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西方教育格言
“求知與求學(xué)的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。”。以下是西方教育格言，歡迎閱讀。
西方教育格言精選
1、“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。”——陶行知
2、“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”——美國教育家愛(ài)默生
3、“教育者，養成人性之事業(yè)也。”——蔡元培
4、“比宇宙更遼闊的是什么?是想象力。”——愛(ài)因斯坦
5、“教育就是要使人成其為人，其根本在于個(gè)人而不在于社會(huì )。”——魯迪格爾
6、“用鼓勵的方式培養孩子的自信是一種方式，但是在提倡表?yè)P、獎勵、賞識的同時(shí)，不應該忽視‘懲罰’在教育中的積極作用。”——孫云曉《一個(gè)故事一堂課》(中山大學(xué)出版社)
7、“為了追求‘完美’，公開(kāi)課便越來(lái)越成了各種‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。”——李鎮西《教育是心靈的藝術(shù)》(四川人民出版社)
8、“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個(gè)土壤上。”——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基
9、“以愛(ài)心聚在一起的.十個(gè)人能夠完成一萬(wàn)個(gè)分散的人做不到的事情。”——Thomas Carlyle
10、“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”——瑞士教育家皮亞士
西方教育格言大全
1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠
2、讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。——朱熹
3、情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，師生的情感隨著(zhù)課文情感的起伏而推進(jìn)、延續。課堂教學(xué)因為有了情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富誘惑力。——李吉林
4、一個(gè)具有傾聽(tīng)意識和習慣的教師不會(huì )滿(mǎn)足于僅僅聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽(tīng)言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。——周一貫
5、問(wèn)題是數學(xué)的心臟。
6、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語(yǔ)
7、溺愛(ài)享樂(lè )釀苦果;勤勞素樸造賢才。——《格言對聯(lián)》
8、數學(xué)是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、促進(jìn)、鼓舞并驅使人類(lèi)的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類(lèi)的物質(zhì)、道德和社會(huì )生活;試圖回答有關(guān)人類(lèi)自身存在提出的問(wèn)題;努力去理解和控制自然;盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識的最深刻的和最完美的內涵�！�——克萊因《西方文化中的數學(xué)》
9、沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展。——蘇霍姆林斯
10、教育是一個(gè)逐步發(fā)現自己無(wú)知的過(guò)程。——杜蘭特
11、教于幼正大光明，檢于心憂(yōu)勤惕厲。——王永彬
12、對雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
13、所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè )和美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
14、數學(xué)是除了語(yǔ)言與音樂(lè )之外，人類(lèi)心靈自由創(chuàng )造力的主要表達方式之一，而且數學(xué)是經(jīng)由理論的建構成為了解宇宙萬(wàn)物的媒介。因此，數學(xué)必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。
15、要發(fā)展學(xué)生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會(huì )教材中的作者之情，再以之感染學(xué)生。——田本娜
16、數學(xué)的本質(zhì)在於它的自由。——康扥爾
17、一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。——葉瀾
18、人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
19、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。——陶行知
20、數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)。——顏元
21、只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會(huì )產(chǎn)生良知。良心，就是無(wú)數次發(fā)展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會(huì )派生羞恥心、責任心和事業(yè)心。——蘇霍姆林斯基
22、先生不應該專(zhuān)教書(shū)，他的.責任是教人做人;學(xué)生不應該專(zhuān)讀書(shū)，他的責任是學(xué)習人生之道。——陶行知
23、對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學(xué)生“怎么怎么發(fā)展”，而必須遵循人才成長(cháng)規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹(shù)就讓它成棟梁之材。——門(mén)肯
24、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當中，都會(huì )有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì )毀了自己;每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分;縱使宇宙間充滿(mǎn)了好東西，不努力你什么也得不到;你內在的力量是獨一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。——愛(ài)默森
25、語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉變教學(xué)觀(guān)念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運用語(yǔ)文的機會(huì )。——朱敬本
26、培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。——《語(yǔ)文課程標準》
27、一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì )有任何特色。——蘇霍姆林斯基
28、哲學(xué)家也要學(xué)數學(xué)，因為他必須跳出浩如煙海的萬(wàn)變現象而抓住真正的實(shí)質(zhì)。……又因為這是使靈魂過(guò)渡到真理和永存的捷徑。——柏拉圖
29、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的，有文化的勞動(dòng)者。——毛澤東
30、創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。——江澤民
31、教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。——魏書(shū)生
32、教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽(tīng)與對話(huà)，而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽(tīng)。——周一貫
33、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。——孔子
34、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
35、數學(xué)是科學(xué)的皇后，而數論是數學(xué)的皇后。——高斯
36、數學(xué)中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實(shí)中歸納出來(lái)，但證明卻隱藏的極深。——高斯
37、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(cháng)出人類(lèi)的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)。——蘇霍姆林斯基
38、語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。——《語(yǔ)文課程標準》
39、課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。——孫雙金
40、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。——《語(yǔ)文課程標準》
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