小學(xué)語(yǔ)文教師培訓工作總結范文（精選5篇）
時(shí)光在流逝，從不停歇，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間，我們的工作能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，讓我們對過(guò)去的工作做個(gè)梳理，再寫(xiě)一份工作總結。那么一般工作總結是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓工作總結范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教師培訓工作總結1
白云區地處區城鄉結合部，絕大多數學(xué)校還屬于邊遠農村，整個(gè)區的教育發(fā)展極不均衡，農村地區的老師在我區教師隊伍中占了很大的比重，與市內學(xué)校相比，他們信息量少，學(xué)習機會(huì )少，鍛煉機會(huì )少，視野狹窄，素質(zhì)不高，教學(xué)水平較低，這些因素從而導致了我區教學(xué)質(zhì)量的低下，嚴重制約了我區教育事業(yè)的全面發(fā)展，阻礙了我區素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。改變這種狀況，盡快提高我區教師的整體素質(zhì)，是我區教育局、發(fā)展中心當前的工作重心。白云教育發(fā)展中心明確提出了今后的工作方向：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展”。白云教育發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科把開(kāi)展農村地區教師培訓，提高農村地區教師素質(zhì)，促進(jìn)農村地區教育發(fā)展作為工作的重點(diǎn)之一。以下是我區小語(yǔ)科在農村教師培訓方面的一些具體做法：
一、強化區內培訓，提高老師素質(zhì)
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮“三級教研網(wǎng)絡(luò )”作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展。
1、開(kāi)展形式多樣的全區性培訓，提高教師理論水平。
目前我區的農村教師，他們最欠缺的是先進(jìn)的教學(xué)理念，教育教學(xué)理論，迫切需要的是了解當前課改的要求、解決“怎樣上課”的問(wèn)題，為此，我們小語(yǔ)科結合中心培訓部制定切實(shí)可行的培訓目標，以“新課程改革的理念、教育教學(xué)的有效策略、必備的課堂教學(xué)技能”為培訓重點(diǎn)。通過(guò)大量的培訓讓教師們更新觀(guān)念，改進(jìn)教法，提高能力，形成可持續發(fā)展的智能結構。讓教師確立了終身學(xué)習觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)。
我們把培訓重點(diǎn)確立在應用理論的研究，包括新課程的有關(guān)理論，“有效教學(xué)理論學(xué)習”、“有效課堂教學(xué)策略的實(shí)施”、“閱讀教學(xué)的策略”等。以上培訓，不但有本區教研員參加，還邀請了市里及國內的教育教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行相關(guān)講座。如市教研室的專(zhuān)家王亞蕓老師的《新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，著(zhù)名特級教師尹祖琴的《讓學(xué)生自鳴天籟——小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的再認識》作文專(zhuān)題講座；全國作文研究專(zhuān)家、特級教師吉春亞老師的《新課標下的小學(xué)作文教學(xué)》專(zhuān)題講座及示范等。
由于目標制定得當，這些活動(dòng)很受老師們歡迎，老師們普遍反映，這些專(zhuān)題講座，有理論，有實(shí)例，讓他們受益匪淺。他們平時(shí)教學(xué)中的困惑、疑難，很多都能從專(zhuān)家們的講座中受到啟迪，得到解答。
2、定點(diǎn)分片培訓，提高教師的教育教學(xué)水平。
根據我區“分層推進(jìn)、分類(lèi)指導、重點(diǎn)突破、整體提高”的工作策略，考慮到我區區域大，教師數量多的實(shí)際情況，經(jīng)常性、全區性的大型活動(dòng)不符合區情，因此，長(cháng)期以來(lái)，“三級教研”成為我區中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)研究，實(shí)施課程改革的主要途徑，是我區促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本方式，為此，除了注意開(kāi)展形式多樣的全區性培訓，我們還十分重視對鎮街一級教研活動(dòng)的具體指導。
1）通過(guò)調研，加強對鎮街“教研網(wǎng)絡(luò )”建設的指導，及時(shí)推廣經(jīng)驗。
