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高一語(yǔ)文新教材培訓總結（精選16篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的高一語(yǔ)文新教材培訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 1
我，是一位來(lái)自農村中學(xué)的語(yǔ)文教師，學(xué)校學(xué)習條件有限，信息相對閉塞，在長(cháng)達12年的語(yǔ)文教學(xué)中，我遇到了很多的困惑，有的已經(jīng)解決，有的一直困擾著(zhù)我! 20xx年xx月xx日，我接到校領(lǐng)導的通知，讓我到西安參加“高中骨干教師省級研修學(xué)習” 。我懷著(zhù)激動(dòng)、欣喜和期待來(lái)到了陜西師大，聽(tīng)專(zhuān)家講座，觀(guān)看教學(xué)視頻，參加教學(xué)觀(guān)摩，在為期8天的學(xué)習中我獲益匪淺!
一、轉變思想，開(kāi)拓創(chuàng )新，讓學(xué)生日漸愛(ài)上語(yǔ)文
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，知識是僵硬的，教授是靈動(dòng)的。語(yǔ)文是一門(mén)相對特殊的學(xué)科，它涉及領(lǐng)域廣，知識系統龐雜，特別是當今語(yǔ)文的學(xué)習地位相對尷尬——最熟悉的陌生學(xué)科!一方面，語(yǔ)文是我們最熟悉的學(xué)科，每天說(shuō)的是漢語(yǔ)，看的是漢字，它是人和人交往交流的主要方式和憑借；另一方面，語(yǔ)文又被無(wú)情的忽略甚至拋棄，錯別字、病句隨處可見(jiàn)，嶄新、不留墨跡的課本讓人嘆息，閱讀的結結巴巴、磕磕碰碰使人無(wú)語(yǔ)這都是學(xué)生忽略語(yǔ)文，覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)什么可學(xué)的所造成的。怎樣改變這一狀態(tài)，那就要從“愛(ài)”說(shuō)起，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，繼而愛(ài)上語(yǔ)文!語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，尤其是課堂教學(xué)設計更是一門(mén)藝術(shù)!傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式已不再適應當今語(yǔ)文學(xué)習的需求，近年來(lái)，各地涌現出來(lái)了很多行之有效的教學(xué)模式：杜郎口的633教學(xué)模式，洋思的“四清”教學(xué)模式，昌樂(lè )教學(xué)模式，東廬中學(xué)的“說(shuō)課稿”模式。不可否認的是，他們都取得了不錯的成績(jì)，事實(shí)證明他們在一定情況下也是行之有效的，但做為農村中學(xué)來(lái)說(shuō)，一味地照搬照抄是不可取的，我們有我們的校情、學(xué)情，要有選擇的拿來(lái)所用。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們要把知識傳授有機地穿插在語(yǔ)文教學(xué)當中，清醒地認識到，語(yǔ)文教的不僅是知識，還有活躍的思維，開(kāi)闊的眼界，良好的道德修養。語(yǔ)文老師不能僅僅為了應試而教學(xué)，這樣就會(huì )葬送學(xué)生的思想，甚至未來(lái)!
二、努力學(xué)習，提升素質(zhì)，加強自己的教師素養
學(xué)習是一個(gè)人一生都必須做的事情，所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個(gè)道理，特別是一個(gè)語(yǔ)文老師更要如此!因為，我們在學(xué)習中能不斷地提升自己的情感道德素養。教師只有以正確的思想來(lái)引導學(xué)生，以真實(shí)的情感來(lái)感染學(xué)生，以健康的行為來(lái)影響學(xué)生，才能使學(xué)生信服。教師的勞動(dòng)是用心靈塑造心靈，用人格塑造人格。只有教師具備了例如勤勞勇敢、誠實(shí)正直、助人為樂(lè )、愛(ài)崗敬業(yè)、尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生才能在老師的耳濡目染下具備相應的品質(zhì)!我們在學(xué)習中能不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識素養。學(xué)習可以讓我們開(kāi)闊視野，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新、充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，從而不斷的進(jìn)步。例如，語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識，文藝理論性知識，更要多讀書(shū)，多讀好書(shū)這樣，語(yǔ)文老師才能在語(yǔ)文教學(xué)中縱橫捭闔，揮灑自如!我們在學(xué)習中能不斷地提升自己的職業(yè)能力素養。語(yǔ)文老師必須要有嫻熟的教學(xué)技能，這是完成教學(xué)任務(wù)不可或缺的手段。一個(gè)合格的語(yǔ)文老師要具備較強的語(yǔ)文能力，例如，語(yǔ)文閱讀能力，口頭表達能力，書(shū)面表達能力，思考辨析能力；教學(xué)能力，例如，研讀教材的能力，設計教學(xué)的能力，組織教學(xué)的能力，機智應變能力；綜合能力，例如，精彩的語(yǔ)言表達能力，豐富的語(yǔ)文知識，深厚的'文學(xué)底蘊，廣闊的文化視野。而這些都是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師所要具備的，它們會(huì )穿插在我們語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當中的!
三、注重心理，維護自我，用健康的心態(tài)面對每一位學(xué)生
教師是一個(gè)壓力極大的群體，學(xué)生情況不一，教學(xué)任務(wù)繁重，特別是語(yǔ)文教師除了教課本知識，更擔任著(zhù)育人的重任；不管在生活中還是工作中遇到再大的困難，一旦走上講臺、面對學(xué)生，總要面露和藹、充滿(mǎn)激情，這就需要老師有一個(gè)健康的心理狀態(tài)!我認為，要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，首先要讓他愛(ài)上老師，用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生!當代的師生之間已不再是單純的師生關(guān)系，而更多了朋友、甚至親人的關(guān)系；當代的課堂也不再是死氣沉沉的滿(mǎn)堂灌式課堂，而更多了人性化，注重學(xué)生思維的培養。學(xué)生回答不到位了怎么辦?學(xué)生不認真聽(tīng)講、學(xué)習了怎么辦?學(xué)生犯了錯誤了怎么辦調節自己，用健康積極的心態(tài)給學(xué)生以正確的引導就顯得格外重要!學(xué)生調皮了怎么辦?學(xué)生生活中遇到了費解的問(wèn)題了怎么辦?學(xué)生遇到困難、挫折了怎么辦調節自己，用健康的心理給他們以安慰和幫助就顯得格外重要!健康的心理可以讓老師更充滿(mǎn)激情的去面對自己的生活和工作，也才能讓自己
在工作中發(fā)揮最大的效應!在短暫的學(xué)習中，我有太多次觸動(dòng)和感悟，他是一次重新激起我教育熱情的一次學(xué)習!通過(guò)這次學(xué)習，讓我感到語(yǔ)文教學(xué)的任重而道遠，同時(shí)，我也希望通過(guò)這次學(xué)習，實(shí)現自己的華麗轉身，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中更上一層樓：我相信、我期待!
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 2
20xx年7月16日，根據市教育局統一安排，我和全市高中語(yǔ)文教育同仁在咸陽(yáng)師范學(xué)院參加了高中教師繼續教育暑假集中培訓。
通過(guò)這一平臺，我們提高了思想覺(jué)悟，溫習了本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊了眼界，加深了與同行的交流。在短短的一周時(shí)間中，我們聆聽(tīng)了等王書(shū)月、王衛濤等專(zhuān)家的精彩講座，并積極與其他參訓教師交流，共同探討，享受繼教的快樂(lè )�？梢哉f(shuō)，一周的學(xué)習更新了我的語(yǔ)文教學(xué)理念，使我對一些問(wèn)題的認識頗更加深刻，尤其是王書(shū)月老師講的讀寫(xiě)交互語(yǔ)文教學(xué)法，與我的省課題群文閱讀教學(xué)法有相同之處。而王衛濤老師的板書(shū)設計更觸動(dòng)了我的創(chuàng )新興趣，把美術(shù)的繪畫(huà)技法與語(yǔ)文思維導圖巧妙結合，往往會(huì )有出其不意的效果。
培訓期間，我如饑似渴地學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略，用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，主動(dòng)思索，積極探討，結合自己的教育實(shí)踐自我反思，把所學(xué)到的教育理論和觀(guān)念，用到新的教育實(shí)踐中。尤為重要的是，培訓老師的'敬業(yè)精神深深打動(dòng)了我，啟發(fā)我不能停留于做一個(gè)經(jīng)驗型的教書(shū)匠，而要在教學(xué)之余，不斷總結，不斷探索，不斷學(xué)習，活到老、學(xué)到老。做一個(gè)專(zhuān)家型教育者，而不是教書(shū)匠。
下面是這次培訓的幾點(diǎn)感悟。
1、學(xué)習讓我們自身升華
這次培訓學(xué)習，給我們創(chuàng )造了學(xué)習和互動(dòng)的平臺，學(xué)員可以聆聽(tīng)專(zhuān)家教誨，也可以與各位專(zhuān)交流觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表不同看法，更可以將各自的教學(xué)心得相互切磋，使良好經(jīng)驗得到展示，這樣的學(xué)習極大地豐富了我們的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。
2、學(xué)習讓教師體驗幸福
幸福是一種體驗。在培訓中，我真切而強烈地感受到，教師的幸福不僅僅體現在教育學(xué)生，同時(shí)也體現在充實(shí)自己，而后者是更高級的精神享受。聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，或根基扎實(shí)，思維綿密；或天馬行空，神游八極；或娓娓道來(lái)，波瀾不驚；或妙語(yǔ)連珠，舌粲蓮花……逐漸的，淡忘的知識清晰起來(lái)，如逢故人；蕪雜的思想明了起來(lái)，靈光乍現；陌生的理念翩然而至，豁然開(kāi)朗，如飲瓊漿，又有那一種幸福能與此相比？專(zhuān)家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，將為我的教學(xué)實(shí)踐起到提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。這難道不是最大的幸福？
3、學(xué)習鍛造我們的思想
做一個(gè)有思想的教師是教師的最高境界。一個(gè)有思想的教師不僅要具有精神感召力，有高超的教學(xué)藝術(shù)，更應該有新穎的教學(xué)理念，能夠在理念的不斷更新中領(lǐng)略到教育的快樂(lè )、幸福，彰顯思想的深度！
教師的教育理念、教學(xué)思想是從哪里來(lái)的？是從對知識的渴求中產(chǎn)生，從知識與日新月異的時(shí)代的撞擊中產(chǎn)生。這種撞擊，可來(lái)自鮮活的現實(shí)生活，可以來(lái)自具體的教育實(shí)踐，而繼教集中培訓正提供了這樣一個(gè)平臺，除了聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨，參訓者來(lái)自不同的學(xué)校，有不同的從教經(jīng)歷，有更多的機會(huì )相互交流，相互切磋，因此，繼教集中培訓是思想碰撞的舞臺。
4、學(xué)習可使教學(xué)常教常新
教師極易出現“職業(yè)倦怠”。在浮躁不安且功利主義盛行的今天，許多老師因為“教書(shū)”難有成就感逐漸懶惰起來(lái)！在繼教活動(dòng)中，舊的知識得到更新，舊的思維方式得到改變。作為教師，我們需要激發(fā)自身終身發(fā)展的愿望和能力，切實(shí)賦予終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能。在繼教中汲取源頭活水，正可以保持常新的心態(tài)，讓自己與過(guò)去不同。教育離不開(kāi)學(xué)習，特別是繼續教育集中培訓，它能使我們的知識、觀(guān)念常拭常新�？梢哉f(shuō)，一周的學(xué)習更新了我的語(yǔ)文教學(xué)理念，使我對一些問(wèn)題的認識頗更加深刻，尤其是王書(shū)月老師講的讀寫(xiě)交互語(yǔ)文教學(xué)法，與我的省課題群文閱讀教學(xué)法有相同之處。而王衛濤老師的板書(shū)設計更觸動(dòng)了我的創(chuàng )新興趣，把美術(shù)的繪畫(huà)技法與語(yǔ)文思維導圖巧妙結合，往往會(huì )有出其不意的效果。
總之，通過(guò)本次培訓，領(lǐng)略了各位專(zhuān)家的理論講解，使我的教育教學(xué)觀(guān)念得到更新，我看到了自身的不足之處，更加明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 3
我有幸參加了今年的高中語(yǔ)文教師遠程研修培訓。遠程研修的第一天早晨，我是懷著(zhù)一種渴望迷又惑的心情，因為我這時(shí)還不知道這次培訓的知識和內容，不知道自己能否順利完成任務(wù)。隨著(zhù)對遠程研修的深入了解，我的心情與之前就截然不同了，渴望學(xué)習的激情就來(lái)了。
遠程研修平臺，為我們剛站上高中課堂講臺的新教師提供了豐富的精神營(yíng)養，我可以聆聽(tīng)到全國優(yōu)秀老師的課，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，從根本上轉變了教育觀(guān)念。以前的自己上課總是喜歡自導自演，常會(huì )忽略了學(xué)生的主體地位，與學(xué)生有一定的距離感。在遠程研修里，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，課堂氣氛生動(dòng)活躍，每一個(gè)環(huán)節細致入微，給我很大的啟發(fā)，讓我在這里學(xué)到很多，也有很多感悟，最大的感受就是首先老師要具備廣博的知識儲能、自如的駕馭課堂能力、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、靈活多樣的教學(xué)手段等，充分調動(dòng)學(xué)生的'激情才能呈現一堂精彩的課。
自從參加遠程研修以來(lái)，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀(guān)念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。另外遠程研修平臺還給教師們提供了方便的交流平臺，我可以隨時(shí)看到老師們的感言以及他們對問(wèn)題獨到精辟的見(jiàn)解，也可以和他們交流自己的疑惑，收獲了很多的啟發(fā)和個(gè)人心得。
這次的教師遠程研修仿佛給我打了一劑強心劑，開(kāi)啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力。
