幼兒園批教案評語(yǔ)
有效的教案檢查是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。以下是小編搜集整理的幼兒園批教案評語(yǔ)，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!
幼兒園批教案評語(yǔ)
該節課教學(xué)目標清楚明白、教學(xué)內容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，學(xué)法指導得當， 教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節成功的課
該節課很有創(chuàng )意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準確，教學(xué)內容主次分明，抓住關(guān)鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學(xué)手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎和學(xué)生發(fā)展性目標，設計各種教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運用。
撰寫(xiě)教案普遍比較認真。
教案規范、詳細，教學(xué)目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當，教學(xué)過(guò)程設計較詳，并有體現"以學(xué)生為主體"教學(xué)理念的師生互動(dòng)過(guò)程設計。
本節課各種學(xué)習活動(dòng)設計具體、教學(xué)過(guò)程設計完整有序，既體現知識結構，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設計，體現教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養，因材施教，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，是一節很成功的課
該節課能以舊引新，教學(xué)程序設計巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長(cháng)點(diǎn),注重知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中能運用上新穎獨特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當處理，在課堂上設疑問(wèn)難,引導點(diǎn)撥，是一節很有個(gè)性特點(diǎn)的課
該節課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。言簡(jiǎn)意胲, 引導點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，各環(huán)節有詳細的練習,科學(xué)合理有效地培養學(xué)生自主，探究，創(chuàng )新能力的發(fā)展。是一節很有個(gè)性特點(diǎn)的課 .
本節課非常成功，設計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養學(xué)生素養、自主合作探究學(xué)習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當地運用豐富的表?yè)P手段，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到成功的快樂(lè )。 精心設計練習，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養，是一節優(yōu)秀的課。
撰寫(xiě)教案普遍比較認真。 教案規范、詳細，教學(xué)目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。 重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當，教學(xué)過(guò)程設計較詳，并有體現“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動(dòng)過(guò)程設計。 板書(shū)設計有創(chuàng )意，知識聯(lián)絡(luò )圖文結合。 作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。 注意用不同的色彩強調語(yǔ)句中的重點(diǎn)，一目了然。 教案非常詳細，結合時(shí)政，有大量的文字敘述。 教案格式規范，一筆一劃書(shū)寫(xiě)很認真，很漂亮。 教案檢查與評價(jià)作為教學(xué)常規管理的一部分。隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對于教案檢查與評價(jià)也應適應改革，引領(lǐng)教師編寫(xiě)切實(shí)有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。
拓展閱讀：
一、教師如何寫(xiě)教學(xué)案例點(diǎn)評呢?
常見(jiàn)的形式有兩種，一種是在教案中間做點(diǎn)評，一種是在終了做點(diǎn)評。 第一，教材簡(jiǎn)單評析
第二，引用名言或課標要求(一兩句)
第三，總體概括教學(xué)案例突出的特點(diǎn)，與前面的理論要契合(三四句) 第四，分點(diǎn)闡述其特點(diǎn)(一兩句理論闡述，兩三句亮點(diǎn)分析，結合教學(xué)案例中的具體做法談，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，深入淺出，評價(jià)客觀(guān)，不說(shuō)過(guò)激詞語(yǔ)，最好能體現歸納能力)
第五，如有可能，提幾點(diǎn)建議，一兩點(diǎn)即可。如有困難，與開(kāi)頭照應，收尾漂亮。
二、教學(xué)案例評析常用話(huà)語(yǔ)集錦
1、教師角色轉變的評價(jià)，評價(jià)師生關(guān)系的平等：
(1)師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過(guò)去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和學(xué)習的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。
(2)我們在教學(xué)時(shí)應該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流。
(3)教師是一個(gè)平等的參與者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的真正主人。
(4)教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統一。這體現的是新課程所確定的培養目標和所倡導的學(xué)習方式。
(5)以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。
2、關(guān)于尊重學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍的評價(jià)：?
