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四年級成長(cháng)勵志演講稿 四年級成長(cháng)禮學(xué)生發(fā)言稿模板
在現在的社會(huì )生活中，我們都可能會(huì )用到發(fā)言稿，好的發(fā)言稿可以引導聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾能更好地理解演講的內容。怎么寫(xiě)發(fā)言稿才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的四年級成長(cháng)勵志演講稿 四年級成長(cháng)禮學(xué)生發(fā)言稿模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級成長(cháng)勵志演講稿 四年級成長(cháng)禮學(xué)生發(fā)言稿模板1
親愛(ài)的老師，同學(xué)們：
大家好！
人的一生總是在不停的成長(cháng)，有人說(shuō)成長(cháng)的過(guò)程充滿(mǎn)心酸，而我覺(jué)得成長(cháng)的過(guò)程就像是一次美麗的蛻變。
“這是一次難得的好機會(huì )，你們倆可要好好把握�！卑嘀魅握Z(yǔ)重心長(cháng)的'對我倆說(shuō)道。我們倆個(gè)齊聲說(shuō)好。最近市里準備舉行一場(chǎng)演講比賽，于是我和小a就被老師選中參賽了。
深夜，四周一片寂靜，只有筆尖劃過(guò)紙張的聲音。突然，門(mén)開(kāi)了，媽媽走了進(jìn)來(lái)，望了我一眼說(shuō)“演講稿還沒(méi)寫(xiě)完啊?”“恩，就快了�！蔽移v的說(shuō)道。"寫(xiě)完了，早點(diǎn)睡�！闭f(shuō)完便出去了。終于，演講稿寫(xiě)完了。我的腦袋昏昏沉沉的，整個(gè)人直接就倒在床上了。
第二天，我和小a便拿著(zhù)各自的演講稿在老師的面前讀了一遍，老師聽(tīng)完后，面露難色，說(shuō)道"你們都讀得很好，可是只有一個(gè)參賽名額，你們自己決定誰(shuí)去吧。"我和小a面面相覷，不好怎么決定。忽然，小a抬起了頭，對老師說(shuō)"我去吧，老師，我會(huì )好好把握的。"接著(zhù)老師看向了我，我輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。
一個(gè)禮拜后，在升旗儀式上老師宣布小a榮獲市演講比賽第二名，我站在隊伍中看著(zhù)她上前領(lǐng)獎的身影，心里有些失落。想著(zhù)如果是我參賽，是不是獲獎的就是我了。越想越覺(jué)得懊悔，后悔當時(shí)自己為什么不勇敢一點(diǎn)，努力為自己爭取�？上�，機會(huì )已經(jīng)過(guò)去，世上沒(méi)有后悔藥。
那次之后，我便明白遇到機會(huì )要自己去努力爭取，要把握好它。沒(méi)有什么會(huì )在那里等著(zhù)你，只有自己去爭取，才有可能得到勝利的果實(shí)。
我的演講完畢。
謝謝大家！
四年級成長(cháng)勵志演講稿 四年級成長(cháng)禮學(xué)生發(fā)言稿模板2
親愛(ài)的老師，同學(xué)們：
大家好！
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！睆男〉酱�，我一直在書(shū)海里成長(cháng)著(zhù)。
還記得上幼兒園時(shí)，一本本全是彩圖的繪畫(huà)書(shū)總能給我知識和快樂(lè )的體驗。小時(shí)候不識幾個(gè)字，但能從繪本上的圖畫(huà)中學(xué)習到豐富的知識。大多時(shí)候，我是一邊看圖，一邊聽(tīng)父母、老師講解�，F在看來(lái)幼稚無(wú)比、平淡如水的小故事，那時(shí)卻看得津津有味。那一個(gè)個(gè)小故事看似人物太鮮明，情節沒(méi)有波折，但卻讓我懂得了對與錯，讓我初步形成了正確的“三觀(guān)”。
后來(lái)，進(jìn)入了小學(xué)，一篇篇課文告訴了我許多哲理。從短小卻含義深刻的寓言到感動(dòng)人心的人物傳記，從濃縮了詩(shī)人無(wú)限感情的優(yōu)美詩(shī)詞到把景物描繪得栩栩如生的散文。我的語(yǔ)文知識一天天豐富著(zhù)，我的詞匯量一天天增加著(zhù)。朗讀著(zhù)、背誦著(zhù)、欣賞著(zhù)、享受著(zhù)，課文讓我受益匪淺。
