勵志文章：窮人的孩子早當家嗎？
家長(cháng)總是滿(mǎn)懷期望又忐忑不安地把自己的孩子送到學(xué)校。學(xué)校也一直在努力“不讓一個(gè)孩子掉隊”，可是，事實(shí)上，學(xué)校每天都在讓某些孩子掉隊。很少有哪個(gè)校長(cháng)和教師故意為難孩子，校長(cháng)和教師接受了家長(cháng)和社會(huì )的委托，他們對孩子的成長(cháng)負有責任�？墒�，無(wú)論校長(cháng)和老師多么努力，總有一些學(xué)生無(wú)法適應學(xué)校生活。
一、“科爾曼報告”：窮人的孩子早當家嗎
家庭的經(jīng)濟狀況會(huì )影響孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)成績(jì)——如果孩子真實(shí)地體驗了父母勞作的辛苦與辛酸，那么，孩子會(huì )增加改變命運拯救家庭的責任感和使命感——西方人的經(jīng)驗是：“培育一個(gè)貴族需要三代人的努力”——“富不過(guò)三代”這條民間古訓幾乎成為中國家庭教育的咒語(yǔ) ——如果富裕的家庭不能為孩子提供適合孩子成長(cháng)的教育資源和教育方法，倒不如讓孩子過(guò)節制的、低調的、比較貧窮的生活。
將近一百年以前(1914年)，美國的斯特娜夫人對中國的發(fā)展有一個(gè)大膽的猜想。她說(shuō)：“中國是最早開(kāi)設學(xué)校的國家，盡管如此，他們的文明落后了。這是由于他們沒(méi)有認識到婦女教育的必要。過(guò)去，中國人認為婦女不應受教育，因此，中國大多數婦女是文盲，也不進(jìn)行家庭教育。受不到母親教育的國民絕不能成為偉大的國民�！爆F在看來(lái)，這個(gè)美國人的猜想并不周全，因為中國婦女受教育的狀況已經(jīng)有所改善。不過(guò)，這個(gè)猜想有一點(diǎn)是符合事實(shí)的：中國家長(cháng)普遍愿意把孩子成長(cháng)的責任全部推卸給學(xué)校。如果孩子的成長(cháng)出現了問(wèn)題，家長(cháng)更愿意指責學(xué)校的教師，一般不愿意承認那是家長(cháng)自己的失誤。
事實(shí)上，也并非只有中國家長(cháng)才犯這樣的錯誤。1966年，美國人科爾曼博士發(fā)表一份教育調查報告，這個(gè)研究的主題原本是學(xué)校教育問(wèn)題，但它促使美國政府和美國家長(cháng)開(kāi)始關(guān)注家庭對孩子成長(cháng)的影響。
1966年，美國人科爾曼向國會(huì )遞交了《機會(huì )均等調查研究報告》。這就是教育史上著(zhù)名的“科爾曼報告”。這個(gè)調查研究的結果令美國人大吃一驚：在此以前，人們只知道，黑人學(xué)生的文化教育水平相對較低，而且越往后差距越大�？茽柭痛蠖鄶等艘粯�，都以為這種差距主要是學(xué)校的辦學(xué)條件造成的。調查結果卻發(fā)現，黑人學(xué)校和白人學(xué)校在校舍設施、教師工資等有形條件上的差距，并不像人們想象的那么大。而造成黑人學(xué)生學(xué)習水平低的原因，主要不是學(xué)校的條件，而是學(xué)生的家庭背景。學(xué)生的家庭背景和學(xué)習成績(jì)有很強的相關(guān)性。
“科爾曼報告”發(fā)表后，人們開(kāi)始從兩個(gè)方面調整自己對教育的看法：一是重視學(xué)校教育質(zhì)量評估；二是重視學(xué)校教育背后的家庭教育。
現在看來(lái)，家庭的經(jīng)濟狀況會(huì )影響孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)成績(jì)，這是一個(gè)事實(shí)。我們曾經(jīng)做過(guò)調查，調查結果顯示：盡管存在“窮人的孩子早當家”的現象，但普遍而言，如果父母的經(jīng)濟收入較低，那么，孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)就偏低；盡管存在“從來(lái)紈绔少偉男”的現象，但一般而言，如果父母親的經(jīng)濟收入較高，那么，孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)普遍較高。
