校長(cháng)培訓總結范文
20xx年月30日至月3日，我有幸參加了由省教育督導學(xué)會(huì )承辦、教育局協(xié)辦的“中小學(xué)校長(cháng)領(lǐng)導力與創(chuàng )新管理研修培訓”。整整5天的理論培訓和名校觀(guān)摩活動(dòng)，讓我又一次深切地感受到了作為一名人民教育工作者肩上責任的重大和使命的光榮。
師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長(cháng)的《校長(cháng)素質(zhì)與學(xué)校特色發(fā)展》和北京教育學(xué)院校長(cháng)研修學(xué)院副教授遲希新的《新課程背景下學(xué)校德育管理的誤區與對策》兩場(chǎng)報告，讓我明白了什么叫勵精圖治和開(kāi)拓創(chuàng )新，什么叫責任擔當和辛勤奉獻；特別是市教師進(jìn)修學(xué)院院長(cháng)兼實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)、全國模范教師、市特級教師《新課程學(xué)本課堂的設計與深化——“學(xué)本課堂與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化”系列報告之一》讓我——甚至是全體參訓老師——對新課程課堂教學(xué)改革有了一種醍醐灌頂般的頓悟和喜悅。說(shuō)真的，一向仁智各見(jiàn)、弄得我們滿(mǎn)頭霧水茫然不知所措的各種各樣的導學(xué)案、導學(xué)稿似乎在校長(cháng)這里得到了厘清。
記得古語(yǔ)有這么兩句話(huà)——“士窮乃見(jiàn)節義”、“知恥而后勇”。培訓，讓我看到了普校和名校、普師和名師之間的差距，也激發(fā)了我使命擔當的勇氣，一種“敬畏教育，認真履職”的情懷越來(lái)越強烈的充溢在我的心頭。盡管我們和名校名家在某種程度上有很大的“差距”，甚至有些地方對我們來(lái)講屬于“先天不足”，但我們有充分的理由相信：只要我們始終堅持素質(zhì)教育方向和新課程理念，虛心好學(xué)，認真反思，我們每一所普通學(xué)校都會(huì )從傳統中走出，找到適合自己學(xué)校發(fā)展的特色之路。
我所在的中學(xué)位于、和三地交界，是一所典型的農村初級中學(xué)。這里位置偏僻，交通不便，經(jīng)濟文化落后。盡管學(xué)校信息化建設比較先進(jìn)，但師資力量薄弱，教師專(zhuān)業(yè)不對口的現象很普遍，教師課堂教學(xué)基本上依賴(lài)“班班通”網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”，新課改的陽(yáng)光一時(shí)還沒(méi)有完全照進(jìn)課堂。參加了這次培訓，特別是聽(tīng)了校長(cháng)的講座之后，對我的思想觸動(dòng)很大。如果在新課改之前中學(xué)憑借“班班通”網(wǎng)絡(luò )資源和“三苦”
精神(苦教、苦學(xué)、苦練)進(jìn)行著(zhù)“滿(mǎn)堂灌”還有“優(yōu)勢”的話(huà)，那么在實(shí)行新課改后的今天這種“優(yōu)勢”就越來(lái)越不占上風(fēng)了。實(shí)踐一再證明：誰(shuí)能適應新的教育形勢，誰(shuí)的教育管理理念轉換的越快越早，誰(shuí)就能出現轉機，誰(shuí)也能占盡先機，誰(shuí)就能做大做強做好；誰(shuí)如果猶豫不定仍然固守舊的老的一套不放手，誰(shuí)的路子就會(huì )越走越窄甚至最后被淘汰出局。這就是社會(huì )的生存法則。偏遠的中學(xué)概莫能外。
那么，中學(xué)教學(xué)改革從何入手呢？我想，就從“課堂”開(kāi)始吧，通過(guò)模仿推行“先學(xué)后教、互助展評”的教學(xué)模式和“自學(xué)、 互學(xué)、展學(xué)”的學(xué)習方式循序漸進(jìn)地構建“學(xué)本課堂”或“生本課堂”，在模仿中定位，在定位中優(yōu)化，從而找到一條適合中學(xué)農村學(xué)校校本特色的課堂改革之路。
首先，各班建立相對穩定的“合作學(xué)習小組”
我認可老師的分組原則——“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”�！敖M內異質(zhì)”，就是把學(xué)習成績(jì)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內，合作學(xué)習的開(kāi)展基于知識互補、感情相融的條件。常見(jiàn)許多課堂特別是一些觀(guān)摩課很隨意地把鄰近的幾個(gè)學(xué)生劃成一個(gè)合作學(xué)習小組，這顯然是不科學(xué)的做法。中學(xué)的“合作學(xué)習小組” 由3人按照“組內異質(zhì)”的指導思想構建，相對學(xué)習較好、擔任組長(cháng)（亦稱(chēng)主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負責開(kāi)展活動(dòng)。
其次，推行“導學(xué)案”