感謝遠程研修，我們在研修中成長(cháng)；感謝遠程研修，我們在研修中收獲；感謝遠程研修，我們在研修中獲得向上的力量
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 4
高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。在語(yǔ)文新課程的學(xué)習中，我頗有收獲。
一、在語(yǔ)文新課程中我們應該面向全體同時(shí)著(zhù)眼全面。
語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養。因此，作為教師我們不能只抓尖子生，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃。教師給學(xué)生設定學(xué)習目標時(shí)，既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配，即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )新精神；又要給中差生適應性匹配，使中差生不斷獲得成功，逐步增強信心，形成學(xué)習上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上不封頂，下要保底。備課包括教材內容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內容的設計，教學(xué)方法和手段的運用等，都要統籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標，上課時(shí)還要機動(dòng)靈活地落實(shí)。每節課要通過(guò)對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習等判斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需，使教學(xué)有的放矢。依據層次目標，設計有梯度的問(wèn)題或訓練題，要遵循以下三個(gè)前提：
1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識，使設計的問(wèn)題和訓練題與之銜接，確保不同層次的學(xué)生能達到各自的學(xué)習目標；
2、能引起學(xué)習興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著(zhù)自己的目標努力；
3、使學(xué)生有認識上的困難，值得思考與研究，但跳一跳，要能摘到桃子。
保證使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區內全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習，天天向上。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能，爭取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。
全面指全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟；教師可以范讀，指導學(xué)生讀出感情，讀出體驗和感受。學(xué)生也可根據內容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì )，觀(guān)點(diǎn)和看法等，并在討論和訓練時(shí)，說(shuō)或寫(xiě)出來(lái)。組織合作學(xué)習小組，通過(guò)合作、討論、互助，排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，可引導學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。辯論雙方（或多方）必須要專(zhuān)注地聽(tīng)，聽(tīng)出對方的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)出對方的漏洞，還要在聽(tīng)的'過(guò)程中觀(guān)顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調等；辯論時(shí)，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達意，還要注意語(yǔ)言表達的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)與人交流，綜合訓練讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。還可以把研究性學(xué)習的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，把提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節和學(xué)生的具體實(shí)踐。
二、運用多媒體設備創(chuàng )設生動(dòng)的情景，引起學(xué)生興趣。
多媒體教學(xué)設備具有傳統教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng )設情景這方面。恰當地運用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂(lè )、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。
三、調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力。
提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生學(xué)習是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應該是充滿(mǎn)好奇、疑問(wèn)和探索的，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng )造力是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的。其實(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過(guò)程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑。讀書(shū)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�？追蜃诱f(shuō)：疑慮，思之始，學(xué)之始。在教學(xué)中應該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程真實(shí)而有序地展開(kāi)。培養學(xué)生思維的廣闊性、獨立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐中，逐步提高觀(guān)察、發(fā)現、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng )新能力。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養。
四、注重過(guò)程。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái)，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結果，不看過(guò)程，導致教的過(guò)程走過(guò)場(chǎng)；對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì)，而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)少慢差費的病根所在。因材施教已講了兩千多年，啟發(fā)式教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調控不無(wú)關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的到位與優(yōu)化。一是引導教師研究自己的教學(xué)行為，精心設計自己的教學(xué)思路，對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節，使過(guò)程到位，每個(gè)環(huán)節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng)，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習的有困難的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內容按照學(xué)生的認知規律和知識建構的需要，循序展開(kāi)。五是轉變教學(xué)評價(jià)指向，即由側重評價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉變?yōu)閭戎卦u價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 5
自從踏上網(wǎng)絡(luò )研修這塊土地，我每天跟時(shí)間賽跑，雖然疲勞，但看到豐收的果實(shí)，便喜上眉梢。既全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，又為個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。因為研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)很好的條件，構建了一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。有這么一個(gè)平臺，使我們得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習成功的經(jīng)驗。
一、研修解決了教學(xué)中許多疑難問(wèn)題。
在這次研修過(guò)程中，大家堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、研修，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，切實(shí)做到了三個(gè)自覺(jué)：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。自己認真完成必修作業(yè)和選修作業(yè)，積極評判他人作業(yè)，通過(guò)研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設計的新方法、新思路；明確了現代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
三、通過(guò)研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。
我積極參加網(wǎng)絡(luò )研修培訓，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，細心琢磨每一節的課程資源，對語(yǔ)文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認識和思考。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。
四、通過(guò)研修，激發(fā)了動(dòng)力，加快了繼續努力、力求完美的步伐我的研修
雖然己取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的內容，研修的動(dòng)力將驅使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無(wú)計劃性，要通過(guò)各種學(xué)習，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自己的'健康成長(cháng)，切實(shí)為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續強化教師素質(zhì)意識，樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，向名師邁進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。
總之，教師們在這次研修中的收獲是沉甸甸的。對于現在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的我們來(lái)說(shuō)，在今后的工作中會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，教會(huì )了我們怎樣去面對困難，需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修，并且要肯下苦工夫，勤于磚研，才能有所收獲。這次遠程研修，教會(huì )大家敢于面對困難并和困難進(jìn)行斗爭的不屈精神。讓大家認識到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣，要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻，你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力，這樣才會(huì )促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 6
參加了高中語(yǔ)文新課程培訓，按照學(xué)習進(jìn)程，利用課余學(xué)習了高中新課程改革的一些知識，自己有了一定的認識。
一、轉變教育觀(guān)是新課程改革的核心理念
高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎，合理引導學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。引導學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中積累，然后多寫(xiě)，采取多種方法促進(jìn)學(xué)生在三個(gè)寫(xiě)作序列練習中，養成良好的能力。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺階地在作文之路上成長(cháng)，而不是搞高考應試式作文訓練。
新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、形成教師互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)生合作探究的學(xué)習方式
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的'學(xué)習方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái)，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結果，不看過(guò)程，導致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì)，而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的病根所在�！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設計自己的教學(xué)思路，對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習的有困難的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內容按照學(xué)生的認知規律和知識建構的需要，循序展開(kāi)。五是要轉變教學(xué)評價(jià)指向，即由側重評價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉變?yōu)閭戎卦u價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。
