淺談教師如何寫(xiě)好作文評語(yǔ)
要使作文評語(yǔ)真正地對學(xué)生作文起到指導作用，那么，評語(yǔ)就要寫(xiě)得有質(zhì)量，而寫(xiě)出高質(zhì)量評語(yǔ)的關(guān)鍵就是我們要認真閱讀學(xué)生的作文，抓準學(xué)生作文中出現突出問(wèn)題。每次判作文，我都強迫自己耐下心來(lái)，以一種負責任的態(tài)度，認真閱讀每一篇作文，找出每一篇作文存在的問(wèn)題，然后針對問(wèn)題寫(xiě)出修改意見(jiàn)，這樣就避免了評語(yǔ)的盲目性和千篇一律。
我在作文批改上不過(guò)分地追求數量，而是講求實(shí)效性。抓準問(wèn)題之后，該指出問(wèn)題指出問(wèn)題，該精批的精批。值得修改的作文，我一定精批細改，指導到位，我認為，哪怕是學(xué)生們有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，我們的作文批改就有了實(shí)效，我們就沒(méi)有做無(wú)用功。
恰當的作文評語(yǔ)能讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，激發(fā)他們再創(chuàng )作的欲望。而籠統或者不當的評語(yǔ)，則無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)認識自己的不足，有時(shí)甚至讓他們的自尊心備受打擊。因而從某種程度上說(shuō)，作文評語(yǔ)無(wú)異于教師手中的“魔法棒”，它直接影響學(xué)生寫(xiě)作的積極性，同時(shí)也影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
一直以來(lái)存在這樣的`現象，我們老師傾注心血精心批改作文之后，學(xué)生發(fā)下來(lái)看一眼就算完了。到下次寫(xiě)作文時(shí)依然我行我素，我們所有的努力也付之東流。出現這樣的現象，一是作文在學(xué)生心目中沒(méi)有引起多大重視或他們對作文提不起多大興趣。所以評語(yǔ)的好壞對他們來(lái)說(shuō)與其他科目分數相比已不那么重要了。即使再乎也只是試卷的作文分數。所以就要求我們準確理解語(yǔ)文學(xué)業(yè)評價(jià)的目的，準確把握語(yǔ)文學(xué)業(yè)評價(jià)的重點(diǎn)，恰當選擇評價(jià)方式。
1、加強形成性評價(jià)，收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習與發(fā)展的資料。對學(xué)生的作文水平從一個(gè)整體來(lái)看，而不是僅僅一篇作文。讓他自己與自己比，看到自己成長(cháng)的過(guò)程，提升寫(xiě)作興趣都有莫大的幫助。
2、將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結合，加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自我反思。學(xué)生的習作，先由學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)評語(yǔ)，學(xué)生以互助的形式學(xué)生之間寫(xiě)一個(gè)評語(yǔ)，并且把這一評語(yǔ)放在一學(xué)期段上，給出一個(gè)進(jìn)步曲線(xiàn)。勝學(xué)生之間互相交流，說(shuō)明評語(yǔ)給出的原由。最后是教師總結學(xué)生的進(jìn)步。
3、把評價(jià)分成為真情、興趣、內容、搜集材料、態(tài)度等。
4、出現等級評語(yǔ)后修改情況。
5、每一次作文過(guò)程完善后的感受
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