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教師面試題目整理
一、加強教師師德修養
教師是人類(lèi)靈魂的工程師,人類(lèi)文明的建設者和傳播者,學(xué)生健康成長(cháng)的引路人?鬃釉唬骸安徽渖,如正人何!”柯瓦列夫說(shuō):“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學(xué)習的道德模范。所以,教師的道德面貌就起著(zhù)這樣重要的作用,他在課堂內外,在社會(huì )生活和個(gè)人生活中的全部言行,都是給學(xué)生作出的榜樣!笨梢(jiàn),教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的。我國正處于計劃經(jīng)濟向社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟轉機的社會(huì )轉型時(shí)期,面對這種形勢,教師必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦,自覺(jué)加強道德理論學(xué)習,發(fā)揚無(wú)私奉獻的精神,處處以身作則,為人師表,真正做到:捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去。
二、優(yōu)化教師知識結構
當前,知識發(fā)展的總趨勢和新特點(diǎn)就是知識正在以高度分化走向高度綜合。這就要求教師必須適應知識經(jīng)濟發(fā)展的要求,在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的基礎上,掌握廣博的文化科技知識和教育科學(xué)理論。只有這樣的教師,才能讓學(xué)生對多門(mén)學(xué)科知識進(jìn)行有效的遷移和綜合,真正做到對知識的融合貫通,提高知識應用能力,從而培養出適應時(shí)代要求的創(chuàng )新型人才。
三、增強教師創(chuàng )新能力
教師創(chuàng )新能力的高低直接影響著(zhù)所培養學(xué)生創(chuàng )新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆,一本書(shū)”的舊教學(xué)模式,就會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。因此,教師應不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念,大膽創(chuàng )新,大膽探索,不斷豐富擴大自己的知識面,在掌握學(xué)科知識和常規教學(xué)方法、手段的基礎上,還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識及現代的教學(xué)方法和手段,真正的到“常教常新”。
四、心理素質(zhì)
教師職業(yè)的特殊性,決定了從事這一職業(yè)的人應具有特殊的心理素質(zhì)。首先要有敏銳的感受力,能對學(xué)生學(xué)習、生活中的變化明察秋毫,及時(shí)做出反應,這種敏感性還會(huì )促使教師時(shí)刻關(guān)注外界新知識、新信息,不斷充實(shí)自己。第二、教師要具有創(chuàng )造性思維能力。教育的環(huán)境不會(huì )始終不變,教育對象也不會(huì )完全相同。教師必須有隨機應變的能力,具有思維的靈活性和創(chuàng )造性。同時(shí)教師若能將創(chuàng )造性的思維引入到教學(xué)中,必然會(huì )促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展。第三、教師要具有較高的“情商”。即教師對自己的情緒有良好的調節和控制能力。教師做為社會(huì )中的一員,也會(huì )同常人一樣,經(jīng)歷各種挫折、打擊,也會(huì )有喜怒哀樂(lè )各種復雜的情緒體驗,但其中消極的情緒是不宜帶入課堂的,所以教師必須學(xué)會(huì )情緒的調控,以良好的心境進(jìn)入角色。第四、具有堅強的意志品質(zhì)。教學(xué)是一復雜的過(guò)程,人的培養是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,教師如果缺乏堅韌、百折不撓、持之以恒的意志品質(zhì),就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。第五、具有較好的人際交往能力。良好的人際關(guān)系能創(chuàng )造出和諧的工作氛圍,友好、互助的同事關(guān)系能減輕工作中的巨大壓力。第六、能主動(dòng)地適應和改善新環(huán)境,熟練地進(jìn)行角色轉換等。
總之,一個(gè)能夠不斷從以上六方面提升自己素質(zhì)的老師必將成為教育工作中的行家
師德是教師素質(zhì)的重要組成部分
其構成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。
在學(xué)生心目中,教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。
兒童、青少年接受知識的過(guò)程中,正是個(gè)性與品德形成時(shí)期。盡管社會(huì )環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個(gè)性形成和品德發(fā)展具有一定的影響,但許多研究表明,教師的作用最大。教師的影響主要通過(guò)兩方面進(jìn)行。一方面是教師通過(guò)一定的教育內容、教育方法對學(xué)生的影響。另一方面是通過(guò)教師本人的人格特征、言行舉止等對學(xué)生的影響。在兒童眼里,教師是正確的,教師的話(huà)都是對的。由于兒童好模仿,因此,教師的言行就潛移默化地影響著(zhù)兒童的個(gè)性、品德的發(fā)展。例如,在我們研究觀(guān)察中發(fā)現,在小學(xué)階段,如果這位班主任連續帶了兩年,那么,這個(gè)班的學(xué)生的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調,辦事風(fēng)格在很多方面與班主任有類(lèi)似之處。
陶行知有一句著(zhù)名的座右銘:“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”。如果缺乏無(wú)私奉獻的精神,教育是無(wú)法成功的。教師是繼承和發(fā)揚文化遺產(chǎn)的橋梁,是連接過(guò)去、現在和未來(lái)的工程師。
