教學(xué)培訓總結范文集錦5篇
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)培訓總結5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)培訓總結 篇1
“藝術(shù)”可以?xún)艋说男撵`，陶冶人的情操。更重要的是：它還能啟迪人豐富的想象力和創(chuàng )造力。音樂(lè )藝術(shù)在這方面更具有獨特的功能。愛(ài)因斯坦正是在自己演奏小提琴的過(guò)程中構思者《相對論》，最終成為舉世矚目的科學(xué)家；我國地質(zhì)學(xué)家李四光，也是在自己演奏小提琴美妙音樂(lè )的遐想中，思考了“大陸板塊學(xué)說(shuō)”，從而創(chuàng )立了新的地質(zhì)學(xué)派，找到了“陸相地質(zhì)貧油說(shuō)”的片面性……無(wú)數事實(shí)證明，藝術(shù)教育可以促進(jìn)創(chuàng )造型的高素質(zhì)人才的培養。葫蘆絲是具有鮮明民族特色的`一門(mén)樂(lè )器，深受大家喜歡。我校在這學(xué)期中特開(kāi)設了藝術(shù)教育特長(cháng)培訓——葫蘆絲。
本學(xué)期的葫蘆絲教學(xué)工作即將結束，為了能在新的一年中爭取把這項工作做的更好，有必要按照學(xué)校統一規定的考核內容，客觀(guān)、實(shí)際地認真總結一番。
本學(xué)期葫蘆絲特長(cháng)班，總人數：38人；上課次數：11次/人。
下面簡(jiǎn)要說(shuō)一下主要情況：總體情況良好，大部分同學(xué)都能按時(shí)上課，如遇電腦課和其它活動(dòng)能及時(shí)與老師請假。但有個(gè)別同學(xué)，經(jīng)常曠課（3人）。在學(xué)期末結束時(shí)，有36名同學(xué)已學(xué)會(huì )本學(xué)期老師所教授的內容，其中有23名同學(xué)表現優(yōu)秀，特別是四年（2）班的高嘉琪、張偉、韓璐，四年（1）班的王國彪，六年一班的荊玲等同學(xué)表現非常優(yōu)秀。較之上學(xué)期有進(jìn)步的是五年（1）班的張麗同學(xué)。在本學(xué)期中，主要學(xué)習了葫蘆絲的一些手指技巧及用舌技巧；重點(diǎn)學(xué)習了樂(lè )曲《月光下的鳳尾竹》、《婚誓》、《阿佤人民唱新歌》等葫蘆絲名曲；為學(xué)生今后在學(xué)習獨奏曲方面打下堅實(shí)的基礎。
下面談一下個(gè)人的一些教學(xué)體會(huì )：
大家知道：器樂(lè )教學(xué)一般是一對一的授課制，據了解社會(huì )上很多培訓學(xué)校有小班授課制，最多不超過(guò)8—12人。針對本特長(cháng)班人數眾多的情況，我首先采取措施進(jìn)行了分班（2個(gè)班）。其次針對教材進(jìn)行挖掘，合理安排教學(xué)內容，采取“樂(lè )理集中教學(xué)、演奏分組示范、個(gè)別加以指導、課外一對一輔導”的教學(xué)模式，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課前，認真鉆研教材，備好課。課堂上關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對的穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造出良好的課堂氣氛。要出成績(jì)，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)會(huì )了這門(mén)器樂(lè )藝術(shù)沒(méi)有，所以我讓同學(xué)抽自己的課余時(shí)間，加以課外單獨輔導，大大地提高了學(xué)習效果。在付出辛苦的同時(shí)，看到的是學(xué)生的一步步成長(cháng)的過(guò)程。記得有句話(huà)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子�！薄皭�(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著(zhù)無(wú)私的奉獻。
在這學(xué)期中，我認識到對待學(xué)生要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，傾注自己真誠的心。對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，是教育成功的基礎。夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！睈�(ài)學(xué)生，就要平等地對待每一名學(xué)生，就要針對每名學(xué)生（特別那些暫時(shí)處于劣勢的學(xué)生）的特點(diǎn)因材施教；愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；愛(ài)學(xué)生就要無(wú)限相信學(xué)生的潛力，充滿(mǎn)激情地鼓勵他，去激發(fā)他，去激活他；愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì )寬容，用一顆寬容心來(lái)接納學(xué)生，來(lái)對待學(xué)生所犯的錯誤；愛(ài)學(xué)生就要面帶微笑，走到學(xué)生中間去，走進(jìn)學(xué)生的心靈。
教學(xué)實(shí)踐使我懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛(ài)”字的結構，懂得了該怎樣去教我的學(xué)生。我對自己說(shuō)，我一定要當個(gè)好老師。讓孩子們看到我的笑臉，讓孩子們和我零距離接觸。微笑著(zhù)告訴他們我愛(ài)他們。不僅用我的行動(dòng)，更用我的聲音告訴他們，我愛(ài)他們，我的學(xué)生。我將用我真誠的奉獻，奏響這首“愛(ài)之歌”最美的旋律！