2）協(xié)助各鎮街抓好理論培訓：片區語(yǔ)文科組每學(xué)期都圍繞素質(zhì)教育，組織一到兩次的教育理論專(zhuān)題講座，如“教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中的運用”、各年級新教材解讀等。以上培訓，為各鎮街語(yǔ)文老師提供了共同學(xué)習，共同探討的空間，達到了共同提高的目的。
在加強培訓的同時(shí)，我們還注意對培訓工作及時(shí)反饋。通過(guò)老師們的學(xué)習心得、教學(xué)反思等，收集、了解各種相關(guān)的信息，及時(shí)調整，不斷改進(jìn)工作方法和策略。
教師們普遍反映：培訓活動(dòng)讓他們開(kāi)闊了眼界，提高了理論水平，能從更高的視點(diǎn)來(lái)審視以往的教學(xué)工作，認識到自己在課程改革中所走的彎路，曾陷入的誤區，如過(guò)分追求外在的形式，過(guò)于強調了語(yǔ)文的人文性而忽視了語(yǔ)文的工具性或過(guò)于強調語(yǔ)文的工具性視了語(yǔ)文的人文性，認識到欠缺科學(xué)指導的課堂教學(xué)影是低效的教學(xué)，讓他們體會(huì )到教學(xué)理論指導對提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義。有了正確的理念指導，提高了教學(xué)理論水平，老師們對以往的教學(xué)工作進(jìn)行了深入反思，找到今后工作的正確方向，實(shí)現了真正意義上的有效教學(xué)。
3）以中心學(xué)校為核心，加強校際交流，攜手共進(jìn)。
我們區小語(yǔ)科組織的學(xué)科競賽，包括老師教學(xué)競賽、學(xué)生作文競賽等，均采取分層組織的方式，都是先在鎮街、學(xué)片一級開(kāi)展活動(dòng)，最后到區一級。這些活動(dòng)得以順利開(kāi)展，中心學(xué)校發(fā)揮了極為重要的作用。此外，中心學(xué)校牽頭組織的鎮街教研活動(dòng)，加強了校際的聯(lián)系，使各校教師的交流活動(dòng)得以強化，老師們在互相學(xué)習中互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
3、加強對校本教研活動(dòng)的指導。
以“下校調研”、“推門(mén)聽(tīng)課”為主渠道，對各級各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行校本教研的指導，通過(guò)大量的聽(tīng)課、訪(fǎng)談，了解學(xué)校的教育教學(xué)狀況，作出合理評價(jià)，針對突出問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。
骨干教師是教師隊伍的中堅力量。為進(jìn)一步提高我區教師隊伍的整體素質(zhì)，我們非常重視對骨干教師的培養。
1、組織外出學(xué)習取經(jīng)。
骨干教師有新的教學(xué)理念，有敏銳的觸覺(jué)，對教學(xué)有獨立的見(jiàn)解，教學(xué)上形成了自己一定的特色，他們在工作上勇于探索、大膽追求，他們是帶動(dòng)我區教育發(fā)展的動(dòng)力。組織骨干教師外出學(xué)習，讓他們走出去見(jiàn)見(jiàn)世面，去接收大量的新信息，去接觸更多先進(jìn)的教學(xué)思想、學(xué)習更先進(jìn)的教育經(jīng)驗，然后帶回區內，帶動(dòng)更多老師協(xié)同發(fā)展，是我區教師隊伍建設的重要策略。為此，我們努力創(chuàng )造各種機會(huì )讓骨干教師外出學(xué)習，如：參加省、市骨干教師培訓，參加市的各項比賽，參加市教研室組織的理論學(xué)習，參觀(guān)考查等，使他們能站在更高的層次去思考教育教學(xué)的問(wèn)題，讓他們的專(zhuān)業(yè)素養得以快速提升。
2、以科研促成長(cháng)。
每位骨干教師都承擔了課題研究的任務(wù)，讓他們在科研工作中，深入、系統地思考教育教學(xué)的各種問(wèn)題，促使他們加強理論學(xué)習和實(shí)踐探索，積極參與各種教研活動(dòng)，提高他們的科研能力、實(shí)踐能力和理論水平，使他們在科研中鍛煉、提高和成長(cháng)。
3、充分發(fā)揮骨干教師的指導、示范作用。
針對骨干教師的培養，我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如讓他們參與新教材研討活動(dòng)、主題教研活動(dòng)、上示范課、作講座，以練促教，以賽促推廣，提高我區廣大語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)不同層次老師的發(fā)展。在這些有效的培訓活動(dòng)中，大批教師迅速成長(cháng)。
我區一貫重視骨干教師的送教下鄉，每學(xué)期，我區小語(yǔ)科最少組織兩次針對邊遠地區的支教送教活動(dòng)，每次由兩位骨干教師承擔任務(wù)，讓他們把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗帶到邊遠的農村，促進(jìn)農村地區教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，從而推動(dòng)我區教育的均衡發(fā)展。