三、教會(huì )學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要，培養學(xué)習興趣，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
方法最重要，教會(huì )學(xué)生學(xué)習更重要，指導學(xué)法，引導學(xué)生總結學(xué)習方法，形成自己的學(xué)習方法體系，督促運用學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，養成終身學(xué)習的能力。
興趣是最好的老師。興趣是通向學(xué)習樂(lè )園的向導，只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂(lè )園里遨游。學(xué)習興趣的激發(fā)和培養對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應認真備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。
四、教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
我們知道一線(xiàn)教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì )，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費時(shí)費力中不見(jiàn)成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會(huì )，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺，集中學(xué)習，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng )原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我堅信：新課程改革，一定會(huì )讓學(xué)生接受到鮮活的語(yǔ)文，讓他們的大腦積極思維，讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息，讓他們的智慧象天上的星星永放光芒。
五、要善于反思和總結，積累教學(xué)經(jīng)驗
重視模塊學(xué)習、夯實(shí)各種能力基礎，養成學(xué)生語(yǔ)文素養。模塊學(xué)習做到“教什么，考什么；怎么教，怎么考；怎么教，怎么做”，在新課程下模塊學(xué)習與考試一定會(huì )一直體現“積累。整合”“感受。鑒賞”“思考。領(lǐng)悟”“應用。拓展”“ 發(fā)現。創(chuàng )新”這二十個(gè)字的高中語(yǔ)文總目標。所以，我們要研究模塊，更要在教學(xué)實(shí)踐中以總目標為指導。要實(shí)現總目標，關(guān)鍵要轉變觀(guān)念。新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，與以前的教育教學(xué)相比，更體現學(xué)生的主體地位，教師的主導作用，教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系，注重有效知識的學(xué)習，注重學(xué)習的過(guò)程與方法，注重學(xué)生終生學(xué)習習慣的培養。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，就要重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。只有學(xué)生發(fā)展了，教師才能更快的提高！模塊學(xué)習，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的較量！要在較量中取勝，需要我們培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，更需要我們自己提高綜合素質(zhì)——終身學(xué)習。
總之，前幾天的學(xué)習讓我感覺(jué)很充實(shí)，解決了很多我沒(méi)有想明白的問(wèn)題，在理論上和實(shí)踐上，給了我很多啟示，我更加相信課程改革的前途是光明的。在新課程條件下，學(xué)習和成長(cháng)的學(xué)生，會(huì )成為學(xué)習的主人。當然我還有一些問(wèn)題需要到實(shí)踐中去尋求最佳答案，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 7
一、 我對新課改的認識
我認為“語(yǔ)文新課標”是在對我國已往高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結的基礎上提出來(lái)的一套更具科學(xué)性與前瞻性的高中語(yǔ)文教改方案。雖然其中條目繁多，但我覺(jué)得是最根本的有兩條：一是彰顯了語(yǔ)文的“育人”功能，二是更科學(xué)健康有效的促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
以往的語(yǔ)文教學(xué)功利性太強，為了讓學(xué)生擠過(guò)高考這個(gè)獨木橋，在教學(xué)過(guò)程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫生解剖肢體那樣分割開(kāi)來(lái)，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語(yǔ)優(yōu)美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無(wú)存，原本應該充滿(mǎn)活力和生機的語(yǔ)言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學(xué)生對語(yǔ)文作出了“棄之可惜，食之無(wú)味”的評價(jià)。這種教學(xué)模式過(guò)分強調技巧的訓練，幾乎完全淡去了語(yǔ)文的思想教育功能。于此不同 ，“ 新課標”則告訴我們語(yǔ)文教學(xué)中除了積極有效的努力促使學(xué)生知與能的雙重發(fā)展外，還必須注重對學(xué)生正確的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的激發(fā)引導與培養，新課標要求我們必須樹(shù)立百年意識，懂得從學(xué)生的身心特點(diǎn)及未來(lái)其個(gè)人生存與整個(gè)社會(huì )的發(fā)展需要的角度上去考慮問(wèn)題，必須克服既往語(yǔ)文與生活脫節的現象，我們應該認識到，一切教育都應是出于生活的需要，人性的需要。 就語(yǔ)文的具體教學(xué)而言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是內容又是形式，語(yǔ)文不管教什么，最終都要落腳到這四個(gè)方面上來(lái)。語(yǔ)文的教學(xué)效果最終也必須通過(guò)這四個(gè)方面來(lái)檢驗，所以對這四項基本技能的培養和訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標之一�？偠灾�，我覺(jué)得讓學(xué)生成為一個(gè)心智情感都健康的熱病人，然后能正確使用合理優(yōu)美的語(yǔ)言方式表達自己，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。
二、我的教學(xué)嘗試
1、激發(fā)興趣，注重課內知識的學(xué)習。
有人作過(guò)的一個(gè)調查顯示，當前高中尤其是農村高中主體參與學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高，多數學(xué)生認為語(yǔ)文課男學(xué)，難找到感覺(jué)，收獲感差，約有五份之二的學(xué)生上語(yǔ)文課經(jīng)常不認真聽(tīng)，思想開(kāi)小差或做其他事。而在課堂互動(dòng)的進(jìn)行情況的調查結果中可以看到，在課堂上，絕大多數教師仍以一問(wèn)一答的集體提問(wèn)為主，平均每節課學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)間大約僅占八分之一，多數語(yǔ)文課仍然是教師“一言堂”。在調查中，幾乎所有老師都承認升學(xué)壓力下，只能唯教材是重點(diǎn)。這個(gè)調查結果很有代表性，它反映出在高中尤其是我們農村高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習還處于較嚴重的被動(dòng)狀態(tài)，其根本原因是學(xué)生的主題參與權實(shí)現不充分，教師沒(méi)有賦予學(xué)生參與的氛圍，沒(méi)有給與他們充分的時(shí)空，致使學(xué)生謹小慎微，獨立思考的意識與創(chuàng )新意識處于壓抑狀態(tài)。
針對這些現狀，在新學(xué)期的第一講，我安排了一個(gè)課時(shí)的專(zhuān)題討論課：什么是語(yǔ)文？怎樣學(xué)語(yǔ)文？通過(guò)我自己對語(yǔ)文的感悟，我首先讓學(xué)生明白了語(yǔ)文的內涵涉及現實(shí)的社會(huì )生活、人生命運、思想感情，它是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，有其獨特的美，它可以點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng )造美的欲望之火。我告訴學(xué)生，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，也是我們棲居于這個(gè)世界的根基。一個(gè)人只有學(xué)好了自己的母語(yǔ)，才有可能學(xué)好其他民族的語(yǔ)言和文化。作為一個(gè)中國人決不能拋棄對語(yǔ)文大美的眷戀。語(yǔ)文是基礎學(xué)科中的基礎學(xué)科，學(xué)好了它，也就能更好的學(xué)習其它課程，何樂(lè )而不為呢？通過(guò)這次討論，我發(fā)現學(xué)生輕視語(yǔ)文的現象有所減輕，學(xué)習語(yǔ)文的積極性也普遍較高。
現在我們知道一套教材一統天下格局已被打破，對教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說(shuō)教材可有可無(wú)，甚至棄置不顧。我認為無(wú)論選用哪套教材，都應該讓學(xué)生學(xué)有所得，形成一定的能力與水平，語(yǔ)文與邏輯性很強的數、理、化不同，教學(xué)中多上一課，少上一課，對語(yǔ)文知識的繼續學(xué)習影響不大。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點(diǎn)綴�；貧w文本引導學(xué)生走進(jìn)課文，對文本進(jìn)行解讀、閱讀品味，挖掘文本中豐富、深厚的資源，這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。課堂上我盡量調動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體會(huì )解讀文本的快樂(lè )，改變以前那種“滿(mǎn)堂灌”的形式。如講《故都的秋》，在帶著(zhù)學(xué)生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后，我給學(xué)生一些時(shí)間讓他們自己分析其他四幅圖畫(huà)是怎樣體現北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。討論以小組形式展開(kāi)，再選派代表發(fā)言。我只要最后點(diǎn)評一下學(xué)生的表現就可以了。這樣做既解決對文本內容的分析，又體現了新課標中合作、探究的精神。
2、開(kāi)拓視野，注重課內外相結合。
語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，如果三年高中僅僅是捧著(zhù)幾本薄薄的課本來(lái)學(xué)習語(yǔ)文也太單調了，所以我提倡學(xué)生要立足課內看課外。進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文提出明確的要求：兩條腿走路——開(kāi)拓視野，課內外相結合；兩只手掌舵——一手抓基礎，一手抓訓練；一顆心思索——感悟和熏陶。同時(shí)告訴學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)潛移默化，循序漸進(jìn)的過(guò)程，要注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。人生的路有多長(cháng)，語(yǔ)文的路就有多長(cháng)。對此大部分學(xué)生還是聽(tīng)進(jìn)去了，課內課外都做了很多的積累，平時(shí)該熟練背誦，該完成的訓練內容都做得比較到位，絕大多數人沒(méi)有出現“欠帳成長(cháng)”的現象。由此我想，很多時(shí)候不是我們的學(xué)生不想學(xué)習，而是他們缺乏一條進(jìn)入學(xué)科大門(mén)的路徑。教師要做的就是引導他們找到這條路，并不斷鼓勵他們。
3、注重提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
除過(guò)引導學(xué)生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內容作為閱讀的對象。在5本必修課本中，絕大多數的課文是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品或名人佳作中精選出來(lái)的。對于這些文章我提倡學(xué)生要邊讀邊思考，邊讀體會(huì )文章的思想感情。朗讀的越熟，就能夠越進(jìn)一步的加深對課文的理解，把課文的語(yǔ)言熟記于心，才可能有一天將其轉化為自己的.語(yǔ)言，從而提高自己的語(yǔ)文水平。如《荷塘月色》這篇課文，剛開(kāi)始我要學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候，學(xué)生讀得非�？�。等學(xué)生讀完我做過(guò)這樣的評價(jià)：“大家讀的很流暢，但我感覺(jué)朱自清是在跑步，不是在散步。既然你們知道朱自清此時(shí)心里頗不寧靜，所以在讀的時(shí)候應該�！�，“緩慢一點(diǎn)，低沉一點(diǎn)”，反復了幾次之后學(xué)生讀得效果果然要好多了。
其次為了引導學(xué)生積極有效地進(jìn)行閱讀，我經(jīng)常會(huì )給學(xué)生推薦一些古今中外社科名家名著(zhù)。這個(gè)學(xué)期主要把教材中要求閱讀的三本名著(zhù)《大衛�？撇ǚ茽枴�、《巴黎圣母院》、《家》讀完。前幾天詢(xún)問(wèn)了一下：75的學(xué)生已經(jīng)看完了其中的兩本。在學(xué)期結束的時(shí)候準備再搞一個(gè)“閱讀沙龍”活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)交流所讀書(shū)籍內容及心得體會(huì )的平臺，如果這個(gè)交流平臺得以真正創(chuàng )建起來(lái)也可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。除了讀名著(zhù)之外還引導學(xué)生讀一些名篇名作﹑經(jīng)典美文。我跟學(xué)生提出過(guò)這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章，也就是每天讀一篇文章，讀書(shū)必須要循序漸進(jìn)。