這個(gè)調查研究的結果并不意味著(zhù)窮人的孩子就注定了成績(jì)低下，因為貧窮本身就是重要的教育資源，“窮人的孩子早當家”。如果父母處于謀生狀態(tài)，最好讓孩子體驗父母勞動(dòng)的辛苦和辛酸。如果孩子真實(shí)地體驗了父母勞作的辛苦與辛酸，那么，孩子會(huì )增加改變命運拯救家庭的責任感和使命感。不過(guò)，貧窮雖然是重要的教育資源，但也并非越貧窮越有利于孩子的成長(cháng)。做父母的`人，倒是需要為孩子提供最基本的文化資源，不讓孩子陷入“人窮志短”的自卑的深淵。
一般而言，經(jīng)濟條件比較好的家庭有利于孩子的成長(cháng)和發(fā)展。不過(guò)，也并非所有的富裕家庭的孩子都有好的學(xué)業(yè)成績(jì)，原因在于：富裕是一種高級的教育資源，但是，高級的教育資源需要父母有高級的教育方法。西方人的經(jīng)驗是：“培育一個(gè)貴族需要三代人的努力”。否則，如果孩子因家庭富裕而四體不勤、傲慢虛榮，那么，富裕不僅不是孩子成長(cháng)的資源，反而成為孩子成長(cháng)的禍害。中國的民間經(jīng)驗是：“富不過(guò)三代”。
遺憾的是，“富不過(guò)三代”這條民間古訓幾乎成為中國家庭教育的咒語(yǔ)，不少比較富裕的家庭，常常被這條古訓不幸而言中。
如果富裕的家庭不能為孩子提供高級的教育方法，倒不如讓孩子過(guò)節制的、低調的比較貧窮的生活。2005年，一則“大款夫婦為教育女兒裝窮17年”的消息引起中國教育界的普遍關(guān)注：
為讓自己女兒“心靈純潔”，重慶的一對夫婦隱瞞自己大款背景17年。高考前夕，他們向女兒許下的重金承諾，無(wú)意中透露了這場(chǎng)持續17年的愛(ài)心“騙局”。
這位女孩是沙坪壩某重點(diǎn)高中高三文科畢業(yè)生。從小學(xué)到高中，她一直是老師眼中的乖孩子，善良真誠，成績(jì)優(yōu)秀。
她的父母曾經(jīng)給她講過(guò)一個(gè)“賣(mài)房救子”的故事。
那時(shí)全家還住在攀枝花。她兩個(gè)月大的時(shí)候因發(fā)燒引起急性肺炎。為救孩子，父母賣(mài)掉了外公外婆在攀枝花留下的房子。從那以后，一家三口只能租房度日。聽(tīng)到這個(gè)故事后，她在小學(xué)的日記中寫(xiě)道：“爸爸媽媽愛(ài)我，我要好好報答他們�！�5歲時(shí)，她隨爸爸媽媽搬到了重慶，住在沙坪壩松林坡的耗兒洞。她只知道爸爸是個(gè)推銷(xiāo)員，每年至少有一半時(shí)間出差，到各個(gè)區縣去賣(mài)書(shū)，媽媽有時(shí)也要和爸爸一起走。
因為家里“窮”，爸爸媽媽對她管教很?chē)?——6歲起，寒暑假要到巷子口去賣(mài)報紙，每天最少要賣(mài)20份；周末也很少放假，在家里溫習功課，或跟媽媽一起做家務(wù)。除了過(guò)年，她很少穿新衣裳。
高考臨近，她和父母商量，想報考本地的西南師范大學(xué)，一來(lái)離家近，二來(lái)師范類(lèi)考生學(xué)費要低一些。但父母堅決不同意，希望她考到上海，學(xué)習經(jīng)濟管理。填報志愿的那天，父母鄭重地承諾：只要考上上海一所著(zhù)名大學(xué)的經(jīng)濟系，就獎勵她出國旅游，并在上海給她買(mǎi)輛車(chē)。
“這些獎勵要用十幾萬(wàn)元��！”她很吃驚�？墒前职终f(shuō)這些年推銷(xiāo)學(xué)生學(xué)習資料，家里有積蓄。那天午飯后，她回學(xué)校上課，忘記帶寢室鑰匙，就回家取鑰匙。在家門(mén)口，她聽(tīng)到爸爸媽媽的爭吵。媽媽說(shuō)：終于要熬到頭了，應該告訴孩子咱們瞞了她這么久。爸爸堅決反對：不行，我們說(shuō)好了的，要等孩子進(jìn)入大學(xué)再講。
