2022新課標語(yǔ)文培訓心得（通用15篇）
當我們備受啟迪時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的2022新課標語(yǔ)文培訓心得，歡迎閱讀與收藏。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇1
2022年版新課標發(fā)布后，最大的變化之一便是情境式學(xué)習和實(shí)踐式學(xué)習。
在課程理念中也提及到了增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革。
首先我們應該了解什么是情景式的學(xué)習方式。課標是這樣解釋的：義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
情景式的學(xué)習方法是教師為達到自己的教學(xué)目的，主動(dòng)地給孩子們營(yíng)造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗，從而幫助孩子們認識、學(xué)習的學(xué)習方法。
我們通常認為，科學(xué)合理的情景式學(xué)習方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學(xué)習，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力，持續性的吸引孩子們的學(xué)習注意力。
不論哪個(gè)年級的孩子們都喜歡聽(tīng)故事，我們也常聽(tīng)一些孩子們說(shuō)道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課，但是我們的成績(jì)卻很好。這就是情景式學(xué)習方法的有效性。孩子們容易被故事吸引，從而注意力提升，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習，也會(huì )充滿(mǎn)興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事，是我們語(yǔ)文老師常用的一種情景式教學(xué)方法，更應該成為我們孩子們的學(xué)習方法。
在一些難以理解的知識點(diǎn)的時(shí)候如果我們可以引進(jìn)我們的生活情景，孩子們會(huì )在學(xué)習中被充分調動(dòng)積極性和原有的知識儲備，增強孩子們對知識的理解。因為孩子們熟悉身邊的事物所以對可以遷移的知識會(huì )有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認識生活和理解知識，在我們的教育教學(xué)和生活實(shí)踐中創(chuàng )立一種更加有效的溝通。
“引導學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè )于實(shí)踐，勇于探索，養成良好的學(xué)習習慣”，這就是實(shí)踐式的.學(xué)習方式。我們的教學(xué)內容應該可以在生活中得到實(shí)踐。換一種說(shuō)法，實(shí)踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見(jiàn)的活動(dòng)，便于學(xué)習者的理解和應用，增加學(xué)習者的學(xué)習情趣，最終形成“抽象知識——實(shí)踐深化——加深認識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的，在我們的教學(xué)中，我們應該關(guān)注到學(xué)生差異，然后在進(jìn)行教學(xué)。怎樣彌補學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢？那就是閱讀。鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
當孩子們的學(xué)習能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習中會(huì )如魚(yú)得水。
閱讀就是在給孩子們開(kāi)創(chuàng )一條屬于自己的學(xué)習方式和認識世界的方式。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇2
語(yǔ)文教學(xué)中，該怎樣運用自主、合作、探究的學(xué)習方式呢？
一、明確自主、合作、探究學(xué)習方式的要求
自主學(xué)習以學(xué)生為主體，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自立(基礎)、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。具體表現為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習目標與內容，參與制定學(xué)習計劃，參與設計評價(jià)指標，學(xué)生自己發(fā)現認識解決問(wèn)題，發(fā)展思維，掌握方法，養成習慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，自己能在語(yǔ)文實(shí)踐中及時(shí)反思并調整學(xué)習活動(dòng)。合作學(xué)習要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔個(gè)人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習活動(dòng)，尋求改善途徑。合作學(xué)習不僅要求掌握合作的學(xué)習方式，更要培養合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習著(zhù)重探索和研究。探究學(xué)習要求在語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生自主獨立的發(fā)現重要現象，在對重要現象的`觀(guān)察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問(wèn)題的探索認識體驗感悟的過(guò)程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現、說(shuō)明、評價(jià)和檢驗探究解惑，在探究學(xué)習中掌握防獲取知識形成能力，培養情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng )新和探索進(jìn)去精神。
二、正確認識自主合作探究的對立面
對立面包括教師的指導性學(xué)習，教師應該有意識的強化學(xué)生的學(xué)習的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習目標和內容，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習資源，涉及語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現所學(xué)知識的意義和價(jià)值，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，反思評價(jià)學(xué)習過(guò)程和結果。合作學(xué)習的對應面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習。合作學(xué)習錢(qián)，個(gè)體都應對學(xué)習內容有自己的思考和認識，這樣，合作學(xué)習才會(huì )有知識和經(jīng)驗的新的建構。探究學(xué)習的對應面是學(xué)生的接受學(xué)習。如果接受學(xué)習中學(xué)習者是主動(dòng)地，能夠將新知識與已有的知識體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