�。ㄈ┘哟笈嘤柫Χ�，促進(jìn)青年教師成長(cháng)。
青年教師是教師隊伍里的新生力量，是未來(lái)教育的主力軍，但由于他們從教時(shí)間短，對教育、教學(xué)規律理解不透，教學(xué)技能有待提高，必須加強培訓。我們要求區內青年教師加強學(xué)習，加強鍛煉，縮短對崗位、教育教學(xué)常規、過(guò)程的熟悉與適應期，力爭在較短的時(shí)間內成為我區骨干教師中的新鮮血液。為了鞭策和激勵他們努力達到這個(gè)目標，每次的教材分析、教研活動(dòng)我們都要求他們必須參加。同時(shí)有針對性地開(kāi)展新教師崗位培訓、新課程培訓，要求他們必須持培訓證上崗。同時(shí)還組織了有效教學(xué)設計大賽、青年教師朗讀技能大賽、青年教師鋼筆字比賽、青年教師閱讀教學(xué)技能大賽等一系列競賽活動(dòng)，從教育教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)水平等方面促他們進(jìn)步、成長(cháng)。我區青年教師參與教研活動(dòng)、課改活動(dòng)的熱情十分高漲，他們大膽創(chuàng )新，銳意改革，為自己的成長(cháng)拓展了廣闊的發(fā)展空間，并逐漸地踏上了發(fā)展的快車(chē)道。
二、加強與外區的互動(dòng)交流
閉關(guān)自守發(fā)展有限，只有開(kāi)放思想，走出去，才能獲得更大的發(fā)展空間。因此，我們非常重視與兄弟區的交流學(xué)習，把他們請進(jìn)來(lái)傳經(jīng)；我們走出去學(xué)習，努力學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗，借他山之石，促我區發(fā)展。
在市的組織牽引下，我區與越秀區結對子，開(kāi)展了“手拉手”活動(dòng)，借鑒教育強區的先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)我區教師專(zhuān)業(yè)素養的提高。我們邀請了越秀區的優(yōu)秀教師到我區的結對子學(xué)校傳授經(jīng)驗，談心得體會(huì )，上示范教學(xué)課，同時(shí)還邀請越秀區教研員和優(yōu)秀教師來(lái)聽(tīng)課指導，或組織我區老師到越秀區聽(tīng)課取經(jīng)，“手拉手”活動(dòng)小組的成員們也經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流心得體會(huì )，探討各種教學(xué)問(wèn)題，在區域之間建立起“教研共同體”。越秀區的幫教老師和教研員對本次活動(dòng)高度重視，對我區受幫的教老師熱情幫助，從理論到實(shí)踐，從備課到上課，包括具體的教學(xué)方法、策略等，均悉心指導，真正做到手把手地教，在她們的指導下，使我區受幫教老師的教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍。與越秀區的“手來(lái)手”幫教活動(dòng)，加強了我區高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教師隊伍的建設，推動(dòng)了我區教育的發(fā)展。
以上活動(dòng)，對我區農村地區教師隊伍的建設，促進(jìn)我區教育的均衡發(fā)展，起著(zhù)極為重要的作用。
總的說(shuō)來(lái)，近年來(lái)我區對農村教師培訓工作，說(shuō)取得了一定的成績(jì)，成績(jì)的取得，是與市教研室領(lǐng)導、區發(fā)展中心領(lǐng)導的關(guān)心重視、以及各鎮街學(xué)校語(yǔ)文科組的大力配合、全體教師的支持和積極參與分不開(kāi)的。但以后還有很長(cháng)的路要走，我們將不斷地總結經(jīng)驗，調整策略，再接再厲，使我們的教師牢固地樹(shù)立終身學(xué)習意識，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養，真正實(shí)現完成由知識傳授型向知識創(chuàng )造型的轉變，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現我區教育的均衡發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教師培訓工作總結2
通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專(zhuān)題的培訓，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結與反思的話(huà)題，更加科學(xué)地利用課堂內外時(shí)間引導學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標。
一、正確理解課堂教學(xué)有效性
