十二五教師培訓總結
山區實(shí)驗小學(xué)是一所具有良好文化底蘊的百年老校，近年來(lái)，隨著(zhù)區域人口的導入及 2008年合并了周邊的一所附小，從而成為區內辦學(xué)規模最大的素質(zhì)教育窗口學(xué)校。學(xué)校擁有一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、高起點(diǎn)、成熟教師多的師資隊伍，在編教師113名，研究生在讀及研究生班畢業(yè)、結業(yè)11人(其中2人調離)，學(xué)校擁有各級骨干教師32人次,占在崗教師人數29%(其中全國骨干校長(cháng)1人、市名師1人，市雙名工程培養對象6人、區級骨干6人，校級骨干18人)。近三年，27名教師在全國、市、區、學(xué)區各級教學(xué)比賽中獲獎，占21%;35歲以上成熟教師95人，占85%。93%教師承擔各級教學(xué)實(shí)踐、展示課，72名教師帶教過(guò)各級各類(lèi)青年教師、參加益友結對。
“十二五”初期，我校師訓工作在 “文化立校、人才興校、科研強校”理念的引領(lǐng)下，確立了全新的文化戰略和人才戰略，全面啟動(dòng)“實(shí)驗小學(xué)十二五教師行動(dòng)工程”，共鑄美好愿景，提升專(zhuān)業(yè)素養，構建現代學(xué)校文化。幾年間學(xué)校師訓工作也取得了一系列的成績(jì)：先后獲得全國中小學(xué)教育教學(xué)整改委員會(huì )試驗基地、全國青少年創(chuàng )新人才培養及師訓基地、全國“以校為本”校本研修實(shí)驗基地、上海市名師名校長(cháng)實(shí)驗基地、上海市首批教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范校及師范生實(shí)習基地、寶山區見(jiàn)習生規范化培訓基地等(包括影子校長(cháng)培訓基地、中西部地區教師培訓、援疆工程教師實(shí)踐培訓等)。這些稱(chēng)號對我們學(xué)校來(lái)說(shuō)既是榮譽(yù)，也是壓力，更是一份份沉甸甸責任。
為加大我校教師培訓力度，我們制定了在新三年師訓規劃：
一、工作目標
1.總體目標
完善制度，優(yōu)化管理;整合資源，部門(mén)聯(lián)動(dòng);實(shí)施項目培訓，創(chuàng )新研訓一體模式，提高培訓的專(zhuān)業(yè)化程度，增強培訓的針對性和實(shí)效性，全面提升教師的教育境界、專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養。
2.具體目標
(1)構建教師培訓新模式。以適應教師職業(yè)成長(cháng)需求以及現代化教育需求為導向，構建適合于不同類(lèi)型、不同職業(yè)成長(cháng)期教師特點(diǎn)的，開(kāi)放式、多渠道、多層面、多樣化的教師培訓項目管理新模式。
(2)構建教師培訓課程體系。在市、區級課程的基礎上，結合本校實(shí)際，建立校、組兩級課程體系和資源庫，為教師提供多層面、可選擇、高質(zhì)量的培訓課程。
(3)構建教師培訓導師團隊。按照專(zhuān)兼結合的原則，依托基地校力量和專(zhuān)業(yè)機構，以及本校名師骨干團隊，建立各學(xué)段、學(xué)科教師培訓項目導師庫，形成動(dòng)態(tài)管理機制，形成學(xué)校各條線(xiàn)聯(lián)合聯(lián)動(dòng)培養教師的格局。
(4)構建校本培訓管理體系。形成校長(cháng)室統籌規劃，師訓處實(shí)施，各條線(xiàn)部門(mén)保障落實(shí)，教師可雙向選擇的，以“學(xué)分銀行”為抓手的培訓平臺。優(yōu)化具有選課、學(xué)習記錄、學(xué)分查詢(xún)以及網(wǎng)上學(xué)習等功能的教師培訓信息化管理平臺。
二、重點(diǎn)工作
1.實(shí)施教師全員培訓
我校根據師資狀況的實(shí)際，以遵循規律，目標定向，共鑄愿景，激發(fā)潛能為旨歸，實(shí)施分類(lèi)、分層和分崗培訓，以期在較高起點(diǎn)上實(shí)現廣大教師教育境界、職業(yè)歸屬感及專(zhuān)業(yè)素養的再提升。
(1)分層開(kāi)展職務(wù)培訓
新教師見(jiàn)習培訓：對新任教師進(jìn)行為期一年的規范化見(jiàn)習培訓。采取“1+1+0.5”模式。
35歲以下青年教師的'培訓：導師團聯(lián)合帶教，項目組團隊式研訓(青年教師學(xué)習共同體[跨學(xué)科]、課題項目組沙龍、數學(xué)組的頭腦風(fēng)暴等)
初級和中級職務(wù)教師培訓：制定規劃，目標定向。優(yōu)化校本培訓，深入行動(dòng)研究，提升教育教學(xué)核心能力。十二五期間保質(zhì)保量完成360學(xué)時(shí)研修。