三、在綜合性學(xué)習中運用自主、合作、探究的學(xué)習方式
綜合性學(xué)習既符合語(yǔ)文教育的傳統，又具有現代社會(huì )的學(xué)習特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，應該積極提倡。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇3
暑期全員培訓結束后不久，就領(lǐng)到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》，這是參加工作以來(lái)，第一次由學(xué)校統一配發(fā)的課標書(shū)籍。曾經(jīng)自己也買(mǎi)過(guò)《課程標準（2011年版）》，但是沒(méi)有詳細讀過(guò)。因為此次暑期全員培訓有一個(gè)微型講座，也在網(wǎng)上看了很多專(zhuān)家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說(shuō)，當我們聽(tīng)別人的解讀時(shí)，已經(jīng)是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把2011年版的和2022年版的來(lái)對比讀，看看這十年的時(shí)間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著(zhù)義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。
與2011年版不同的是，這一次新修訂的《語(yǔ)文課程標準》全面貫徹黨的.教育方針，遵循教育教學(xué)規律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
就課程性質(zhì)的表述而言，兩者都有提到語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但《語(yǔ)文課程標準（2022年版）》特別強調：語(yǔ)文課程應在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，培養語(yǔ)言文字運用能力；同時(shí)發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課程性質(zhì)的具體表述，就是圍繞語(yǔ)文課程的核心素養文化自信展開(kāi)的。而這一點(diǎn)也是在2011年版的《語(yǔ)文課程標準》中沒(méi)有提到的。
當今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)的環(huán)境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。我們需要培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇4
2022年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版)》終于頒布了。與2011年版的課程標準比較，修訂的力度，變化之大，有目共睹。
新課標下，從“綜合性學(xué)習”到“跨學(xué)科學(xué)習”——2022年版課標有了巨大的變化，不僅增加了以學(xué)習任務(wù)群形式呈現的“課程內容”，在“課程目標|”部分，也以與原來(lái)的版本不同的四類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表述。2022年版的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域與前面兩個(gè)版本的語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)域，“識字與寫(xiě)字”是一致的，閱讀與鑒賞基本對應了“閱讀”，“表達與交流”對應的基本是“寫(xiě)話(huà)/習作/寫(xiě)作”和“口語(yǔ)交際”，顯然，2022年版中的梳理與探究板塊的目標指向，比2011年版“綜合性學(xué)習”板塊多了一個(gè)方面的.內容，也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究。2022年版的“課程內容”部分的六個(gè)學(xué)習任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習的第二學(xué)段描述：
(1)嘗試運用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng )意地設計和呈現朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節等校園活動(dòng)。
(2)參觀(guān)物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統節日節氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗。
(3)選擇自己發(fā)現和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告，與同學(xué)交流。
2022年版課標提出“在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力”。2022年版課標明確提出了“綜合運用多學(xué)科知識”，而不僅僅是“加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學(xué)科學(xué)習”與“綜合性學(xué)習”最直觀(guān)的區別。原來(lái)，沒(méi)有了“綜合性學(xué)習”，是因為有了“跨學(xué)科學(xué)習”。
為什么要強調“跨學(xué)科學(xué)習？
生活和工作常識告訴我們，解決一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，是需要綜合運用多方面的知識和能力的，僅僅運用某個(gè)學(xué)科的知識和技能，是力所不逮的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，現實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的，融會(huì )貫通才能生存、生活和創(chuàng )造。重視跨學(xué)科學(xué)習，是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養的需要。參考各國課程標準，就會(huì )發(fā)現，實(shí)現學(xué)科內部的有機結合和學(xué)科外部的融通，突破學(xué)科界限，是一種課程建設和實(shí)施的傾向。通過(guò)尋找、發(fā)現語(yǔ)文課程與其他課程在內容、主題、能力等維度的深度關(guān)系，建構跨學(xué)科學(xué)習立體化網(wǎng)絡(luò )，可以更好地提升語(yǔ)文核心素養。
