關(guān)于大學(xué)生活的經(jīng)典勵志文章
關(guān)于大學(xué)生活的經(jīng)典勵志文章1
當媒體報道北大學(xué)生賣(mài)豬肉、成績(jì)好的同學(xué)卻成績(jì)差的同學(xué)打工新聞時(shí)，總會(huì )給人們一種錯覺(jué)：讀大學(xué)似乎是無(wú)用的。難道事實(shí)真是如此，讀大學(xué)真的無(wú)用嗎
在媒體眼中，成績(jì)差的給成績(jì)好的打工壓根就不是什么新聞，這99.9%就是事實(shí)嘛。
如果把所有老板都拿來(lái)統計下，看看成績(jì)好的學(xué)生多還是成績(jì)差的學(xué)生多;你要眼光再高點(diǎn)，看看胡錦濤等國家領(lǐng)導人，有哪個(gè)是調皮搗蛋沒(méi)有讀書(shū)的。
媒體可以舉出一個(gè)成績(jì)不好的最后當老板的事例，我就能舉出十個(gè)當上老板的人以前成績(jì)很好;
媒體可以舉出一個(gè)成績(jì)好的最后淪落到賣(mài)豬肉的地步，我就能舉出一百個(gè)賣(mài)豬肉的都是沒(méi)怎么讀書(shū)的;
不否定成績(jì)不好就做不出什么大事，但是從概率角度來(lái)講，成績(jì)越好，成功率也越大。
媒體拿來(lái)吸引眼球的都是小概率事件，這世界很大，不要看到眼前的那點(diǎn)黑暗就說(shuō)世界的光明沒(méi)有存在意義了。
孩子們，別再拿這些理由來(lái)當不好好學(xué)習的借口了。
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這就是清華
(一)永遠不要說(shuō)你已經(jīng)盡力了
我在高中時(shí)體育特別差，跑1000米都很要命，從來(lái)都是不及格。到了清華之后，第一節體育課，老師告訴我們每年要測3000米長(cháng)跑，跑不過(guò)不許畢業(yè)，取消推研資格。怎么辦于是每天晚上10：30，我們的自習教室關(guān)門(mén)，操場(chǎng)上的人就多起來(lái)了。跑半個(gè)小時(shí)再回寢室繼續學(xué)習，練了一個(gè)學(xué)期，我瘦了40斤，最后考試的時(shí)候我僅用了12分56秒就跑下了3000米，我們班最胖的人也在15分鐘以?xún)扰芡炅�。清華校訓自強不息給我的影響非常大。所以永遠不要說(shuō)自己已經(jīng)盡力了。什么叫成功人們死活不相信你能做到的事情，你做到了，這就叫成功。
(二)怎樣擠時(shí)間
大家如果到了清華可以看到，所有的學(xué)生騎車(chē)都是飛車(chē)，走路幾乎都是小跑。你很快從校門(mén)走進(jìn)教室就可以比別人多看一會(huì )書(shū)，多做一道題。時(shí)間久了，日積月累，你就會(huì )在時(shí)間上占有絕對的優(yōu)勢。充分利用課間10分鐘，我們一天可以擠出將近兩個(gè)小時(shí)，可以比別人多做一套題。所有人腦子里想的都是利用別人休息的時(shí)間來(lái)充實(shí)自己，使自己在今后的競爭中占據優(yōu)勢地位。同學(xué)們不要把清華的學(xué)生想得太牛了，清華學(xué)生中智商超群的人至多占學(xué)生總數的1/4。他們比你們多的東西只是對待自己未來(lái)的態(tài)度。清華學(xué)生身上有一種非常令人敬畏的精神力量。他們可以為了自己的目標放棄任何誘惑。用一位美國教授的話(huà)說(shuō)：Students of Tsinghua，no Saturday，no Sunday，no holiday!就是這種精鑄造了清華的神話(huà)。
(三)給自己找壓力
