高中學(xué)生的作文評語(yǔ)大全
作文評語(yǔ):
1、文章雜而不亂,能做到詳略得當,重點(diǎn)突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點(diǎn)…作了細膩而傳神的刻畫(huà)。
3、…切合實(shí)際,蘊含著(zhù)樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂。
4、這篇文章充滿(mǎn)了激情,從字里行間能體會(huì )到小作者對…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰,語(yǔ)句流暢。
5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數語(yǔ),表現出了自已對…的情感,令人感動(dòng)。
6、文章前后連貫,形成完整的形象。
7、文章語(yǔ)言清新活潑,描寫(xiě)能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。
8、本文內容生動(dòng)豐富,語(yǔ)言新穎清爽,結構獨特合理。
9、文章有詳有略,言之有序,內容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作。
10、特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面,情趣盎然。全文充滿(mǎn)童心童趣,讀來(lái)倍感親切。
11、文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言,描寫(xiě)了…的事。字里行間,充滿(mǎn)童年真童趣,歡聲笑語(yǔ)不絕于耳,不失為一篇佳作。
12、詳略得當,虛實(shí)相生,是本文的兩大特色,……內容更豐富、更生動(dòng)。
13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見(jiàn)。
14、全文語(yǔ)言生動(dòng)準確,情節精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè )園,令人眉開(kāi)眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性強。
16、全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強。
17、注意觀(guān)察具體事物,并展開(kāi)合適的想象,這是本文的成功之處。
18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體
19、文章內容新穎,結構合理,流暢連貫,自然通達。
20、本文取材真實(shí)生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過(guò)渡自然,情趣盎然,可讀性強。
21、全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。
22、本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。
23、文章的結構簡(jiǎn)潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎,構思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè )融融。
26、全文節奏明快,語(yǔ)言清新,始終洋溢著(zhù)詼諧與風(fēng)趣,讀來(lái)其樂(lè )無(wú)窮。
27、全文敘事集中,不枝不蔓,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,感情真摯感人。
28、通篇文章語(yǔ)調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
29、作者構思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味。
30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。
1 、語(yǔ)用原則語(yǔ)用原則就是使交際順利進(jìn)行的交際合作規律，又叫做合作原則。語(yǔ)用原則是信息的發(fā)出者和接受者都必須遵守的原則，只有這樣，交際才可以順利進(jìn)行。美國語(yǔ)言學(xué)家格賴(lài)斯（ Grice, 1975 ）也指出，語(yǔ)言交流是受一定規律制約的，交流的主體為了實(shí)現會(huì )話(huà)目的，必須遵守一些基本原則。因此他們都遵守著(zhù)合作原則，以求實(shí)現有效的交流愿望。
作文評語(yǔ)作為語(yǔ)文老師和學(xué)生之間的一座橋梁，如何使得二者的交流作到暢通無(wú)阻是擺在中學(xué)語(yǔ)文老師面前的一個(gè)非常大的問(wèn)題，因此，在遵守語(yǔ)用原則的前提下選擇使用恰當的作文評語(yǔ)是一個(gè)行之有效的途徑。
1. 1 美感性原則