跨學(xué)科學(xué)習不僅是新時(shí)代語(yǔ)文課程內容的應然選擇，也是各學(xué)科的應然選擇，這在《語(yǔ)文教育課程方案（2022年版)》中有明確的表述：開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能�！币酝摹熬C合性學(xué)習”，“主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。而跨學(xué)科學(xué)習”，目的在于引導學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習為基礎，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)，聯(lián)結課內外、校內外活動(dòng)，圍繞學(xué)科內外、社會(huì )生活中的話(huà)題，進(jìn)行探究活動(dòng)�？鐚W(xué)科學(xué)習注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗、問(wèn)題與探究、設計與表達，發(fā)展問(wèn)題解決、團隊合作、實(shí)踐創(chuàng )新等綜合素養。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇5
隨著(zhù)“雙減”政策的到來(lái)，我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進(jìn)行著(zhù)。2022年4月21日，義務(wù)教育課程標準正式出臺了，它如一縷微風(fēng)迎面而至，給疫情下的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的空氣，讓我們的教學(xué)有了新的改觀(guān)，大家如獲珍寶似的開(kāi)心不已，學(xué)校也開(kāi)展了學(xué)習新課標活動(dòng)，我們語(yǔ)文組的全體教師對新課標進(jìn)行了集體學(xué)習、共同討論、個(gè)人自學(xué)，并對新課標有了不同程度的認識，大家受益匪淺，收獲頗豐。
通過(guò)這次學(xué)習，我不僅領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標，加深了我對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現將自己的一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
一、認真鉆研新課標，領(lǐng)會(huì )課改精神。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )觀(guān)察、參與社會(huì )的生活能力，進(jìn)一步培養孩子們的創(chuàng )新精神，充實(shí)課堂教學(xué)內容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，我們更要認真研讀新課標，改變以往的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂成為孩子的樂(lè )園。語(yǔ)文課程標準，有意識地把語(yǔ)文素養凸現出來(lái)，本次課改不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生在各項活動(dòng)中自覺(jué)獲取知識。
二、根據各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。
每個(gè)人所帶的學(xué)段不同，所要掌握的內容也不同，作為語(yǔ)文教師，我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情，如：識字與寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習，要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習，達到相應的語(yǔ)文水平。新課標讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。
三、樹(shù)立新的教師觀(guān)。
隨著(zhù)新一輪課程改革的轉變，教師角色也隨著(zhù)發(fā)生變化。新課標中指出：教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。如果教師的思想觀(guān)念不轉變，制定再完美的.計劃也完成不了教學(xué)任務(wù)。教師要做學(xué)生的朋友，從教導者轉變?yōu)閮A聽(tīng)者、服務(wù)者、組織者、引導者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者。
四、創(chuàng )建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
在“雙減”的政策下，老師要轉變以前的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。也就是說(shuō)，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，不論是在教材的編寫(xiě)意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)上都要細心研讀課標，吃透教材；接著(zhù)就是學(xué)生方面，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，學(xué)生才是問(wèn)題的關(guān)鍵，我們要了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來(lái)審視教材，去探索學(xué)生將會(huì )怎么學(xué)，從而制定出屬于自己的教學(xué)計劃。最后，教無(wú)定法，貴在得法，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，不論是采用小組合作交流、問(wèn)題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀(guān)教學(xué)，還是獎勵機制、自主學(xué)習法，只要能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，課后多總結、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
五、與時(shí)俱進(jìn)，成為終身的學(xué)習者。
人常說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應時(shí)代要求，走進(jìn)新課程，學(xué)習新理念，實(shí)現課程目標，學(xué)習教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會(huì )教，而且有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。以先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，去適應現代社會(huì )的發(fā)展。得語(yǔ)文者得天下！語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要交給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的能力。作為一線(xiàn)語(yǔ)文老師，在新課標的指引下，我將堅持終身學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，領(lǐng)悟其精神，在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長(cháng)，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)在新課標的指引下再上一個(gè)新臺階。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇6