除此之外必修1還有一本很好的配套資料《陽(yáng)光課堂》，上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對象。在讀文章的時(shí)候要求學(xué)生用圓圈圈出自己覺(jué)得用得特別精當巧妙的字詞，用波浪線(xiàn)標出自認為寫(xiě)得好或自己特別有感覺(jué)的語(yǔ)句，并且有時(shí)會(huì )要求學(xué)生就文章自主設問(wèn)，并從文中尋找問(wèn)題的答案，最后要學(xué)生就文章作了出自己適當的批注。讓學(xué)生養成 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。在學(xué)生讀了文章之后我會(huì )進(jìn)行相應的檢查：第一步我們只檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度與以及在閱讀時(shí)是否做標記、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語(yǔ)句是否通順。第三步我們就尋找出批注得相對精妙的正面案例進(jìn)行表?yè)P，在給批注個(gè)體鼓勵的同時(shí)也給全班學(xué)生示范。第四步個(gè)別整頓批注不甚理想的學(xué)生。（注意：我們特別強調“個(gè)別”整頓，維護學(xué)生顏面，保護學(xué)生自尊，很是重要）。我希望通過(guò)以上活動(dòng)能引導學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，使他們在青少年階段打下一點(diǎn)“精神的底子”，好終生受益。
關(guān)于“聽(tīng)”方面，我花很多精力下載了課文的配樂(lè )朗誦和語(yǔ)文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河——我的保姆》這首關(guān)于歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌時(shí)，放了《母親》這首歌曲）；還有課外的配樂(lè )散文、配樂(lè )詩(shī)歌朗誦以此來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)。我記得有一次在放一組幾首關(guān)于汶川大地震的配樂(lè )詩(shī)朗誦時(shí)，全班默無(wú)聲息，但我可以看見(jiàn)原本青春洋溢的臉上此時(shí)個(gè)個(gè)表情沉重，有的學(xué)生眼里還不時(shí)閃出晶瑩的淚花。這充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了文本所需要表達的境界，同時(shí)對學(xué)生人文生命也是一次提升。這樣一來(lái)學(xué)生不僅是老師施教的對象，而是和老師一起經(jīng)歷一段生命情感體驗的伙伴，這也體現了師生關(guān)系的平等吧。我總感覺(jué)語(yǔ)文教育更是一種生命教育，一個(gè)人生命的姿態(tài)、生命的內涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語(yǔ)文教育的方式與內容。所以我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充滿(mǎn)平等氣息、文化內涵的語(yǔ)文課堂上盡情的生長(cháng)綻放。
關(guān)于“說(shuō)”方面，除了在課堂上鼓勵學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個(gè)活動(dòng)，那就是在課前設計“課前五分鐘演講”的環(huán)節，每天安排一個(gè)學(xué)生，不設主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現已擱置下來(lái)了。下學(xué)期我打算重新調整一下，搜集一些學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)把這個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節進(jìn)行下去。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 8
20xx年10月至20xx年1月，我有幸參加了由洛陽(yáng)市教育局舉辦的洛陽(yáng)市中小學(xué)幼兒園骨干教師培訓。此次骨干教師培訓不同于以往的假期集中課堂面授培訓，采用網(wǎng)絡(luò )遠程教育形式進(jìn)行。
學(xué)校非常重視這次骨干教師培訓，在接到市教育局文件后，組織符合條件的教師進(jìn)行申報。經(jīng)學(xué)校民主測評和公示，我和另外兩名教師獲得了這次骨干教師培訓資格，一個(gè)數學(xué)，一個(gè)美術(shù)，加一個(gè)我是語(yǔ)文。
說(shuō)這次骨干教師培訓來(lái)之不易殊不為過(guò)，因為洛陽(yáng)市上一次集中申報市級骨干教師，進(jìn)行培訓，在我記憶中已是七八年前的事了。經(jīng)過(guò)填表，提供材料，一系列的工作完成，我成了市級骨干教師培訓對象，距我評上高級也已經(jīng)過(guò)去了3年。所以面對這得來(lái)不易的學(xué)習機會(huì )，我很是珍惜，下決心認真學(xué)習，努力提高教育教學(xué)水平，真正讓培訓發(fā)揮最大作用。
此次學(xué)習收益很大，老師們網(wǎng)絡(luò )講課精彩，教學(xué)內容豐富多彩。經(jīng)過(guò)緊張的3個(gè)多月網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識上得到一次強勁的充電，特別是一些理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)案例，更讓我受益匪淺。
現將學(xué)習過(guò)程和收獲總結如下。
一、學(xué)習過(guò)程
9月中旬，我在網(wǎng)上完成學(xué)員注冊。完善了個(gè)人信息，下載了學(xué)習進(jìn)度安排表。并按照要求選擇了培訓課程。專(zhuān)業(yè)課程一共6門(mén)，分別是高中中國短篇小說(shuō)閱讀教學(xué)研究，高中科技類(lèi)文本閱讀教學(xué)研究，高中語(yǔ)文單元教學(xué)的構建，如何進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，高中議論文寫(xiě)作教學(xué)研究，高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)研究。我還選修了其余4門(mén)公共課程，分別是：
1、中小學(xué)公共課1——師德與師愛(ài)；
2、當前學(xué)生學(xué)習指導的幾個(gè)問(wèn)題；
3、基于新課標的課堂教學(xué)改革；
4、如何提高教師的人文素養與科學(xué)素養。
按照學(xué)習要求，10門(mén)功課我都按時(shí)完成了規定的學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有他的特殊性，為了防止學(xué)員在學(xué)習時(shí)間上弄虛作假，保證學(xué)習質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò )設置了每10至20分鐘更新一次時(shí)間的規定。學(xué)習時(shí)間不夠10分鐘，點(diǎn)擊時(shí)間積累無(wú)效，超過(guò)20分鐘系統自動(dòng)停止學(xué)習。這種設置可謂煞費苦心，也體現了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特殊性和科學(xué)性。正是在這種硬性規定的約束下，我認真對待每一節課，及時(shí)更新每一次學(xué)習時(shí)間。每門(mén)課規定10個(gè)學(xué)時(shí)，600分鐘，學(xué)習的過(guò)程是實(shí)打實(shí)的600分鐘。點(diǎn)擊次數也是實(shí)實(shí)在在的30至60下，可誰(shuí)又會(huì )如此精準呢？多于此數的時(shí)間總是多的。
培訓中，我也目睹了一個(gè)怪現象，掛課剛開(kāi)始沒(méi)多久就有學(xué)員課時(shí)達到了幾百小時(shí)。在感嘆他人神速的同時(shí)，我也只是老老實(shí)實(shí)按部就班學(xué)將起來(lái)。好在功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)了3個(gè)多月的點(diǎn)擊，我也按時(shí)學(xué)完了所選的10門(mén)課，總計115小時(shí)。
二、提高師德水準
公共選修課的第一課就是師德與師愛(ài)。學(xué)習了這一專(zhuān)題，使我深受教育，那一個(gè)個(gè)偉大而又平凡的教師，那一顆顆普通而又崇高的靈魂，讓我感到作為一名人民教師的職業(yè)尊嚴，受到鼓勵和鞭策，我要在平凡的三尺講臺，塑造教師職業(yè)的尊嚴與崇高，真正踐行敬業(yè)奉獻，為人師表的誓言。
20xx年5月8日，佳木斯第十九中學(xué)女教師張麗莉舍身救學(xué)生自己被卷入車(chē)底的事跡，一時(shí)間傳遍大街小巷。淳樸善良的美麗女教師，霎時(shí)感動(dòng)了中國大地�！白蠲琅處煛睆堺惱蜃屓藗冎�，這個(gè)世界原是如此美麗，充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)生命力。人們都說(shuō)，張麗莉是“震撼心靈的最美女教師”，說(shuō)她“用生命詮釋了高尚的師德美”。
作為一名教師我看到優(yōu)良傳統和時(shí)代精神在張麗莉老師的身上真正得到了發(fā)揚光大。張麗莉的高尚行為向世人昭示中國的年輕教師是值得信賴(lài)、堪當重任的一代，中國的年輕教育工作者更是充滿(mǎn)希望和有崇高責任感的一代。
張麗莉老師的言行讓我對師愛(ài)有了全新的認識，老師的'愛(ài)，天下最偉大，最高潔。這不僅是張老師學(xué)生的心聲，更使我作為一名教師深受教育，鼓勵我教育我引導我敬業(yè)奉獻，為人師表。
通過(guò)學(xué)習我深刻領(lǐng)悟了 “學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。在以后的教學(xué)中我要更多地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求，提高自己的教育教學(xué)水平。
三、更新教育觀(guān)念
通過(guò)課程學(xué)習，與同班學(xué)員的網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)交流，我逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，明白了在教學(xué)活動(dòng)中應遵循的客觀(guān)規律，在以后的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì )在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應與時(shí)俱進(jìn)。特別是隨著(zhù)高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。
“基于新課標的課堂教學(xué)改革”這門(mén)課對我的幫助很大，對突破新課標要求的教育教學(xué)中一些問(wèn)題提供新的解決思路與方法。
面對教育教學(xué)改革的現狀，語(yǔ)文老師應有所作為，語(yǔ)文教師一定多讀書(shū)，讀好書(shū)。多讀一點(diǎn)人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪；多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、宗教，有利于培養自己的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
四、更新教育教學(xué)知識
教師是一個(gè)永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文教師，必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓無(wú)疑是一次良好的機會(huì )。經(jīng)過(guò)培訓，我在學(xué)科知識方面得到一次較為全面的補充。
“高中中國短篇小說(shuō)閱讀教學(xué)研究”，這門(mén)課梳理了中國小說(shuō)的敘事特點(diǎn)，重點(diǎn)講解了小說(shuō)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供了很好的借鑒。
“高中科技類(lèi)文本閱讀教學(xué)研究”，課程構建緊扣高考題型，理論講解和解題方法緊密結合，既有理論高度，也有實(shí)際操作的方法，既高屋建瓴，又適于教學(xué)操作。很好解決了科技文閱讀教學(xué)的知識短缺問(wèn)題，學(xué)習以后受益匪淺。
“高中語(yǔ)文單元教學(xué)的構建”，從高中語(yǔ)文教學(xué)的整體觀(guān)入手，提出了單元教學(xué)的理論。在必修和選修教學(xué)中，總會(huì )遇到可是不夠的難題，通過(guò)學(xué)習我發(fā)現建立科學(xué)的單元教學(xué)觀(guān)，可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。整合教材確定單元目標，有效利用單元組織教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，選修課的開(kāi)展也不再是太大的難題。
“如何進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習”，吳泓老師的實(shí)踐探索值得我學(xué)習借鑒，專(zhuān)題學(xué)習在大語(yǔ)文學(xué)習方面，對于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作能力有積極的作用。專(zhuān)題學(xué)習并不是大學(xué)生的專(zhuān)利，只要指導到位，教師肯像吳泓老師那樣下功夫就會(huì )有效果，出成績(jì)。向吳老師致敬，向吳老師學(xué)習。
“高中議論文寫(xiě)作教學(xué)研究”，議論寫(xiě)作是高中教學(xué)的重點(diǎn)。以往的作文教學(xué)停留在簡(jiǎn)單的論點(diǎn)、論據、論證上，這門(mén)課程深入剖析了議論寫(xiě)作的思維實(shí)質(zhì)，有效引導學(xué)生從概念上理解文體含義，舉出例文加以示范。課程有很好的可操作性，有力指導了教學(xué)。
“高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)研究”，高中生不重視記敘文的寫(xiě)作，關(guān)鍵還在于寫(xiě)作指導的不到位，寫(xiě)作知識的欠缺。本講座提供了有效的記敘文寫(xiě)作知識，對于及哦啊是的寫(xiě)作指導給出了具體的可操作的方法。對于今后有效指導學(xué)生寫(xiě)作記敘文，給與了極大的提升。