教學(xué)培訓總結 篇2
本次教師繼續教育學(xué)習培訓約40個(gè)課題，內容涵蓋廣，專(zhuān)家講座精辟，對新形勢下教師進(jìn)一步了解黨的教育方針，明確師德師風(fēng)要求，更新工作理念，以及提升教育教學(xué)有效性都是一次很好的輔導活動(dòng)，收效是積極的良好的。
本人作為一名將近退休的教師，積極認真地參加了這次培訓活動(dòng)，在聆聽(tīng)專(zhuān)家講座后，及時(shí)反省工作過(guò)程，及時(shí)反思工作中的“得”與“失”，及時(shí)思索“失”的原因何在，深感專(zhuān)家的講座有啟發(fā)性、針對性，引領(lǐng)性�，F簡(jiǎn)略小結如下：
一、進(jìn)一步明確了教師的工作方向。教師的職責是教書(shū)育人，黨的教育方針是培養學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育為先，旨在培養學(xué)生成為有道德的人，對此本人重視加強對學(xué)生學(xué)生進(jìn)行六愛(ài)教育，即愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)身邊的人，引導學(xué)生從小事做起，從身邊做起，把養成教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從小受到良好熏陶，以提升日常行為的`正能量。
二、以嚴謹的師德師分投入工作，“育人先育己”，這是本人始終堅持的一條標準，言傳身教，率先垂范，才能讓學(xué)生看得見(jiàn)，有說(shuō)服力，本人一向牢記自己的工作對象是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生哪有我這個(gè)老師，老師是學(xué)生行為的引路人學(xué)習生的輔導者，生活中的伙伴，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，幫助學(xué)生是職責所在，由于本人身體力行，得到了學(xué)生的信任。
三、文化得學(xué)習關(guān)注三個(gè)層次的學(xué)生。對優(yōu)等生鼓勵他繼續努力，防止因驕傲情緒導致成績(jì)下滑，對中等生幫助他找出差距，幫助他解決學(xué)習上的困難，，并不斷給他大氣、加油，鞭策努力前行，力爭向優(yōu)靠攏，后進(jìn)生必有原因，幫他找出原因，并與家長(cháng)溝通，拉起家校幫扶網(wǎng)，同時(shí)，多鼓勵，多表?yè)P，樹(shù)立其客服困難的信心，促使他們改變自己。
四、虛心向同行學(xué)習，改進(jìn)教學(xué)方法，和教育手段。本人屬于一位老教師，深知一些老方法、老手段已不適應現代教學(xué)要求了。如信息化教學(xué)，困難很多，就請教同行中的內行人，教學(xué)得到了改進(jìn)，學(xué)生也嘗到了新鮮感，有利于教學(xué)有效性的提升，另外，用同行人好的教法來(lái)彌補自身的不足，改變了課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生嘗到了學(xué)中的甜頭。
雖然通過(guò)培訓活動(dòng)，但本人也許是因為年齡關(guān)系或老工作方式的原因，工作理念不夠新，工作方法不夠活，工作效率不夠高，這些需要下一步努力去探討，去強化，去改進(jìn)，在努力擇取傳統教法上增添現代教學(xué)手段，補齊自身“短板”，促使自己成為一個(gè)真正的合格教師。
教學(xué)培訓總結 篇3
“藝術(shù)”可以?xún)艋说男撵`，陶冶人的情操。更重要的是：它還能啟迪人豐富的想象力和創(chuàng )造力。音樂(lè )藝術(shù)在這方面更具有獨特的功能。愛(ài)因斯坦正是在自己演奏小提琴的過(guò)程中構思者《相對論》，最終成為舉世矚目的科學(xué)家；我國地質(zhì)學(xué)家李四光，也是在自己演奏小提琴美妙音樂(lè )的遐想中，思考了“大陸板塊學(xué)說(shuō)”，從而創(chuàng )立了新的地質(zhì)學(xué)派，找到了“陸相地質(zhì)貧油說(shuō)”的片面性……
無(wú)數事實(shí)證明，藝術(shù)教育可以促進(jìn)創(chuàng )造型的高素質(zhì)人才的培養。葫蘆絲是具有鮮明民族特色的一門(mén)樂(lè )器，深受大家喜歡。我校在這學(xué)期中特開(kāi)設了藝術(shù)教育特長(cháng)培訓——葫蘆絲。本學(xué)期的葫蘆絲教學(xué)工作即將結束，為了能在新的一年中爭取把這項工作做的更好，有必要按照學(xué)校統一規定的考核內容，客觀(guān)、實(shí)際地認真總結一番。
本學(xué)期葫蘆絲特長(cháng)班，總人數：38人；上課次數：11次/人。下面簡(jiǎn)要說(shuō)一下主要情況：總體情況良好，大部分同學(xué)都能按時(shí)上課，如遇電腦課和其它活動(dòng)能及時(shí)與老師請假。但有個(gè)別同學(xué)，經(jīng)常曠課（3人）。在學(xué)期末結束時(shí)，有36名同學(xué)已學(xué)會(huì )本學(xué)期老師所教授的內容，其中有23名同學(xué)表現優(yōu)秀，特別是四年（2）班的，四年（1）班的，六年一班的×等同學(xué)表現非常優(yōu)秀。較之上學(xué)期有進(jìn)步的是五年（1）班的×同學(xué)。在本學(xué)期中，主要學(xué)習了葫蘆絲的一些手指技巧及用舌技巧；重點(diǎn)學(xué)習了樂(lè )曲《月光下的鳳尾竹》、《婚誓》、《阿佤人民唱新歌》等葫蘆絲名曲；為學(xué)生今后在學(xué)習獨奏曲方面打下堅實(shí)的基礎。
下面談一下個(gè)人的.一些教學(xué)體會(huì )：
大家知道：
