2017部編教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結
培訓是提升教師能力的一種方式，那么在進(jìn)行部編教材的網(wǎng)絡(luò )培訓之后應該怎么寫(xiě)培訓總結呢?下面就和YJBYS小編一起來(lái)看看吧。
2017部編教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結【一】
2016年9月13日至9月14日， 我參加了部編本小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了盧曉榮等各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1.在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。1)、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3)采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2. 結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌， 提倡學(xué)以致用，強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
2017部編教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結【二】
2017年3月7日，我們城關(guān)中學(xué)全體語(yǔ)文教師參加了“部編初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò )培訓”學(xué)習，有幸聆聽(tīng)了幾位知名專(zhuān)家的講座，感到機會(huì )難得，受益匪淺。培訓內容高屋建瓴，深入淺出，通俗易懂，專(zhuān)家對七下語(yǔ)文教材特點(diǎn)、教學(xué)內容、執教策略、語(yǔ)文要素等多個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡釋和解讀。下面就本次培訓談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )：
一、思想認識得到提高
新教材改革對一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是一輪新的考驗，這是最原始的感受。在學(xué)習之前，我一直認為難度就在于一些新添加的篇目的備課上。聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座后我重新認識了新編教材，也重新認識了語(yǔ)文教學(xué)的意義。語(yǔ)文教師，我們的使命絕不是教會(huì )學(xué)生幾個(gè)知識點(diǎn)，我們要面對的不僅僅是學(xué)生的現在，更是學(xué)生的未來(lái)，所以我們有必要為培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生擁有受益終生的能力而努力。
二、培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習能力
授之 “魚(yú)”不如授之以“漁”。這個(gè)道理我們都懂得，但是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們卻總是被“中考”這個(gè)指揮棒所左右，語(yǔ)文教學(xué)功利性很強，過(guò)于注重知識的傳授，一切為了分數，一切為了中考，在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養。通過(guò)學(xué)習，我深刻的認識到，這是一種極端不負責的教學(xué)行為，過(guò)于短視。學(xué)生在我們這里學(xué)到的所謂知識只是用來(lái)應付考試這盤(pán)大棋的固定棋子，而對于下棋的攻略卻掌握的少之又少，以至于面對新的棋局時(shí)束手無(wú)策。這不正是我們教育的失敗嗎?所以，我覺(jué)得應該在我們能力所及的范圍內，重視培養學(xué)生的學(xué)習能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們掌握學(xué)習要領(lǐng)，找到學(xué)習的抓手，不至于在沒(méi)有老師引領(lǐng)的情況下而茫然。
三、注重傳統文化的熏陶
中華民族傳統文化是一條源遠流長(cháng)、亙古不息的長(cháng)河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經(jīng)典，涌現了諸多的文化巨匠。漢語(yǔ)文化情趣盎然，神韻飽滿(mǎn)，愈義遙深，具有極為獨特的人文品格。因此，我們應當充分利用漢語(yǔ)的文化特性，借助開(kāi)拓閱讀來(lái)開(kāi)拓文化視野，讓學(xué)生在文本的學(xué)習中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現實(shí)的語(yǔ)境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的積極的文化品格。
四、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習語(yǔ)文
這是這次培訓讓我體會(huì )很深的一點(diǎn)就是：生活中處處有語(yǔ)文。我們不要把視野局限于書(shū)本之中，其實(shí)生活中的很多素材都是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的好范例。所以我們應當跳出“語(yǔ)文課本”，跳出“語(yǔ)文課堂”，把書(shū)本上學(xué)的、課堂上學(xué)的和現實(shí)生活、和社會(huì )生活結合起來(lái)學(xué)習。校園里的文化長(cháng)廊、教室里的板報，街上的路標、廣告牌等上的語(yǔ)言文字，甚至影視作品中的人物語(yǔ)言……都含有豐富的語(yǔ)文知識，只要我們留心，就會(huì )發(fā)現“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。所以說(shuō)，聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習語(yǔ)文，才能讓學(xué)生感受到生活中離不開(kāi)語(yǔ)文，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
五、利用現代化手段學(xué)習語(yǔ)文
我們學(xué)習語(yǔ)文要“與時(shí)俱進(jìn)”，就是要充分運用現代化的學(xué)習媒介。電視、光盤(pán)、電腦、軟件、……都是我們學(xué)習語(yǔ)文的好幫手。這些先進(jìn)的設備，學(xué)生更愿意接觸，也使學(xué)習更生動(dòng)更活潑更有效!互聯(lián)網(wǎng)以現代化的信息傳播技術(shù)為我們學(xué)習語(yǔ)文提供了豐富的學(xué)習內容，資源共享，讓學(xué)生更加感到語(yǔ)文內容的豐富多彩。所以，我們應該在適當的教學(xué)環(huán)節，放手讓學(xué)生通過(guò)現代化手段進(jìn)行自主的.學(xué)習，比如收集專(zhuān)題信息，學(xué)習篩選材料，完成老師布置的相關(guān)課題作業(yè)。教育的最終目的，是培養具有各方面能力的人才，我們能否引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟正確的思維方式，掌握解決問(wèn)題的能力，這才是教育的關(guān)鍵所在。