教育，既是一門(mén)科學(xué)，有理論的基礎和科學(xué)的實(shí)踐方法，又是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷的學(xué)習總結提高，不斷地自己更新，才能更上一層樓。
五、學(xué)習中存在的問(wèn)題
3個(gè)月的網(wǎng)上培訓眨眼就結束了�；仡欁约簠⒓泳W(wǎng)絡(luò )學(xué)習的過(guò)程，有優(yōu)點(diǎn)，也有不足。首先按時(shí)認真完成了課程學(xué)習，但作業(yè)完成不夠及時(shí)。在這要感謝輔導教師崔慧香老師，在結束課程學(xué)習的12月份，我接到了崔老師的電話(huà)，問(wèn)我為什么還沒(méi)有上交作業(yè)。這時(shí)我才記起作業(yè)尚未提交，本學(xué)期教高三，教學(xué)任務(wù)繁重，只顧著(zhù)完成課程忘了學(xué)業(yè)考察。好在趕緊補交了作業(yè)。
其次，參加班級論壇不夠積極。論壇是學(xué)員交流的極佳平臺，大家可以在論壇質(zhì)疑問(wèn)難，也可以答疑解惑。我由于很少上網(wǎng)，所以疏于和同學(xué)們交流，這是極大的損失，也是我應總結的不足之處。好在在崔老師的提醒之下，及時(shí)上網(wǎng)在論壇里發(fā)了幾次言，算是彌補缺憾。再次真誠感謝崔老師。
這次市級骨干教師培訓使我真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。今后我會(huì )學(xué)以致用，我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識內化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中去�？傊�，通過(guò)培訓使我認識到，作為洛陽(yáng)市骨干教師，只有肩負起神圣的使命，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，使自己成為名副其實(shí)的骨干教師，在教育教學(xué)中真正起到模范帶頭作用。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 9
在高中語(yǔ)文的學(xué)習中，文言文是重點(diǎn)，但是很多在學(xué)習文言的時(shí)候沒(méi)有好的方法使自己的成績(jì)提高不了。在考試中文言文所占的比重是重要，所以我們應該重視，提高自己的理解能力，下面是學(xué)大的專(zhuān)家為大家總結的高中語(yǔ)文文言文學(xué)習方法總結。
1、掌握基本知識結構
文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。其中，實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：
�、賳我粼~和雙音詞。文言文以單音詞居多，現代漢語(yǔ)以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現代文中是一個(gè)雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個(gè)單音詞，是指老婆和孩子。
�、诠沤癞惲x。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情—色彩改變和名稱(chēng)說(shuō)法改變等。
�、垡辉~多義。如“引”字，本義為開(kāi)弓，引申義有五種之多：延長(cháng)、伸長(cháng)；拖、拉；引導、帶領(lǐng)；拿、引用；后退、退卻。
�、芡�。包括通用、假借和古今字。其基本規律是“同音代替”。
�、菰~類(lèi)活用。包括：名詞活用作狀語(yǔ)；名詞活用作動(dòng)詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動(dòng)詞；使動(dòng)用法、能動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。句也可分為五大類(lèi)：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動(dòng)賓倒裝句、賓語(yǔ)后置句和狀語(yǔ)后置句。
2、斷句
古人寫(xiě)文章，沒(méi)有標點(diǎn)符號，因此，如何斷句直接影響著(zhù)對文章內容的理解。正確斷句，要注意以下幾點(diǎn)：首先，要準確把握文言文的基礎知識，理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，判斷清楚詞與詞之間的關(guān)系。其次，要了解一定的古代文化常識。如人名、地名、官職名等的表達方法，委婉、避諱的行文習慣等。第三，掌握文中對話(huà)、轉述、引用的一些規律等。如文中常以“曰”、“云”、“謂”等詞語(yǔ)作為引用、轉述內容前的標志。第四，根據常用于句首、句尾的詞語(yǔ)來(lái)判斷。如常用于句首的.詞有蓋、夫、是時(shí)、后、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用于句尾的有與、邪、乎、哉等語(yǔ)氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等復音虛詞。還有常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據句中常見(jiàn)的慣用詞語(yǔ)來(lái)斷句。如表示序數和表示順序的詞語(yǔ)，表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)。此外，還可以根據常用句式、固定句式或修辭手法來(lái)斷句。
3、掌握正確的翻譯方法
人們通常以“信、達、雅”作為衡量一篇譯文好壞的標準，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠將一篇文章在另一種語(yǔ)言環(huán)境中真實(shí)、完美地再現出來(lái)。如果將一篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得干巴生硬，或艱澀難懂，就沒(méi)有完全達到翻譯的目的，同時(shí)也歪曲了原作�？梢�(jiàn)，翻譯不僅是文言文綜合水平的體現，也反映出譯者的表達能力和寫(xiě)作水平�！爸覍�(shí)原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”是翻譯文言文時(shí)應遵循的總原則。具體來(lái)說(shuō)，翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�、傺a充省略的部分。原文中省略的部分，如謂語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)等，要視情況補充完整。
�、谡{整語(yǔ)序。文言文中有很多倒裝句，如謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等，都與現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，翻譯時(shí)應調整過(guò)來(lái)。
�、圻m當增減。有些文言文的語(yǔ)句，非常精練，言簡(jiǎn)意豐，翻譯時(shí)應做適當擴充，以充分表達原文的意思。相反，有的文章為增加氣勢，強化效果，故意用一串有同樣意思而說(shuō)法不同的句子，這時(shí)，翻譯就要合并凝縮。此外，還要注意句子的語(yǔ)氣、句子間的關(guān)系、修辭手法等，翻譯時(shí)要完整貼切地表達出來(lái)。
4、多讀
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，多讀，尤其是反復誦讀。是學(xué)好文言文的法寶，脫離語(yǔ)言環(huán)境，干巴巴地去記一些語(yǔ)法規則是很難達到效果的，最好是在閱讀過(guò)程中，掌握詞語(yǔ)的用法及重要的語(yǔ)法現象。多讀可以鞏固加深課堂所學(xué)的知識，培養語(yǔ)感，以達到能夠熟練閱讀其他古代作品的目的。放聲的反復誦讀是學(xué)習文言文的基本功之一，它可以使我們對文言文有豐富的感性知識。而且，古代的作品很講究?jì)仍诘捻嵚珊凸澴�，反復閱讀可以充分地領(lǐng)略古文的音樂(lè )美，增加學(xué)習的興趣。
同學(xué)們掌握了高中語(yǔ)文文言文學(xué)習方法總結，在平時(shí)的學(xué)習中我們就應該重視作文的學(xué)習，提高自己的知識積累。文言文是我們了解古代的文化和生活的好途徑，所以我們應該學(xué)好，會(huì )幫助我們領(lǐng)略文化的燦爛。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 10
XX縣高中骨干教師北京高級研修班的培訓，雖然時(shí)間很緊，但收獲良多。
實(shí)際上說(shuō)，隨著(zhù)教學(xué)改革的日益推進(jìn)，我們常常感覺(jué)到更多的困惑，教學(xué)內容的變化，教學(xué)理念的革新，考試形式的變革，所有的一切最終都會(huì )壓到在一線(xiàn)執教的教師身上，讓人感到無(wú)所適從。老師們也無(wú)一不在尋找著(zhù)，嘗試著(zhù)，試圖找到更高效的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但囿于種種限制，積累的經(jīng)驗或者教訓多數是散碎的片段，零散，不系統。
研修班的學(xué)習，從某種意義上講，與其說(shuō)是獲得新知，不如說(shuō)是更新觀(guān)念，或者是讓以前的教學(xué)理念有一個(gè)重新的建構。在教學(xué)上，無(wú)論是方法還是理念，都不會(huì )是一成不變的，不斷地更新和完善自身的觀(guān)念，這本身就是教育的一項重要內容，從這個(gè)意義上說(shuō)，這次研修班的培訓，很好地實(shí)現了這樣一個(gè)完善自身的過(guò)程。
這次研修班的專(zhuān)家多數是高中教育教學(xué)的一線(xiàn)教師，相關(guān)領(lǐng)域的先行者，有著(zhù)自己的建樹(shù)。他們的報告異彩紛呈，從理念和方法兩個(gè)層面展示了他們在教育教學(xué)方面的困惑，以及解決困惑的過(guò)程�！敖倘缓笾А�，由困惑而解決困惑的過(guò)程，本身就是一種改革。這些老師的經(jīng)歷告訴我們，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上，教師走出課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者高屋建瓴的生動(dòng)講解，俯視課堂，反思教學(xué)，這應是提升專(zhuān)業(yè)能力的必經(jīng)之路。
這次研修班的培訓，我更意識到教育不應該是空中樓閣，它應該是立足于生活的。教學(xué)的目標也不僅僅是教出多高的分數，而是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。
一、教學(xué)理念的更新是重點(diǎn)。
中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)歷了若干次重大的變革，從強調其工具性到強調其人文性，從狹義的語(yǔ)文觀(guān)到大語(yǔ)文教育，凡此種種。但無(wú)論哪一次變革都是時(shí)代的需求，這就要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。
高中語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)念應以培養學(xué)生的基本能力和基本素養為主，而不是僅僅關(guān)注分數，關(guān)注考試的成績(jì)和學(xué)校的升學(xué)狀況。正像唐修亮校長(cháng)所談到的那樣，對于高考改革的基本認知應該是“跳出高考看一切”，而不是僅僅關(guān)注成績(jì)和分數。
唐校長(cháng)還談到了高考語(yǔ)文改革的可能性：增加國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習與考查；名著(zhù)閱讀考試；基礎知識考查減少，或移到學(xué)業(yè)水平考試；現代文閱讀量增加，文章增多，類(lèi)型拓展；文言文擺脫史傳類(lèi)文體；微寫(xiě)作和大作文的選擇性，等等。這些趨向有的已經(jīng)體現在高考試題中，有的也已經(jīng)呈現出逐漸明朗的態(tài)勢。所以，教育教學(xué)的理念更應該改變以往的觀(guān)念，把教學(xué)的眼光放長(cháng)遠，甚至考慮到學(xué)生不斷發(fā)展的一生。
二、教學(xué)方式需要更自由開(kāi)放。
尹XX老師談到的高考作文命題趨勢是這樣的：
命題更注重檢驗兩類(lèi)思維的品質(zhì)；注重釋放學(xué)生豐富的文化積蓄；注重引導學(xué)生關(guān)注客觀(guān)世界；注重讓學(xué)生展現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)；強調學(xué)生表達自我。從這些可以看出，作文中對于表達的文字層面的要求以及退縮，取而代之的是對其思想和內涵以及積淀的考查，而要培養學(xué)生的這些能力或者說(shuō)是素養，機械的、完成任務(wù)式的課堂教學(xué)是實(shí)現不了的。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是思維的教學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自由開(kāi)放的課堂，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力和活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現、聯(lián)想、想象和表現的欲望和愿望，讓學(xué)生的'思維、心理狀態(tài)處于開(kāi)放狀態(tài)，為學(xué)生的思維創(chuàng )設一個(gè)更廣闊、更自由的空間，為學(xué)生展現自我、獲取成功帶來(lái)機遇。比如對一篇課文的理解，如果由教師根據參考書(shū)的答案講出來(lái)，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解，而是教師把自己根據教參的理解強加給學(xué)生，學(xué)生即使理解也是生吞活剝地機械記憶，而不能變成自己的知識或能力從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解觸類(lèi)旁通，集思廣益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自?xún)仍诘�、積極主動(dòng)地獲取知識。對于老師在教學(xué)當中要善于捕捉課程資源，不拘于教材和教案，不僅僅是課本，可以自由開(kāi)放地把你身邊的一切都可以當作是傳授知識的載體。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性，通過(guò)學(xué)生反饋的各種信息，不斷調整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師如果能針對學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的知識基礎、不同知識層次、不同欣賞口味與不同接受能力設計多層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎上學(xué)有所得，在學(xué)習的過(guò)程中嘗到探求知識、獲取知識的快樂(lè )。
三、教學(xué)內容應該著(zhù)眼“全面” 。
高考的改革越來(lái)越重視學(xué)生的語(yǔ)文素養。教學(xué)中我們就應該結合教材材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )新精神。教學(xué)中不應只強調閱讀或是寫(xiě)作，還應包括思維能力和思維品質(zhì)方面，包括對學(xué)生知識和理念兩個(gè)維度的更新。這要求在教學(xué)中綜合教材內容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內容的設計，教學(xué)方法和手段的運用等，要統籌考慮。