器樂(lè )教學(xué)一般是一對一的授課制，據了解社會(huì )上很多培訓學(xué)校有小班授課制，最多不超過(guò)8—12人。針對本特長(cháng)班人數眾多的情況，我首先采取措施進(jìn)行了分班（2個(gè)班）。其次針對教材進(jìn)行挖掘，合理安排教學(xué)內容，采取“樂(lè )理集中教學(xué)、演奏分組示范、個(gè)別加以指導、課外一對一輔導”的教學(xué)模式，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課前，認真鉆研教材，備好課。課堂上關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對的穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造出良好的課堂氣氛。要出成績(jì)，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)會(huì )了這門(mén)器樂(lè )藝術(shù)沒(méi)有，所以我讓同學(xué)抽自己的課余時(shí)間，加以課外單獨輔導，大大地提高了學(xué)習效果。在付出辛苦的同時(shí)，看到的是學(xué)生的一步步成長(cháng)的過(guò)程。
記得有句話(huà)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子�！薄皭�(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著(zhù)無(wú)私的奉獻。在這學(xué)期中，我認識到對待學(xué)生要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，傾注自己真誠的心。對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，是教育成功的基礎。夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！睈�(ài)學(xué)生，就要平等地對待每一名學(xué)生，就要針對每名學(xué)生（特別那些暫時(shí)處于劣勢的學(xué)生）的特點(diǎn)因材施教；愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；愛(ài)學(xué)生就要無(wú)限相信學(xué)生的潛力，充滿(mǎn)激情地鼓勵他，去激發(fā)他，去激活他；愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì )寬容，用一顆寬容心來(lái)接納學(xué)生，來(lái)對待學(xué)生所犯的錯誤；愛(ài)學(xué)生就要面帶微笑，走到學(xué)生中間去，走進(jìn)學(xué)生的心靈。教學(xué)實(shí)踐使我懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛(ài)”字的結構，懂得了該怎樣去教我的學(xué)生。我對自己說(shuō)，我一定要當個(gè)好老師。讓孩子們看到我的笑臉，讓孩子們和我零距離接觸。微笑著(zhù)告訴他們我愛(ài)他們。不僅用我的行動(dòng)，更用我的聲音告訴他們，我愛(ài)他們，我的學(xué)生。我將用我真誠的奉獻，奏響這首“愛(ài)之歌”最美的旋律！
教學(xué)培訓總結 篇4
一、課題提出的背景
1、社會(huì )與教育發(fā)展的需求
在基礎教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是實(shí)現我國“科教興國”宏偉目標的關(guān)鍵。二十一世紀是一個(gè)學(xué)習化的時(shí)代，“知識經(jīng)濟已初見(jiàn)端倪”，社會(huì )的發(fā)展伴隨著(zhù)新一輪課程改革的全面開(kāi)展，對我們中學(xué)教育，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求。課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節，教學(xué)則是課程實(shí)施的基本途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，教師是主要實(shí)施者。
2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習的需求
新課程改革的主要任務(wù)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。與之對應的是教師教學(xué)方式的轉變，從而對教師的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力等方面的專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求。如何提高教學(xué)的有效性，是學(xué)校與教師長(cháng)期以來(lái)十分關(guān)注的課題。在不同的教育發(fā)展時(shí)期，有效教學(xué)被賦予了不同的內涵。以往主要針對的是教學(xué)中存在的以本為本的備課，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)，單一的、簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單化的練習，學(xué)生追求唯一正確的標準等問(wèn)題。在新課程改革中，由于對新理念理解貫徹不清，又出現了諸如滿(mǎn)堂問(wèn)的對話(huà)，情境表面化，活動(dòng)形式化，三維目標把握不準，淺層次的學(xué)科活動(dòng)教學(xué)等問(wèn)題。為此，我們倡導每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比現在更有效的教學(xué)�！币虼�，研究和探索有效教學(xué)的策略，解決在教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，對推進(jìn)課程改革，提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現實(shí)意義。