不同的效率觀(guān)各有不同的結果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學(xué)生會(huì )不會(huì )學(xué)，能不能創(chuàng )造性解決問(wèn)題？思考的廣度與深度怎么樣？學(xué)生學(xué)會(huì )的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無(wú)序、無(wú)物，就不是好的課堂；如果一節課只是讓學(xué)生學(xué)習討論一個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標，又能根據課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。
二、提前布置學(xué)生預習事半功倍
語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養學(xué)生自主學(xué)習習慣與能力，而這種要求尤其表現在課外的預習環(huán)節，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習課文奠定了一個(gè)堅實(shí)的基礎，更重要的是在預習過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導、鞏固等，就可以實(shí)現教學(xué)的目標，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
效率的含義是指單位時(shí)間內完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現在課堂教學(xué)逐漸調整的原因。因為，我們發(fā)現孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設計教學(xué)預案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿(mǎn)堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時(shí)間。
四、準確把握課堂教學(xué)節奏
把握課堂教學(xué)的節奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行練習、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽(tīng)）互補。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái)，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái)，這堂課大體便成功了。我覺(jué)得此話(huà)頗有道理�！皠�(dòng)”和“靜”就像音樂(lè )中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè )章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì )被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們在活動(dòng)中理解、消化、掌握技能。
古人在論及中國畫(huà)的構圖技巧時(shí)說(shuō)：“疏可走馬，密不透風(fēng)�！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。把握課堂教學(xué)的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點(diǎn)的內容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線(xiàn)條，是寫(xiě)意；而對重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫(huà)”，濃墨重彩，認真描畫(huà)。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
今年新出臺的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對比原課標，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習了今年新課標，感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。
下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )：
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標中，更加注重培養學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
