可是他們有著(zhù)與成人不同的世界，他們的世界充滿(mǎn)了童話(huà)色彩，充滿(mǎn)想想，是我們成人無(wú)法體會(huì )的，在開(kāi)展了這次活動(dòng)后，我深深地體會(huì )到，教師應根據孩子的需要出發(fā)，多給孩子創(chuàng )造一些有意義的環(huán)境，讓孩子在這一環(huán)境中發(fā)揮潛能，積極創(chuàng )造，這樣，我們會(huì )發(fā)現很多很多的驚喜。
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