總之，通過(guò)這次培訓讓我懂得，語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)分強調學(xué)科知識傳授與技能訓練，我們要遵循“掌握工具”與“人文教育”相統一的原則，一方面為學(xué)生終身學(xué)習打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛(ài)心這些永恒的精髓根植于學(xué)生心靈深處，讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生成長(cháng)的“根”。
2017部編教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結【三】
2016年9月13日下午—9月14日上午，我參加了由松濤小學(xué)組織的部編教材培訓活動(dòng)。雖然只有一天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了市普教研室盧曉榮老師和特級教師余英老師的講解，讓我對一年級人教版新教材有了一個(gè)更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習體會(huì )。
一、部編本教材的理解
通過(guò)這次培訓，我對教材又有了一個(gè)新的認識，部編本教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
二、教材結構的創(chuàng )新
本冊教科書(shū)在入學(xué)教育階段編排了《我上學(xué)了》，第一單元也沒(méi)有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習，而是先進(jìn)行識字教學(xué)，讓孩子有個(gè)適應期，體現幼小銜接，重視常規訓練。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習內容進(jìn)行有效的整合,這樣學(xué)生不僅鞏固拼音，培養觀(guān)察能力，與生活建立聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，還增強學(xué)習的趣味性。音節的呈現方式也跟以往不同，精選高頻常用音節，強調帶調拼讀，注重拼讀的結果。最后還采用兒歌，有趣的活動(dòng)等形式增加趣味性鞏固拼音。我想這些內容的改變目的只有一個(gè)：讓孩子便捷高效的學(xué)習拼音，在學(xué)習中體會(huì )快樂(lè )。
本冊教材中漢字的編排，繼續實(shí)行識寫(xiě)分開(kāi)，多識少寫(xiě)的原則。全冊要求認識300個(gè)常用字，會(huì )寫(xiě)100個(gè)認識的字。在識字寫(xiě)字方面變化最大的是漢字的書(shū)寫(xiě)。全冊的生字書(shū)寫(xiě)體現了筆順跟隨，而且結合寫(xiě)字學(xué)習新的筆畫(huà)，強調書(shū)寫(xiě)規律。這些內容以往只出現在寫(xiě)字課堂里，現在列入課本了�？梢�(jiàn)新教材非常重視夯實(shí)寫(xiě)字基礎，要求全面啟蒙。
“語(yǔ)文園地”也面貌一新，每個(gè)單元的欄目不同，內容豐富多彩。“識字加油站”、“字詞句運用”、“書(shū)寫(xiě)提示”、“快樂(lè )讀書(shū)吧”等欄目。其中“我的發(fā)現”──引導學(xué)生探究發(fā)現，揭示漢字的構字規律，掌握學(xué)習方法;“日積月累”──引導學(xué)生積累好詞佳句、古詩(shī)俗語(yǔ)，注重中國傳統文化的傳承;“口語(yǔ)交際”──與專(zhuān)題聯(lián)系，在雙向交流中培養口語(yǔ)交際能力;“和大人一起讀” ──將課外閱讀引進(jìn)課堂，注重閱讀教育。這些欄目的變動(dòng)無(wú)非就是讓孩子們能在快樂(lè )中學(xué)習，掌握讀書(shū)的方法。
三、對新課程的教學(xué)建議：
漢語(yǔ)拼音教學(xué)建議：對漢語(yǔ)拼音要有個(gè)全新的定位，它只是識字的工具，學(xué)習普通話(huà)的工具。字母教學(xué)不要過(guò)分強調發(fā)音部位，應以模仿為主;結合學(xué)生的生活經(jīng)驗與語(yǔ)言實(shí)際，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué);順應學(xué)生的天性，增強教學(xué)的情趣(比如創(chuàng )設情境，編兒歌，動(dòng)手做做，活動(dòng)與游戲);注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢:引導學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習，鞏固所學(xué)拼音。
識字寫(xiě)字教學(xué)建議：提倡識字方式的多樣性，例如字理識字，兒歌識字，看圖識字，事物歸類(lèi)識字，反義詞識字等等。在寫(xiě)字方面一定要注重寫(xiě)字的規范性，掌握書(shū)寫(xiě)規則，分清字形結構，正確書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)。
閱讀教學(xué)建議：在課內通過(guò)教師指導，學(xué)生反復朗讀和體驗逐步培養學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。課外時(shí)間家長(cháng)引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語(yǔ)言的積累。同時(shí)老師可以借助快樂(lè )讀書(shū)吧，提示閱讀途徑和閱讀方式，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生分享閱讀的快樂(lè )。隨著(zhù)的閱讀量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言積累一定會(huì )越來(lái)越豐富，語(yǔ)感也就更強了。
口語(yǔ)交際教學(xué)建議：要細化口語(yǔ)交際的學(xué)段目標，明確每次活動(dòng)的交際目標。例如在第一單元安排了“我說(shuō)你做”的活動(dòng)，這是口語(yǔ)交際的起步階段，培養孩子在口語(yǔ)交際時(shí)“認真聽(tīng)”“說(shuō)清楚”“讓別人聽(tīng)得見(jiàn)”的習慣，知道彼此尊重是人際交往的基本前提。在之后的交際活動(dòng)中，既傳承之前的活動(dòng)目標又有所發(fā)展。每個(gè)話(huà)題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現。有的需要提前做些布置，重視在各種語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)中培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
朗讀教學(xué)建議：要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習慣。事實(shí)上學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境。所以作為一名語(yǔ)文教師，一定要提高自身的朗讀水平。
最后，我想說(shuō)，部編本教材不是通過(guò)一兩天的培訓就可以理解運用。它需要教師們在課堂上不斷的探究實(shí)踐。語(yǔ)文的教學(xué)的方法是多種多樣的，這里僅是我根據這次培訓所總結的個(gè)人淺見(jiàn)，也許很不成熟，也許有許多不當之處，但我相信，只要精心組織好每一堂課，就一定能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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