3、學(xué)校發(fā)展的需求
我校的辦學(xué)宗旨是“追求優(yōu)質(zhì)，實(shí)現主動(dòng)發(fā)展”，多年來(lái)在社會(huì )與家長(cháng)中樹(shù)立了良好的教育形象。教學(xué)上貫徹“以人為本，張揚個(gè)性”，“讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得到充分發(fā)展”的教學(xué)理念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但隨著(zhù)課改的深入，一些實(shí)踐中的問(wèn)題也逐漸清晰地暴露出來(lái)，
如：由于是新教材，教師在沒(méi)有形成系統經(jīng)驗以前，缺少對整個(gè)教材整體的.把握，理解不透，不知道這一課教學(xué)內容在整個(gè)一冊教材體系中處于什么地位，那么往往對教學(xué)目標的確定是很模糊的。
如：為體現教學(xué)中學(xué)生的探究過(guò)程，老師們都喜歡在自己的課堂教學(xué)中增加“質(zhì)疑環(huán)節”，特別是遇到有人來(lái)聽(tīng)課，以體現學(xué)生的主體地位和教學(xué)過(guò)程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽(tīng)課過(guò)程中發(fā) ，教師對于這一環(huán)節沒(méi)有精心設計，學(xué)生的提問(wèn)顯然是明知故問(wèn)，只是為了迎合老師的思路，討得老師歡心而已，實(shí)際并沒(méi)有多大的效果，為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。
又如：現在的許多教師雖然注意到了尊重學(xué)生的主體地位，采用合作學(xué)習的方式，引導學(xué)生廣泛參與，但只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)討論價(jià)值的的問(wèn)題都要在小組里討論。結果學(xué)生參與討論的興趣，要么講閑話(huà)，要么無(wú)精打采的保持沉默；當然也有一些同疑難是學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習無(wú)法解決的，的確有合作解疑的必要�？蓡�(wèn)題一出現，教師卻沒(méi)有引導學(xué)生認真讀書(shū)，深入思考，而是立即組織小組討論，讓學(xué)生解疑。這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體熟讀精思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水，表達的見(jiàn)解既不成熟，也具備深度，更談不上個(gè)體和創(chuàng )見(jiàn)，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習困難，無(wú)意中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習、自主讀書(shū)、自我感悟、獨立探究的機會(huì )。
隨著(zhù)課改的深入，面對各方面對優(yōu)質(zhì)教育的需求，急需對提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法、途徑的系統研究。這一課題，為我校教學(xué)工作的研究與發(fā)展提供了機遇。課題研究工作的開(kāi)展，對我們進(jìn)一步深入研究提高課堂教學(xué)效益的策略，追求教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評估的規范化的課堂教學(xué)高效益的目標有十分重要的意義和價(jià)值。
二、課題國內外相關(guān)研究現狀和發(fā)展動(dòng)向述評
1、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)。研究近現代的教學(xué)論，我們發(fā)現作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，“有效教學(xué)”在不同時(shí)代有著(zhù)不同的關(guān)注主題。
從夸美紐斯開(kāi)始，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“大規模效應”及其相應的“教學(xué)模式”上。1632年出版的《大教學(xué)論》將理想寄托在“班級教學(xué)”中，努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！崩^夸美紐
斯之后，德國教育家赫爾巴特直接對“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運用”，教師憑借這種“普遍適用”的教學(xué)模式能迅速地掌握教學(xué)的方法和技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設計了“明了——聯(lián)想——系統——方法”四個(gè)形式階段的“普通”教學(xué)過(guò)程，后來(lái)被他的學(xué)生補充、調整為“預備——提高——聯(lián)想——總括——應用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——鞏固復習——布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求“教學(xué)規�！钡挠行Ы虒W(xué)傳統。研讀這一段教學(xué)論的發(fā)展史，我們認為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個(gè)現代教學(xué)論研究，無(wú)不在為“如何在班級教學(xué)中有效教學(xué)”而努力。