我最喜歡的莫過(guò)于那一本本課外書(shū)。假期里一個(gè)人安靜地讀書(shū)，是我最享受的時(shí)光。在溫暖的陽(yáng)光下，靜下心，隨著(zhù)作者，在書(shū)本的海洋里遨游，讀著(zhù)讀著(zhù)，一切仿佛都靜止了，包括時(shí)間。我好像身臨其境，完全沉浸在那書(shū)中，久久不能釋卷。雖然達不到廢寢忘食的地步，但總會(huì )忘記了時(shí)間，總會(huì )如饑似渴地撲向精神食糧。
“以史為鑒�！睔v史類(lèi)的書(shū)籍是我的最?lèi)?ài)。真實(shí)的歷史往往比虛構的故事更加引人入勝。那些精彩絕倫、跌宕起伏的歷史事件不僅讓我享受了情節的趣味，也讓我懂得了許多。那些名留青史的人物總讓我敬佩，又讓我領(lǐng)悟到他們成功的秘訣。那些遺臭萬(wàn)年或事業(yè)墜入深谷的失敗者常讓我感嘆，又讓我明白了他們失敗的原因……
但讀書(shū)也并不是一直一帆風(fēng)順的，挑戰難懂的.著(zhù)作也是必經(jīng)之路。還記得剛閱讀魯迅的《朝花夕拾》時(shí)，時(shí)代的隔膜，加上作者那充滿(mǎn)批判精神和深刻思想的語(yǔ)言讓我難以理解，讀起來(lái)云里霧里的，概括文章大意也十分吃力。我讀了一遍、兩遍、三遍，通過(guò)反復細讀、與同學(xué)討論和聆聽(tīng)老師的講解，日復一日，我讀得沒(méi)那么困難了，我開(kāi)始理清了故事的發(fā)展脈絡(luò )，我甚至開(kāi)始享受閱讀這富有思想的文章。我漸漸對魯迅產(chǎn)生了無(wú)限敬意！
我每天都聆聽(tīng)著(zhù)無(wú)聲老師的講述，每天都和作家們用心地聊著(zhù)天。那些書(shū)籍為我鋪平了通向遠方的路，為我墊起了行往高處的樓梯。我在書(shū)香里進(jìn)步，我因讀書(shū)而成長(cháng)！
我的演講完畢。
謝謝大家！
四年級成長(cháng)勵志演講稿 四年級成長(cháng)禮學(xué)生發(fā)言稿模板3
親愛(ài)的老師，同學(xué)們：
大家好！
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！币粋�(gè)人無(wú)論怎樣的聰明，他天賦的能力總是有限的。人真正的能力都是在后天實(shí)踐中，更確切的說(shuō)是在挑戰困難中提高的。不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見(jiàn)彩虹。因此，當我們遇到困難時(shí)，遇到挫折時(shí)，我們首先應該高興，因為又一次提高自己的機會(huì )來(lái)了。機不可失，時(shí)不再來(lái)，迎接他，挑戰他，戰勝它，在這個(gè)過(guò)程中，我們要精神抖擻，我們要斗志昂揚，我們要快步成長(cháng)。困難不是絆腳石，恰恰相反，他是逼迫我們不得不進(jìn)步的強大而有效的助推力。
在走上三尺講臺的一剎那，我茫然無(wú)措。雖然在兩次的平山支教過(guò)程中自己得到了有效的鍛煉，但對教學(xué)工作，對班主任管理工作，還都是陌生的。沒(méi)有經(jīng)驗，沒(méi)有指導老師，想想都感到后怕。我是一個(gè)不愿服輸不愿掉隊的人，即使累死也不想成為后進(jìn)的典型。面對“三座大山”，我感受到責任的重大，為此，我常常夜不能寐。但夜不能寐并不能解決問(wèn)題，與其輾轉反側，不如大膽歡迎，勇于探求，寧可失敗甚至倒在前進(jìn)的道路上，也不能坐以待斃、無(wú)所作為。無(wú)人指路，可以探路。事在人為，永不退縮。
對于一名新上任的教師來(lái)說(shuō)，備課是最為耗費時(shí)間和精力的環(huán)節，沒(méi)有充分的備課，就沒(méi)有自信的課堂。因此，對備課我不敢有絲毫的松懈�！笆ト藷o(wú)常師”，我雖不是圣人，卻是圣人的后世弟子，可以學(xué)習那些圣人的求學(xué)精神。于是，為了備好課，一有機會(huì )我便向郭主任請教，便向備課組同事請教，并不時(shí)地聽(tīng)課交流。不解決問(wèn)題，誓不罷休。這樣，上課有底氣了，課堂輕松了，學(xué)生樂(lè )了，我也心安理得了。