對于學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟；教師可以范讀，指導學(xué)生讀出感情，讀出體驗和感受。學(xué)生也可根據內容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì )，觀(guān)點(diǎn)和看法等，并在“討論”和“訓練”時(shí)，說(shuō)或寫(xiě)出來(lái)。組織合作學(xué)習小組，通過(guò)合作、討論、互助，排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，可引導學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。辯論雙方（或多方）必須要專(zhuān)注地聽(tīng)，聽(tīng)出對方的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)出對方的漏洞，還要在聽(tīng)的過(guò)程中觀(guān)顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調等；辯論時(shí)，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達意，還要注意語(yǔ)言表達的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)與人交流，綜合訓練讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。還可以把研究性學(xué)習的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，把提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節和學(xué)生的具體實(shí)踐。
這段時(shí)間的學(xué)習，讓我難得有這樣一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間反思自己，在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎上為自己指明了今后努力的方向，我想，也許在今后的教學(xué)道路上，還會(huì )遇到這樣那樣的困難，遇到這樣那樣的挫折，我至少不會(huì )再繼續迷茫。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 11
語(yǔ)文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jì)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jì)與實(shí)際程度不符，導致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。
改革考試方案是上級有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分數的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養的根基。應該說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。
一、夯實(shí)基礎。
�。ㄒ唬┰缦率�，抓反復。
語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強化往往毫無(wú)效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來(lái)越大，年級越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛入學(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習。
高一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測驗的必考內容，讓學(xué)生在反復不斷的復習中加強記憶。
在文言文語(yǔ)法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在高一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規則，第文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎。
�。ǘ┯米憬滩�，以本為本。
針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學(xué)生的.能力。
讀本上的文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側重地實(shí)施教學(xué)。
課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
�。ㄈ┓植角斑M(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。
在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從話(huà)題作文開(kāi)始，逐步訓練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話(huà)題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結構提綱，再連綴成文。每作文都認真批改，詳細講評，學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái)。
二、廣泛拓展
�。ㄒ唬⿺U展閱讀課外文言語(yǔ)段。
這是我們非常重視的一個(gè)方面，僅初一階段，我們就補充了一百段課外小語(yǔ)段，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據寫(xiě)入作文，并配套自編測試題，檢測學(xué)生掌握情況。
�。ǘ┯“l(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學(xué)生課外自讀。
�。ㄈ﹫猿忠约魣蟮男问綌U大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
�。ㄋ模﹫猿謱�(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。
三、期末復習
�。ㄒ唬┑谝粚W(xué)期，我們沒(méi)有急于進(jìn)入復習，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課，家庭作業(yè)以復習所學(xué)內容為主，然后分四次進(jìn)行測試，檢查復習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節省了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。
�。ǘ⿲�(zhuān)項復習。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識，詩(shī)詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據各學(xué)生不同情況，從審題、結構、材料、語(yǔ)言等方面專(zhuān)項突破。
�。ㄈ⿻r(shí)事話(huà)題討論。近年來(lái)的初考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我們常常將報刊中的社會(huì )討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。本學(xué)期我們先后討論了上海城市精神、十八歲了，還該不該由父母負擔生活、科學(xué)家和明星、新時(shí)代下雷鋒精神、非典帶來(lái)的思考等等。這種討論看似與應試無(wú)關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來(lái)程度較好的班級效果尤佳。
�。ㄋ模┻m度訓練綜合性
試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，統一測試，重在訓練考生考試的感覺(jué)。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 12
教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長(cháng)的重要元素，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在那里和大家共同探討。
一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)
虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設計中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自主學(xué)習的愿望，在調動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如：對于《史記選讀》學(xué)習，我改變了墨守成規的文言知識“填鴨”教法，師生準備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng )造潛力，還能與隨筆化寫(xiě)作相結合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內發(fā)布，并按照現成的組別，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強的歷史劇目――《荊軻刺秦》《鴻門(mén)宴》《將相和》《霸王別姬》。之后，選拔演員、修改臺詞、道具準備等工作都放手交給各個(gè)“導演”去統籌了。在接下來(lái)的主要人物性格分析概括環(huán)節，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺書(shū)寫(xiě)自己的觀(guān)點(diǎn)：項羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿(mǎn)滿(mǎn)的。這僅僅是在寫(xiě)文字嗎？不，這是他們智慧火花的迸發(fā)！相信課后的隨筆也同樣值得期盼。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內涵不謀而合：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。
二、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性
對于《六國論》的教學(xué)，首先：要加強誦讀和背誦，讓學(xué)生“走進(jìn)文本、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預習的朗讀布置要求，課中的朗讀指導，課后的誦讀和背誦安排和檢查。事實(shí)證明，文言文教學(xué)運用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好方法。讀中能夠認字，讀中能夠會(huì )意，讀中能夠悟情，讀中能夠明理，讀中能夠知法，讀中能夠鑒賞，總之，一切的教學(xué)任務(wù)都能夠通過(guò)讀來(lái)實(shí)現完成。教師要對讀的方式深入研究，什么時(shí)候讀，怎樣讀，讀哪里，針對于不同的文本，都就應有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求學(xué)生讀好，教師要先讀好，教師要讀得洪亮，讀得激情，讀得自信。本節課，教師如果能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可能會(huì )更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒(méi)預習的學(xué)生很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，是最后兩段的議論，要讀出情感。知識點(diǎn)能夠讓學(xué)生自己去歸納，但教師要做好引導，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想。教師還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )整理筆記，鼓勵學(xué)生在必須的積累基礎上，針對某篇文言文，指導學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語(yǔ)典故等方面進(jìn)行整理，要求所有的例句資料都出自課本。
三、在小說(shuō)課堂教學(xué)中要引導學(xué)生從較淺層次認識向深層次思考
一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標。
《祝�！肥且黄险n文，里面的資料很豐富，思想也很深刻，其中要講的`點(diǎn)能夠很多，傳統的講法往往需要幾個(gè)課時(shí)。但如果要一堂課解決這么難的課文，那就要求教師務(wù)必得把握重點(diǎn)，去掉那些細枝末節，所以我本堂課定的教學(xué)目標主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命運的原因。這既是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，將這兩個(gè)問(wèn)題搞明白了，其他的問(wèn)題，相信學(xué)生也就能自己解決了。從上課狀況來(lái)看，這兩個(gè)教學(xué)目標定的還是比較適宜的。
二是找準切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
實(shí)施新一輪基礎教育課程改革后，教學(xué)大綱強調要培養學(xué)生自我發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的潛力，為學(xué)生的繼續學(xué)習和終身學(xué)習打下基礎。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢，因為興趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵。我覺(jué)得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，導語(yǔ)是關(guān)鍵，一個(gè)好的導語(yǔ)往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為整堂課營(yíng)造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口。