看著(zhù)推門(mén)而入的女兒，爸爸媽媽驚呆了。終于，媽媽告訴她，這是她出生前，就和爸爸商量好的辦法，讓女兒在清貧艱苦的環(huán)境中生長(cháng)，保持“純潔的心靈”。
我第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)故事時(shí)，感到很吃驚。這位孩子的父母親真不容易。為了孩子的成長(cháng)，為了一個(gè)“貧窮使人心靈純潔”的教育假設，他們竟然裝窮“騙”孩子，而且“騙”了17年。這需要非凡的勇氣和非凡的信念。
這樣的“欺騙”對孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì )構成某種傷害。但是，我們還是愿意把它作為一個(gè)“再富不能富孩子”的特殊的案例。并非所有的富裕家庭都必須“裝窮”，富裕家庭的父母需要考慮的問(wèn)題是：如果富裕的家庭不能為孩子提供適合孩子成長(cháng)的教育資源和教育方法，倒不如讓孩子過(guò)節制的、低調的比較貧窮的生活�！叭绻阆腴_(kāi)快車(chē)，就必須保證你有非常好的剎車(chē)。你不能給孩子太多自由，除非你有辦法限制他們，讓他們的行為舉止守規矩�！�
為什么少女不宜早戀
談戀愛(ài)的年齡早晚，并沒(méi)有一個(gè)統一的標準，就現在我國的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，是否早戀要以下面兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)劃定。其一是生活上的自立程度。一些少年，稚氣十足，生活和經(jīng)濟尚在父母督促和庇蔭下，還處在學(xué)習文化技能的緊張階段，對社會(huì )了解的還甚少，就迫不及待地談戀愛(ài)，可謂為時(shí)過(guò)早。似乎十八、九歲的工人談戀愛(ài)，人們容易接受，如果十八、九歲的學(xué)生談戀愛(ài)就不同了。這就是從他們的經(jīng)濟狀況和社會(huì )職業(yè)方面來(lái)考慮的。其二是談戀愛(ài)的年齡和法定最低年齡之間的差距，如果已經(jīng)達到或接近法定最低婚齡，就可不算早戀；如果和法定最低婚齡還差很遠，就應視為早戀。因為法定最低婚齡是根據青少年 的身體、心理發(fā)育而規定的。有以上兩個(gè)標準來(lái)衡量，那么高中及高中以下的學(xué)生談戀愛(ài)，應該算是早戀。因為他們在經(jīng)濟上尚示獨立，他們的生活還不能完全自立；他們的年齡還離法定的最低婚齡相差很遠；當然他們的心理上也很不成熟。這樣一個(gè)身心都正在成長(cháng)中的女孩子，如果談戀愛(ài)將出現很多問(wèn)題
（1） 影響學(xué)習，磨滅理想。每個(gè)青年都有自己的理想，宏偉的抱負，都渴望成為社會(huì )的有用人材，甚至是棟梁之材；任何理想、抱負的實(shí)現都離不開(kāi)勤奮努力，學(xué)習知識。十七、八歲的青春少女，正是為各方面的成長(cháng)、發(fā)展奠定基礎的最佳時(shí)期，可謂黃金時(shí)代。這個(gè)時(shí)期的少女，充滿(mǎn)了青春活力，精力旺盛，思想活躍，記憶力強，對于新生事物極為敏 感，是學(xué)習科學(xué)知識、提高各種能力的最好時(shí)期。因此，每個(gè)青少年都應該全力以赴，專(zhuān)心致志的刻苦學(xué)習，為將來(lái)建設祖國、攀登科學(xué)高峰，打下堅實(shí)的基礎；應該樹(shù)立遠大的人生理想，努力培養和磨煉自己的意志，塑造美好的心靈，為造福人類(lèi)，為最大限度地實(shí)現自己的人生價(jià)值，做好一切準備。如果這個(gè)時(shí)期被戀愛(ài)問(wèn)題糾纏，必定分散學(xué)習精力，浪費大好時(shí)光，這無(wú)異于置一生遠大前途而不顧。這種所謂的愛(ài)情，極可能葬送了青少年的才能、事業(yè)和前途，待到以后追悔莫及。
（2） 對青少年的心理成熟極為不利。