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師從來(lái)不傷害學(xué)生的自尊心，而且經(jīng)常激發(fā)他要要做一個(gè)好學(xué)生的愿望�！毙隆墩n標》指出：“寫(xiě)作教學(xué)力求有個(gè)性，有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作�！倍魑牡脑u語(yǔ)要盡量做到激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，樹(shù)立起學(xué)生寫(xiě)作信心，給學(xué)生注入寫(xiě)作的激情，并進(jìn)而讓學(xué)生形成頗具風(fēng)格的揮灑。語(yǔ)文教學(xué)室一門(mén)滲透美學(xué)的藝術(shù)，作文評語(yǔ)同樣應在遵循美學(xué)原則的前提下來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步和心靈性情的成長(cháng)，而美感性原則正是要求評語(yǔ)的提供者——中學(xué)語(yǔ)文老師——所提供的評語(yǔ)應該有藝術(shù)感染力量，使接收者——中學(xué)生——能夠感受到語(yǔ)言的美，能夠在身心愉悅中接受評改意見(jiàn)。美感原則通過(guò)調動(dòng)感情來(lái)實(shí)現。這使評改語(yǔ)言更加富有藝術(shù)美，老師可以通過(guò)以下途徑慎重選擇評改語(yǔ)言。
1.1.1形象美原則。
選擇生動(dòng)形象的評改語(yǔ)言。生動(dòng)形象的語(yǔ)言很容易吸引人的注意力，從而調動(dòng)感情，我們可以更加清楚更加有效的把評改信息儲存在記憶中。我們可以通過(guò)一些比喻、夸張、引用和排比等修辭來(lái)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，啟發(fā)學(xué)生深思，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。比如：你的文章象一條緩緩而流的小溪，清澈、流暢；你的文筆象一帶跌宕起伏的山脈，自然、優(yōu)美；你的情調象一方天光云影徘徊的水塘，真摯、感人。愿你在寫(xiě)作的道路上采擷生活中的朵朵浪花，讓讓自己的風(fēng)格更為獨特，更加完美！
這是一則則抒情性的作文評語(yǔ)，我們在閱讀完評語(yǔ)后，心中油然而生起一種美感和愜意，也會(huì )讓學(xué)生在興奮和樂(lè )意中感受到了寫(xiě)作的樂(lè )趣。于人于己都是一種享受，我們何樂(lè )而不為呢？
再比如，當我們看到主題不鮮明的作文時(shí)，我們可以用“難識廬山真面目”；當我們讀到內容平直的作文時(shí)，我們可以用“文似看山不喜平”；針對語(yǔ)言質(zhì)樸自然的作文時(shí)，我們說(shuō)“清水出芙蓉，天然去雕飾”；針對錯落有致的文章，我們說(shuō)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；如果學(xué)生的作文文采橫溢，辭藻華麗，我們可以送上一句“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；如果學(xué)生的作文筆法細膩，含而不露，我們可以送上一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。通過(guò)這些評語(yǔ)，學(xué)生知道了其中的長(cháng)處或者缺點(diǎn)，更重要的是也增加了學(xué)生的文化底蘊。
1.1.2智慧美原則。
好的評語(yǔ)應該閃現智慧之光。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師�！庇哪�，因為包含情趣，隱藏機智，恰當運用就可以在會(huì )心一笑中開(kāi)啟學(xué)生心智，而幽默正是這樣一種難能可貴的最易開(kāi)啟心智的智慧。幽默風(fēng)趣的評改語(yǔ)言通過(guò)非理性的有時(shí)甚至是荒唐的語(yǔ)用行為引發(fā)學(xué)生輕松的笑，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中警醒、頓悟并從中獲益。比如：某學(xué)生作文中錯別字太多，我們就可以在評語(yǔ)中選擇這樣的語(yǔ)言“對不起，沒(méi)有和你商量，我就把錯別字都給楸了出來(lái)示眾，請你各打他們 50 大板，然后統統關(guān)押起來(lái)�！痹谝淮卧驴贾�，有個(gè)同學(xué)采用了話(huà)劇的形式，因其新穎獨特的體裁而得到了高分，可這卻一發(fā)而不可收拾，其后的幾次作文中他都采用了同樣的體裁，于是我就給他下這樣的評語(yǔ)“我猜話(huà)劇可能是你的最?lèi)?ài)，可你就不怕別人（小說(shuō)、散文等）吃醋��！”這樣學(xué)生就在幽默詼諧、輕松愉快中理解了老師的意思，當然也不會(huì )產(chǎn)生不良的心理反應。
這種智慧和幽默，是對我們我們廣大教師提出的一個(gè)新課題，那就是要求我們教師要有一個(gè)健康的個(gè)性心理因素作為支撐點(diǎn)，以陶冶健全個(gè)性的心理品質(zhì)。善于發(fā)現學(xué)生作文中的幽默載體，并將之作為照亮學(xué)生心靈的神光。
1.1.3 情感美原則。
使用曉之以理、動(dòng)之以情的語(yǔ)言。如果說(shuō)作文評語(yǔ)在師生之間架起了一座橋梁，那么情感關(guān)懷和理智說(shuō)服無(wú)疑會(huì )起到溝通聯(lián)系的作用。于是在作文評語(yǔ)中構建一種親密無(wú)間的師生關(guān)系就顯得尤為重要。有一男生以虛構的形式表達自己的真情，在作文中流露中對某女生的好感，于是我們可以耐心教育“其實(shí)每個(gè)人在這個(gè)時(shí)期都會(huì )出現同樣的心理問(wèn)題，當然這也是很正常的。但是關(guān)鍵是我們對待事情的態(tài)度。中學(xué)階段應該是學(xué)習的黃金時(shí)期，我們不妨把對異性的好感化作前進(jìn)的動(dòng)力，相信金榜題名時(shí)定會(huì )如人所愿的�！彼哉f(shuō)情感交流在語(yǔ)言交際中的作用是巨大的。
1.2 禮貌原則