“育苗有志閑逸少,潤物無(wú)聲辛勞多”愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當好一名教師,就要愛(ài)崗敬業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,愛(ài)得專(zhuān)心致志,愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏!教師對學(xué)生的愛(ài),就是“師愛(ài)”。在一定程度上,熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。但熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認為,“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因為教師對學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),在原則上是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎,學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情,就會(huì )‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現了其根本的功能。因此,師愛(ài)就是師魂,是師德最好的體現。
在教育教學(xué)工作中,教師不僅以自己的知識技能去影響學(xué)生,而且還以自己的道德文化修養、儀表作風(fēng)等對學(xué)生起著(zhù)耳濡目染、潛移默化的影響,這種表率作用,是任何其他教育因素都無(wú)法取代的。教師是人類(lèi)靈魂的工程師,首先教師應該自我雕塑和不斷完善,否則又何以塑人呢?教師不僅是知識的傳播者,也是學(xué)生的道德榜樣,因此,必須以完善美好的人格出現在學(xué)生面前,用時(shí)代精神去塑造新一代。
“要給學(xué)生一杯水,教師自己就要有一桶水!边@是人們通常對教師提出的要求。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀(guān)念的前提下,知識也需要不斷的更新,并不是"一桶水"就夠了,應該具有源源不斷的"活水"。教育人、培養人是一種富于藝術(shù)性、創(chuàng )造性的復雜勞動(dòng)。教育者不應只是“教書(shū)匠”,而應當是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀(guān)察力、深刻的思考力、靈活的應變能力。這就要求我們廣大教育工作者德高學(xué)精,這些都與是否具有高尚的師德,因為高尚的師德是一切的動(dòng)力。
為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)?
讀的就是師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè),做教師符合自己的專(zhuān)業(yè),而且現在公司之類(lèi)的工作不夠穩定,教師穩定性比較高,現在好的學(xué)校對教師的培養很好,也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。
學(xué)生偏科主要有下列三大原因:
。ㄒ唬┙處焼(wèn)題。小學(xué)生偏科學(xué)習,受教師影響較大。
。ǘ┘彝ビ绊。家庭特殊的文化氛圍和家長(cháng)的某些愛(ài)好以及家長(cháng)職業(yè)差異也會(huì )誘發(fā)學(xué)生偏科
。ㄈ⿲W(xué)生原因。學(xué)生自身的智力和非智力因素也是造成學(xué)生偏科的原因
教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。
教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等,結合不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等,因校制宜、因時(shí)制宜,靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn),并善于探討、實(shí)踐
新課程一堂好課的標準
—堂好課應整體體現三個(gè)方面:真實(shí)的學(xué)習過(guò)程:科學(xué)的學(xué)習方式;高超的教學(xué)藝術(shù)
二、一堂好課應以學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量,要求做到知識與能力同步發(fā)展,認知與情感和諧發(fā)展。具體要做到以下幾個(gè)方面。
(1)教學(xué)目標多元性
(2)教學(xué)要有過(guò)程的生成性
(3)教學(xué)內容要有開(kāi)放性
(4)教學(xué)評價(jià)要有激勵性
(5)媒體使用要有恰當性
三、—堂好課的總體要求應體現在建構性.生成性和多元性的統一.
建構性是好課在科學(xué)規律上的體現,生成性是好課在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中的基本要求,多元性是好課判斷中的一個(gè)重要方面。
從教學(xué)過(guò)程的的結構要求講,一堂好課的具體體現是如下。
(1)教學(xué)目標要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
目標要做到知識與技能.過(guò)程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的內在統一;要因材施教,按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求,目標要有彈性,給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間;以創(chuàng )新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標的重點(diǎn)。
(2)教學(xué)內容組織要得當.
內容要體現基礎性、現代性和綜合性的統一.作為教的內容的教材教程與作為學(xué)的內容的學(xué)材學(xué)程要規劃好.
(3)教學(xué)方式選擇應用要貼切.