青少年早戀，自知會(huì )受家長(cháng)和社會(huì )上其他人的責備和議論，因而就要躲躲藏藏，遠離人群，長(cháng)此下去，影響了與同學(xué)、家人的關(guān)系。同時(shí)，她們的思想上會(huì )產(chǎn)生很多負擔，影響了青少年心理的正常發(fā)展。有的甚至會(huì )改變性格，本來(lái)活潑、天真的女孩，就會(huì )變得孤僻、冷淡，在心理上出現超年齡的現象，對健康成長(cháng)極為不利。
（3） 草率地對待戀愛(ài)，會(huì )釀成終生苦果。
愛(ài)情之所以被稱(chēng)為人的終身大事，意味著(zhù)它在人生中的重要地位�？墒乔嗌倌暧捎谏媸啦簧�、閱歷不足，生活經(jīng)驗欠缺，對社會(huì )缺乏足夠的了解，感情勝過(guò)理智。因此，在辨別人和事、在處理人際關(guān)系時(shí)，往往草率行事，一時(shí)感情沖動(dòng)，壓過(guò)理智，與異性確立了愛(ài)情關(guān)系，以后伴隨著(zhù)心理上的變化、發(fā)展、成熟，可能會(huì )對對方產(chǎn)生不滿(mǎn)，進(jìn)而冷卻或是中斷彼此間的感情。這種情況，會(huì )引起青少年失望的情緒，使之消沉、甚至形成心理障礙，從而影響青少年的精神生活的健康發(fā)展。
（4） 出現過(guò)火行為，引發(fā)犯罪。青少年早戀。
大多是由于感情的沖動(dòng)或是出于異性的神秘感和好奇心。這種神秘感、好奇心使他們盲目地效仿成人。當青少年強烈的好奇心和感情上的沖動(dòng)構成合力時(shí)，十分脆弱的理智防線(xiàn)就會(huì )被沖垮。在這種情況下，往往會(huì )出現過(guò)火行為，甚至造成不可彌補的損失，造成青少年心靈上的創(chuàng )傷。如果同時(shí)受到黃色書(shū)刊或 教唆犯的的引誘，就極可能走向道德敗壞或違法犯罪。據調查，青少年犯罪里，有三分之一的人有過(guò)早戀。某省調查表明，在犯罪原因一項里，與追求性刺激有關(guān)的占被調查人數 的22%。 愛(ài)情之花是圣潔的，只有到了一定年齡，正確理解她，懂得珍稀她的人，才能栽培并以真誠之水使之永遠盛開(kāi)。對于青少年來(lái)說(shuō)，在愛(ài)情生長(cháng)的土壤還不具備的時(shí)候，最明智的辦法是筑好防線(xiàn)，集中精力學(xué)習科學(xué)文化知識，拒絕接受和傳播愛(ài)情的種子。
抑郁癥與個(gè)性有關(guān)
有人說(shuō)，一個(gè)人的個(gè)性與抑郁癥有關(guān)，這樣的說(shuō)法是真的嗎？關(guān)于這個(gè)心理問(wèn)答，心理咨詢(xún)中心專(zhuān)家為您解答：
一個(gè)人的個(gè)性確實(shí)在引發(fā)抑郁癥上扮演了重要角色：那些性格內向、不喜交往、不善宣泄負面情緒者，往往比那些性格開(kāi)朗、廣交朋友、生活態(tài)度積極向上者更易罹患抑郁癥。有一些人對自己、對世界的看法常常很悲觀(guān)，看待問(wèn)題常常很消極，不注意好的事情，對壞的事情卻特別專(zhuān)注，當不幸降臨，他們很容易就放棄，認為“做什么都沒(méi)有用，我注定要倒霉，厄運永遠不會(huì )過(guò)去了”。有這種性格特點(diǎn)的人發(fā)生抑郁的危險性相對較高。心理專(zhuān)家認為，抑郁與性格結構中的超我有關(guān)：由于兒童的超我結構尚未形成，所以不易有抑郁；而當超我的攻擊性轉向內部時(shí)，就易患抑郁癥。精神分析關(guān)于抑郁問(wèn)題的探討僅停留于理論水平，缺少經(jīng)驗材料的證實(shí)，因此它僅是判斷抑郁成因的一家之言。至于個(gè)性導致抑郁的機制還有待進(jìn)一步研究。
青春期心理壓力大，我們該怎么辦
壓力就是外界的各種刺激對身心所引起的不良影響�，F在的學(xué)生由于課業(yè)繁重等原因，壓力問(wèn)題日益突出。輕微的壓力可以輕松消除，隨時(shí)間淡化，或因個(gè)人感受不同而逐漸轉化為一種推動(dòng)力，增加進(jìn)取心。不過(guò)，從反面看，壓力會(huì )引起不安、暴躁等情緒變化，對身體造成不良影響。