中學(xué)語(yǔ)文作文評語(yǔ)應該遵循禮貌性原則，就是評語(yǔ)提供者（老師）提供的信息能夠使對方在精神上得到滿(mǎn)足或者補償。在中國的漢語(yǔ)言習慣里，一般出于禮貌，對別人的優(yōu)點(diǎn)往往給予直接的最大程度的贊美；而對別人的缺點(diǎn)往往不直接點(diǎn)明，而常常是采取拐彎抹角的語(yǔ)言說(shuō)出，以使對方在不反感的狀態(tài)下樂(lè )意接受。有這么一則評語(yǔ)“看得出來(lái)，你是一個(gè)修養很高、樂(lè )于助人的好學(xué)生，這是我們每個(gè)人都應該象你學(xué)習的，可如果你的字體能向你的為人一樣優(yōu)秀，不就是錦上添花嘛，你說(shuō)對嗎？”評語(yǔ)對作文的內容以及作者的為人進(jìn)行了最大程度的表?yè)P，但是老師也同時(shí)非常委婉地提出了學(xué)生作文中存在的不足，本來(lái)是要指出別人的缺點(diǎn)，可在評語(yǔ)這樣特定的語(yǔ)境中，我們就這樣讓學(xué)生在滿(mǎn)意和快樂(lè )中接受了我們的意見(jiàn)。另外，我們在對學(xué)生作出命令或者請求行為的時(shí)候用疑問(wèn)句的'方式（商量的口吻）一般比直接表達更加能夠顯示你的慷慨，讓學(xué)生感到老師和學(xué)生之間是平等的，讓學(xué)生感到受別人尊重的樂(lè )趣。比如“這樣做會(huì )不會(huì )更好一些呢？”“我們不妨可以……”“你說(shuō)呢？”相反“全文語(yǔ)言不通順，結構不完整，錯別字連篇”等等這樣的評語(yǔ)是千萬(wàn)下不得的，這樣做是對學(xué)生的不尊重，會(huì )極大的挫傷他們寫(xiě)作的積極性，是不禮貌的評語(yǔ)。
1.3 簡(jiǎn)約原則
經(jīng)濟性原則也叫適量原則，是指信息提供者提供的信息數量與交際目的相互適應，不能超出交際目的需要的數量，否則是重復，使人厭倦；也不能少于交際目的需要的數量，否則是晦澀或者含糊，使人不明白。語(yǔ)言的經(jīng)濟性原則就要求作文評語(yǔ)簡(jiǎn)潔又明確，用最少的語(yǔ)言形式表達最多的評改信息。中學(xué)生作文水平畢竟有限，需要改進(jìn)的地方還很多。如果老師在評語(yǔ)中把文中缺點(diǎn)和不完美之處統統羅列出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì )有一種無(wú)所適從的感覺(jué)，主次不分，不得要領(lǐng)，當然也就留不下什么印象了，更談不上改正和提高了。所以老師在每篇習作中，應該擇取重點(diǎn)，把評語(yǔ)寫(xiě)得具體中肯，簡(jiǎn)明扼要，不要“眉毛胡子一把抓”。另外，由于篇幅限制，評語(yǔ)不宜太長(cháng)，這也是語(yǔ)言經(jīng)濟性原則的要求。學(xué)生作文字數也只不過(guò) 800 字，可評語(yǔ)洋洋灑灑寫(xiě)了千把字，這種做法是要不得的，是喧賓奪主的做法。
2 、語(yǔ)用功效
2.1 評價(jià)功效。作文評語(yǔ)應該用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確而具體地突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；委婉而含蓄的指明存在的不足。只有這樣，優(yōu)點(diǎn)才可以繼續發(fā)揚光大，缺點(diǎn)才會(huì )在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中逐漸改正。作為中學(xué)生，他們會(huì )把語(yǔ)文老師的評價(jià)語(yǔ)言作為衡量自己寫(xiě)作水平的基準。因此，老師應該把評語(yǔ)的評價(jià)作用放在首位。
2.2 激勵和導向功效。作文評語(yǔ)的著(zhù)眼點(diǎn)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。好的評語(yǔ)不僅僅指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要把學(xué)生在習作中所表現出來(lái)的能力情感等因素融進(jìn)評語(yǔ)中，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，幫助他們體驗到寫(xiě)作成功的樂(lè )趣，使學(xué)生的寫(xiě)作之路乃至人生之路有一個(gè)明確的方向。比如，這么一則評語(yǔ)“書(shū)寫(xiě)是一個(gè)人的門(mén)面，一手好字能使人增添不少信心，能給人帶來(lái)更多的機會(huì )，你信嗎？”學(xué)生讀到如此愛(ài)心洋溢而又有頗多期待的語(yǔ)言，相信肯定會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地朝著(zhù)老師期待的方向努力。
2.3 反饋功效，評語(yǔ)是學(xué)生直接獲取反饋信息的重要途徑。中學(xué)生把凝聚了自己心血的作文一交上，他們就自然有了期待。希望能從老師簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中獲取到有價(jià)值的信息。這種語(yǔ)言文字的交流拉近了師生間的距離，讓學(xué)生在老師親切的語(yǔ)言中思考，尋找改進(jìn)提高的辦法。
3 、結語(yǔ)
本文簡(jiǎn)略地從語(yǔ)用學(xué)的角度對中學(xué)語(yǔ)文作文評改語(yǔ)言做了分析，把評語(yǔ)研究的范圍拓寬到了語(yǔ)用學(xué)的領(lǐng)域，但是一些觀(guān)點(diǎn)還不成熟，隨著(zhù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，相信它定會(huì )帶給評語(yǔ)研究新的生機。
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