最新繼續教育培訓的個(gè)人總結
本人在2006年9月至2009年8月的三年時(shí)間里，參加了xx省“十一五”中小學(xué)教師本人在2006年9月至2009年8月的五年時(shí)間里，參加了 xxx省“十一五”中小學(xué)教師繼續教育培訓，在培訓期間我認真聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，積極參加考試。通過(guò)培訓，使我在教師的職業(yè)道德修養、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。實(shí)現了從“教學(xué)型”教師向“研究型”教師的轉變。
一、思想認識的提高：
在培訓中，我始終把師德建設擺在首要位置，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)培訓，使我更加堅定了教書(shū)育人的信心和決心。
二、具體收獲：
1、學(xué)習了《新時(shí)期師德修養》、《教師職業(yè)道德的構建與修養》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和“八榮八恥”，根據實(shí)施素質(zhì)教育和加強未成年人思想道德建設對教師的要求，結合本人師德建設中存在的薄弱環(huán)節，積極參與培訓、自主學(xué)習、專(zhuān)項活動(dòng)、專(zhuān)題討論、師德、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫(xiě)心得等形式，認真開(kāi)展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養，樹(shù)立正確的社會(huì )主義榮辱觀(guān)，從而更加愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè )于奉獻、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
2、學(xué)習了《新教材將會(huì )給教師帶來(lái)些什么》、《教育觀(guān)念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》及《校本研修面對面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結合基礎教育課程改革實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結與反思。通過(guò)培訓進(jìn)一步提高對基礎教育課程改革的認識，增強實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性和責任感，樹(shù)立終身學(xué)習思想和與素質(zhì)教育相符合的'教育觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。并將新理念運用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現了個(gè)人教育教學(xué)觀(guān)念的轉變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時(shí)代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。
3學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》、《校本研修面對面》、《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》、《新課程教學(xué)案例與評析·小學(xué)語(yǔ)文》，以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“決戰課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學(xué)校教育質(zhì)量工程”、“達標課”、“教材教法過(guò)關(guān)”實(shí)踐自我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平。積極參與以校本的培訓和研修，從實(shí)際出發(fā)采取多種形式，如上公開(kāi)課、示范課;或確定研究專(zhuān)題，組織本學(xué)科或跨學(xué)科研討活動(dòng);或參與優(yōu)秀教案、案例、課件及優(yōu)質(zhì)課評選或競賽等活動(dòng)。通過(guò)組織參與各學(xué)科業(yè)務(wù)活動(dòng)，切實(shí)提高自己實(shí)施新課程的能力和水平，使自己在實(shí)踐中逐步掌握新課程標準，熟悉新教材的設計思想和新課程的教學(xué)結構、教學(xué)內容和教學(xué)評價(jià)，掌握新課程的教學(xué)方法和課堂教學(xué)常規;使課堂教學(xué)在尊重學(xué)生、開(kāi)放思維、鼓勵交流、優(yōu)化過(guò)程、提高效益等方面有所突破和創(chuàng )新。本人在2008年獲市級骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫(xiě)。
4、以教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》和《全國中小學(xué)教師技術(shù)能力建設計劃》為依據，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應用能力，促進(jìn)現代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運用為目的，在繼續推進(jìn)《信息技術(shù)基礎》培訓考試工作的基礎上，學(xué)習了《教育技術(shù)培訓教程》，認真參與英特爾未來(lái)教育培訓。通過(guò)培訓，提高自身的計算機知識水平和操作技能以及運用現代教育技術(shù)的能力，提高運用現代教育技術(shù)與學(xué)科整合及課堂教學(xué)的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)科帶頭人。
，在培訓期間我認真聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，積極參加考試。通過(guò)培訓，使我在教師的職業(yè)道德修養、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。實(shí)現了從“教學(xué)型”教師向“研究型”教師的轉變。
一、思想認識的提高：
在培訓中，我始終把師德建設擺在首要位置，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)培訓，使我更加堅定了教書(shū)育人的信心和決心。
二、具體收獲：
1、學(xué)習了《新時(shí)期師德修養》、《教師職業(yè)道德的構建與修養》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和“八榮八恥”，根據實(shí)施素質(zhì)教育和加強未成年人思想道德建設對教師的要求，結合本人師德建設中存在的薄弱環(huán)節，積極參與培訓、自主學(xué)習、專(zhuān)項活動(dòng)、專(zhuān)題討論、師德、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫(xiě)心得等形式，認真開(kāi)展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養，樹(shù)立正確的社會(huì )主義榮辱觀(guān)，從而更加愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè )于奉獻、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
2、學(xué)習了《新教材將會(huì )給教師帶來(lái)些什么》、《教育觀(guān)念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》及《校本研修面對面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結合基礎教育課程改革實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結與反思。通過(guò)培訓進(jìn)一步提高對基礎教育課程改革的認識，增強實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性和責任感，樹(shù)立終身學(xué)習思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。并將新理念運用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現了個(gè)人教育教學(xué)觀(guān)念的轉變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時(shí)代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。
3學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》、《校本研修面對面》、《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》、《新課程教學(xué)案例與評析·小學(xué)語(yǔ)文》，以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“決戰課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學(xué)校教育質(zhì)量工程”、“達標課”、“教材教法過(guò)關(guān)”實(shí)踐自我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平。積極參與以校本的培訓和研修，從實(shí)際出發(fā)采取多種形式，如上公開(kāi)課、示范課;或確定研究專(zhuān)題，組織本學(xué)科或跨學(xué)科研討活動(dòng);或參與優(yōu)秀教案、案例、課件及優(yōu)質(zhì)課評選或競賽等活動(dòng)。通過(guò)組織參與各學(xué)科業(yè)務(wù)活動(dòng)，切實(shí)提高自己實(shí)施新課程的能力和水平，使自己在實(shí)踐中逐步掌握新課程標準，熟悉新教材的設計思想和新課程的教學(xué)結構、教學(xué)內容和教學(xué)評價(jià)，掌握新課程的教學(xué)方法和課堂教學(xué)常規;使課堂教學(xué)在尊重學(xué)生、開(kāi)放思維、鼓勵交流、優(yōu)化過(guò)程、提高效益等方面有所突破和創(chuàng )新。本人在2008年獲市級骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫(xiě)。
4、以教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》和《全國中小學(xué)教師技術(shù)能力建設計劃》為依據，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應用能力，促進(jìn)現代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運用為目的，在繼續推進(jìn)《信息技術(shù)基礎》培訓考試工作的基礎上，學(xué)習了《教育技術(shù)培訓教程》，認真參與英特爾未來(lái)教育培訓。通過(guò)培訓，提高自身的計算機知識水平和操作技能以及運用現代教育技術(shù)的能力，提高運用現代教育技術(shù)與學(xué)科整合及課堂教學(xué)的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)科帶頭人。
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