通過(guò)本次的學(xué)習，我知道了如何利用學(xué)的知識適用于教育教學(xué)工作當中，進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗，雖然學(xué)習很繁忙，但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過(guò)這次的培訓學(xué)習，我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生的認可。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。關(guān)于新課標的學(xué)習心得體會(huì )，因本人才疏學(xué)淺，也只能結合自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。
小學(xué)語(yǔ)文教師培訓工作總結3
原來(lái)周三、周四晚上吟誦培訓班找不到上課地方，所以改在星期天下午上，上課的地方環(huán)境怡人，集體授課、分散練習開(kāi)合自如。但是周日事情多，不是這個(gè)有事就是那個(gè)有事，人不齊，缺課多，老師們之間的能力就拉開(kāi)距離了。思來(lái)想去，決定把上課的時(shí)間重新安排回周三、周四，從六點(diǎn)到七點(diǎn)半，在美麗的岑村小學(xué)上。今天是最后一次周日課，作個(gè)總結。
今天參加的老師有江濤、小嬌、小亦、春燕、春華、燕荷、路羽、品花、葉秀還有文婷，本來(lái)兩個(gè)班有將近二十個(gè)老師的，但是也只來(lái)了一半，有好幾個(gè)老師連續缺了三次課了，對他們開(kāi)展吟誦的現狀也我不大了解了。
路羽是風(fēng)雨無(wú)阻，唯一一個(gè)從不缺課的老師，所以她的進(jìn)步是非常明顯的。上一周布置老師們自己回去給《蟬》創(chuàng )調，她很認真準備，大大方方張口就來(lái)。她的調子有陳少松老師的風(fēng)格，需要注意的地方是“平長(cháng)仄短”的節奏，不要均等節奏，而且聲音的高低要符合詩(shī)句的意思。譬如“居高聲自遠”一句就應該用高調，不能隨著(zhù)旋律走。牢記旋律是為文字意思服務(wù)的。
小嬌是今天第一個(gè)到的。她的筆畫(huà)已經(jīng)練得很好了，字也寫(xiě)的不錯。但是留給練字的時(shí)間不多，重點(diǎn)還是在練吟誦方面。小嬌的“吹嘴唇皮”很好，可作示范。她現在的聲音和氣息都不錯了，調子也學(xué)得快。
江濤是今天學(xué)習唯一的男老師，他的氣息運用方面的進(jìn)步是最令我高興的。吟誦能改變人的氣質(zhì)，這跟氣息的運用有關(guān)。記得江濤剛到岑村小學(xué)學(xué)習吟誦的時(shí)候，聲音的運轉磕磕絆絆，現在已經(jīng)很自如了，聲音也渾厚很多。
葉葉秀兩周沒(méi)有來(lái)，嗓子又嘶啞了。但是她的積極和認真令人感動(dòng)，嘶啞的嗓子也能流暢地吟出《子衿》。她把學(xué)生吟誦錄像給我們看，一年級的孩子，聲音圓潤，一聽(tīng)就知道老師帶得好。
春燕老師住在番禺，今天第一次“千里迢迢”冒雨過(guò)來(lái)學(xué)吟誦，帶著(zhù)一本《我愛(ài)吟誦》，聽(tīng)她吟誦一首，嗓音條件不錯，但是明顯的是用嗓子吟誦，不是用氣息的。但是她悟性很高，跟著(zhù)老師們來(lái)幾次，她整把聲音都亮開(kāi)了。她第一次來(lái)學(xué)習，但是也要自己創(chuàng )調了，結果對她來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)障礙都沒(méi)有，其實(shí)創(chuàng )調真的一點(diǎn)都不難。
燕荷也是精神可嘉，帶著(zhù)三歲多的女兒冒雨過(guò)來(lái)學(xué)習。小朋友很乖巧，自己在園里玩，不打擾媽媽。后來(lái)被我們的吟誦吸引了，也蹭過(guò)來(lái)坐在媽媽的膝蓋上哼兩句。燕荷本來(lái)就是參加學(xué)校組織過(guò)來(lái)周一的吟誦培訓課，但是她不滿(mǎn)足，另外還要跑過(guò)來(lái)繼續進(jìn)修。我最喜歡好學(xué)的人，我希望能帶著(zhù)這些真正想學(xué)習的老師一步步深入國學(xué)的殿堂。
文婷是目前運用氣息最圓潤的老師，她吟誦起來(lái)是很投入、很動(dòng)情的，我說(shuō)她再練練，都可以超過(guò)我了。
春華完成作業(yè)最積極。今天布置老師們把自己吟誦《蟬》的調子發(fā)給我，她是第一個(gè)發(fā)過(guò)來(lái)的，已經(jīng)有自己的風(fēng)格了，只是要練出那種震撼的效果，還需要加倍努力。
小亦長(cháng)得很秀氣，又是一個(gè)很有耐心很有心思的老師。她參加我們的.書(shū)法吟誦班時(shí)間也不長(cháng)，但是她學(xué)了回去就用心去教學(xué)生，她的學(xué)生跟她是共同成長(cháng)的。
品花老師也只是參加過(guò)兩次培訓，但跟別的老師比一點(diǎn)都不遜色。學(xué)習真的需要氛圍，互相帶動(dòng)之下，學(xué)習的效果是完全不同的。
現在也慢慢清晰了吟誦培訓的方向了：
一、通過(guò)學(xué)習經(jīng)典的吟誦曲目來(lái)練聲練氣。