班主任工作，是異常的繁瑣，然而這里卻是最能鍛煉人的地方。進(jìn)校之初，我是很希望當班主任的，雖然當時(shí)我已知道其中有很多意想不到的困難和可能的挫折，但我明白作為一名年輕人，安逸只會(huì )讓自己變得消極不思進(jìn)取，惟有困難和挫折才能鞭策自己跨步前進(jìn)。當學(xué)校宣布我為高一4班的班主任時(shí)，我內心里是高興的。機會(huì )是給了，但能不能做好還是一個(gè)大大的問(wèn)號。我明白要把工作干好，必須做到積極的學(xué)習，要向書(shū)本學(xué)習，要向同事前輩們學(xué)習，更重要的是還要向實(shí)踐學(xué)習。
在這一年多的班主任工作中，各種各樣的棘手的事層出不窮，對于我這樣的一個(gè)新班主任來(lái)說(shuō)都是難以逾越的。上班第二天開(kāi)家長(cháng)會(huì )，第四天出現打架事件，第五天出現學(xué)生意外事故。家長(cháng)會(huì )讓我愁腸百結，打架事件讓我氣急敗壞，意外事故則讓我寢食難安。更為憂(yōu)心的是我們所面臨的高中生大部分是中考分只有四百多分，思想認識有很大偏差的學(xué)生。尊師重教已無(wú)法讓他們信服，以自我為中心卻是他們堅定的準則。他們可以不學(xué)，老師卻不可以不管;他們可以不聽(tīng)，老師卻不可以批評更不可以言語(yǔ)過(guò)激，甚至他們可以錯把老師講課的一句話(huà)當作批評自己的話(huà)而拍桌子敲凳子指責老師。這就是我們所面臨的教育對象，困難可想而知。然而，“魔高一尺，道高一丈�！�
對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，分數已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的反映一個(gè)人的成績(jì)問(wèn)題了，而是整體素質(zhì)問(wèn)題。學(xué)校要求七點(diǎn)半搞完衛生，我也反復強調最晚也得七點(diǎn)二十開(kāi)始值日，可有一值日組總是遲到。一次我在衛生區等到七點(diǎn)二十六，卻沒(méi)看到一個(gè)值日生。當看到一名值日生進(jìn)教室后，我問(wèn)道：“你是二組嗎?”“不是�！彼芨纱嗟拇鸬�，但似乎很快意識到了點(diǎn)什么，拿起笤帚出門(mén)了。值完日，我再問(wèn)這名學(xué)生是不是二組，誰(shuí)知他仍說(shuō)不是。再追問(wèn)，說(shuō)只知道是值日組的�！爸朗侵等战M，為什么不按時(shí)值日?”我繼續追問(wèn)�！拔以鐏�(lái)了，可是衛生區沒(méi)人�！彼行┎桓吲d的說(shuō)�！澳悄憔筒荒芟却驋�?”“沒(méi)笤帚怎么打掃?”他很生氣地質(zhì)問(wèn)起我來(lái)�！坝心膫�(gè)班把笤帚放到衛生區了?”我也有些生氣�？蔁o(wú)論怎樣生氣，怎樣糾正他的`錯誤，他仍是態(tài)度極其惡列的頂撞。我明白這樣爭執下去會(huì )毫無(wú)結果。退一步，進(jìn)兩步。下午自習課，我召開(kāi)班會(huì )，將我們的對話(huà)分三條列到黑板上，一一地進(jìn)行分析。說(shuō)白了就是要扒光他衣服讓他當眾出丑，用學(xué)生的笑聲對他進(jìn)行變相的批評。應該說(shuō)效果不錯，開(kāi)完班會(huì )他就向我認錯道歉。這樣的學(xué)生，這樣的無(wú)理取鬧都是我無(wú)法想象的，能不能維護自己教師的尊嚴，能不能教育引導這樣的學(xué)生，能不能警示其他的同學(xué)，可謂處處都是坎坷。但因為有這樣的學(xué)生，因為有這樣的挑戰，才使我又積累了一條有效的教育經(jīng)驗。通過(guò)這件事的處理，我明白教育不一定是教師一個(gè)人的說(shuō)教，發(fā)動(dòng)集體的力量，進(jìn)行無(wú)聲的教育同樣會(huì )起到很好的效果。
有困難，就有挑戰，有挑戰，就有機會(huì )成長(cháng)。一年的工作中所出現的困難和挫折，遠遠超出我的想象，而成長(cháng)的速度也遠遠超出我的想象。經(jīng)過(guò)一年的歷練，我已經(jīng)由一名遇事茫然無(wú)措的新班主任成長(cháng)為一名了解學(xué)生較多、了解家長(cháng)較多、處變不驚的較為穩當的班主任了，而且在此過(guò)程中，心理素質(zhì)得到了大大的提高，人似乎比以前也精神了。這使我更加確信，挑戰困難是成就自我的重要法寶。
謝謝！
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