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私人訂制學(xué)生評語(yǔ)
“你在六一演出時(shí)的裝扮簡(jiǎn)直萌萌噠!”“你的成績(jì)總是這么‘任性’!”“最想跟你講：你這猴兒，還不去取經(jīng)?”……這樣的評語(yǔ)，竟然都是出自老師們之手!明天中小學(xué)生正式放寒假，今天很多學(xué)生都要回校領(lǐng)取自己的素質(zhì)報告書(shū)，孩子們不僅可以看到自己的期末考成績(jì)，還可以看到老師寫(xiě)的期末評語(yǔ)。記者采訪(fǎng)發(fā)現，現在的期末評語(yǔ)流行“私人訂制”，不僅老師們要給學(xué)生寫(xiě)個(gè)性評語(yǔ)，一些學(xué)生的自評也是精彩紛呈。
學(xué)生自評太精到，班主任驚嘆“我該如何下筆”
有初中生自評“土豪”，還有人寫(xiě)得像詩(shī)
“此人自認為是土豪，但吃苦耐勞;此人很想習好，自制力不太可靠;此人想要鄰際交往和睦好，性格奇怪改不了，說(shuō)話(huà)少經(jīng)大腦。世界真奇妙，他意難思考。”這是金陵匯文學(xué)校初一(11)班的小沈同學(xué)的期末自評。無(wú)獨有偶，他的同學(xué)小倪的自評則更像一首詩(shī)：“我，一個(gè)男孩，一個(gè)善良正義的男孩，助人為樂(lè )是我的愛(ài)好;我，一個(gè)糊涂蟲(chóng)，一個(gè)糊里糊涂的男孩，丟三落四是我的毛病;我，一個(gè)愛(ài)思考的人，一個(gè)想去思索的男孩，思想探索是我的動(dòng)力;我，一個(gè)樂(lè )觀(guān)的學(xué)生，一個(gè)阿Q 精神的男孩，樂(lè )觀(guān)向上是我的主旨。我，一個(gè)男孩，一個(gè)糊涂蟲(chóng)，一個(gè)思考者，一個(gè)樂(lè )觀(guān)人。我，獨一無(wú)二。”而與他們相比，小女生袁樂(lè )行的自評則透著(zhù)一股雅致：“我是一個(gè)愛(ài)笑的女孩，常常顯露出兩個(gè)梨渦。笑著(zhù)上課，笑著(zhù)學(xué)習，笑著(zhù)做一切事情。正如名字一樣，快樂(lè )的做事。我也常常掩蓋自己的情緒，明明很緊張，卻微笑著(zhù)一句話(huà)也不說(shuō)。有時(shí)我也會(huì )比較害羞，不好意思做一些事。”
“到期末，讓孩子們對自己做一個(gè)總結，是一個(gè)既有趣又有意義的事情，看到他們的自評，我忍不住發(fā)朋友圈感嘆：‘學(xué)生們寫(xiě)成這樣，叫我如何下筆?’沒(méi)想到，一下子就收獲了很多點(diǎn)贊。”匯文學(xué)校初一(11)班的班主任徐老師笑著(zhù)告訴記者，學(xué)生們的自評也能讓老師們更多地了解他們。“比如自稱(chēng)土豪的這個(gè)孩子，其實(shí)是個(gè)很有想法卻不太表露的學(xué)生，和我交流中他曾說(shuō)：小學(xué)時(shí)班上有很多牛娃，而他認為自己是蝸牛娃，雖然走得慢一點(diǎn)，但最終一樣能夠到達終點(diǎn)。這個(gè)孩子自評中自稱(chēng)‘土豪’，其實(shí)并不是指自己物質(zhì)上的富有，而是自認為自己是個(gè)精神世界豐富的學(xué)生，其實(shí)是一種自信的表現。”
有小學(xué)生談“驕傲”：扶老人過(guò)馬路，寫(xiě)了首小詩(shī)
記者發(fā)現，越來(lái)越多的老師要求學(xué)生們在期末進(jìn)行自我評價(jià)，內容更加多元。金陵河西分校小學(xué)部就要求學(xué)生們寫(xiě)出自己本學(xué)期里最驕傲的事情、煩惱的事情，以及煩惱的事情有沒(méi)有得到解決等等。比如該校三(1)班的小百發(fā)同學(xué)的自評就十分言簡(jiǎn)意賅：“本學(xué)期最令人驕傲的事：扶老人過(guò)馬路，寫(xiě)了一首小詩(shī)。”對此，他的語(yǔ)文老師在評語(yǔ)中寫(xiě)到：“親愛(ài)的百發(fā)，早晨經(jīng)�？匆�(jiàn)你背著(zhù)書(shū)包，一蹦一跳走進(jìn)校園，遇見(jiàn)你我就特別開(kāi)心!你的小腦瓜里有許多獨特而神奇的想法，希望你多多表達!”