所以作為語(yǔ)文教師必須要重視導語(yǔ)的設計，本堂課，我采用邀請學(xué)生當一回偵探一起去破案這一導語(yǔ)，一下子就調動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情，為后面環(huán)節的順利進(jìn)行做了很好的準備。三是學(xué)生回答，需要教師肯定更需要教師指導。新課改實(shí)施以后，很多教師對學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱(chēng)贊，這是可取的一個(gè)現象，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢？作為教師，是不是更應在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中善于抓住學(xué)生認識的誤區予以糾正，在學(xué)生認識還停留在較淺層次的時(shí)候引導他們向深層次思考呢？我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中就明顯感覺(jué)到，很多時(shí)候學(xué)生的思想觸摸到了問(wèn)題的邊緣，但往往不能更進(jìn)一步深入，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當的點(diǎn)撥和引導，當然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機智。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 13
時(shí)光飛逝，20xx年上學(xué)期又將結束，回顧這一個(gè)學(xué)期，與學(xué)生朝夕相處的一百多個(gè)日子，有苦有甜，教學(xué)的過(guò)程不管成功與否，都可總結為寶貴的經(jīng)驗。本學(xué)期擔任高一年級2個(gè)班的語(yǔ)文課教學(xué)工作。為有效的全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文學(xué)習能力，學(xué)期初就根據學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次，以及教材的編排，制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，并在落實(shí)中不斷調整完善，基本上達到預期的效果，現將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結，以資總結經(jīng)驗，吸取教訓，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
一、夯實(shí)基礎，溫故知新，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，培養語(yǔ)文學(xué)習的能力。
高一階段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期，尤其是打下一個(gè)堅實(shí)的基礎非常重要，這對將來(lái)的高考作用是不可或缺的�；谶@樣的認識，我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，并將學(xué)習中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，進(jìn)行強化復習，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內容，做到溫故知新。由于有相當一部分學(xué)生的基礎較差，學(xué)習興趣淡薄，通過(guò)基礎知識的公固加強，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收到良好的效果。
二、嚴格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的.每一個(gè)環(huán)節。
教學(xué)工作服從教務(wù)處的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期教案（集體備課）和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認真規范，每一堂課都保證有備而來(lái)，內容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好�？紤]到這一學(xué)期要向高二過(guò)渡，所以繼續注意高一學(xué)生學(xué)習習慣的養成,加強對筆記的要求,注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作要求，尤其寫(xiě)作方面，在班內形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習作好足夠準備，在上學(xué)期的基礎上更上一個(gè)臺階。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì )為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)。同時(shí)我在其他同學(xué)科老師的啟發(fā)下,加強教學(xué)手段的探索和變化,以取得更好的教學(xué)效果.平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課,共同探討,尋求最好的方法來(lái)處理每一課.保證教學(xué)工作的規范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供切實(shí)的保障。
三、嘗試“先學(xué)后教”的方法，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，全面提高語(yǔ)文能力。
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習的能力。而“先學(xué)后教”就是適應這一要求，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現問(wèn)題，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論，進(jìn)行評比，極大的調動(dòng)學(xué)習積極性。
四、以高考為方向，強化高考意識，明確奮斗的目標。
高一的學(xué)生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會(huì )向學(xué)生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗，學(xué)習方法，往屆的高考語(yǔ)文試卷，使學(xué)生及早的對高考有所解，明確高考的題型，樹(shù)立高考的意識，做好準備。
五、日常語(yǔ)文教學(xué)的方法及對策
平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中始終貫徹，訓練學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本功。每周練好一篇鋼筆字；利用閱讀課，廣泛涉獵與語(yǔ)文有關(guān)的書(shū)籍、報刊、雜志等，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，積累寫(xiě)作素材；利用課本中的例子，適當遷移到寫(xiě)作中，寫(xiě)感想、心得體會(huì )、片斷練習等；除課堂作文，每周的周記一篇，讓學(xué)生暢所欲言，有一定效果。充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，不斷提高寫(xiě)作能力。將班級中優(yōu)秀作品張貼在板報中以示表?yè)P。作文基本做到面批、面改，直到改滿(mǎn)意為止。抓好晨讀訓練朗讀能力及背誦。利用小組長(cháng)考查默寫(xiě)情況，高度重視單元測試與補救，注重作業(yè)的布置與完成情況。文言教學(xué)必須在翻譯上下功夫，否則學(xué)生的基礎不會(huì )很扎實(shí)。因此，我的教學(xué)思路是：每文必譯�；蝾A習時(shí)翻譯，或課堂上翻譯，或課后翻譯，總之是一定要把翻譯落實(shí)。學(xué)生能夠翻譯文言，那其它的知識就比較容易解決。
總之，本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得階段的成績(jì)，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 14
時(shí)光飛逝，20xx年又將結束，回顧這一個(gè)學(xué)期，與學(xué)生朝夕相處的一百多個(gè)日子，有苦有甜，教學(xué)的過(guò)程不管成功與否，都可總結為寶貴的經(jīng)驗。以下就是我的幾點(diǎn)心得體會(huì )
1、語(yǔ)文教學(xué)無(wú)差生
面向全體學(xué)生必然涉及“差生”問(wèn)題，相當一部分教師總是按照學(xué)生考試成績(jì)的好壞把學(xué)生分成若干層次，那些考試成績(jì)不好的，理所當然的被劃為“差生”之列。而實(shí)際上，經(jīng)過(guò)十幾年的學(xué)習每一個(gè)學(xué)生都已具備了運用語(yǔ)言文字的基本能力，都有自己的閃光之處。有人善于遣詞造句，有人善于布局謀篇，有人長(cháng)于書(shū)面表達， 有人善于口語(yǔ)傳情。在我的眼中語(yǔ)文學(xué)習無(wú)差生可言，有的只是語(yǔ)文能力處于不同層次上的一個(gè)群體，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)差生。按照布魯姆的教育理論，只要給學(xué)生以正確的方法指導和足夠的時(shí)間，他們都會(huì )在原來(lái)的基礎上有所進(jìn)步。思想觀(guān)念的轉變會(huì )帶來(lái)全新的教學(xué)方法，會(huì )收到意想不到的教學(xué)效果。
2、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
興趣是最好的老師，很難設想一個(gè)對語(yǔ)文不感興趣的老師會(huì )教好語(yǔ)文，一個(gè)對語(yǔ)文毫無(wú)興趣的學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文，激發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。首先是面向全體學(xué)生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰切的教法，讓學(xué)生始終在新異刺激下投入學(xué)習。其次是貫徹成功教育的`原則，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同學(xué)生提出不同的要求，甚至一開(kāi)始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走向淵博，讓大多數學(xué)生堅定學(xué)好的信心，讓從沒(méi)受過(guò)老師表?yè)P的學(xué)生也體驗到老師肯定性評價(jià)的愉快。
3、授之以“漁”，求得學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展
“最好的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)”、“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”、“善學(xué)者事半而功倍，不善學(xué)者事倍而功半。
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 15
20xx年十月份，我懷揣著(zhù)對三尺講臺的向往和熱情，走進(jìn)了水城中學(xué)；理想之旅開(kāi)啟的那一刻，我就暗下決心：既要有仰望心空的豪情壯志，又要有腳踏實(shí)地的落實(shí)。我將用激情與勤奮澆灌那滿(mǎn)園的花朵，用熱淚與汗水澆灌我的理想之花。
在學(xué)校領(lǐng)導和年級組的精心安排下，我擔任了高一（4）班和高一（6）班兩個(gè)班級的語(yǔ)文教學(xué)工作。這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)人物是必修一和必修二兩個(gè)模塊的內容
為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，一入校，我就以個(gè)人能力結合我校語(yǔ)文教學(xué)現狀制定了工作計劃，并在落實(shí)中不斷調整�，F在本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作，使自己盡快成為一個(gè)成熟的語(yǔ)文教師。
一、理論學(xué)習
走進(jìn)水城中學(xué)就接受了楊明階校長(cháng)的教育理論培訓。我校積極倡導高效益課堂，我認真學(xué)習《高效益課堂的探索與研究》并做了大量的理論筆記。高效益課堂不允許我們在課堂上進(jìn)行填鴨式教學(xué)，更不允許我們放牧式教學(xué)，我積極學(xué)習教育理論，并指導自己教學(xué)實(shí)踐的目的非常明確――追求高效益課堂。所以我既重視集體理論學(xué)習，也重視從書(shū)本中汲取營(yíng)養，認真學(xué)習仔細體會(huì )新形勢下怎樣成為一名優(yōu)秀的教師。
二、教育教學(xué)方面
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作。
1、夯實(shí)基礎，溫故知新，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，培養語(yǔ)文學(xué)習的能力。
在幾位前輩的指導下，我首先明白了一個(gè)道理：語(yǔ)文常規教學(xué)不能華而不實(shí)，要重視基礎。高一階段對學(xué)生來(lái)說(shuō)打下一個(gè)堅實(shí)的基礎非常重要，不僅有利于之后教學(xué)的順利展開(kāi)，對于培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣也至關(guān)重要�；谶@樣的認識，我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，不僅在課前三分鐘注重聽(tīng)寫(xiě)訓練，在授課過(guò)程中也引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，并將學(xué)習中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，進(jìn)行強化復習，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內容，做到溫故知新。由于有相當一部分學(xué)生的基礎較差，學(xué)習興趣淡薄，通過(guò)基礎知識的鞏固，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。
2、認真按照總體教學(xué)要求和目標去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節。
學(xué)校每周三都組織語(yǔ)文老師集體備課，這對于我來(lái)說(shuō)是個(gè)學(xué)習的好機會(huì )。集體備課使我的教學(xué)有計劃、有組織、有目的，使我少走了很多彎路。年級備課組要求我們每天都要有集體備課，在備課過(guò)程中，遇到難題除了查閱相關(guān)資料外，幾位前輩給予我極大的幫助。為了切實(shí)地提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量，我從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導，考試等都認真地去按要求和標準去做，保證了教學(xué)工作的規范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的保障。
3、嘗試“先學(xué)后教”的方法，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，全面提高語(yǔ)文能力。
