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邊工作，邊拿個(gè)碩士學(xué)位 在職學(xué)習時(shí)尚化
經(jīng)過(guò)向同事咨詢(xún)，劉向東今天在中科院研究生院計算與通信工程學(xué)院網(wǎng)站上進(jìn)行了預報名，報考了電子與通信工程領(lǐng)域工程碩士研究生，計劃邊工作邊讀一個(gè)碩士學(xué)位。劉向東說(shuō)“算起來(lái)自己在通信行業(yè)工作馬上就4年了，剛畢業(yè)時(shí)那種激情和職業(yè)新鮮感逐漸被越來(lái)越大的職業(yè)發(fā)展困惑所籠罩。”與劉向東一樣，如何更好的發(fā)展成為越來(lái)越多的IT人面臨突出問(wèn)題。“學(xué)歷層次、職業(yè)方向、視野高度、發(fā)展能力”等問(wèn)題，更多的IT人選擇了在職攻讀工程碩士研究生的教育投資，為自己職業(yè)發(fā)展加油。
我國工程碩士研究生教育正式設立于1997，其目的是培養“高層次、應用型、復合型”人才，以適應經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展對高層次專(zhuān)門(mén)人才的需求。工程碩士研究生教育借鑒了發(fā)達國家研究生培養的經(jīng)驗，按照與工學(xué)碩士研究生同一層次的要求，面向于在職人員職業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)人才需求情況培養高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士研究生作為與工程領(lǐng)域任職資格相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，以其在職學(xué)習、解決企業(yè)發(fā)展問(wèn)題、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展等特點(diǎn)，受到了企業(yè)和在職人員的青睞。
目前，工程碩士研究生發(fā)展至40專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，每年招生12萬(wàn)人左右，學(xué)生大都來(lái)源于企業(yè)在職的骨干人才。這些學(xué)生通過(guò)碩士學(xué)位研究生入學(xué)資格考試和專(zhuān)業(yè)綜合測試，帶著(zhù)工作實(shí)踐中的問(wèn)題再次走進(jìn)學(xué)校學(xué)習。據中科院研究生院負責IT工程碩士招生老師介紹，他們每年在軟件工程、電子與通信工程、計算機技術(shù)、控制工程和集成電路等領(lǐng)域錄取350余新生，這些平均工齡在4 年左右，近60%具有中高級職務(wù)或職稱(chēng)，具有明確的學(xué)習目標和進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展愿望。
這樣的學(xué)習方式，為劉向東這樣的在職人員提供了充電的機會(huì )。劉向東說(shuō)，正是由于身邊很多同學(xué)、同事和朋友在邊工作邊攻讀工程碩士研究生，于是經(jīng)介紹報考了中科院IT工程碩士中的電子與通信工程專(zhuān)業(yè)。來(lái)自職場(chǎng)的競爭壓力和繼續發(fā)展的困惑，使得在職充電成為必要的時(shí)尚，“再不學(xué)習就被淘汰了”。
中科院研究生院計算與通信工程學(xué)院執行院長(cháng)姚鄭教授說(shuō)，這些經(jīng)過(guò)工作實(shí)踐歷練的學(xué)生，有著(zhù)明確的學(xué)習方向和目標;他們了解實(shí)踐的需求，從而更容易把知識與解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，得以創(chuàng )新性的解決問(wèn)題。IT工程碩士教育對學(xué)生發(fā)展、對產(chǎn)業(yè)人才需求、對教育創(chuàng )新都有著(zhù)積極的作用。
然而作為新的教育模式，如何通過(guò)教育資源整合辦出特色，使工程碩士教育真正適合IT人發(fā)展需求，成為突破原來(lái)傳統教育模式而推動(dòng)教育創(chuàng )新的關(guān)鍵。“對這類(lèi)的學(xué)生，我們要提供與時(shí)俱進(jìn)的教育，切實(shí)把教育與產(chǎn)業(yè)人才需求有效對接起來(lái)。”姚鄭教授結合中科院IT工程碩士培養實(shí)踐提出了上述觀(guān)點(diǎn)。姚鄭教授認為“產(chǎn)學(xué)研用相結合的培養理念、前沿課程體系、多元化的師資隊伍、注重研究能力培養”等方面，應該成為工程碩士培養的注重點(diǎn)，這也是中科院IT工程碩士教育在實(shí)踐中的探索和沉淀。
“精技術(shù)、懂管理、會(huì )做人”的培養定位，抓住了我們在職IT人的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，中科院軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生孫鵬如是說(shuō)。從IT技術(shù)人發(fā)展來(lái)看，精技術(shù)是IT從業(yè)者的基本要求，這與IT業(yè)的高技術(shù)含量緊密相關(guān)。隨著(zhù)IT人職業(yè)生涯的不斷發(fā)展和職位提升，要求其具備相應的管理能力和管理素質(zhì)，懂管理成為IT人職業(yè)提升的一個(gè)必然要求。與此同時(shí)，社會(huì )上感受最強烈的，是學(xué)技術(shù)的人不懂領(lǐng)導需要什么、不懂團隊需要什么、不懂得合作，因此以理解為基礎的會(huì )做人成為一個(gè)團隊的基礎;因為在一個(gè)團隊里，個(gè)人能力是有制約的、個(gè)人利益和團隊利益是相互依存的，所以作為團隊成員要理解他人的目標，理解同事的目標，理解領(lǐng)導的目標，而不僅僅是個(gè)人的理想，不能單純謀求個(gè)人利益最大化。