選擇的標準要以自主、合作、探究為基本命題;應用上強調科學(xué)化、藝術(shù)化和個(gè)性化。
(4)教學(xué)評價(jià)要完善。
一切評價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨;對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求. 潛能等也需給予評價(jià);評價(jià)的方法和手段要多元化;讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價(jià)。
四、新課程中的一堂好課,應該明確地凸顯在學(xué)習主體學(xué)生的身上,以考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習活動(dòng)狀態(tài)為主
(1)學(xué)生的參與狀態(tài)。
學(xué)生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度做保證的,學(xué)生沒(méi)有參與,或參與得不夠,就算不上“主體”。學(xué)生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了,是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節;就深度而言,學(xué)生是被動(dòng)地,應付地學(xué)習,還是積極主動(dòng)地探究。
(2)學(xué)生的交流狀態(tài).
課堂上,教師創(chuàng )設了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的,他就能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話(huà)。他說(shuō)錯了,沒(méi)有關(guān)系;他提出問(wèn)題,有人關(guān)注;他不認同教師,不會(huì )受批評;他對教材有異議,也沒(méi)有人指責。當他學(xué)習困難時(shí),會(huì )得到善意的幫助;當他取得成功時(shí),會(huì )得到誠摯的祝賀。在這個(gè)過(guò)程中,師生、生生分享彼此的思考. 見(jiàn)解和知識,交流彼此的情燃.觀(guān)念與理念,才有可能豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)展,實(shí)現教學(xué)相長(cháng).這樣的課就是好課.
(3)學(xué)習目標的達成狀態(tài).
一堂好課,需要有豐富知識的獲得,更要有真摯的情感與探索體驗,這是任何時(shí)候評價(jià)一堂課必須守住的底線(xiàn)。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效柬。在課堂上,主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中容會(huì )貫通。這本身也是一種能力。同時(shí),還要了解獲得知識的過(guò)程,看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn).共鳴和投入。每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展. 在致力于向全體學(xué)生的同時(shí),是否能使“優(yōu)等生”吃得飽,讓“暫困生”吃得好。真正學(xué)有所得,各有發(fā)展.一堂好課,應該是對單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與學(xué)習結果綜合考慮以后所作出的判斷。新課程下的-堂好課,不是簡(jiǎn)單的對原有課堂教學(xué)評價(jià)的否定,而是發(fā)展與超越,它更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)狀態(tài).
一要寬厚仁愛(ài),不要苛求于人。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“孩子的過(guò)失不管多么嚴重,如果不是出于惡意,就不應該責罰他!辈钌蚱湫睦磉^(guò)程和經(jīng)歷過(guò)程的某些特殊性,往往比其他學(xué)生容易犯錯誤。因此,教師要冷靜地對待這部分學(xué)生的過(guò)錯。切忌諷刺、挖苦、外罰,而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人、以理服人。
二要以“情”激“情”,不要無(wú)動(dòng)于衷。
差生因其往往受到他人的冷落、歧視,覺(jué)得前途渺茫,于是“破罐破摔”,最易在錯誤的道路上越走越遠。因此,教師尤其要關(guān)心他們,親近他們,和他們交朋友。要多為他們辦實(shí)事,使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對他們的愛(ài),從而激發(fā)自己的道德情感,樂(lè )于接受教師的教育,并主動(dòng)爭取進(jìn)步。
三要平等待人,不要另眼相看。
差生尤其需要教師及時(shí)發(fā)現和肯定他們的進(jìn)步。因此,教師千萬(wàn)不要對他們另眼相看,不要對他們的成績(jì)視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞。而是要及時(shí)通過(guò)表?yè)P肯定他們的種種努力,從而使他們樹(shù)立信心,揚起生活的風(fēng)帆。
四要適當刺激不要姑息遷就。
因為這部分學(xué)生并非心智完全低下,而是缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。有時(shí)采用激將法,刺激其自尊心,可使其產(chǎn)生好勝心理,他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將,與其少年時(shí)代受“胯下之辱”不無(wú)關(guān)系。
五要理解尊重,不要動(dòng)不動(dòng)訓人。
一般來(lái)說(shuō),差生的自尊心更強烈,他們最反感教師的冷眼和諷刺,最不愿與看不起自己的人打交道。因此,每當學(xué)生萌發(fā)缺點(diǎn)錯誤時(shí),都絕不能大聲訓斥,而是循循善誘地和他們促膝談心,共同分析錯誤的原因,并幫助其制定改正錯誤的措施,找到努力的放向。
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