中高職務(wù)教師培訓：充分搭設舞臺，創(chuàng )設條件，幫助提升教育科研和學(xué)科教學(xué)、教研的示范引領(lǐng)能力，通過(guò)教學(xué)示范、帶教教師、課題研究、專(zhuān)場(chǎng)講座論壇等形式，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)示范作用，實(shí)現高級教師的可持續發(fā)展。促使順利完成540學(xué)時(shí)研修，大力確保以教育研究為主的個(gè)性化自主學(xué)習課程180學(xué)時(shí)。
其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員及教輔人員培訓：以崗位操作技能為重點(diǎn)，對圖書(shū)管理員、師訓專(zhuān)管員、語(yǔ)言文字專(zhuān)管員、科技總輔導員、藝術(shù)學(xué)科教師、學(xué)校教師信息主管等采用送出去、請進(jìn)來(lái)等方式進(jìn)行培訓。五年累計培訓時(shí)間不少于60學(xué)時(shí)。
(2)分類(lèi)實(shí)施專(zhuān)項培訓
與德育處聯(lián)合，開(kāi)展班主任培訓：建立健全班主任培訓制度，班主任教師五年內須接受不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓。
緊缺學(xué)科教師培訓：投入資金、給予扶持，加強心理輔導教師、特殊教育教師、衛生保健教師、體育藝術(shù)類(lèi)教師的培訓。進(jìn)一步推進(jìn)教師語(yǔ)言文字和科學(xué)素養培訓工作。
骨干教師研修：以市區優(yōu)青工程、青藍工程及學(xué)校寶石杯系列教學(xué)活動(dòng)為抓手，以骨干教師為重點(diǎn)，充分發(fā)揮各項基地的作用，幫助教師總結經(jīng)驗，探索規律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在區域內及校本培訓中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。注重骨干教師創(chuàng )新素養的提升，指導和支持骨干教師組建項目團隊，形成風(fēng)格，打造品牌。R>學(xué)科領(lǐng)軍人物研修：以“國培計劃”、上海市“雙名”工程為抓手，以特級教師、區首席教師、學(xué)科帶頭人為重點(diǎn)，實(shí)施學(xué)校高端教育領(lǐng)軍人物培養，采取國家和海外研修培訓、市區內外學(xué)術(shù)交流、項目和專(zhuān)著(zhù)出版資助等方式，精心推出在市區乃至全國有知名度和影響力的名師隊伍，發(fā)揮他們的示范輻射作用。
與黨支部、校長(cháng)室聯(lián)動(dòng)落實(shí)干部培訓：力求管理能力、引領(lǐng)能力與人文素養相結合，著(zhù)力提升干部的領(lǐng)導力，提煉管理經(jīng)驗和辦學(xué)風(fēng)格。校級干部五年累計參加脫產(chǎn)培訓時(shí)間不少于240學(xué)時(shí);新任中層領(lǐng)導進(jìn)行不少于300學(xué)時(shí)的任職資格培訓。
學(xué)歷提升：堅持學(xué)用一致，學(xué)以致用的原則，以中青年教師為重點(diǎn)，通過(guò)折算培訓學(xué)分等舉措，鼓勵45歲以下中小學(xué)教師攻讀教育碩士、博士學(xué)位;鼓勵非師范類(lèi)和非專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教師攻讀師范類(lèi)或本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的第二本科學(xué)歷，努力提升教師學(xué)歷水平。
培訓者培訓：通過(guò)選派出去培訓，提高培訓者的課程實(shí)施水平、專(zhuān)業(yè)研究水平和實(shí)踐體驗課程的開(kāi)發(fā)指導能力。培訓者需參加每年72學(xué)時(shí)培訓者研修。
2.創(chuàng )新多元培訓模式
創(chuàng )設多樣化教師校本培訓途徑。適應教師工作特點(diǎn)，統籌兼顧，采取暑期集中培訓、脫產(chǎn)研修、網(wǎng)上自學(xué)、崗位實(shí)踐、導師帶教、校本研修、論壇講座和海外研修等多種途徑，靈活有效地進(jìn)行教師培訓。
優(yōu)化教師培訓內容。堅持教育需求與教師自身需求相結合的導向，堅持“按需實(shí)訓，講求實(shí)效”的原則，加強教師培訓需求調研，針對不同類(lèi)別、層次、崗位教師的需求，科學(xué)開(kāi)發(fā)和設置區級培訓課程，創(chuàng )新培訓方式和培訓載體，豐富和優(yōu)化培訓內容，不斷提高培訓的針對性和實(shí)效性。