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》與2001版和2011版有了很大的變化，如：課程目標分學(xué)段的要求由原來(lái)的“識字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話(huà)/習作”“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習”變?yōu)椤白R字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”和“梳理與探究”。通過(guò)仔細對比閱讀，我發(fā)現“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標，“交流與表達”則整合了前版本的“寫(xiě)話(huà)/習作”和“口語(yǔ)交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學(xué)習”的升級版了。
以第二學(xué)段的“梳理與探究”目標為例，2022版課程標準要求“嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞�！薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀(guān)察與探究所得�！薄皣L試運用語(yǔ)文并結合其他學(xué)科知識解決問(wèn)題�！边@幾點(diǎn)要求都是以前版本的課標中所沒(méi)有的，尤其是“跨學(xué)科學(xué)習”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的題目，在數學(xué)中出現“詹天佑開(kāi)鑿隧道的課文片段”，語(yǔ)文中則出現“根據售票方法計算買(mǎi)票費用”的題目，學(xué)科融合、跨學(xué)科學(xué)習無(wú)論是對老師還是對學(xué)生，都是很有必要的。
因為生活經(jīng)驗告訴我們，其實(shí)許多問(wèn)題是很難只用一個(gè)學(xué)科的知識就能解決的'，例如生病吃藥，我們既要看得懂說(shuō)明書(shū)，有時(shí)又要能根據年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據食材和調料比例進(jìn)行稱(chēng)量。
因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學(xué)習《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書(shū)法形式展示喜歡的詩(shī)”，教師在指導學(xué)生編小詩(shī)集時(shí)，就可以引導學(xué)生用擅長(cháng)的方式去設計，鼓勵學(xué)生用表格的形式給收集到的詩(shī)歌分類(lèi)、用配圖、書(shū)法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩(shī)。
學(xué)習分學(xué)科，而生活不分學(xué)科，我們培養學(xué)生，就是為了讓他們將來(lái)能更好的生活和創(chuàng )造，去適應科技日新月異的變化。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇7
2022年語(yǔ)文新課程標準做了比較多的調整，增加和細化了許多項目。
一、育人目標更適應時(shí)代。從“雙基”——“三維目標”——“核心素養”的變化過(guò)程看，我們培養人才的目標更注重綜合能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養，即在復雜問(wèn)題中解決問(wèn)題的能力。注重培養學(xué)生的開(kāi)放、靈活、自信、專(zhuān)注、合作的良好品質(zhì)。
二、體現了時(shí)代性。比如網(wǎng)絡(luò )、“雙減”等，充分利用課后服務(wù)，開(kāi)足開(kāi)齊課程：書(shū)法、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、特色地方課程等，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，強化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的地位。
三、重視對德育、愛(ài)國主義教育和革命文化傳統的教育。
四、關(guān)注教師的.成長(cháng)。教師是課程標準實(shí)施的主力軍，新課標的指導方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結果怎樣”，都更加具明確具體。
總之，在新課標面前，作為課程標準的領(lǐng)跑者的一線(xiàn)教師，應該以積極的態(tài)度去充分理解課標，創(chuàng )造性的應用到實(shí)踐中去，提高自己的專(zhuān)業(yè)尊嚴和職業(yè)幸福感。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇8
今天上午，我通過(guò)線(xiàn)上培訓，認真聆聽(tīng)了鄭國民老師《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化。在這次培訓前我認真學(xué)習了2022版語(yǔ)文課程標準。通過(guò)這次培訓學(xué)習，對2022版語(yǔ)文課程標準有了一些粗淺的認識，對在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)課程標準有了一些新思考。
2022版語(yǔ)文課程標準的主要變化：
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。
2、素養為綱、任務(wù)導向。
3、立足生活、實(shí)踐主線(xiàn)。
4、強調情景、主題統整。
課程修訂的主要思路。全面落實(shí)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時(shí)代新人的培養要求，強化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性，對課程方案和課程標準進(jìn)行政治和專(zhuān)業(yè)雙重把關(guān)。