(1)新課程強調：“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。”
(2)現代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛濃烈。教師給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生張揚自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，增加了學(xué)生的學(xué)習深度和廣度。
(3)尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求。尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，給學(xué)生充分自主探究、自主發(fā)現的時(shí)間和廣闊的空間。。教與學(xué)的精彩，就源于回歸兒童的真實(shí)生活。在這里觀(guān)察誰(shuí)不由教師決定，而是基于學(xué)生的興趣和需要，由他們自己來(lái)選擇，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的思維去質(zhì)疑問(wèn)難。最后，讓學(xué)生依靠自己的能力和潛力去探究解決問(wèn)題。
(4)自由組合的學(xué)習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學(xué)生
在寬松、合作的學(xué)習氛圍中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng )新。(自由組合的學(xué)習方式的評價(jià))
(5)教師以開(kāi)放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng )設民主、和諧、生動(dòng)、有趣的學(xué)習環(huán)境，使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共賞、共享的“實(shí)驗室”“小社會(huì )”。(這是活動(dòng)課常有的評價(jià))
3、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，大膽放手學(xué)生，體現以學(xué)生為主體的評價(jià)。
(1)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”是的，學(xué)生需要研究學(xué)習，他們渴望開(kāi)放與挑戰，他們需要提出自己獨到的見(jiàn)解，不拘泥于標準答案。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的讀書(shū)空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現，讓他們潛心讀書(shū)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，多好!本教學(xué)案例就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說(shuō)。只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由自在地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書(shū)、去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng )造、去表現，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會(huì )學(xué)有所成得。
(2)新課標建議：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。
(3)德國教育家第斯多惠認為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現教師真正地喚起學(xué)生的主
體意識;(4)教師能為學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué);4、注重學(xué)法滲透，學(xué)以致用;尤其是注重了學(xué)生學(xué)習方法的滲透、指導，豐富了學(xué)生;5、教師對激勵學(xué)生的評價(jià)：;新課標中強調對學(xué)生的評價(jià)要傾注更多的情感與人文色;6、讓學(xué)生獲得成功的喜悅的評價(jià)：?;蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量;7、對創(chuàng )新作業(yè)的評價(jià)：;我們按課改的`理念和要求，重新認識作業(yè)體意識。教師再教學(xué)中，適當地放手，讓學(xué)生自己去創(chuàng )造、去實(shí)踐。沒(méi)有用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng )造力，更沒(méi)讓孩子按教師的思維、想法去行事。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，在愉悅、寬松的氛圍中，學(xué)生敢于想、敢于說(shuō)。“ 一石擊起千層浪 ” 學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。教學(xué)中教師努力提供把學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中的機會(huì )，營(yíng)造一個(gè)激勵探索和理解的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)有啟發(fā)性的討論模式，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程。學(xué)習是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需求。因為興趣是少年兒童認知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習是學(xué)生對所學(xué)有內在興趣。從上面的教學(xué)設計可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習的新內容，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內驅力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地學(xué)。真正體現了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
(4)教師能為學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。
4、注重學(xué)法滲透，學(xué)以致用
尤其是注重了學(xué)生學(xué)習方法的滲透、指導，豐富了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。(中間舉例說(shuō)明)學(xué)習方法的習得不靠一朝一夕，從學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中不斷滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提升，達到學(xué)以致用，是新課改理念下值得提倡的教學(xué)方法。
5、教師對激勵學(xué)生的評價(jià)：
新課標中強調對學(xué)生的評價(jià)要傾注更多的情感與人文色彩。一個(gè)肯定的目光，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì )為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至影響他的一生。教師運用激勵性的語(yǔ)言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習積極性和學(xué)習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習氛圍，各種信息處于良性的動(dòng)態(tài)交流之中。這樣一種發(fā)自?xún)刃牡脑u價(jià)更容易被學(xué)生接受。
6、讓學(xué)生獲得成功的喜悅的評價(jià)：?
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的。”要想促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中就要創(chuàng )設使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。本課例中，教師不僅把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。?
7、對創(chuàng )新作業(yè)的評價(jià)：
我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。
8、課前收集資料的評價(jià)：
課前讓學(xué)生收集歌曲的相關(guān)資料，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )收集、利用生活中的各種資源進(jìn)行學(xué)習，在收集資料的同時(shí)讓學(xué)生課前
先了解要學(xué)的歌曲，為學(xué)習新歌做好準備。并通過(guò)小組匯報活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人交流、合作學(xué)習。
9、口語(yǔ)交際的特點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。”這一點(diǎn)向我們指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。也就要求教師在具體的口語(yǔ)交際課教學(xué)中，努力創(chuàng )造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。
《語(yǔ)文課程標準》也指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)應在具體的交際情境中進(jìn)行。
10、表演的作用：
教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習情境的，這樣學(xué)生就會(huì )懷著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情感，走進(jìn)教學(xué)情境，才能做進(jìn)一步體驗。
通過(guò)學(xué)生多形式的表演，培養學(xué)生大膽創(chuàng )新的表現能力，為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺，并在表演中滲透評價(jià)意識。
11、關(guān)于想象的名言：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識化的源泉。
12、課堂內外的延伸評價(jià)：
溝通課堂內外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。從文本走向生活，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，汲取學(xué)生親身生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習富于真情實(shí)感，情
操得到真正陶冶。
13、配樂(lè )等創(chuàng )設意境的評價(jià)：
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深了對文本意境的理解和體驗。
14、關(guān)于優(yōu)美課件的評價(jià)：
課件是為教學(xué)服務(wù)的，它能創(chuàng )設生動(dòng)的情境，形象直觀(guān)并能獲得審美愉悅，擴充了課堂資源。合理的課件可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。但教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵還是課堂的設置，教師的調控，學(xué)生的參與程度。
15、開(kāi)課藝術(shù)的評價(jià)：
對于課堂教學(xué)而言，“良好的開(kāi)端是成功的一半”， 特別是運用精彩的導入語(yǔ)，能夠感染學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為授課的成功奠定了良好的基礎。教師開(kāi)課妙在不徑直點(diǎn)明主題，卻激起了學(xué)生的探究欲望。如此開(kāi)課體現了教師精心安排又不著(zhù)痕跡的教學(xué)藝術(shù)。
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