其實(shí)氣息的運氣是極其重要的，氣足、懂得運氣，情感的表達就沒(méi)有藩籬，能淋漓盡致地“上天入地”，那是一種莫大的享受！本來(lái)《中華誦》是男聲唱的，一開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候很難把握聲音的高低，但是現在再低、再高的調子，都能通過(guò)推動(dòng)氣息達到了，所以再唱這首《中華誦》就如行云流水了。這也給我啟發(fā)，指導江濤、春來(lái)他們這些男生，我的起調可以遷就他們的聲線(xiàn)條件。指導文婷他們，我可以用高一度的聲音起調，再也不受嗓音的約束了。其實(shí)他們也能練出來(lái)，具體的指導方法，我還需要在實(shí)踐教學(xué)中慢慢摸索總結。
二、自創(chuàng )調。
可以說(shuō)，自己不開(kāi)口吟誦，不創(chuàng )調的，是根本體會(huì )不到吟誦的魅力的，也可以說(shuō)是沒(méi)有進(jìn)入吟誦之門(mén)的。每個(gè)人對詩(shī)歌的理解都有不同之處，也就是獨特之處。別人的調子再好，總是隔一層，只有自己去創(chuàng )調，才能真正把對詩(shī)歌的理解交給自己的聲音去表達。所以，老師們必須要自己創(chuàng )調。今天練習的是《蟬》，結果每個(gè)老師吟誦的風(fēng)格都不一樣，我只作點(diǎn)評，針對每個(gè)人的調子提出他們需要修改完善的地方。然后指導完一個(gè)，就離開(kāi)到別的地方去繼續練習，指導練得完善為止。我特別強調一句：回去就可以教學(xué)生了。并且驕傲地告訴孩子們：“這是老師自己的調子！”慢慢的，也要讓學(xué)生驕傲地告訴老師：“這是我自己的調子！”以后，古詩(shī)文的學(xué)習，就交給學(xué)生自己了。
三、古詩(shī)文的課堂教學(xué)。
這一步可能要等到下個(gè)學(xué)期了，等老師們把前面兩點(diǎn)都練得比較好的時(shí)候，就進(jìn)行課堂的實(shí)操，這是全面能力的鍛煉了。等老師們這三點(diǎn)都練出師之后，我就把去深圳跟周老師學(xué)習的文字學(xué)、音韻學(xué)等知識教給他們，帶著(zhù)他們一步步走入國學(xué)的殿堂。
教學(xué)相長(cháng)，感謝老師們給我的學(xué)習機會(huì )和啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文教師培訓工作總結4
參加這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)，觀(guān)摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了專(zhuān)家的報告，感覺(jué)收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
經(jīng)過(guò)學(xué)習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用就是導學(xué)，看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂上的教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、新課程標準與實(shí)驗稿的區別。
修訂后的課程標準跟原來(lái)的實(shí)驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到："省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約"。
2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
�。�1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。
�。�2）教學(xué)目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標。
�。�3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。
�。�4）閱讀教學(xué)找不準起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費在過(guò)于細摳深挖課文內容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�5）口號提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
�。�6）兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。
結合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。
�。�1）繼續認真研讀課程標準�？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標是：字識得鞏固、寫(xiě)得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè )于寫(xiě)。中年級學(xué)段目標是：有初步識字能力、把字寫(xiě)好；加強朗讀學(xué)習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫(xiě)美觀(guān)；會(huì )朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會(huì )寫(xiě)記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。