鄭老師對“語(yǔ)文核心素養”這個(gè)概念進(jìn)行了詳細的分析。一種課程理念（語(yǔ)文素養改為核心素養）。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標突出語(yǔ)文課程“語(yǔ)言”性質(zhì)，強調思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養概念（原稱(chēng)語(yǔ)文素養），人文性與工具性結合，強化了語(yǔ)文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養。四大核心素養包括文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。語(yǔ)言運用是核心素養的基礎，對其他素養起關(guān)鍵作用。四大核心素養整體協(xié)調發(fā)展。
這次的學(xué)習收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習任務(wù)群”，包括基礎型任務(wù)群（語(yǔ)言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學(xué)習任務(wù)群（整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習）。核心素養是學(xué)習任務(wù)群之魂。
在這里鄭老師老師重點(diǎn)解析了“跨學(xué)科學(xué)習”：本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結課堂內外、學(xué)校內外，拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習、社會(huì )生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運用能力。
這次新課標的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書(shū)閱讀的評價(jià)，課標中也明確提出了建議，從評價(jià)依據、評價(jià)方式等方面加強了過(guò)程性評價(jià)。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書(shū)的'全過(guò)程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據進(jìn)行評價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節編制評價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導學(xué)生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)�！痹凇霸u價(jià)建議”中提出，“應關(guān)注整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習的階段性評價(jià)，采用讀書(shū)筆記、讀書(shū)報告會(huì )、讀書(shū)分享會(huì )等方式引導學(xué)生高質(zhì)量完成整本書(shū)的閱讀�！�
結合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標給我指明了方向，指導我在關(guān)注學(xué)生整本書(shū)閱讀方面的教育方式。目前，我區的語(yǔ)文試題中就有整本書(shū)閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點(diǎn)，而是引導學(xué)生耐心讀完整本書(shū)。
對于如何落實(shí)2022版語(yǔ)文課程標準，我有以下思考：
1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養，把培養學(xué)生理解和運用祖國通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內容和結構，以六大學(xué)習任務(wù)群為依據安排教學(xué)內容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養培養落到實(shí)處。
4、加強學(xué)習，強化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不斷總結，把語(yǔ)文課程標準落到實(shí)處。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇9
國家最近發(fā)布了2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，4月30日上午聽(tīng)了主講專(zhuān)家鄭國民教授《《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化》的專(zhuān)題講座后受益匪淺。
通過(guò)對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談?wù)勔韵聝蓚�(gè)方面的變化：
第一，新增了核心素養內涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養作了一個(gè)具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )新。這也給我們教師在組織設計教學(xué)內容指明了方向，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)文情境，落實(shí)對學(xué)生核心素養的培養。
第二，新增了學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文課程標準提出來(lái)的一個(gè)新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文核心素養生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習資源，設計多樣的`學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(cháng)思維能力，形成理解、應用系統。根據各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群分為三層，第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三層設“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”兩個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準提出課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時(shí)代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇10
語(yǔ)文新課標新增了6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，其中在拓展型學(xué)習任務(wù)群增加了整本書(shū)閱讀任務(wù)。
學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。
我區課外閱讀必讀書(shū)目和選讀書(shū)目的制定就與語(yǔ)文新課標整本書(shū)閱讀主旨相切合，非常實(shí)用。整本書(shū)閱讀學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的'圖書(shū)，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