改進(jìn)教師培訓方式方法。改進(jìn)教師培訓的教學(xué)組織方式，倡導項目組活動(dòng)，案例式、探究式、互動(dòng)式、情景式、討論式等多種方式開(kāi)展培訓，增強培訓的吸引力和感染力。在培訓課程內容、培訓時(shí)間、培訓途徑等方面，為教師提供個(gè)性化、多樣化的選擇機會(huì )。
全面推進(jìn)校本研修。完善校本研修制度，堅持校本研修與教研活動(dòng)相結合、遠程教育與校本研修相結合、理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合，構建培訓課程資源體系，為教師提供個(gè)性化、多樣化的選擇機會(huì )，提高校本研修的質(zhì)量和水平。
完善學(xué)分銀行為主的網(wǎng)絡(luò )研修體系。大力推進(jìn)網(wǎng)上觀(guān)摩、在線(xiàn)研討、在線(xiàn)指導、在線(xiàn)評價(jià)等遠程教育培訓模式，建設開(kāi)放的研修渠道，以聯(lián)盟�；顒�(dòng)為契機實(shí)現區域性校本培訓資源的共享，建立跨校、跨區域的教師學(xué)習共同體。
3. 強化培訓機制建設
(1)加強基地建設。充分發(fā)揮師訓處服務(wù)與支撐作用，深入推進(jìn)研訓一體改革，完善管理機構，提升校本培訓能力，形成上聯(lián)區進(jìn)修學(xué)院、下聯(lián)組室區域性教師學(xué)習與資源中心，在各類(lèi)培訓、研修的組織協(xié)調、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。發(fā)揮教研組長(cháng)作用，加強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范校和見(jiàn)習教師培訓基地建設，配合市區師資部門(mén)，承擔各類(lèi)培訓任務(wù)。
(2)加強課程資源建設。依托市、區教育資源聯(lián)盟和教師進(jìn)修學(xué)院等專(zhuān)業(yè)機構的力量，通過(guò)購買(mǎi)、引進(jìn)、合作開(kāi)發(fā)和自主開(kāi)發(fā)等方式加強各級培訓課程建設，完善課程設置，豐富課程內容，強化課程實(shí)施，健全課程評價(jià)，提升課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，建立校級課程開(kāi)發(fā)的申報、審核、過(guò)程管理、績(jì)效評估等制度，為提高校級課程質(zhì)量提供保障。
(3)加強培訓團隊建設。建立由本區教育專(zhuān)家、教育局、教師進(jìn)修學(xué)院、和其它學(xué)校專(zhuān)業(yè)培訓機構的專(zhuān)業(yè)團隊、本區名師組成的培訓師資源庫，并與區培訓課程資源庫建設相結合，完善師訓管理以及考核評價(jià)制度，形成培訓者隊伍動(dòng)態(tài)管理的機制。
(4)加強培訓平臺建設。建設網(wǎng)絡(luò )資源平臺，拓展培訓渠道，形成培訓合力，實(shí)現資源共享，推進(jìn)教師培訓工作的信息化。
四、保障機制
1.組織管理
在校師資隊伍領(lǐng)導小組的指導下，由校長(cháng)室、黨支部統籌規劃“十二五”學(xué)校教師培訓工作，由師訓處負責組織實(shí)施、管理和指導各組開(kāi)展教師培訓工作。師訓工作小組負責學(xué)校校本研修的組織和實(shí)施，為教師培訓工作有序高效開(kāi)展提供組織保障。教師參加培訓的情況將納入年終考核，必須保證教師享有參加培訓的權利和機會(huì )。
2.學(xué)分管理
健全教師培訓學(xué)分管理制度，嚴格實(shí)施各類(lèi)課程學(xué)分的折算、沖抵與免修。教師在五年周期內，需修滿(mǎn)規定學(xué)分(學(xué)時(shí))的培訓課程，并獲得由市教委監制的培訓證書(shū)。培訓學(xué)分(學(xué)時(shí))、培訓考核情況和培訓證書(shū)獲得情況作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據。
3.質(zhì)量管理
教師培訓工作納入年終教育實(shí)績(jì)考評的重要內容，由師訓處會(huì )同教導處、德育室、科研室等部門(mén)作評估，完善教師培訓質(zhì)量評估體系，加強項目過(guò)程評價(jià)和績(jì)效評價(jià)，對各組教師培訓工作進(jìn)行檢查指導。
3、經(jīng)費管理
按照市有關(guān)規定，安排教師培訓專(zhuān)項經(jīng)費。實(shí)行區校兩級培訓經(jīng)費專(zhuān)款專(zhuān)用管理模式，并重點(diǎn)支持青年骨干教師和領(lǐng)軍人物創(chuàng )新培養、學(xué)科短缺人才培養
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