壓力的表現方式因人而異，初期癥狀包括心理和生理兩方面：生理的癥狀主要包括頭疼，疲勞，失眠，消化不良，頸痛或背痛，食欲差或吃得過(guò)多。心理的癥狀主要包括緊張或焦慮，憤怒，消極，悲觀(guān)，怨恨，易怒，玩世不恭和無(wú)法集中注意力等。
這里向你介紹一種“3R原則”。
“3R原則”是國際上比較流行的減壓原則：即放松（relaxation）、縮減（reduction）、及重整（reorientation）。換句話(huà)說(shuō)，是將減少遭遇壓力源的機會(huì )、放松自己、重新調整要求或期望值三者結合起來(lái)，在已有的正面壓力、自發(fā)壓力與過(guò)度的壓力之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。
在日常生活中，如何調節各方面來(lái)緩解壓力？
可以從小事著(zhù)手來(lái)消除緊張情緒，緩解壓力。
熱愛(ài)學(xué)業(yè)：學(xué)生的天職是學(xué)習，從主觀(guān)上樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)習的精神，排除對學(xué)習的抵觸情緒。
積極思考：停止消極的想法，重新考慮事物，變消極為積極。計劃做一些有趣的事情。
堅持運動(dòng)：制定一個(gè)鍛煉的計劃，有固定的鍛煉時(shí)間、鍛煉方式和鍛煉頻率。
注意飲食：有計劃地多吃一些能促進(jìn)健康的食物，食物的數量和種類(lèi)要合理。
擴大交往：努力擴大社會(huì )交往，良好的人際關(guān)系對自己和他人都有好處。
適當放松：雕刻、聽(tīng)音樂(lè )等都是很好的放松方法，試一試，從中選擇適合自己方法，給個(gè)人的興趣和愛(ài)好留些時(shí)間。
如果以上針對個(gè)人的減壓方法不起作用，可以求助于專(zhuān)業(yè)機構或人士，例如心理醫生或心理熱線(xiàn)的工作人員。讓這些專(zhuān)業(yè)人員來(lái)提供減壓方法，合理安排時(shí)間，對緩解壓力很有幫助。
服用保健食品對減緩緊張，緩和壓力有用嗎？
如果你承受的壓力過(guò)大以致不能有效地學(xué)習時(shí)，服用保健食品來(lái)減緩壓力或者遵醫囑服用藥物來(lái)幫助睡眠或許會(huì )對你有所幫助，但其有效性還需進(jìn)一步證實(shí)。
服用保健食品對減緩緊張，緩和壓力有用嗎？
如果你承受的壓力過(guò)大以致不能有效地學(xué)習時(shí)，服用保健食品來(lái)減緩壓力或者遵醫囑服用藥物來(lái)幫助睡眠或許會(huì )對你有所幫助，但其有效性還需進(jìn)一步證實(shí)。
舒適的睡眠姿勢與焦慮
關(guān)于怎樣睡覺(jué)最舒適這個(gè)心理問(wèn)答，根據生理學(xué)家的研究，人睡眠時(shí)最舒服的姿勢應該是面向右側，半蜷著(zhù)睡。這樣睡覺(jué)是因為可以減輕睡眠時(shí)體重對心臟和肺部的壓迫，有利于呼吸和血液流通。
但是你知道嗎，這種睡眠方式還可以幫助我們減輕焦慮。
弗洛伊德在１９３６年的時(shí)候曾經(jīng)研究過(guò)焦慮問(wèn)題。他說(shuō)，嬰兒呱呱墜地時(shí)，身體所感受到的各類(lèi)刺激較之以前在母體內時(shí)大為增加，使其不能很快適應過(guò)來(lái)，因此產(chǎn)生了強烈的無(wú)助感和恐懼感。這種“新生創(chuàng )傷”，是日后一切焦慮的起始點(diǎn)，也注定了人永遠擺脫不了焦慮的侵襲。
心理學(xué)家雷克也強調，嬰兒在母體中的環(huán)境是非常舒適的，安全無(wú)慮的，嬰兒在母體中不用做出任何的努力就可以得到想要的一切。但是外界的環(huán)境對嬰兒來(lái)說(shuō)是無(wú)法掌控的，必須用盡方法才能生存下來(lái)。因此，出生就等于是從一個(gè)極樂(lè )世界進(jìn)入到另一個(gè)完全不同的艱難之地。這種巨大的轉變，自然會(huì )給嬰兒帶來(lái)強烈的恐懼感和創(chuàng )傷體驗。