巨大的壓力才會(huì )有巨大的動(dòng)力。清華的學(xué)生有的也不是那么喜歡學(xué)習的，但是清華的要求極為嚴格，四年之間只要一科不及格就取消推研資格，三科不及格就退學(xué)了，所以我們都要瘋狂地學(xué)習。大二的時(shí)候，我們有一個(gè)夏季小學(xué)期共兩周。第一周周一上午，我們在一間教室上了兩個(gè)小時(shí)課，學(xué)了計算機的VHDL語(yǔ)言。下課老師要求我們在周五之前編出一個(gè)主頻30M的CPU來(lái)。所有的人都瘋了，因為上午根本就不知道他在說(shuō)什么。后來(lái)我們知道，在其他大學(xué)的電子系這門(mén)課要學(xué)一個(gè)學(xué)期的。但是老師說(shuō)得很清楚了，做不出來(lái)就不及格。于是大家就瘋狂地跑到圖書(shū)館借書(shū)，回去廢寢忘食地看，第一天看不懂，第二天稍有點(diǎn)明白，第三天白天編了幾個(gè)簡(jiǎn)單的程序，晚上開(kāi)始正式編程，編到凌晨3點(diǎn)，周四編了一天加一個(gè)通宵，周五早上8點(diǎn)通過(guò)了驗收。在此之前，我們沒(méi)有想到我們還可以在這么短的時(shí)間里做這么多事，但是在巨大的壓力之下我們完成了。
(四)情感問(wèn)題
高中階段的感情是非常美好的，那種感覺(jué)很甜蜜。但我覺(jué)得高中時(shí)候談戀愛(ài)太麻煩了你得偷偷摸摸的，不能被老師和家長(cháng)知道，但是又一定會(huì )被發(fā)現，然后一次又一次地被找去談話(huà)，最后只顧著(zhù)煩了，什么甜蜜的感覺(jué)都沒(méi)有了。就算是上了大學(xué)，清華的情侶們到了大四也是基本都分手了，所以我們好多大學(xué)的同學(xué)覺(jué)得與其費心勞神地找個(gè)女朋友還不如安心學(xué)習，于是清華就有了本科僧研究僧的說(shuō)法。正是這些過(guò)著(zhù)苦行僧生活的學(xué)生使得清華的學(xué)風(fēng)在世界上都有口皆碑。我們這個(gè)年齡多學(xué)一點(diǎn)安身立命的本事比尋求那些短暫的甜蜜要有意義得多。我給大家的建議是，我們不妨做四年本科僧，千萬(wàn)不要到了最后發(fā)現自己浪費了太多的時(shí)間和精力而自責和苦惱。
(五)不要抱怨老師不好
清華的老師做研究都是大牛，但是幾乎沒(méi)有老師好好給本科生上課。沒(méi)有人教你怎么辦，你不會(huì )倒是不正常的了。有一次上微機原理課，老師說(shuō)，今天回去用Protel把課上的電路模擬一下。同學(xué)們都說(shuō)，我們是這輩子第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)軟件。老師說(shuō)：這是電子工程人員必備的軟件。轉身就走了。沒(méi)辦法，我們回去在圖書(shū)館熬了3天終于把這個(gè)軟件學(xué)會(huì )了。一次數學(xué)課，老師讓我們回去用MATLAB畫(huà)一個(gè)三維的圖形。同學(xué)們都說(shuō)沒(méi)學(xué)過(guò)這好像是數學(xué)系的一門(mén)必修課，老師只說(shuō)了一句：沒(méi)學(xué)過(guò)回去學(xué)呀!我們又是在圖書(shū)館耗了好幾天，基本弄明白了。所以，當你覺(jué)得有哪一科學(xué)得不太好的，一定不要埋怨客觀(guān)條件，自己的努力才是成功的基石。
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一項上萬(wàn)人參與的'調查顯示，34%的人后悔讀大學(xué)，51%的人認為，在大學(xué)里沒(méi)學(xué)到有用的東西。而感嘆學(xué)無(wú)所用的不僅僅是專(zhuān)科、本科生，甚至不乏碩士、博士。