20世紀中后期，隨著(zhù)科學(xué)主義、建構主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現，有效教學(xué)逐漸走出具體的“教學(xué)模式”而進(jìn)入“教學(xué)設計”的道路�，F代有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強調“設計意識”和“反思意識”，越來(lái)越強調課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設計”，更加關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注教學(xué)中“人的問(wèn)題”，倡導以科學(xué)的名義和“人本”的名義理解人。
在我國，進(jìn)入新世紀后，隨著(zhù)新課程改革的啟動(dòng)，“有效教學(xué)”的理念也得到介紹，一些有效教學(xué)的相關(guān)研究逐步展開(kāi)。通過(guò)對資料的學(xué)習、分析和研究，我們發(fā)現：國外的有效教學(xué)研究開(kāi)展時(shí)間比較長(cháng)，國內關(guān)于“有效教學(xué)”的研究剛剛起步，理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗正在積累中。
2、本課題研究的創(chuàng )新之處
以往研究是多以學(xué)生在階段學(xué)習后的考試成績(jì)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標，以單一的知識掌握來(lái)衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習能力，獨立思維能力及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標，關(guān)注教師的課堂所有行為（教學(xué)目標的設置、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)的組織、教學(xué)評價(jià)等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。同時(shí)，與以往從教師層面進(jìn)行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手，創(chuàng )設課堂民主氛圍和教師對課堂紀律控制的統一，激活師生雙方的創(chuàng )造性，使個(gè)別學(xué)生、全體學(xué)生都有所發(fā)展。以新課程理念為本課題的研究指導思想，以學(xué)習者為中心，探索“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”“三維”方面課堂有效教學(xué)策略。
三、課題界定與支撐理論
1、課題界定：
“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為。
“有效”，是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的進(jìn)步和發(fā)展。
“有效教學(xué)”包含三個(gè)基本要素：（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結果要與預期的教學(xué)總目標相一致，體現教學(xué)的目標達成性；（2）有效率：師生雙方為實(shí)現教育目標而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標得以實(shí)現，包括學(xué)生知識、技能得到增長(cháng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(cháng)，創(chuàng )造力獲得培養以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。（3）有效益：教學(xué)目標要與特定的社會(huì )和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高�！安呗浴笔侵笧橛行н_到目標而采取的程序性方法和操作手段�！罢n堂有效教學(xué)策略”是指教師在課堂教學(xué)中為實(shí)現新課程理念下的教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的解決教學(xué)問(wèn)題的程序性方法和教學(xué)操作手段。包括教學(xué)準備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評價(jià)策略。
2、支撐性理論
(1)有效教學(xué)的相關(guān)理論
有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習過(guò)程的基礎上，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效學(xué)習時(shí)間，達到情感與認知的統一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的統一來(lái)全面提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)建構主義教學(xué)理論