就整本書(shū)閱讀教學(xué)，淺談一下我班的做法：
首先，我校以校本課程的形式，每周三節校本課程充分保障學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。根據閱讀興趣自由選擇合適的圖書(shū)
再次，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。我班以讀寫(xiě)繪的形式，組織學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀，通過(guò)“讀書(shū)分享會(huì )”、“我是故事大王”、“繪制整本書(shū)思維導圖”、“讀書(shū)筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式，增加學(xué)生閱讀興趣。
還要及時(shí)評價(jià)表彰，通過(guò)每月一次的整本書(shū)閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士，閱讀小博士評選活動(dòng)以及“堅持之星”評選活動(dòng)，激勵學(xué)生堅持閱讀，強化閱讀習慣。
以下是我班級活動(dòng)的部分圖片縮影。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇11
暑假，我有幸參加四間房中心校組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺�，F將透過(guò)本次培訓后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì )總結如下立足實(shí)際。
首先還是要立足學(xué)校的實(shí)際，老師們的工作和生活實(shí)際，立足于實(shí)際教研需要；運用他人的工具，不能只是因為他人的工具"看上去很美"，
比如，從教師的工作和生活實(shí)際看，進(jìn)教室觀(guān)察課，老師們最關(guān)心的是自己能不能從課堂上學(xué)到東西，他們需要對課堂教學(xué)有一個(gè)整體判斷，然后根據整體判斷從中選擇有價(jià)值的東西學(xué)習，在課堂上讓他們去關(guān)注和記錄某一個(gè)研究點(diǎn)，這會(huì )讓他們感覺(jué)自己成了機器，難以從中找到思考和發(fā)現的樂(lè )趣；另外，集中精力于分配的觀(guān)察任務(wù)，這使他們很難分心去發(fā)現和研究自己感興趣的東西，這就不能滿(mǎn)足他們自我發(fā)展和成長(cháng)的需要。
這樣的研究就可能使我們意識到，這種定點(diǎn)定向的觀(guān)察方法未必適合一線(xiàn)教師。還有，進(jìn)教室觀(guān)察課的目的也可能多種多樣。比如，旨在調查課堂現狀，發(fā)現課改成效，尋找未來(lái)方向的調研性觀(guān)課；目的在于鑒定教學(xué)水平，判定優(yōu)劣，分出等第的評價(jià)性觀(guān)課；意在錘煉教學(xué)行為，磨礪優(yōu)質(zhì)教學(xué)的打磨性觀(guān)課；旨在討論課堂現象以理解和改進(jìn)教學(xué)的研究性觀(guān)課……不同的目的需要不同的工具和手段，有效教研不能只有一種工具，用一種工具去"包打天下"。
如果狹義地理解語(yǔ)文教學(xué)所教的讀文，除了試背誦的那些東西，在在升學(xué)考試的試卷上考得到嗎？考不到�？疾坏竭�教什么��？教材無(wú)非就是個(gè)例子，是用來(lái)教教學(xué)生學(xué)的。一堂課下來(lái)，我們總會(huì )發(fā)現盡管老師沒(méi)有通過(guò)多媒體呈現具體的教學(xué)目標，但還是會(huì )發(fā)現教師是有這堂課的教學(xué)目標的.，也有的課雖然呈現了具體的教學(xué)目標，但在實(shí)際的教育中往往偏離了那些目標。這樣的悖論提醒我們的是，教學(xué)目標不是寫(xiě)在紙上、呈現在多媒體上的，應該是在教師心中的，并且是需要根據具體的教學(xué)場(chǎng)景調整的。
這次的培訓活動(dòng)使我受益匪淺，在今后的工作中我還會(huì )以謙虛謙卑的心態(tài)向其他教師學(xué)習，不斷充實(shí)自己，做一名合格的教師。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇12
通過(guò)十幾天的“國培計劃”的培訓，使我提高了認識，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。使我從中學(xué)習到了很多知識，在國培計劃中我有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認識。經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
一、關(guān)于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有好的教師，就沒(méi)有好的教育�！苯逃陌l(fā)展日新月異，教師只有不斷進(jìn)行學(xué)習，才能緊跟時(shí)代變化。尤其是語(yǔ)文老師，我們要求學(xué)生能寫(xiě)會(huì )讀，自己不會(huì )寫(xiě)，讀書(shū)少，就無(wú)法引導和指導學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。尤其是現如今的部編版教材，對老師們語(yǔ)文素養的要求就更高了。我們應該不斷學(xué)習，不斷提高，才能指導學(xué)生。在培訓過(guò)程中，各位專(zhuān)家教研員，提起了很多教育著(zhù)作，特別是部編版語(yǔ)文總主編溫儒敏教授的書(shū)，現場(chǎng)很多青年教師包括我在內都沒(méi)有讀過(guò)，甚至對如今的新教材也都是一知半解，沒(méi)有摸透，這都是沒(méi)有及時(shí)學(xué)習，及時(shí)讀書(shū)的緣故。一位不學(xué)習，不進(jìn)步的老師是無(wú)法教育出優(yōu)秀的學(xué)生的。老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展取決于自己，取決于自覺(jué)。
二、關(guān)于閱讀。
部編版教材的誕生，標志著(zhù)教育“一綱多本”局面的終結，部編版（統編版）教材，由教育部組織編排，歷時(shí)五年，100多名專(zhuān)家及一線(xiàn)教師編寫(xiě)而成，總主編是北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(cháng)溫儒敏教授，溫教授在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)有著(zhù)很強的影響力，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課最基本的內容目標，是培養讀書(shū)興趣和習慣�！薄辈烤幇娼滩膶�(zhuān)治不讀書(shū)”，在洛龍區教體局的張艷芬老師培訓過(guò)程中她由中招考試談起，分析了現如今的中考，高考。談到了溫儒敏教授曾經(jīng)在高考采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)過(guò)的話(huà)“往后的高考語(yǔ)文，要讓百分之十五的學(xué)生做不完題�！薄斑@句話(huà)正在得以實(shí)現，高考改革正在悄無(wú)聲息的發(fā)生著(zhù)改變，首當其沖的就是閱讀量的加大，試卷閱讀量激增，從小沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，不會(huì )閱讀的學(xué)生，中高考肯定是要吃大虧的”，張老師說(shuō)道。