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性是很重要的，只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習的能力。而“先學(xué)后教”就是適應了這一要求。學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現問(wèn)題，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明了，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論，進(jìn)行評比，極大的調動(dòng)了學(xué)習積極性。
我校學(xué)生學(xué)習資料相對不足，但對于文言文情有獨鐘，我發(fā)現學(xué)生手中有大量的文言文學(xué)習資料。所以在講授文言文時(shí)，我大膽嘗試了“先學(xué)而后教”的方法。首先我引導學(xué)生按照參考書(shū)去標注文言文，然后讓學(xué)生脫離參考書(shū)，參照自己的標注進(jìn)行文言翻譯，最后在集體討論中解決疑難問(wèn)題。在教授《六國論》這篇課文時(shí)，我發(fā)現這種方法是切實(shí)可行的。另外老師對于學(xué)生這種自學(xué)成果給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，也有利于讓學(xué)生改變學(xué)習語(yǔ)文僅僅依賴(lài)老師、依賴(lài)課堂的錯誤觀(guān)念。
4、充分利用現代化教學(xué)手段，擴大課容量，豐富活躍了語(yǔ)文課堂
我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，因而，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件，使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。
比如在教授《荷塘月色》這一節課時(shí)，我從網(wǎng)上收集了大量的圖片，并配合了大量古代詩(shī)文，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以順利幫助學(xué)生把課文中的文字美轉化為畫(huà)面美，輔助學(xué)生體會(huì )文字，了解作者復雜的情感世界。
5、開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，提高語(yǔ)文能力
學(xué)習語(yǔ)文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，我還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性。我除要求學(xué)生認真做好課堂記錄、聽(tīng)好課外，還開(kāi)展學(xué)生互借圖書(shū)活動(dòng)，學(xué)生書(shū)法展，學(xué)生速記活動(dòng)，我愛(ài)記日記活動(dòng)等。這些活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)生學(xué)習的積極請，潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
6、認真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績(jì)
現在的在校生的學(xué)習程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，利用課余時(shí)間分別對優(yōu)生進(jìn)行強化訓練，對基礎較差的學(xué)生加強基礎訓練
我所教授的兩個(gè)班級中有很多總成績(jì)較好，但語(yǔ)文基礎較差的偏科生。比如六班的李雪入班是班里的第一名，但她的作文卻語(yǔ)言平淡，結構混亂，常常中心不明確，詞不達意。在了解到這個(gè)情況后，我從給她買(mǎi)作文書(shū)，在潛移默化中影響她，并且適時(shí)的給她進(jìn)行作文輔導。雖說(shuō)她的作文水平和她的總成績(jì)還不協(xié)調，但她已經(jīng)有了巨大的進(jìn)步。像李雪這樣的例子在四班更多如衣存浩、郭鵬等，他們現在雖不擅長(cháng)作文，但都不再害怕作文，在進(jìn)步的路上。
又有一些學(xué)生基礎差，成績(jì)不好，在課下交流時(shí)我鼓勵他們從基礎抓起，從兩本書(shū)（課本和優(yōu)化學(xué)習）抓起，對他們的進(jìn)步予以鼓勵，使之自信心不斷增強。四班的.張書(shū)瑞不斷進(jìn)步，讓我感到很欣慰。
7、以高考為方向，強化高考意識，明確奮斗的目標。
高一的學(xué)生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會(huì )向學(xué)生講解有關(guān)高考的各種信息。介紹往屆的高考語(yǔ)文試卷，使學(xué)生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹(shù)立高考的意識，做好準備……在這方面必須嚴格要求，讓學(xué)生從高一就養成符合高考的做題習慣，比如序號化答題原則、看分答題原則、尊重原文原則、語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)原則等。
在樹(shù)立榜樣時(shí)，我沒(méi)有盲目從眾，我認為不應該動(dòng)輒說(shuō)高考狀元怎么做的。畢竟我們的學(xué)生基礎相對較差，我們應該實(shí)事求是，長(cháng)期以高考狀元為榜樣，會(huì )使他們壓力過(guò)大。我們應該把桃子放在他們經(jīng)過(guò)努力能夠到達的地方，讓他們不斷體會(huì )到成功的快樂(lè )。
三、不足
總之，高一語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，我既取得了一定的成績(jì)，但也存在一些不足，比如我在教學(xué)時(shí)認真但不夠嚴格；教學(xué)能力提高較大，管理經(jīng)驗儲備不足；剛入校時(shí)有一次忘記簽到。
我相信：只要能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結合，我們就能落實(shí)以學(xué)生為學(xué)習主體的偉大構想，能實(shí)現成為名教師的偉大抱負。在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì )繼續進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的深思，不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
舊的一年即將結束，新的一年即將開(kāi)啟�；厥走^(guò)去既不是為了炫耀自己的成就，也不必為了一些不足而遺憾萬(wàn)千，而是為了新的學(xué)期找到起點(diǎn)，給自己找到新的方向。我相信在新的一年我會(huì )有更大的進(jìn)步，相信我的學(xué)生能和我一起擁抱成功�！把鐾强�，腳踏實(shí)地！”
高一語(yǔ)文新教材培訓總結 16
在倡導“素質(zhì)教育”的這天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的就應是也只能是在保證學(xué)生對語(yǔ)文有足夠重視，并有必須語(yǔ)文基礎與寫(xiě)作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識大有卑益的教學(xué)資料和寫(xiě)作訓練方法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節中進(jìn)行認真檢驗的基礎上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為在新課標下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設計應做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設計務(wù)必更新教育觀(guān)念，深化課堂教學(xué)。
當前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現仍然存在著(zhù)許多舊的觀(guān)念，無(wú)法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生潛力的培養、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習和應用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，貼合學(xué)生的學(xué)習潛力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，潛力訓練，要以語(yǔ)文知識為基礎，做到切實(shí)有效，課內課外有機結合。但我認為，無(wú)論課內課外，都務(wù)必圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“潛力訓練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。
二、教學(xué)設計務(wù)必體現充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。
長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識的'傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的理解，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就務(wù)必在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，用心發(fā)言。但在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習狀態(tài)，不是被動(dòng)地理解老師傳授的知識，而是主動(dòng)地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習方法，才能融會(huì )貫通，終身受益。
三、教學(xué)設計要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓練
課堂教學(xué)中，有時(shí)根據教材的特點(diǎn)針對某個(gè)環(huán)節進(jìn)行相關(guān)的表演，這無(wú)疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現了新課程標準中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的思想。但如果不顧文本資料，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個(gè)環(huán)節中，老師就應先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個(gè)人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿Q正傳》時(shí)，你想通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì )阿Q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能到達這個(gè)目的嗎？你的學(xué)生是專(zhuān)業(yè)演員嗎？怎樣調控才能不會(huì )成為一場(chǎng)鬧��？如果學(xué)生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個(gè)人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動(dòng)作，更主要是學(xué)生紀律的約束。我認為就應把表演簡(jiǎn)單化，情景化，語(yǔ)文化，最好是和語(yǔ)文基本技能的訓練結合起來(lái)。課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙，過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語(yǔ)文訓練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說(shuō)一說(shuō)，走馬觀(guān)花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng )設一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機會(huì )，多給學(xué)生帶給口頭表達和書(shū)面練筆的機會(huì )。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓練，怎樣能切實(shí)地提高語(yǔ)文潛力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓練才能使語(yǔ)文學(xué)習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。
四、教學(xué)設計要少一些合作討論，多一些朗讀品味
學(xué)習方式的轉變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。它也許在必須程度上體現了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標簽，時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無(wú)用功。合作、討論并不是不能夠使用，但老師就應注意的是需要討論什么資料，怎樣去討論，如何展示和評價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開(kāi)討論，那么討論的過(guò)程和結果是可想而知的。在這種狀況下合作、討論就演變成了下面的幾種狀況：
1、小組中有一個(gè)成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報時(shí)當然也是小權威的“高見(jiàn)”。
2、小組成員默不作聲，自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，時(shí)而擠眉弄眼，時(shí)而哄堂大笑，你能夠想見(jiàn)他們是不是在討論老師布置的問(wèn)題，至少不是嚴肅認真的。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。我認為合作討論就應在對文本充分解讀，學(xué)生自己有獨立思考后的前提下來(lái)進(jìn)行，這樣的交流討論才用有
必須的效果。語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍‘更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
傳統的語(yǔ)文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓練課，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，一節語(yǔ)文課講下來(lái)，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是務(wù)必要革除的，但矯枉不能過(guò)正，我們不僅僅要從形式上，更要從思想上走進(jìn)新課程。
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