在建構主義教學(xué)模式下，教師應該是教學(xué)環(huán)境的設計者，知識的管理者，學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)者。強調學(xué)習過(guò)程應以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習方式，師生是建構知識過(guò)程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法。
(3)加德納的多元智力理論
加德納認為，人的智力是多元的，除言語(yǔ)、語(yǔ)言智力和邏輯、數理智力外還有其他七種智力,每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體。其觀(guān)念的核心在于認真地對待個(gè)別差異,教師在教學(xué)中對具有不同智力特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和要求,那么每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。
四、課題研究的整體構想、研究目標
1、整體構想
以新課程改革理念為研究的知識背景，以學(xué)習者為中心，探索促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的進(jìn)步和發(fā)展的課堂有效教學(xué)策略。
2、研究目標
通過(guò)課題的研究，調查分析影響中小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識，樹(shù)立課堂教學(xué)的目標意識，樹(shù)立課堂教學(xué)反饋矯正意識，樹(shù)立課堂教學(xué)的情感意識，從而使課堂教學(xué)達到有效果，有效率，有效益，教師開(kāi)成有效性反思的習慣與能力。
通過(guò)課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習心理，優(yōu)化學(xué)習習慣。
通過(guò)課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉向“多元”，從“重教”轉向“重學(xué)”，從“形式”轉向“效果”；努力使評估手段客觀(guān)、準確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。
五、課題的研究?jì)热�、研究方法及�?shí)施步驟
課題研究?jì)热荩?/p>
本課題研究不求“面”上全面展開(kāi)，力求在“點(diǎn)”上深入探究。子課題擬定如下：
1．高中化學(xué)有效教學(xué)設計策略的研究
2．高中化學(xué)有效教學(xué)關(guān)鍵行為的研究
3．高中化學(xué)專(zhuān)題有效教學(xué)的研究
課題研究方法
幫助教師通過(guò)對教學(xué)的反思自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)和重建自己的教育生活。本課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運用文獻法、調查法、案例研究法和敘事研究法。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)指導、提升實(shí)踐。
四、研究方法及思路
研究方法
本課題屬于應用研究的范疇，課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運用文獻法、觀(guān)察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)通過(guò)學(xué)
教學(xué)培訓總結 篇5
為了認真落實(shí)“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目相關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際，全體教師高度重視，充分認識實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目的重要意義。露峰辦事處第四小學(xué)上洼學(xué)點(diǎn)于20××年秋季安裝了這套設備。在設備安裝、調試、運行中成立上洼學(xué)點(diǎn)教學(xué)數字資源全覆蓋項目工作小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：志
具體責任：要抓好“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目實(shí)施及應用、設備的維護。
一、教學(xué)點(diǎn)基本情況
xx學(xué)點(diǎn)地處xx。學(xué)�，F有一至六年級6個(gè)教學(xué)班，共計307位學(xué)生，教師人數為13人，學(xué)校占地面積約4余畝。學(xué)校處于四個(gè)自然村之中、清靜優(yōu)雅、交通比較便利，是教書(shū)育人的理想之地。
二、資源建設情況
結合我校的實(shí)際，按項目實(shí)施要求，主要做了以下工作：
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1、合理選擇項目安裝位置，嚴格按照上級文件精神，使用布線(xiàn)安裝圖，安裝好強弱的布線(xiàn)，規范安全用電設施。同時(shí)做好防塵、防盜措施。
2、選擇一間教室，作為數字資源接收室和教學(xué)應用專(zhuān)用教室。