與其他學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)分布在不同學(xué)院培養不同，中科院IT工程碩士研究生的培養均在中科院研究生院計算與通信工程學(xué)院，實(shí)現了學(xué)生攻讀本專(zhuān)業(yè)基礎上對其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，適應了學(xué)生在工作中跨領(lǐng)域的特點(diǎn)。在課程設置上，中科院IT工程碩士課程體系結合不同專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)路線(xiàn)的實(shí)際需求，并根據學(xué)生層次差異、知識/技能結合的原則、特定業(yè)務(wù)領(lǐng)域需求等幾方面因素，設置了針對性很強的軟件工程碩士課程體系和知識地圖。“我們課程范圍很廣泛，我們同學(xué)一般都結合自己現在工作方向和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行選課。”“我覺(jué)得討論課很有價(jià)值，同學(xué)們和老師能就共同感興趣的課題進(jìn)行充分研討，既鍛煉了深入分析問(wèn)題能力，又提升了展示與表達能力。”“除了專(zhuān)業(yè)課外，很多綜合類(lèi)課程如財務(wù)管理、高級溝通技巧、客戶(hù)關(guān)系管理、創(chuàng )業(yè)學(xué)和融資實(shí)務(wù)、現代IT企業(yè)管理、IT企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技巧與方法等，對我們職業(yè)發(fā)展和實(shí)際工作很有幫助。”在談到課程時(shí)，一些在讀中科院IT工程碩士同學(xué)有很多說(shuō)不完的話(huà)題。
談到授課教師，姚鄭教授認為多元化的師資隊伍才能適應工程碩士的培養要求。尤其對于面向信息產(chǎn)業(yè)培養高層次人才，其國際化和發(fā)展快的特點(diǎn)，決定了師資要與國際、與產(chǎn)業(yè)接軌。因此中科院IT工程碩士的師資隊伍，由中科院系統的專(zhuān)家、產(chǎn)業(yè)界資深認識和國外大學(xué)終身教授構成。這些師資中來(lái)自中科院及高校教師中85%具有正高級職稱(chēng)，來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的專(zhuān)家中90%為企業(yè)總裁、技術(shù)總監或高級技術(shù)及IT管理者，來(lái)自國外大學(xué)教師均為終身教授，其中40%為院系的主任/院長(cháng)或學(xué)科負責人。“我們的師資隊伍不是一成不變的，要根據學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調整;同時(shí)我們和學(xué)生一起對教師考評后，如果沒(méi)有達到教學(xué)要求，名氣再大的我們也只能換老師了。”姚鄭教授在談到師資隊伍建設時(shí)認為這樣才能真正把教育做好，“畢竟教師是教育質(zhì)量的關(guān)鍵”。
“我覺(jué)得我們的論文比全脫產(chǎn)學(xué)習的碩士研究生要求還要嚴格，整個(gè)論文過(guò)程比較辛苦。不過(guò)經(jīng)過(guò)論文這個(gè)過(guò)程，在研究與分析問(wèn)題能力方面確實(shí)提高了很多，再碰到新問(wèn)題時(shí)能迅速下手解決了，這對自己未來(lái)發(fā)展非常值。”王海同學(xué)做完論文，獲得學(xué)位后的感受。這正是中科院IT工程碩士研究生培養的重要一環(huán)，重視對學(xué)生研究能力培養。作為中科院IT工程碩士培養單位，計算與通信工程學(xué)院一直以來(lái)強調對學(xué)生應用研究能力和研究習慣的培養，“這種應用研究能力是提出問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力”。在職人員在工作中總是碰到方方面面的新問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題并快速解決成為重要的能力，對職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。通過(guò)課程階段要求授課老師在講授課程知識引導學(xué)生注重知識背后的研究過(guò)程，通過(guò)論文階段對導師培訓、標準規范、過(guò)程控制等環(huán)節，讓學(xué)生得到獨立的研究訓練。計算與通信工程學(xué)院目前擁有論文導師335人，其中來(lái)自于中科院系統的理論導師198人，來(lái)自產(chǎn)業(yè)界資深人士137人。中科院及高校教授中70%具有研究員或教授職稱(chēng);產(chǎn)業(yè)資深專(zhuān)家，71%具有高級職稱(chēng)。這些導師資源不但保證了學(xué)生課題方向的針對性，也保證了培養質(zhì)量。
“經(jīng)過(guò)近10年的堅持，中科院IT工程碩士研究生教育品牌得到了認可。”計算與通信工程學(xué)院負責招生的老師說(shuō)。目前，計算與通信工程學(xué)院每年招收IT工程碩士5個(gè)領(lǐng)域研究生350余人，這些學(xué)生平均工齡來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的學(xué)生平均年齡26歲、平均工齡4年，近60%具有中、高級職務(wù)/職稱(chēng)，這些學(xué)生學(xué)習目的明確、動(dòng)力強、師生之間和同學(xué)之間能形成良好的互動(dòng)。“來(lái)中科院讀IT工程碩士的基本都是奔著(zhù)提升的，混學(xué)位的很少”， “要求盡管高，但是畢業(yè)了覺(jué)得真是不白學(xué)，確實(shí)選對學(xué)校了”。 這是中科院IT工程碩士學(xué)生的感受。
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