這種最原始的焦慮，每個(gè)人都有，而且足以影響他的一生。在雷克眼中，人生的最大目標就是重返胎兒時(shí)期的生活環(huán)境，也就是“重回子宮”。
因此，我們在選擇舒適的睡眠姿勢時(shí)，會(huì )不自覺(jué)地選擇胎兒常用的姿勢，因為我們把自己的床鋪視為自己最安全的地方，潛意識把它當成了子宮。同樣，這種“重回子宮”的休息方式，也能給人提供最大的安適，讓他可以減輕焦慮。
孩子厭學(xué)的常見(jiàn)原因
厭學(xué)是指學(xué)生在主觀(guān)上對學(xué)校學(xué)習活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀(guān)上明顯表現出來(lái)的行為。
厭學(xué)產(chǎn)生退避行為，除因學(xué)校教育要求過(guò)高過(guò)嚴、壓力過(guò)大、學(xué)習生活單調、教學(xué)方法呆板、內容枯燥不生動(dòng)多樣，難以適應學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展水平等客觀(guān)因素影響外，由于長(cháng)期學(xué)習失敗形成的習慣性無(wú)力感是重要原因，失去信心、興趣，進(jìn)而消極逃避、自暴自棄。發(fā)展嚴重會(huì )產(chǎn)生逃學(xué)行為。
孩子厭學(xué)的幾種常見(jiàn)原因：
焦慮
孩子厭學(xué)，其中一個(gè)原因是他們一與家人分開(kāi)就焦慮不安。這中情況最常發(fā)生于家庭氣氛緊張期間，或孩子就要去另一學(xué)校就讀的時(shí)候。 父母如果反應不當，可能也會(huì )令孩子焦慮加深。孩子如果是剛開(kāi)始上學(xué)，家長(cháng)須注意頭幾天上學(xué)前和孩子道別的方式。
家長(cháng)必須多鼓勵子女，而且不要太注重學(xué)業(yè)成績(jì)。只要子女已盡了力，即使考試成績(jì)不好，也不應苛責，父母要求不過(guò)高，子女便無(wú)須承受過(guò)大壓力，于是焦慮減少，念書(shū)也就不感到辛苦了。
人際困擾
有些孩子不喜歡學(xué)校是因為沒(méi)有朋友。如果小孩總是自己一個(gè)人，或者假裝生病逃避課外活動(dòng)，又或以送貴重禮物來(lái)找朋友，很可能就會(huì )在學(xué)校沒(méi)有朋友。父母要傳授孩子一些結交朋友的技巧，同時(shí)多為孩子創(chuàng )造與他人互動(dòng)的機會(huì )。
受欺負
有些學(xué)生討厭學(xué)校是因為害怕同學(xué)。如果孩子過(guò)分沉默焦慮，喜歡一個(gè)人發(fā)呆，出現各種反常舉動(dòng)，或突然自信心低落，那他可能在學(xué)校受人欺負了。
解決此問(wèn)題最常見(jiàn)的方法是向老師報告，但這是不夠的。向老師報告并不能保證不會(huì )再受人欺負。最要緊的是幫助孩子分析問(wèn)題的根源，讓孩子覺(jué)得自己有能力找到防止欺負的辦法。
學(xué)習困難
有些孩子不肯上學(xué)是源于生理問(wèn)題。有些孩子不喜歡學(xué)�？赡苁且驗榛加袑W(xué)習障礙。他們中樞神經(jīng)系統功能異常，無(wú)論他們怎么努力，進(jìn)步都很有限，加上家長(cháng)和老師不予體諒，久而久之，自然抗拒學(xué)習。 有學(xué)習障礙的孩子常常精神沮喪，老是沒(méi)法完成學(xué)校作業(yè)，或者似乎總是不聽(tīng)從老師的話(huà)。他們也許無(wú)法記住簡(jiǎn)單的事情。
怕老師
如果孩子經(jīng)常抱怨老師"太兇"、"不公平"，該怎么辦?
家長(cháng)可以先了解具體情況，再去找老師溝通，說(shuō)明孩子的個(gè)性，嘗試改善老師和孩子的關(guān)系。
不過(guò)，最重要的還是教孩子自己面對困境，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的辦法。
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