我認為“導學(xué)案”其實(shí)并不神秘，說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是對傳統所說(shuō)“預習”環(huán)節的一個(gè)具體化和思維化。我認可龔老師導學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則：“導學(xué)問(wèn)題化，問(wèn)題思維化，思維品質(zhì)化”。 “導學(xué)問(wèn)題化”將是我校開(kāi)發(fā)導學(xué)案的主導思想，意在通過(guò)教師的“設疑”引導學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生思維品質(zhì)。當然，導學(xué)案中適當地配備些習題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考還是可以的，但要結合教學(xué)重難點(diǎn)設計，習題要求精化不能泛化。
為了便于老師操作，我校教務(wù)處和教研室會(huì )按照導學(xué)案的思路設計出一個(gè)全校通用的導學(xué)案格式來(lái)。同時(shí)，為配合推行導學(xué)案，學(xué)校將對原有的《教師教案專(zhuān)用本》重新進(jìn)行設計印制，在其中加大導學(xué)案問(wèn)題設計和課堂互動(dòng)（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）兩個(gè)重要環(huán)節。
再其次，建立“錯題庫”
眾所周知，錯題是學(xué)生學(xué)習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動(dòng)中攻堅克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？墒�，一般我們對待錯題采取的都是“懷柔”政策：“一次性輔導、一次性改正”了之，不整理，不跟蹤，輕易就放過(guò)了，所以在以后檢測中碰到這類(lèi)題型——甚至是原題——時(shí)一些學(xué)生又做錯了，這種怪現象這種惡性循環(huán)可謂司空見(jiàn)慣。鑒于此，為了進(jìn)一步增強教學(xué)的針對性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立氣“錯題庫”， “錯題庫”是我校檢測命題的重要題源和學(xué)生攻堅克難的重點(diǎn)目標。
最后，在實(shí)踐中不斷學(xué)習、反思和優(yōu)化
為了統一思想，凝心聚力，讓廣大教師高度認識推行課堂教學(xué)改革的緊迫性和重要性，校長(cháng)培訓回來(lái)，我積極組織全體教師觀(guān)看了校長(cháng)“ 新課程學(xué)本課堂的模式創(chuàng )建與學(xué)案導學(xué)”課件資料，并通過(guò)教研組專(zhuān)題研討活動(dòng)交流心得。在接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校通過(guò)行政干預“逼”每一位老師課堂實(shí)現轉型，與之相適應，學(xué)校修改了新的課堂評價(jià)標準，評價(jià)重點(diǎn)從“教師教得怎樣”轉移到“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來(lái)。為了幫助廣大教師實(shí)現從傳統教學(xué)模式到學(xué)本課堂模式的平穩過(guò)渡，學(xué)校領(lǐng)導班子和教研室老師加大了聽(tīng)課力度，通過(guò)組織議課會(huì )診活動(dòng)，及時(shí)解決教師在學(xué)本課堂中出現的一些問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校也積極樹(shù)立典型，及時(shí)推出了以語(yǔ)文組教師輝老師《》為代表的優(yōu)質(zhì)課參加中學(xué)大學(xué)區承辦的區級示范觀(guān)摩課活動(dòng)，其新穎、富有創(chuàng )意的合作學(xué)習方式受到專(zhuān)家和聽(tīng)課教師的一致好評。
目前中學(xué)“先學(xué)后教、互助展評”的教學(xué)模式和“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”的學(xué)習方式正在模仿啟動(dòng)階段。我們有充分的理由相信，一個(gè)適合中學(xué)校本特點(diǎn)的“學(xué)本課堂”一定會(huì )得到有效的開(kāi)發(fā)和建設。
【校長(cháng)培訓總結】相關(guān)文章：
校長(cháng)培訓總結01-31
副校長(cháng)培訓總結10-28
德育校長(cháng)培訓總結05-01
校長(cháng)培訓研修總結12-28
校長(cháng)研修培訓總結12-19
校長(cháng)培訓心得總結07-10
校長(cháng)網(wǎng)絡(luò )培訓總結07-29
校長(cháng)掛職培訓總結06-02
校長(cháng)學(xué)習培訓總結04-14