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1、項目設備屬于固定資產(chǎn)，學(xué)校建立完善項目設備、驗收入庫、維護保管、資產(chǎn)處置等內部管理制度并具體措施，做到賬、物相符。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校管理人員的作用，妥善保管項目設施設備，幫助項目教學(xué)點(diǎn)做好技術(shù)維護工作。
2、加強項目使用，我校對“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”進(jìn)行了合理的布局、規范的施工、認真的實(shí)施。制定制度，配備專(zhuān)職教師進(jìn)行管理，并對教師進(jìn)行了使用培訓。讓老師懂得了“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目的政策背景和積極意義，感受到了國家對農村教學(xué)點(diǎn)的.政策關(guān)懷和良苦用心，初步掌握了教學(xué)點(diǎn)操作系統的使用和維護方法，對設備的組成、結構也有了大致了解；基本懂得了如何在教學(xué)學(xué)科中的應用數字資源。我校堅持每天利用數學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，并做好了記錄。
三、開(kāi)展教師培訓
教學(xué)點(diǎn)數字資源項目設備安裝到位后，積極響應教體局遠辦精神，把學(xué)校教師應用教學(xué)點(diǎn)數字資源，把學(xué)校教師應用教學(xué)點(diǎn)數字資源落到實(shí)處，組織并開(kāi)展教學(xué)點(diǎn)數字資源應用培訓。
四、教學(xué)組織應用
根據上級文件要求，把信心技術(shù)作為教育教學(xué)應用的主戰場(chǎng)，特別要把信心技術(shù)應用作為提高邊遠學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有力手段和途徑。我校讓優(yōu)質(zhì)數字教育資源“面向學(xué)生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”，要求如下：
1、任課老師在每一堂課中盡量使用項目，發(fā)揮它的優(yōu)勢。
2、教師每上一節課認真填寫(xiě)使用記錄。
3、實(shí)行“教學(xué)點(diǎn)數字資源全覆蓋”資源共享，任課教師把所下資源運用到多媒體教學(xué)上，豐富教學(xué)課堂。
五、項目實(shí)施成果
1、教師采用先進(jìn)的教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，推動(dòng)教育信息化工作的發(fā)展，使我校教師的教學(xué)水平明顯提高。
2、激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多媒體課堂教學(xué)，大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，擴大了課堂教學(xué)的容量，從而使我校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。
3、我校農村孩子通過(guò)遠程教育接收到的信息，豐富了知識，增長(cháng)了見(jiàn)識，也拉近與城市孩子先進(jìn)教育的距離.
六、項目實(shí)施典型經(jīng)驗
1、整合教學(xué)資源，推動(dòng)教育信息化工作的發(fā)展。整合IP教學(xué)資源和錄制中國教育電視臺“空中課堂”電視節目和教育部網(wǎng)站信息廣播節目。
2、加大硬件投入，為我校的“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”奠定了基礎。
3、政策激勵。通過(guò)業(yè)務(wù)考核等措施，促使教師學(xué)習，應用現代教育技術(shù)。業(yè)務(wù)考核成績(jì)記錄在業(yè)務(wù)檔案表中。
4、典型帶路。學(xué)校通過(guò)培養典型，以點(diǎn)帶面開(kāi)展活動(dòng)。這些老師很快成長(cháng)為應用現代教育技術(shù)的骨干，通過(guò)他們的樣板作用帶動(dòng)其他教師的進(jìn)步。
5、每周要求教師至少上一節運用現代教育技術(shù)手段的課，以課堂作為演練的舞臺強化實(shí)際操作技能，并擇優(yōu)上公開(kāi)課評比，以檢驗教師整合教育技術(shù)與實(shí)際教學(xué)中的水平。
七、存在的問(wèn)題與今后打算
1、技術(shù)生疏。對運用教學(xué)點(diǎn)數字資源心有余力不足，以至于敬而遠之，望而生畏。教學(xué)點(diǎn)教師有上了年紀的老師接觸電腦的時(shí)間少，接受比較慢，課堂教學(xué)幾乎不適用多媒體，只會(huì )最基本的開(kāi)關(guān)機的操作，更不要說(shuō)是下載資源和做課件了。
2、教師認識不到位，思想意識淡薄，墨守成規，改革創(chuàng )新的意識不夠，對新領(lǐng)域的經(jīng)歷不足。受傳統教育思想以應試教育的影響，有些教師已經(jīng)習慣了“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，認為只要讓學(xué)生記住書(shū)本知識，能應付考試就行了，沒(méi)有必要花費很多時(shí)間去設計課堂教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習。
3、要充分認識“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目的意義，要利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)應用，解決教學(xué)點(diǎn)面臨的年齡偏大、師資水平不高的實(shí)際困難，變壓力為動(dòng)力。
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