套話(huà)、俗話(huà)不愛(ài)用，老師們的評語(yǔ)流行“私人訂制”
出現“萌萌噠”、“任性”等熱詞，語(yǔ)氣詞也變多了
記者采訪(fǎng)中發(fā)現，和學(xué)生的自評一樣，如今老師們寫(xiě)評語(yǔ)也越來(lái)越有個(gè)性，不僅稱(chēng)謂都是從該生變成了“你”，還且還多了很多比如“哦”“呀”“哇”之類(lèi)的語(yǔ)氣詞，甚至還有一些“萌萌噠”、“任性”之類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )熱詞閃現。“以前都是用該生，現在稱(chēng)謂上都變成了‘你’，這樣一下子就拉近了和學(xué)生的距離，更加親切，學(xué)生們也更樂(lè )于接受。”采訪(fǎng)中，金陵中學(xué)河西分校的一位經(jīng)驗豐富的班主任老師告訴記者，以往常見(jiàn)的“該生尊敬師長(cháng)、團結同學(xué)、刻苦努力”等大話(huà)、套話(huà)式的期末評語(yǔ)早就被淘汰了，取而代之的是為每個(gè)孩子的“私人訂制”。
“那天我看到你撿起了走廊上的垃圾然后扔進(jìn)了垃圾桶，我覺(jué)得你好棒哦!” “哇，你是個(gè)多么聰明的孩子呀!”……記者在搜集一些老師給孩子的評語(yǔ)時(shí)發(fā)現，不少小學(xué)老師的評語(yǔ)都比較親切，會(huì )出現一些“哦”、“呀”之類(lèi)的語(yǔ)氣詞，讀起來(lái)會(huì )比較輕松。而有些老師的評語(yǔ)還緊跟潮流，熱詞頻頻，比如“你的成績(jì)總是這么‘任性’，每次都讓老師不得不表?yè)P!”“你是個(gè)多才多藝的女孩，你在六一演出時(shí)的裝扮簡(jiǎn)直萌萌噠!”等等。
有學(xué)校要求每個(gè)評語(yǔ)“只能適用一個(gè)孩子”
“我們讓老師盡量要使用鼓勵性的語(yǔ)言。對于一些網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)，可以少量使用，但要恰當，傳遞的是對孩子的喜愛(ài)和欣賞。”南京拉薩路小學(xué)陳寧副校長(cháng)告訴記者，老師對孩子的評價(jià)要客觀(guān)、多元，要用發(fā)展的眼光看孩子。更要關(guān)注孩子身上的閃光點(diǎn)，以正面鼓勵為主，對于不足，要委婉地表達。老師會(huì )比較多地使用“如果……就”，或者 “希望你……”這樣的句式，對孩子和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，更愿意接受。“我們老師給孩子寫(xiě)評語(yǔ)要至少半個(gè)月的時(shí)間，因為我們要求一個(gè)孩子的評語(yǔ)要‘只能適合這個(gè)孩子’，對老師的要求比較高。”
高中老師用排比句給高考生加油
“我用‘想……就……就’這個(gè)句式來(lái)造幾個(gè)句子送你做評語(yǔ)吧：想讓成績(jì)下來(lái)，成績(jì)就下來(lái)，這就算本事?想讓成績(jì)上來(lái)，成績(jì)就上來(lái)，這就算本事?想讓成績(jì)上來(lái)，成績(jì)就上來(lái)，并且不下來(lái)，這就算本事!我想高考前的100天就看你就不讓成績(jì)反復的本事! ”這段評語(yǔ)是金陵中學(xué)王守明老師曾經(jīng)送給一位高三學(xué)生的，他告訴記者，高中生的文學(xué)水平比較高，與老師的互動(dòng)也比較多，因此評語(yǔ)往往成了師生交流的一個(gè)平臺。“評語(yǔ)不僅是對學(xué)生的評價(jià)，也是一種寄語(yǔ)，一種激勵，學(xué)生們能從字里行間讀懂老師的意思。”
來(lái)圍觀(guān)富有個(gè)性的老師評語(yǔ)吧
名人名言版
狄更斯說(shuō)過(guò)，世界上能為別人減輕負擔的都不是庸庸碌碌之徒。而你就是一個(gè)樂(lè )于助人的孩子，當你幫助同學(xué)架起凳子的時(shí)候，當你守候在同學(xué)身邊關(guān)注安全的時(shí)候，當你為同學(xué)從食堂打來(lái)熱菜熱飯的時(shí)候……你讓我們感受到了善良、溫馨。
辛尼說(shuō)過(guò)，好脾氣宛如晴天，到處流放著(zhù)光亮。而你就是一個(gè)有著(zhù)好脾氣的孩子。這為你帶來(lái)良好的人緣和良好的學(xué)習心境，你獲得期中勤奮獎就是一個(gè)見(jiàn)證。期待你在新的一年里更多精彩!