�。�2）把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容，學(xué)生閱讀數量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。
�。�3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的興趣。
�。�4）小學(xué)語(yǔ)文目標要明確恰當。
�。�5）牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
�。�6）教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著(zhù)反思才能進(jìn)步，才會(huì )有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。
小學(xué)語(yǔ)文教師培訓工作總結5
有幸擔任語(yǔ)文二班其中的一名輔導老師，參與了兩期的培訓學(xué)習，對于我來(lái)說(shuō)，是一次難得的鍛煉機會(huì )，一次難忘的成長(cháng)經(jīng)歷，因此，我倍加珍惜。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這是我第一次擔任繼續教育輔導教師，開(kāi)始，內心不免有些忐忑，好在，身邊都是特別優(yōu)秀的教師，他們的幫助引領(lǐng)，他們的耳濡目染，讓我才有信心完成此次的培訓與學(xué)習任務(wù)。
嚴謹認真的行政班主任任老師，可敬可愛(ài)的學(xué)科班主任朱老師，以及聲名遠播的何老師，才華橫溢的范校長(cháng)，加上特別親切的首席專(zhuān)家劉校長(cháng)，他們認真負責的工作態(tài)度與精湛高超的學(xué)術(shù)造詣令人佩服！
當然，還有優(yōu)秀的參培教師們，應該說(shuō)，今年的參培教師整體素質(zhì)特別高。兩期的培訓學(xué)習中，僅我們二班就涌現出許多出類(lèi)拔萃的老師來(lái)，他們熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，他們教學(xué)藝術(shù)高妙，他們善于總結提升，而且他們多才多藝，從他們身上，我學(xué)到了許多。
本次的培訓學(xué)習形式主要分為專(zhuān)家引領(lǐng)、磨課研課、展示評價(jià)幾個(gè)模塊，大致回顧一下培訓學(xué)習內容吧！
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)家引領(lǐng)
專(zhuān)家引領(lǐng)主要是以講座或報告的形式進(jìn)行的，第一期和第二期的培訓內容大體一致。
總體來(lái)看，此次培訓學(xué)習主要是圍繞上好模擬課展開(kāi)的，所以，講座內容的甄選也主要是為老師們了解模擬課、上好模擬課服務(wù)的。比如：語(yǔ)文課標解讀、如何備好一節課、如何上好微型課、輕松上好語(yǔ)文課、如何實(shí)現有效的閱讀教學(xué)、統編教材下的閱讀教學(xué)等都是為了指導教師有效的備課，從而上好模擬課，上好語(yǔ)文課。包括信息技術(shù)方面的指導與講座，也是為更好的服務(wù)教學(xué)設定的。
除此之外，大家還聆聽(tīng)了師德教育、鄉村教師成長(cháng)方面等專(zhuān)家講座，第二期還新增了一節有關(guān)幸福生活、快樂(lè )工作的專(zhuān)題講座�？梢哉f(shuō)，培訓內容十分豐富，而且特別符合教師學(xué)習的需求，帶給我們大家諸多的借鑒與思考。
從這些專(zhuān)家的講座中，我也進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教學(xué)的目的，了解了部編版語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)，知道了影響有效教學(xué)的幾個(gè)因素，明白了講好微型課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，而且對教師的職業(yè)素養提升有了新的認識，可謂獲益匪淺！
�。ǘ┠フn研課
我覺(jué)得對于大部分參培的一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，磨課研課應該是最令老師們難忘的，也是最能見(jiàn)證自身成長(cháng)的一個(gè)環(huán)節。
兩期的培訓，每一期都有不少于三次的磨課、研課及參與式討論活動(dòng)。從一開(kāi)始的自由選課，展示診斷，到后面的同課異構，研磨修改，再到最后的精彩展示，每一位老師都在不斷打磨課堂的同時(shí)，修煉著(zhù)自己，提高著(zhù)自己。特別是幾輪研磨，大家共同推薦出的代表小組進(jìn)行展示的優(yōu)秀教師，更是如破繭成蝶一般，歷經(jīng)辛苦，終得圓滿(mǎn)。