部編版語(yǔ)文注重訓練學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力，這些能力在小學(xué)階段就要得以培養，往后是要層層遞進(jìn)的，如果小學(xué)階段該讀的書(shū)沒(méi)有讀，到了初高中想要拿高分也是很難的。部編版語(yǔ)文的“和大人一起讀”，“快樂(lè )讀書(shū)吧”老師們要及時(shí)引導學(xué)生閱讀，這在之后的考試中都會(huì )得以體現�！八乐R記憶時(shí)代，一去不返了”。
關(guān)于閱讀，部編版教材強調突出了“三位一體的閱讀體系”，即精讀（教讀）、略讀（自讀）、課外閱讀相結合。洛陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院楊錦輝教授介紹了當下主要的幾種教學(xué)策略。1+X閱讀教學(xué)、群文閱讀、整本書(shū)閱讀。提醒老師們上好導讀課的重要性，在引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)可以在學(xué)期初將需要讀的書(shū)進(jìn)行導讀介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一學(xué)期可以安排兩節課，學(xué)期初導讀課，學(xué)末讀書(shū)展示活動(dòng)（開(kāi)故事會(huì )、讀后感比賽，改編小劇本等）有時(shí)間的話(huà)也可以在學(xué)期中，進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì )。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣養成良好讀書(shū)習慣。
三、重視課后題。
部編版教材重點(diǎn)突出，每一幅圖、課文中的每一個(gè)批注都是重點(diǎn)。尤其是課后題，就是本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，西工區教研室王小敏教研員說(shuō)道：“我們要聚焦課后題，落實(shí)語(yǔ)文要素。這就是考點(diǎn)，也是我們上好優(yōu)質(zhì)課的.重要抓手”如果一位老師講課過(guò)程中，沒(méi)有緊扣課后題那么他對教材的把握是不夠透徹的，換言之就是不知道部編版重點(diǎn)是什么，培訓過(guò)程中眾多優(yōu)秀的語(yǔ)文教研員，在這點(diǎn)是達到共識的，尤其是在“如何上好一節優(yōu)質(zhì)課？”過(guò)程中，也多次提到要緊扣課后題進(jìn)行教學(xué)設計。
四、教師的自我修煉。
教育學(xué)生，不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。
通過(guò)這些天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，豐富了我的經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，彌補自己的不足，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇13
20XX年7月12日，我參加了尼勒克縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文課堂展示活動(dòng)。通過(guò)這次學(xué)習，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也反思了自己。
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新，做個(gè)終身學(xué)習者。
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。教師的知識更新包含了兩個(gè)層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。我深刻認識到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗型教師向專(zhuān)家型教師轉變。通過(guò)這次學(xué)習，我認識到，教師應向個(gè)性化、研究型、創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養科研意識，對教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，當好課堂活動(dòng)的組織者。
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的'能力。把機會(huì )交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會(huì )交給兒童，調動(dòng)兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調動(dòng)兒童的“思維參與”呢？這次培訓讓我認識到，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習過(guò)程的組織者，學(xué)習目標的制定者，探究問(wèn)題的整合者，重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)法的指導者和促進(jìn)學(xué)習精彩的生成者。
三、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
四、對課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽(tīng)了來(lái)自江蘇省常州市武進(jìn)區的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
老師執教的習作課《難忘的潑水節》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂氣氛自然、活潑還井然有序，讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù)，有很多問(wèn)題值得我們去反省、深思、實(shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì )永葆青春。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇14
林老師留著(zhù)一頭的披肩長(cháng)發(fā)，臉上始終掛著(zhù)淡淡的微笑，再加上那似乎來(lái)自天籟的甜美嗓音，這位來(lái)自齊魯大地的老師倒有一份江南女子的婉約氣質(zhì)。林老師講座的題目為《漂泊與返鄉——關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的回望與沉思》，單看講座的題目，就有一種朦朧的詩(shī)意美。果不其然，林老師的講座從葉圣陶、呂叔湘、張志公三位語(yǔ)文界老前輩關(guān)于語(yǔ)文概念的闡述開(kāi)始談起，她的.講座中就彌漫著(zhù)一股優(yōu)雅的清香，如一首美妙的小詩(shī)，如一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，又如一幅清新的水墨畫(huà)。林老師通過(guò)都德《最后一課》中韓麥爾先生的一句名言——“一個(gè)亡了國，當了奴隸的民族，只要牢牢記住自己祖國的語(yǔ)言，手中就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”，讓我們明白，作為一個(gè)中國人，應該懷著(zhù)敬畏的態(tài)度學(xué)習自己的母語(yǔ)，更應該將自己的母語(yǔ)發(fā)揚光大。