茅盾說(shuō)過(guò)，只有竹子那樣的虛心，牛皮筋那樣的堅韌，烈火那樣的熱情，才能產(chǎn)生出真正不朽的藝術(shù)。而你的身上似乎就有接近于這樣的藝術(shù)特質(zhì)。如果能再深入一些思考和表達，聲音再響亮些，效果會(huì )更好;作業(yè)中，你如果能做得再快些，再專(zhuān)注些，可能學(xué)習效率更高。
——南師附中江寧分校初一(1)班評語(yǔ)摘錄
溫情版
謝謝你告訴我，這個(gè)世界上除了牛娃之外，還有蝸牛娃這么可愛(ài)的生命，蝸牛娃的努力、執著(zhù)、不放棄一定能讓他的人生，走得越來(lái)越坦蕩，越來(lái)越精彩，更何況這個(gè)蝸牛娃還有一顆熱愛(ài)集體，不計較得失，樂(lè )于助人的美好心靈。相信自己，就像老師相信你一樣。
喜歡看你梨渦淺笑的模樣，溫暖可愛(ài);喜歡看你作業(yè)本上的書(shū)寫(xiě)，清秀干凈;喜歡看你有條不紊的收發(fā)作業(yè)，從容不迫。相信今后的日子，足夠的努力和付出能讓你展現更加自信大方的笑容。
——金陵匯文學(xué)校徐老師寫(xiě)給初一(11)班部分學(xué)生評語(yǔ)
電影版
“最想跟你講：你這猴兒，還不去取經(jīng)?”
——金陵中學(xué) 姜老師
“你這學(xué)期的表現，讓我想起了金庸《射雕英雄傳》中的一個(gè)片段，和你共勉：歐陽(yáng)鋒心中愈是胡涂，只覺(jué)“歐陽(yáng)鋒”這名字好熟，定是自己最親近之人，可是自己是誰(shuí)呢?脫口問(wèn)道：“我是誰(shuí)?”黃蓉冷笑道：“你就是你。你自己都不知道，怎來(lái)問(wèn)我?”
——金陵中學(xué) 王老師
文學(xué)版
聽(tīng)說(shuō)您有四大“喜歡”：喜歡抄寫(xiě)《念奴嬌》，喜歡“作弄”好朋友，喜歡唱歌，喜歡幫助別人。我特別喜歡這樣的學(xué)生。據說(shuō)班級里有四位美女分別喜歡著(zhù)你的喜歡。 ——金陵中學(xué)王老師
評語(yǔ)變“閃光”，學(xué)生和家長(cháng)更喜歡 家長(cháng)擔心評語(yǔ)影響升學(xué)
采訪(fǎng)中，多數孩子和家長(cháng)對老師的期末評語(yǔ)還是很期盼的，對于老師的幽默和鼓勵，學(xué)生和家長(cháng)十分歡迎。“我很期待拿到我的素質(zhì)報告書(shū)，除了看到有沒(méi)有評到三好生以外，還想看看老師是怎么看我的。”五年級小姑娘蕓蕓告訴記者，“上學(xué)期老師表?yè)P了我熱愛(ài)閱讀這一點(diǎn)，但體育老師希望我能多運動(dòng)，我這學(xué)期堅持打羽毛球，好希望老師能看到我的進(jìn)步。”
相比孩子觀(guān)點(diǎn)，家長(cháng)們對評語(yǔ)的看重還多了一層考慮。“現在升學(xué)都看老師評語(yǔ)，所以希望老師能‘手下留情’。”孩子讀小學(xué)四年級的張女士直言不諱地說(shuō)，雖然希望老師指出孩子的缺點(diǎn)，但是不希望在孩子的素質(zhì)報告書(shū)上過(guò)多顯現。“據說(shuō)初中校都會(huì )研究老師評語(yǔ)，比如老師評語(yǔ)說(shuō)：‘希望你下學(xué)期學(xué)習更加認真’，也許招生老師就會(huì )認為：孩子在這個(gè)學(xué)期不夠認真。”
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