關(guān)于班主任寫(xiě)期末評語(yǔ)的四大法寶
“該生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)黨，堅持四項基本原則，關(guān)心時(shí)事、關(guān)心集體，尊師守紀，學(xué)習刻苦，成績(jì)XX，勞動(dòng)勞動(dòng)積極，團結同學(xué)，熱心助人，希望……” 相信不少班主任看到這幾句話(huà)會(huì )有似曾相識，倍感“親切”的感覺(jué)，而學(xué)生及其家長(cháng)則一看便覺(jué)索然寡味，塞進(jìn)抽屜。是的，不知從何時(shí)起，不少班主任給學(xué)生寫(xiě)品德評語(yǔ)成了一個(gè)公式化，對于不同的學(xué)生只需要換個(gè)字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏熱情和真情、缺乏教育的針對性的評語(yǔ)，自然引不起學(xué)生的興趣，從而也無(wú)法真正地達到操行評定的意義和作用！幫助學(xué)生正確認識自己，揚長(cháng)避短；引導學(xué)生積極上進(jìn)，并給家長(cháng)和繼任者及用人單位提供參考。
為了更好地發(fā)揮操行評定的作用，除了要遵循操行品德評定的原則、要求之外，更重要的是采取何種寫(xiě)法的問(wèn)題，以便取得更好的功效。以下方法是些有益的嘗試。
一、畫(huà)像法
所謂“畫(huà)像法”班主任評語(yǔ)，就是班主任在評定學(xué)生操行時(shí)，先用形象而富有情趣的語(yǔ)言刻劃學(xué)生最突出的方面，然后由此帶出對該生的全面而又個(gè)性化的評價(jià)。
譬如，有位叫阿玲的女生班主任評語(yǔ)，各方面都很出色，卻缺乏個(gè)性，似乎太懂事，太成人化了，同學(xué)們反而不愿與之接近。于是，班主任給了她這樣的評語(yǔ)：“假如你是一尊有缺點(diǎn)的雕像，你將更完美�！比缓笤賹�(xiě)：“四平八穩，全面發(fā)展，待人接物處處恰到好處。請思考，為何與同學(xué)有點(diǎn)距離，使人不愿接近？文靜而端莊，大方而不失機心。有靈秀之氣，有過(guò)人之智。思維敏捷，藏愚守拙；鐘情數理班主任評語(yǔ)，又傾心文藝。觀(guān)察細膩班主任評語(yǔ)，行事仔細。常列年級榜首，而無(wú)驕氣。惟熱烈情感稍欠些�！倍绦〉钠�，精煉而中肯的語(yǔ)言把一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生在校的表現勾畫(huà)出來(lái)了。
而對有位叫堯的學(xué)生的`評語(yǔ)是：“你是一條一天到晚游泳的魚(yú)，游過(guò)狹窄的江面，向大海汲取”。這既是指出他紀律松懈，雙肯定他學(xué)得主動(dòng)，知識面廣，閱歷也較普通同學(xué)豐富，然后在后面話(huà)里面進(jìn)行具體闡述。形象的比喻中有善意的諷刺和含蓄的批評，也有教師的誠懇和激勵。
這種方法使人過(guò)目難忘，印象深刻，耐人尋味，又不傷“感情”，從而達規勸之效。
二、淡化處理法
這種方法主要是針對那些被稱(chēng)之為所謂的“差生”的學(xué)生，尤其是適合于那些學(xué)習成績(jì)不好而又有所長(cháng)的學(xué)生下的評語(yǔ)。它對學(xué)生的不夠理想之處進(jìn)行淡化處理，而其目的在于鼓勵學(xué)生揚長(cháng)避短。它符合“差生”的心理發(fā)展規律。
我們來(lái)看兩則不同班主任對同一位學(xué)生的評語(yǔ)。
評語(yǔ)一：該生較關(guān)心時(shí)政，較遵守紀律；學(xué)習成績(jì)一般，勞動(dòng)一般；對工作尚能負責，對老師尚有禮貌。但進(jìn)取心不足，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性不強。
評語(yǔ)二：老師與你相處了一個(gè)學(xué)期，你在運動(dòng)場(chǎng)上的形象給我留下難忘的印象，那過(guò)人切入的上籃，漂亮！那疾步騰身過(guò)竿，漂亮！何必老在周記里擔心自己成績(jì)平平而看不到出色的個(gè)人特長(cháng)呢？請你鼓足信心，一步一步上臺階，老師相信你在學(xué)習和其它方面也能不斷“漂亮”起來(lái)！
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