接著(zhù)，林老師針對當今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談了四條建議：
1、語(yǔ)文應該加強文學(xué)因素的教學(xué)；
2、語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)是一種文化傳遞的過(guò)程；
3、語(yǔ)文的外延與生活的外延等同；
4、生命教育應該成為我們頭頂的光環(huán)。
對于當今語(yǔ)文界一直爭論不休的工具性和人文性之爭，林老師認為語(yǔ)文教學(xué)應該是從語(yǔ)言文字訓練出發(fā)到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，最后再一次回到語(yǔ)言文字訓練，這不是又一次回到語(yǔ)文教育的原點(diǎn)，而是螺旋式上升的循環(huán)往復。而當今的語(yǔ)文課堂最缺乏的恰恰就是這一點(diǎn)，有時(shí)候，我們把語(yǔ)文課上成了班會(huì )課、思想品德課、科學(xué)課、美術(shù)鑒賞課，缺乏了語(yǔ)文課應該有的味道。在講座的過(guò)程中，林老師在不知不覺(jué)間向我們展示了她深厚的語(yǔ)文功底，對于一些古典的詩(shī)詞名句信手拈來(lái)，對于余秋雨、海德格爾作品中的經(jīng)典旁征博引，對于王崧舟、竇桂梅、孫雙金、于永正、賈志敏等老師的授課特點(diǎn)如數家珍。聽(tīng)到這里，我不禁想起了教育在線(xiàn)論壇上薛瑞萍老師（網(wǎng)名看云）的一句名言——“站在講臺上，我就是語(yǔ)文�！贝藭r(shí)此刻的林老師就是我們眼前活生生的語(yǔ)文。
一天的報告結束了，但這場(chǎng)報告帶給我們的思考卻遠遠沒(méi)有停止：一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應該是怎樣的？一節好的語(yǔ)文課的標準應該是怎么樣的？語(yǔ)文教學(xué)的根在哪里？在今后的教學(xué)中，我們一定要牢牢把握住語(yǔ)文教學(xué)的根——語(yǔ)言文字訓練，把語(yǔ)文課堂的根留在我們的課堂上，留在我們對文本的解讀中，留在孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲里，留在孩子們成長(cháng)的歷程中，讓語(yǔ)文真正為孩子們的成長(cháng)助力。
新課標語(yǔ)文培訓心得 篇15
特別高興能有機會(huì )和各縣區的小學(xué)語(yǔ)文教師們一起參加這次培訓活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這為期6天的培訓，我看到了洛陽(yáng)市教育局以及教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導及老師們，為了使我們這些老師能夠在此次培訓中，有更多收獲，真是做出了充分而精心的準備。
這次培訓課程的內容安排的既充實(shí)又多樣化。不僅有教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)性培訓，還關(guān)注到了老師們的心理發(fā)展，精彩的聯(lián)歡晚會(huì )，更是將我們這個(gè)培訓小集體，變成了一個(gè)團結友愛(ài)的大家庭。這里有細心周到的輔導員和班主任，有很強專(zhuān)業(yè)理念的優(yōu)秀講師，有多才多藝的學(xué)習同伴…大家在這六天里共同學(xué)習，共同進(jìn)步，讓短短的時(shí)間充滿(mǎn)了多姿多彩的回憶。
雖然這六天的培訓時(shí)間不長(cháng)，但我的收獲卻頗多，比如：孫彥老師的《做一個(gè)好老師》讓我認識到了自己作為一名教師身上所肩負的責任有多大，讓我明確了自己的工作目標與方向。張志剛老師的《快樂(lè )工作，幸福生活》讓我學(xué)會(huì )了如何調節自己的心態(tài)，放開(kāi)心扉才能更接近快樂(lè )。郜老師和雷老師為我們展現的兩節精彩的微型課，讓我們在實(shí)踐課例中看到了他們如何深入地分析教材、挖掘教材；讓我們更真實(shí)地感受到了他們專(zhuān)業(yè)性的教育理念，讓我們清晰地認識到了“教語(yǔ)文”的重要性；更是讓我們體會(huì )到了一節優(yōu)質(zhì)而高效的語(yǔ)文課堂能給學(xué)生們帶來(lái)多么珍貴的收獲。
最令我感動(dòng)的是田芳老師，感動(dòng)于她為孩子們所做的一切。就像她在課前所說(shuō)的教育理念一樣，是真真正正的“心課堂”，用心去教育學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。在每一個(gè)細微的教育環(huán)節中，都蘊含著(zhù)她百分之百的精力。她細心、體貼，有著(zhù)認真的工作態(tài)度，有著(zhù)愿為孩子們付出一切的奉獻精神。她關(guān)注到每一處細微的教育之處，在教學(xué)中不斷地鉆研，不斷地進(jìn)取。同樣是語(yǔ)文課堂，同樣是語(yǔ)文課堂，同樣是在校的6個(gè)小時(shí)的時(shí)間，她卻在想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習意識與能力，幫助孩子們共建僅屬于他們的獨特而美好的童年記憶。
如果說(shuō)這些優(yōu)秀的一線(xiàn)教師是在用盡全部身心的做教育。那像高武強、許利平、唐海虹、王留曉等這些從一線(xiàn)上走出來(lái)的優(yōu)秀教研員、學(xué)術(shù)帶頭人，他們則是帶著(zhù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)情；從語(yǔ)文出發(fā)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)取、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新。
他們給我們講述的教育理念是先進(jìn)的.，是高效的。雖然有些理念我們還不能完全消化，還有些迷惑而不知所措。但就像高老師所說(shuō)，只要有更多的老師愿意去思考，去努力學(xué)習和領(lǐng)會(huì )課標精神，去真正地改革自己的語(yǔ)文課堂，找到有利于學(xué)生發(fā)展，適合自己教育教學(xué)的方法，激發(fā)更多的創(chuàng )新意識，那這次培訓就是成功的。
聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。這六天的專(zhuān)業(yè)性培訓時(shí)間雖短，但每堂課的含金量都很高，也讓大家更清晰的明確了自己今后發(fā)展的教育方向。相信我們在座的每一位老師，都會(huì )將這次的收獲帶入自己的日常教學(xué)中，在教育中與孩子們一起成長(cháng)。
【新課標語(yǔ)文培訓心得】相關(guān)文章：
新課標小學(xué)語(yǔ)文培訓心得01-11
新課標語(yǔ)文培訓心得范文08-06
初中語(yǔ)文新課標培訓心得02-28
語(yǔ)文新課標培訓總結12-23
新課標培訓心得12-04
小學(xué)語(yǔ)文新課標培訓總結06-22