大學(xué)生為什么不能在學(xué)校學(xué)到有用的東西學(xué)生們四年的時(shí)間不讀書(shū)又干什么去了有人總結現代大學(xué)生的在校狀況是：30%的時(shí)間和精力用來(lái)應付學(xué)校的思想政治教育以及大堆無(wú)用的課程，30%功夫用在學(xué)英文、考級，剩下40%大部分用來(lái)談戀愛(ài)、社交、享受風(fēng)花雪月，還忙不過(guò)來(lái)。青春虛擲，一無(wú)所成。四年大學(xué)，缺少了堅實(shí)的求知過(guò)程，留下的只有夢(mèng)幻泡影，如霧亦如電。
在對大學(xué)持否定態(tài)度的人看來(lái)，現在的大學(xué)更象圍城，沒(méi)去過(guò)的以為里面多姿多彩充滿(mǎn)誘惑，呆在里面的人卻索然無(wú)味如同嚼蠟。進(jìn)去時(shí)滿(mǎn)懷期望，出來(lái)時(shí)什么也沒(méi)得到。也有人認為：大學(xué)是不是白讀，學(xué)校固然有不可推卸的責任，個(gè)人主觀(guān)的努力卻能起到關(guān)鍵作用。同樣的土地，同樣播下龍種，有人收獲了跳蚤，有人卻找到了人生的方向和意義。
應該承認，事情往往就是這樣，人才和庸才都是經(jīng)過(guò)同一條路走出來(lái)的。是上大學(xué)還是被大學(xué)上，并非單一某種因素可以決定。然而，對于大學(xué)教育表現出的越來(lái)越多的悖論和困境，不能不引起公眾的重視。
大學(xué)價(jià)值被完全否定的主要依據在于，它對學(xué)生畢業(yè)后的人生毫無(wú)幫助。傳統認為，大學(xué)應該教給學(xué)生安身立命的本事，讓他們有個(gè)好前途。如果不能帶來(lái)可見(jiàn)的好處，大學(xué)教育就沒(méi)有價(jià)值。這種觀(guān)念是從上世紀精英教育一路延續下來(lái)，它對教育的理解僅僅停留在工具理性的階段，可以說(shuō)非常片面�？上У氖�，國人大多持這樣的態(tài)度，對大學(xué)價(jià)值的評價(jià)標準更側重功用，簡(jiǎn)單而實(shí)際。但現代教育理論卻認為，在一個(gè)實(shí)現了高等教育大眾化的社會(huì )，大學(xué)教育理應有著(zhù)更豐富的人文內涵，并不以知識傳遞和技能訓練為主要目的。
人們不禁會(huì )追問(wèn)，即使對大學(xué)教育的理解各有不同，即使學(xué)校理念不能對每個(gè)學(xué)生發(fā)生影響，但學(xué)生在大學(xué)中學(xué)到什么還是由學(xué)校決定的，為什么什么都沒(méi)學(xué)到仍然可以畢業(yè)呢
這一點(diǎn)可以對照美國大學(xué)的情況。有人說(shuō)，美國大學(xué)和中國大學(xué)都是不成功的教育，因為中國大學(xué)的就業(yè)率低，美國大學(xué)的畢業(yè)率低，如此，等等。這是事實(shí)。在美國想讀大學(xué)是很容易的，基本上只要高中能畢業(yè)就不成問(wèn)題�？墒侨匀挥泻芏嗝绹苏J為，大學(xué)并不是非讀不可。由于美國大學(xué)的門(mén)檻低，也沒(méi)人把讀大學(xué)看得很了不起，中途輟學(xué)的現象很普遍。據統計，大學(xué)新生頭一年申請輟學(xué)的比率達20%。除了輟學(xué)，延遲畢業(yè)的更多，四年學(xué)制讀五六年的大有人在。所以近三十來(lái)美國大學(xué)的畢業(yè)率很少高過(guò)八成，21世紀更達六成左右的新低，將近一半學(xué)生畢不了業(yè)。畢不了業(yè)怎么辦一直讀下去。理論上，美國大學(xué)是可以讀一輩子的，總歸要各科合格拿夠學(xué)分為止，否則就拿不到學(xué)位。不知道美國學(xué)生會(huì )不會(huì )認為大學(xué)白讀了
簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到什么，怎樣把好最后的質(zhì)量關(guān)，讓什么樣的產(chǎn)品流出社會(huì )，體現出大學(xué)對社會(huì )承擔的責任。美國大學(xué)的原則是寬進(jìn)嚴出，他們的高等教育門(mén)檻低、姿態(tài)低，畢業(yè)考核卻很?chē)栏�，要拿學(xué)位非得拿出成績(jì)不可。而中國的大學(xué)生們?yōu)榱诉M(jìn)大學(xué)都曾經(jīng)吃盡苦頭，好不容易才能脫穎而出，高考被喻為最殘酷的戰場(chǎng);一旦考上之后則萬(wàn)事大吉，不思進(jìn)取，反正畢業(yè)考試容易過(guò)，論文抄襲剽竊也沒(méi)人理會(huì )，這就是嚴進(jìn)寬出。事實(shí)證明，實(shí)行寬進(jìn)嚴出還是嚴進(jìn)寬出，結果大不一樣。
不同的水土帶來(lái)不同的生態(tài)，不同的生態(tài)造就不同的出品�？梢哉f(shuō)，國內大學(xué)的弊病是整體性的。二三線(xiàn)大學(xué)問(wèn)題突出，還可以說(shuō)是受資源限制，頂級大學(xué)情況也差不多。以國內最好清華、北大為例，這兩所學(xué)校的學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)習能力是最強的，畢業(yè)之后表現的平均水準也相當優(yōu)秀，偶爾出個(gè)豬肉佬也是有水平的豬肉佬。但即使讀過(guò)最好的大學(xué)，結果又是怎樣呢少數留在國內，多數選擇了出國留學(xué)，在國外回爐。據統計，清華北大最好專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有七成都選擇了出國，沒(méi)有出去的也只是因為條件不允許。
我們相信，絕大多數的中國大學(xué)并不缺少改變的意愿，只是能力有限，心有余而力不足。原因在于現行的大學(xué)管理體制。大學(xué)并不是完整意義的獨立法人。無(wú)論辦學(xué)還是管理，無(wú)論是教學(xué)內容，專(zhuān)業(yè)設置還是教師素質(zhì)，都必須服從國家行政部門(mén)的統一意志。學(xué)校不能自己決定，也就不需要承擔責任和風(fēng)險，是對行政部門(mén)負責而不是對公眾負責。官辦大學(xué)、官管大學(xué)的模式，直接造成了大學(xué)與社會(huì )脫節，與教育精神脫節。
近年來(lái)，對中國大學(xué)的整體墮落，公眾有目共睹并不斷發(fā)出質(zhì)疑，但往往得不到回答。也許往后很多年，我們仍然不得不面對這些令人心痛的現實(shí)，看著(zhù)國家未來(lái)的主人翁在大學(xué)中浪費青春、喪失活力。大學(xué)教育沒(méi)能給他們帶來(lái)可見(jiàn)的未來(lái)，也不能支撐起他們對未來(lái)的信念，不是白讀又是什么呢哪里可以找回大學(xué)失去的價(jià)值進(jìn)一步思考下去，就不能不回到核心的理念問(wèn)題上來(lái)，選擇工具理性還是價(jià)值理性，培養建設者還是培養公民，恐怕都是中國大學(xué)未來(lái)無(wú)法回避的關(guān)口和瓶頸，只有突破才能生長(cháng)。億萬(wàn)公眾期待大學(xué)教育的理念轉換和價(jià)值回歸，也許就在這一輪又一輪的拷問(wèn)和反思中悄然接近。
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