我負責的主要是三、四年級的磨課研討。第一次是參培教師展示自己任選的一節課，學(xué)科輔導老師點(diǎn)評診斷。因為要對十幾位老師的模擬課進(jìn)行具體評價(jià)與指導，理論知識欠缺的我主動(dòng)申請了協(xié)助。雖說(shuō)有幾年的模擬課實(shí)戰經(jīng)驗，我擔心的是自己的理論水平有限，評課時(shí)不能準確到位。
還好，劉校長(cháng)請來(lái)了高春玲老師，真的特別謝謝春玲姐，她高深的專(zhuān)業(yè)素養，令人佩服！后來(lái)還有張春芝老師幫助，她們都是真正專(zhuān)家級的水平，與她們一起培訓學(xué)習，真的十分幸運！
二次磨課是同課異構的形式，大家要圍繞同一個(gè)課題進(jìn)行教學(xué)設計，大家在自己設計的基礎上共同進(jìn)行打磨，研討，改進(jìn)，然后制作課件準備下一次展示。
第一期我們組選的是部編版四年級上冊《普羅米修斯》一課，大家借助電子課本，多方面整合資源，然后小組內進(jìn)行說(shuō)課。教師們逐一把自己的教學(xué)目標，教學(xué)流程，設計意圖等進(jìn)行介紹，然后大家一起交流，逐步改進(jìn)完善，為的就是后面的精彩綻放！第二期因為臨時(shí)加了一次講座，比上一期少了一個(gè)說(shuō)課與研討的環(huán)節，不過(guò)時(shí)間雖短，大家經(jīng)過(guò)共同磨課研課，展示與交流，打磨出的課堂也十分精彩。
第三次磨課主要就是推優(yōu)了，在前面的基礎上，每個(gè)人圍繞同一個(gè)課題進(jìn)行模擬上課，最后大家共同推薦出兩名優(yōu)秀的教師，代表本組參加最后一次的展示。
應該說(shuō)，通過(guò)磨課研課每個(gè)人都在成長(cháng)，老師們短短幾天時(shí)間內，要準備出一節課需要翻閱許多資料，付出許多辛勞。包括我在內，因為要參與指導與點(diǎn)評，加上自己三、四年級教的時(shí)間不長(cháng)，所以我要把課標要求、教材內容，重點(diǎn)難點(diǎn)，結合部編版教材編排思路，認真做以梳理，既要把握整體，又要注意細節。和大家一樣，有付出就有收獲，感覺(jué)自己也成長(cháng)了不少。
�。ㄈ┱故驹u價(jià)
第一期，最終三四年級組有三名教師脫穎而出，孟桂英、張慧敏、劉慧娟，經(jīng)劉校長(cháng)同意，三人得以全部參加展示，我想，這對于他們應該是一次難得的磨礪吧！
所有參與最后展示的老師，大家都特別認真，許多老師當天為了調試課件，中午都沒(méi)顧上吃飯，甚至有些老師干脆就沒(méi)有回家，令人感動(dòng)！
最后的成果也是特別值得稱(chēng)道的，老師們在一次次的打磨中，課堂日趨完美，能力逐步提升，許多老師的展示博得了大家的一致贊嘆，幾天的辛苦也值得了！
第二期推選出的幾位代表同樣特別優(yōu)秀，就比如陳鳳英、楊敏華、侯建梅、裴軍慶等幾位老師，他們的模擬課堂《少年閏土》、《母雞》、《迷人的九寨溝》、《山行》精彩紛呈，都有許多值得我們學(xué)習與借鑒的地方。
一、二年級的幾位老師也毫不遜色，短短的幾天時(shí)間里，他們從教學(xué)目標的設定，教學(xué)內容的選擇，教學(xué)流程的設計到課件的制作，一直都特別用心地進(jìn)行著(zhù)打磨修改。
雖然同時(shí)也不可避免的存在一些問(wèn)題，但相信每個(gè)人都可以清楚地看到自己的進(jìn)步，這無(wú)疑比什么都珍貴。
展示評價(jià)環(huán)節需要輔導老師評課，這又是對我的一次考驗，在班級與老師一起自由說(shuō)說(shuō)評評還好，真正在臺前正兒八經(jīng)地點(diǎn)評，感覺(jué)自己依然底氣不足，關(guān)鍵還是缺乏理論支撐。所以那幾天時(shí)間，我除了把課程標準完完整整地讀了一遍，把涉及的教材內容通讀了一遍，把劉校長(cháng)講的怎樣上好微型課的筆記認真做了溫習，還在微信讀書(shū)上把原來(lái)沒(méi)有讀完的《好課是這樣磨成的》、《語(yǔ)文案例教學(xué)論》兩本書(shū)重拾起來(lái)，認真研讀。
真正體會(huì )到書(shū)到用時(shí)方恨少的感覺(jué)了，看來(lái)以后無(wú)論做什么，絕不能再這樣臨陣磨槍了，老老實(shí)實(shí)認真讀書(shū)，用知識武裝自己，才可以不懼挑戰！
一個(gè)月的時(shí)間匆匆而過(guò)，無(wú)論如何，總算圓滿(mǎn)完成了輔導任務(wù)，而且，自己也在學(xué)習中得到了鍛煉，同時(shí)認清了自己的不足，明確了自己努力的方向，真的感覺(jué)特別充實(shí)。
【小學(xué)語(yǔ)文教師培訓工作總結范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教師培訓工作總結08-20
小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓日志（精選5篇）11-25
小學(xué)語(yǔ)文教師培訓研修日志（精選5篇）08-19
語(yǔ)文骨干教師培訓總結范文-部門(mén)工作總結01-01
小學(xué)語(yǔ)文教師培訓學(xué)習總結范（精選5篇）03-24
暑假語(yǔ)文教師培訓工作總結08-21
語(yǔ)文骨干教師培訓工作總結08-20
小學(xué)教師培訓總結范文-部門(mén)工作總結01-01
教師培訓工作總結范文（精選7篇）08-29