教師職業(yè)規劃范文
教師職業(yè)規劃優(yōu)秀范文
要了解教師職業(yè)生涯規劃,我們先要明白什么是是生涯,職業(yè)生涯,教師職業(yè)生涯. 何謂"生涯" 就是一生重要工作的綜合,是以以職業(yè)為中心,但又不僅僅限于職業(yè)層面,還包括所有人生角色,如家庭:子女,配偶,父母;學(xué)校:學(xué)習者;職業(yè):生產(chǎn)者;社會(huì ):公民,消費者,休閑者,退休者.是自我認知,自我了解,自我肯定,自我定位,自我發(fā)展,自我實(shí)現的過(guò)程.
生涯規劃即一個(gè)人生涯過(guò)程的妥善安排.職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程,是指一個(gè)人一生連續從事和承擔的職業(yè),職務(wù),職位的過(guò)程.
教師的職業(yè)生涯,是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程.因此,教師的職業(yè)生涯規劃,是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設想和規劃,具體包括:對教師職業(yè)的選擇,對教師職業(yè)目標與預期成就的設想,對工作單位和崗位的設計,對成長(cháng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮.
教師的職業(yè)生涯和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)流行的概念.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是指教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(cháng)和追求成熟的過(guò)程.它既指專(zhuān)業(yè)素質(zhì)各個(gè)方面(專(zhuān)業(yè)態(tài)度,專(zhuān)業(yè)知識,專(zhuān)業(yè)能力)的'一起成長(cháng),也指一個(gè)有步驟和階段性的成長(cháng)過(guò)程.教師職業(yè)生涯和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本是一個(gè)意思.它們的區別,只在于生涯比較中性,而發(fā)展帶有目標和價(jià)值性.
為什么做職業(yè)生涯規劃
一般印象而言,中學(xué)教師的工作穩定,步調規律且單純,還需要有生涯規劃嗎 答案是肯定的.教師的生涯發(fā)展是為自己規劃出自己的「心靈藍圖」(MindMap),也是一種「虛擬實(shí)境」的演練.
在教師的生涯發(fā)展方面,必須作系統的思考,從整體觀(guān)照,宏觀(guān)和微觀(guān)的角度來(lái)進(jìn)行生涯思考,這樣教師會(huì )自覺(jué)地,妥善地完成生涯規劃,實(shí)屬重要.
(一)終身教育的需要
20世紀70年代以后,終身教育(Lifelong education)理念日受重視,生涯發(fā)展的研究,已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面,進(jìn)而擴大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮.
如何使人生各階段的潛能達到最大實(shí)現的可能性,逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題;換言之,不僅要使個(gè)人樂(lè )在工作;而且也要使個(gè)人能安享晚年.教育工作者受到此種理念的沖擊,逐漸感受到生涯發(fā)展和生涯規劃的重要性. 教師逐漸體會(huì )到在職進(jìn)修的必要性,光憑過(guò)去所學(xué)的知識和經(jīng)驗,實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作,必須不斷地進(jìn)修,吸取各種經(jīng)濟,政治,科技和教育知識,以擴大知識領(lǐng)域,提升專(zhuān)業(yè)能力.
所以,教師生涯能力的規劃與發(fā)展,越來(lái)越凸顯其迫切性.
(二)教師自身發(fā)展的需要
教育質(zhì)量的提升,主要系于教師能否將教學(xué)工作當作終生的志業(yè),或是將教學(xué)工作當做一生值得奉獻的專(zhuān)業(yè).
因此,教師必須有自我發(fā)展需要.教師要具有自我發(fā)展意識
教師的自我發(fā)展意識,按照時(shí)間緯度,其內容構成至少包括三方面:
——對自己過(guò)去發(fā)展過(guò)程的意識
——對自己現在發(fā)展狀態(tài),水平所處階段的意識
——對自己未來(lái)發(fā)展的規劃意識.
"理智地復現自己,籌劃未來(lái)的自我,控制今后的行為",使得"已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度",使得"未來(lái)發(fā)展目標支配今日的行為."
教師發(fā)展應有的模式:"自我認識和自我反思——制定職業(yè)生涯規劃——理論的學(xué)習和準備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結提升".
傳統的模式:學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習——教師實(shí)踐——總結.
(三)有助于教師確立發(fā)展目標
由于我們過(guò)去缺乏生涯設計的概念和意識,不少教師對自己要達到什么目標,通過(guò)幾個(gè)階段達到自己的目標,現在自己處于什么階段,等等問(wèn)題,腦子里往往是模糊的,不清楚的,有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò).
表現在工作上,就是聽(tīng)從領(lǐng)導安排,以完成任務(wù)為目標,沒(méi)有多少自己的追求,態(tài)度比較被動(dòng);當工作不滿(mǎn)意時(shí),往往歸因于外部的環(huán)境制約,認為自己盡了力,沒(méi)有辦法克服困難.
(四)有助于教師適應未來(lái)的競爭與社會(huì )需求
處于世紀的轉型期,教師面臨的問(wèn)題將愈來(lái)愈復雜,所要處理的問(wèn)題,可能不只是學(xué)校內教學(xué)的事情,同時(shí)還要面對社會(huì ),科技,家庭所帶來(lái)的各種挑戰.所以,教師必須對生涯發(fā)展有所了解,并且進(jìn)行有效的生涯規劃.
教師生涯所面臨的社會(huì )沖擊有以下幾個(gè)方面:
1,全面建設小康社會(huì )的來(lái)臨
2,學(xué)生發(fā)展水平的提升
3,師范教育演變?yōu)榻處熃逃?nbsp;
教師教育:是對教師培養和培訓的統稱(chēng).在終身教育思想指導下,按照教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段,對教師的職前培養,職初培訓和在職研修通盤(pán)考慮,整體設計,體現了對教師的教育是連續性的,可發(fā)展的,一體化的,目標就在于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高教師專(zhuān)業(yè)化水平,加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程.
4,教師權威的重新認識
5,知識更新速度的加快
6,知識來(lái)源的多渠道化
7,從本土或地域性的學(xué)習轉變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò )學(xué)習
8,多元智能理念的盛行
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